ГБДОУ Детский сад № 14 Приморского района Санкт

ГБДОУ Детский сад № 14 Приморского района
Санкт – Петербург 2014
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Семинар – практикум
"Портфолио современного
воспитателя ГБДОУ
детского сада»
сост. воспитатель Ракчеева Евгения Алексеевна
(первая (1)квалификационная категория)
дата прведения: 13.02.2014.
СЕМИНАР–ПРАКТИКУМ
"Портфолио
педагога,
как средство
самореализации"
Семинар – практикум для молодых педагогов и проходящих
аттестацию педагогических работников .
«Портфолио педагога, как средство самореализации»
В помощь аттестующимся педагогам.
Цели: познакомить молодых педагогов с правилами принципами
создания портфолио; подробно разобрать сруктуру портфолио
педагога; создать благоприятный психологический настрой у
молодых специалистов в вопросе создания их профессионального
портфолио.
Этапы:
1. Погружение в проблему.
2. Определение понятия «портфолио».
3. Цели создания портфолио.
4. Виды портфолио.
5. Структура портфолио педагога.
6. Перечень нормативных документов.
7. Принципы создания электронного портфолио педагога.
8. Рефлексия.
Содержание:
1. Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать Вас
сегодня на семинаре – практикуме молодых педагогов.
Посмотрите на экран. Что Вы видите? (На экране изображены
знаки препинания: ? . ! …). Но тема нашей встречи звучит иначе?
«Портфолио педагога». Какой бы знак препинания Вы поставили в
конце данного предложения? (Большинство ставят ? или …). Для
разрешения данной проблемы позвольте представить Вашему
вниманию презентацию «Портфолио педагога как средство
самореализации». Продолжите, пожалуйста. фразу: «Быть
педагогом, значит…» (Заслушивание версий). Позвольте мне
предложить свой вариант: «Быть педагогом, значит учить и
учиться самому!». Это моё педагогическое кредо. Прежде чем
приступать к составлению портфолио, педагог должен
определить свое педагогическое кредо, которое «красной нитью»
будет проходить в его профессиональной деятельности.
2. Определение понятия «портфолио».
Современные словари определяют портфолио как полное собрание
собственных достижений.
Профессиональное портфолио педагога – воспитателя – это один
из способов фиксирования и накопления материалов,
демонстрирующее уровень профессионализма учителя. Этот
документ показывает уровень подготовленности педагога и
уровень активности в различных видах совместной деятельности.
Портфолио воспитателя – это:
•
форма целенаправленной, систематической и
непрерывной самооценки и коррекции результатов и
достижений;
•
средство мотивации и стимулирования
творческой
активности и самообразования;
•
средство самопрезентации и карьерного роста;
•
способ фиксирования, накопления и
оценки творческих достижений учителя;
•
средство мониторинга и индивидуального
прогресса;
3. Цель создания портфолио : проанализировать и
представить значимые профессиональные результаты,
обеспечить мониторинг профессионального роста
учителя. Портфолио даёт: основание для аттестации
педагогического работника.
4. Виды портфолио:
§
Рефлексивный портфолио (видеоматериалы,
статьи, эссе)
§
Папка достижений (грамоты, сертификаты,
дипломы)
§
Проблемно-исследовательский портфолио
(рефераты, научные работы, доклады)
§
Тематический портфолио (создаваемый по
определенному проекту, теме, разделу)
§
Методический портфолио (методические
материалы(собственные или заимствованные)
5. Структура Портфолио:
Раздел 1. «Общие сведения о воспитателе»
В этом разделе фиксируются:
•
фамилия, имя, отчество, год рождения;
•
образование (наименование образовательного
учреждения, год окончания, полученная специальность и
квалификация по диплому);
•
трудовой и педагогический стаж, стаж работы в
данном ОУ;
•
повышение квалификации (название структуры, где
прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
•
индивидуальный план профессионального развития
•
копии документов, подтверждающих наличие ученых и
почетных званий и степеней;
•
правительственные награды, грамоты, благодарственные
письма;
•
•
дипломы различных конкурсов;
другие документы по усмотрению аттестуемого.
Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»
•
контрольных срезов интегративных качеств детей;
•
результатов промежуточной и итоговой аттестации;
•
•
наличия медалистов;
данные о поступлении учеников в вузы по предметной
направленности;
•
участия воспитанников в
районных, городских, региональных и всероссийских
олимпиадах, конкурсах.
Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»
В этот раздел входят:
•
материалы, в которых обосновывается выбор
учителем образовательной программы и комплекса учебнометодической литературы;
•
материалы, в которых обосновывается выбор учителем
используемых образовательных технологий;
•
материалы, содержащие обоснование применения
педагогом в своей практике тех или иных средств
педагогической диагностики для оценки образовательных
результатов;
•
материалы по использованию информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе,
•
методические технологии обучения детей с проблемами
развития;
•
материалы о работе в методическом объединении,
сотрудничество с муниципальным методическим центром,
ВУЗами и другими учреждениями;
•
отчетные материалы по:
- участию в профессиональных и творческих педагогических
конкурсах;
- участию в методических и предметных неделях;
- организации и проведению семинаров, "круглых столов",
мастер-классов и т.п.;
- проведению научных исследований;
- разработке авторских программ;
- написанию рукописи кандидатской или докторской
диссертации;
подготовке творческого отчета, реферата, доклада,
статьи.
Раздел 4. «Внеурочная деятельность по педагогической работе»
В этот раздел входят:
•
•
список творческих работ, конспекты, учебноисследовательских работ, проектов,
список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований,
интеллектуальных марафонов и др.;
•
программы кружков и факультативов;
•
сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и
видеокассеты с записью проведенных мероприятий,
(выставки, предметные экскурсии, КВНы, брейн-ринги и т.п.).
Раздел 5. «Учебно-материальная база»
В этот раздел помещается паспорт учебного кабинета:
•
наличие словарей и другой справочной литературы по
предмету;
•
наличие наглядных пособий (макеты, таблицы,
схемы, иллюстрации, портреты и др.);
•
наличие дидактического материала, и т.п.;
•
измерители качества обученности ДЕТЕЙ;
•
наличие технических средств обучения (телевизор,
видеомагнитофон, музыкальный центр, диапроектор,
компьютер и компьютерные средств обучения, аудио и
видеопособия);
•
информация о регулярно используемых технических
средствах обучения;
•
использование дидактических материалов
– ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
В ДЕТСКОМ САДУ;
•
другие документы по желанию ВОСПИТАТЕЛЯ.
Раздел 6. «Работа воспитателя с родителями
В этот раздел входят:
•
анализ интегративных качеств детей и педагогического
процесса в целом (развивающая среда и условия для развития
детей);
•
сведения о сохранении контингента детей в группе
ГБДОУ;
•
•
информация о правонарушениях;
•
сведения о работе с родителями;
разработки родительских собраний.
Раздел 7. «Самооценка результатов
педагогической деятельности»
Раздел 8. «Отзывы»
6. Перечень нормативных документов, которые входят в состав
портфолио педагога:
•
•
•
•
Семейный кодекс РФ
•
Конвенция о правах ребёнка
•
Закон об образовании (ТО)
Федеральный компонент государственного стандарта
основного общего образования по предмету
Федеральный компонент государственного стандарта
среднего (полного) общего образования по предмету (базовый
и профильный уровни)
•
•
Конституция РФ
Должностные инструкции учителя-предметника и
классного руководителя (от 01.09.20__г.)
Программы (примерные, авторские) основного общего и
среднего (полного) общего образования по предмету.
7. Портфолио педагога в наше время это не просто набор
документов, хранящийся на компьютере или каких-либо
электронных носителях. Такая папка не представляет никакой
ценности и никакого интереса для педагогической
общественности, если она не оформлена и опубликована в виде
сайта. Сайт смогут увидеть сотни людей, оценить и
прокомментировать его, воспользоваться вашими идеями,
поделиться своими.
Принципы создания электронного портфолио педагога:
1.
принцип актуальности
2.
принцип комплексности
принцип целенаправленности
3.
4.
принцип объективности информации
принцип непрерывности
5.
6.
принцип презентабельности
7.
принцип надежности
Остановимся подробнее на каждом из этих принципов.
Принцип актуальности. Важно отмечать на страницах
электронного портфолио преподавателя, когда была размещена
какая либо информация. Посетитель электронного портфолио
вправе знать является ли эта информация устарелой или свежей.
Необходимо отметить, что принцип актуальности будет
выполняться, только при постоянном обновлении и пополнении
материалов.
Принцип комплексности. Данный принцип выражается в
отображении взаимосвязи внешней и внутренней среды. Под
внешней средой следует понимать посетителей электронного
портфолио, а под внутренней средой- его содержание и связь с
автором портфолио. Для эффективности работы электронного
портфолио, необходимо обращать внимание на отзывы
посетителей, воспринимать советы и критику в пользу улучшения
преподавательского портфолио и для получения педагогического
опыта.
Принцип целенаправленности. При создании электронного
портфолио преподавателя, важно правильно определить его цели,
которые впоследствии должны быть реализованы. Цели создания
портфолио могут быть разными, и зависят от направленности
портфолио и спектора деятельности педагога. Обычно
электронное портфолио преподавателя отвечает следующим
целям: систематизация результатов, демонстрация достижений,
и т.д. Электронное портфолио может быть направлено обучение,
обмен опытом, презентацию результатов педагогической
деятельности, освящении научной и методической работы.
Современное электронное портфолио
может содержать одновременно все перечисленные выше
пункты, благодаря сети Интернет и новым компьютерным
технологиям.
Принцип объективности информации. Информация на сайте
должна быть отражать позицию автора и выражать его точку
зрения по отношению, к какому либо вопросу. Электронное
портфолио – это личное достижение преподавателя, где он
выражает свои мысли и делится своим опытом с начинающими
преподавателями, однако, информация, представленная на
страницах его электронного портфолио, не должна быть
субъективной. Преподаватель вправе ссылаться на проверенные
теории и методики, анализировать их сущности и вносить свои
поправки.
Принцип непрерывности. В связи с тем, что
преподавательская деятельность требует постоянного развития
в профессиональном плане, то и электронное портфолио
преподавателя, должно соответствовать уровню
профессионального развития автора. Непрерывность
самообразования и реализации целей, поставленных
преподавателем, обеспечивает принцип непрерывности его
педагогической деятельности и как результат его электронного
портфолио.
Принцип презентабельности. Электронное
портфолио представляет преподавателя и его достижения.
Данный принцип выполняется, если электронный портфолио
правильно структурирован, содержателен и понятен посетителю
сайта. При создании электронного портфолио важно правильно
подобрать цветовую гамму, корректно разместить информацию,
разместить фото и видео галерею для подтверждения всей
документации. Все эти компоненты имеют большое значение при
составлении электронного портфолио преподавателя и
обеспечивают его презентабельность.
Принцип надежности. Информация, представленная на
страницах электронного порфолио должна быть надежна, то
есть должны быть подтверждения на все выводы и аргументы
преподавателя, должны содержаться ссылки на другие
источники, где можно найти объяснение точки зрения автора.
При создании и наполнении электронного портфолио от
преподавателя требуются умения конструировать, моделировать
и проектировать свою профессиональную деятельность,
учитывать требования, предъявляемые к разработке программнометодических комплексов (психолого-педагогические требования,
программно-технологические и др.).
8. Рефлексия. Подведем итоги. Для этого вернемся к теме нашего
разговора «Портфолио педагога» Какой знак препинания вы могли
бы теперь поставить в конце данного предложения?
(Большинство ставят …). Поставить твердую точку или ! Вы
сможете только когда составите свое портфолио. Желаю
успехов! И в завершении нашей встречи я прошу Вас написать
отзыв о сегодняшнем занятии. Спасибо за внимание!
Положение о Портфолио
воспитателя дошкольного
образовательного учреждения
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в целях реализации Пол
ожения о порядке аттестации педагогических и руководящих р
аботников государственных и муниципальных образовательных у
чреждений, утвержденное приказом Министерства образования
РФ от 26.06.00. № 1908.
1.2. Настоящее положение определяет требования к Портфоли
о воспитателя ДОУ как способу фиксации и предъявления разли
чных материалов и документов и иных свидетельств достиже
ний педагогической деятельности работника; порядок экспертн
ой оценки достижений педагога.
1.3. Настоящее положение разработано на основе Положения о
порядке аттестации педагогических и руководящих работников
государственных и муниципальных образовательных учрежден
ий, утвержденного приказом Министерства образования РФ от
26.06.00. № 1908; Временных требований по оценке квалифика
ции и уровня профессиональной компетентности при присвоени
и квалификационной категории руководителям, специалистам (п
едагогическим работникам) (приложение к письму Минобразован
ия
РФ
от
29.03.2001г
№
20-52-1350/
205); Разъяснений по применению Положения о порядке аттестац
ии (приложение к письму Минобразования России и Профсоюза
работников народного образования и науки РФ от 07.02.2003
№
03-8ин/22-03/11.
Нормативноправовыми документами регионального уровня являются: Метод
ические указания по применению региональных вариативных фор
м и процедур при аттестации педагогических и руководящих р
аботников образовательных учреждений (приказ от11.09.2008 №
СЭД-26-01-04104): Соглашение между МО ПК и Пермской краевой террито
риальной организацией Профсоюза работников народного образо
вания
и
науки
на
20082010 годы (подписано 04.09.2008); Положение о педагоге-
исследователе в Пермской области (Приложение к приказу депа
ртамента образования от 30.05.2003 № 172).
2. Предназначение портфолио
2.1. Портфолио предназначается для:
самооценки и стимулирования профессионального роста и д
еятельности воспитателя ДОУ;
оценивания квалификационного уровня и качества профессио
нальной деятельности (во время аттестации, определения разм
еров стимулирующих надбавок и поощрительных выплат и пр.).
2.2. Основными подходами к разработке и ведению
Портфолио являются:
2.2.1. Компетентностный подход (оценка по результатам реали
зации педагогом основных профессиональных функций и компет
енций);
2.2.2. Деятельностный подход (оценка по выполнению основных
видов
деятельности: воспитательнообразовательной, конструктивной и оценочной, здоровьесберега
ющей
и
здоровьеформирующей,
учебнометодической, инновационной, социально-педагогической);
2.2.3. Системный подход (оценка уровня совокупности професси
ональных достижений: структурный анализ, способствующий в
ыявлению системообразующих связей и отношений, определению
внутренней организации Портфолио педагога; функциональный
анализ, позволяющий раскрыть функции Портфолио в целом и о
тдельных его компонентов).
2.3. Основными принципами формирования и ведения Портфоли
о являются:
2.3.1. Принцип непрерывности (постоянное систематичное и по
следовательное пополнение Портфолио);
2.3.2.
Принцип диагностикопрогностической направленности (отражение состояния профес
сионального роста, наличие параметров профессиональной деят
ельности);
2.3.3. Принцип интеракции (обеспечение эффективной обратной
связи с субъектами образовательного пространства);
2.3.4. Принцип научности (обоснование целесообразности постр
оения Портфолио на основе компетентностного, деятельностно
го, системного подходов);
2.3.5.
Принцип индивидуальнодифференцированной направленности (оценку профессионализма
в соответствии с требованиями результативности воспитател
я ДОУ).
3. Особенности Портфолио воспитателя ДОУ как формы а
ттестации
Портфолио представляет собой рабочую папку, содержащую м
ногообразную информацию, которая документирует имеющийся
опыт воспитателя ДОУ и отражает совокупность его индиви
дуальных достижений; это способ фиксирования, накопления и
оценки творческих достижений воспитателя, включающий инте
грацию количественной и качественной оценок педагогической д
еятельности; это комплект документов, подтверждающих резу
льтативность деятельности воспитателя детского сада, акту
ализирующий рефлексию его собственной деятельности. Портф
олио
–
форма аттестации, в ходе которой воспитатель представляе
т материалы, подтверждающие его профессионализм в виде с
труктурированного накопительного документа.
4. Система оценки индивидуальных достижений воспитател
ей ДОУ
В Портфолио представляется и оценивается совокупность пока
зателей
профессиональнопедагогической деятельности воспитателя: квалификации и про
фессионализма, продуктивности (результативности).
Основными требованиями к оценке Портфолио являются:
-
единые процедура и технология оценивания;
наличие динамики профессионального роста и результатов
деятельности воспитателя;
-
достоверность используемых данных;
соблюдение моральноэтических норм при сборе и оценивании предоставляемой инфо
рмации, критериев их оценки, которые находят отражение в ф
ормализованных подтверждающих и иных документах (эксперт
ный лист).
5. Процедура начисления баллов
Каждый показатель оценивается в 4 баллах от 0 до 3 (см. пр
иложение 3). Итоговый балл формируется как суммарный по в
сем показателям.
Для высшей категории – от 66 до 99 баллов
Для первой категории – от 33 до 66 баллов
Для второй категории – от 25 до 33 баллов
6. Структура Портфолио
1.
Введение
2.
Портрет
3.
Папка профессиональных достижений
4.
Папка достижений воспитанников
5.
Папка подтверждающих документов
6.
Папка экспертных оценок, отзывов, рекомендаций
Содержание разделов
Структурные компоненты каждого раздела Портфолио, виды д
еятельности воспитателя, критерии оценки, «веса баллов», ист
очники получения информации заложены в оценочном листе (пр
иложение № 3).
В разделе «Введение» воспитатель представляет сведения о пр
офессиональном статусе, стаже работы, образовании, личные
данные. Эти сведения воспитателю помогает формировать рук
оводитель дошкольного образовательного учреждения.
В раздел «Портрет» воспитатель включает эссе «Я и моя про
фессия», характеристику, данную руководителем (зам. заведующ
его по УВР) ДОУ.
В эссе «Я и моя профессия» воспитатель в свободной форме м
ожет отразить следующие аспекты: мотивы выбора професси
и, представления о качествах, необходимых для успешной профе
ссиональной деятельности, этапы профессионального становлен
ия, личностные и профессиональные интересы, перспективы и д
остижения, изложить педагогическое кредо, дать самоанализ п
рофессиональной компетентности, обозначить темы инновацио
нной и экспериментальной деятельности, отразить творческие
достижения и т.д.
В характеристике на воспитателя, составляемой представител
ями администрации ДОУ, отражаются: отношение педагога к
профессиональной педагогической деятельности, его вклад в раз
витие образовательного учреждения и совершенствование педаг
огического процесса, перспективы профессионального роста вос
питателя, степень участия в общественной жизни, профессиона
льные и личные достижения, личностные и профессиональные
качества педагога. Работа воспитателя над данным разделом П
ортфолио позволяет отследить динамику и результаты профес
сионального становления и развития, определить возможные пе
рспективы и направления профессионального саморазвития.
«Папка профессиональных достижений» включает в себя след
ующие материалы: планы воспитательнообразовательной работы с детьми, доклады, сообщения на мет
одических и педагогических советах, публикации, описание опыт
а работы, иллюстрации и самоанализ развивающей среды, консп
екты открытых занятий, перечень разработанных дидактическ
их и методических пособий, тексты проектов разной направлен
ности, системы конспекты занятий или других форм организац
ии работы с детьми, самоотчет о результатах работы за уче
бный год, видеозаписи разных форм работы с детьми, родител
ями, коллегами, результаты анкетирования и отзывы родителей
и др. Данный материал служит в качестве иллюстраций и под
тверждения профессиональных достижений, позволяет воспита
телю создавать личный банк разнообразных по характеру и зна
чимости творческих и методических материалов. В ходе работ
ы над содержательным наполнением этого раздела Портфолио,
воспитатель имеет возможность совершенствования ряда пед
агогических умений: аналитических, прогностических, рефлексив
ных, и др.
«Папка достижений воспитанников» включает сертификаты
об участии воспитанников в различных конкурсах, спортивных
мероприятиях, олимпиадах, количественные и качественно прор
аботанные данные диагностики продвижения детей в системе о
бразовательного процесса, продукты детского творчества, сер
тификаты участия детей и педагога в проектах разного уровн
я и направленности. Материалы этого раздела Портфолио могу
т опосредованно свидетельствовать о качестве, уровне, содер
жании профессиональнопедагогической деятельности воспитателя, служить иллюстрац
ией его профессионального творчества, активности, компетент
ности.
«Папка документов» наполняется сертификатами об участии
в конференциях, круглых столах, профессиональных и творчески
х конкурсах, документированными подтверждениями прохожден
ия курсов повышения квалификации, прохождения стажировок,
дипломы о профессиональной переподготовке или дополнительно
м профессиональном образовании, грамоты за успешную реализа
цию профессиональнопедагогический или общественной деятельности. Материалы эт
ой части Портфолио могут достоверно подтвердить уровень
профессионализма и компетентности специалиста, а также ур
овень его притязаний, официальный статус.
«Папка экспертных оценок» включает в себя внешние и внутр
енние отзывы, рецензии, благодарственные письма, официальные
отзывы о внедрении авторских технологий, патенты и т.п. Д
анные документы являются разнообразными и объективными ф
ормами оценки результативности деятельности педагога и могу
т стимулировать его к дальнейшему профессиональному росту.
Порядок оценки Портфолио
После завершения сбора материалов Портфолио и их оформлен
ия с ними работает эксперт. В качестве экспертов выступают
специалисты в области дошкольного образования, имеющие сер
тификат на осуществление экспертной деятельности и назначе
нные для ее выполнения приказом Департамента образования г.
Перми. Начальный этап работы эксперта связан со знакомство
м с настоящим положением. Эксперту необходимо изучить реко
мендации к осуществлению экспертизы профессиональной компе
тентности и деятельности воспитателя ДОУ, познакомить со
структурой, содержанием и требованиями к заполнению лист
а оценки профессиональной компетентности воспитателя ДОУ.
Структура каждого раздела Портфолио (критерии, показател
и, баллы, «веса баллов, источники получения информации») пред
ставлены в экспертном листе.
Следующий этап предполагает детальное изучение экспертом к
аждого раздела Потрфолио воспитателясоискателя на высшую, первую и вторую квалификационные ка
тегории. На основе анализа материалов Портфолио эксперт зап
олняет экспертный лист.
Завершающий этап работы эксперта связан с подсчетом обще
й суммы баллов –
отметок по показателям профессиональной деятельности вос
питателя, ее соотнесения с нормативами, определенными данн
ым положением, составлением рекомендаций о присвоении воспи
тателю той или иной категории.
Порядок введения Портфолио как формы аттестации воспи
тателя ДОУ на квалификационные категории
1. Изучение нормативных документов Департамента образова
ния г. Перми по использованию Портфолио воспитателя ДОУ
как формы аттестации.
2. Разработка Портфолио воспитателя и его внедрение, пред
полагающее обучение, информационнометодическое сопровождение, мониторинг процесса внедрения
и т.д.
3. Размещение электронного Портфолио воспитателя ДОУ на
сайте Департамента образования г. Перми для знакомства пе
дагогической общественности с данным документом и настоя
щим положением, методическими рекомендациями по работе с
Портфолио.
4. Экспертная оценка электронного Портфолио воспитателя
ДОУ.
Приложения
Приложение № 1. Методические рекомендации по работе с
Портфолио воспитателя ДОУ (к осуществлению экспертизы
профессиональной компетентности и деятельности воспита
теля ДОУ)
Цель методических рекомендаций –
конкретизация требований к составлению, оформлению и оценк
е Портфолио воспитателя ДОУ, профессиональной компетентн
ости и результативности его деятельности.
Данные методические рекомендации помогут воспитателям ДО
У собрать необходимые достоверные документы и материалы,
удостоверяющие их профессиональный рост и результативнос
ть деятельности; оценить квалификационный уровень и качеств
о профессиональной деятельности (во время аттестации, опред
еления размеров стимулирующих надбавок и поощрительных вып
лат и пр.); провести аттестацию в соответствии с норматив
ными требованиями Департамента образования г. Перми и нас
тоящим Положением, помогут экспертам осуществить объект
ивный анализ и дать оценку профессиональных достижений вос
питателей ДОУ, могут служить основанием оценки качества д
ошкольного образования и кадрового педагогического потенциал
а в г. Перми.
Структура и содержание Портфолио воспитателя
Электронный профессиональный портфолио воспитателя ДОУ
размещается на сайте Департамента образования г. Перми, чт
о обеспечивает его доступность, возможность дистанционного
контакта воспитателя и руководителя образования любого уро
вня. Управление электронным Портфолио осуществляется руко
водителем, редактором ответственным за внесение профессион
альных отметок о развитии профессиональной компетентност
и воспитателя и правильное использование ответственными лиц
ами, следящими за бесперебойным функционированием платфор
мы электронного Портфолио на сайте.
Работа воспитателя над формированием Портфолио начинаетс
я с знакомства с настоящим Положением, целями, задачами и
функциями применения технологии профессионального Портфол
ио в процедуре аттестации в разделе «Введение». На данном э
тапе воспитатель имеет возможность получить информацию
об основных профессиональных компетенциях, их показателях и
критериях оценки, о структуре документа (Портфолио), треб
ованиях к его наполнению и оформлению. Это позволит воспит
ателю сориентироваться в предстоящей работе над Портфоли
о, обеспечит мотивацию и целенаправленность аналитикооценочной деятельности, стимулирует стремление к профессио
нальному самосовершенствованию.
На следующем этапе воспитатель получает личный логин и пар
оль и приступает к созданию Портфолио.
В разделе «Введение» воспитатель представляет сведения о пр
офессиональном статусе, стаже работы, образовании, личные
данные. Эти сведения воспитателю помогает формировать рук
оводитель дошкольного образовательного учреждения.
В раздел «Портрет» воспитатель включает эссе «Я и моя про
фессия», характеристику данную руководителем (зам. заведующ
его по УВР) ДОУ.
Цель эссе –
выявление ценностных ориентаций и направленности воспита
теля, его мотивации и основных содержательных задач. Эссе п
оможет воспитателю точно и полно обозначить собственные
ценностные профессиональные ориентиры.
В эссе «Я и моя профессия» воспитатель в свободной форме м
ожет отразить следующие аспекты: мотивы выбора професси
и, представления о качествах, необходимых для успешной профе
ссиональной деятельности, этапы профессионального становлен
ия, личностные и профессиональные интересы, перспективы и д
остижения, изложить педагогическое кредо, дать самоанализ п
рофессиональной компетентности, обозначить темы инновацио
нной и экспериментальной деятельности, отразить творческие
достижения и т.д.
Целью характеристики является описание личностных и профе
ссиональных качеств и достижений за предаттестационный пе
риод (за 5 лет).
В характеристике на воспитателя, составляемой представител
ями администрации ДОУ, отражаются: отношение педагога к
профессиональной педагогической деятельности, его вклад в раз
витие образовательного учреждения и совершенствование педаг
огического процесса, перспективы профессионального роста вос
питателя, степень участия в общественной жизни, профессион
альные и личные достижения, личностные и профессиональные
качества педагога.
Работа воспитателя над данным разделом Портфолио позволяе
т отследить динамику и результаты профессионального станов
ления и развития, определить возможные перспективы и напра
вления профессионального и личностного саморазвития.
«Папка профессиональных достижений» комплектуется с цел
ью документального подтверждения посредством сбора достов
ерных свидетельств эффективности профессиональной деятель
ности и саморазвития воспитателя ДОУ. Она включает в себя
следующие материалы: планы воспитательнообразовательной работы с детьми, доклады, сообщения на мет
одических и педагогических советах, публикации, описание опыт
а работы, иллюстрации и самоанализ развивающей среды, консп
екты открытых занятий, перечень разработанных дидактическ
их и методических пособий, тексты проектов разной направлен
ности, конспекты занятий или других форм организации работ
ы с детьми, самоотчет о результатах работы за учебный год,
видеозаписи разных форм работы с детьми, родителями, коллег
ами, результаты анкетирования и отзывы родителей и др.
Данный материал служит в качестве иллюстраций и подтвер
ждения профессиональных достижений, позволяет воспитателю
создавать личный банк разнообразных по характеру и значимо
сти творческих и методических материалов. Так, материалы п
ланирования, видеозаписи и др. могут быть снабжены коммен
тариями педагога. В ходе работы над содержательным наполн
ением этого раздела Портфолио, воспитатель имеет возможно
сть совершенствования ряда педагогических умений: аналитичес
ких, прогностических, рефлексивных, и др.
Целью раздела Портфолио «Папка достижений воспитаннико
в» является фиксация достижений детей в освоении детских в
идов деятельности, основной общеобразовательной программы и
др. «Папка достижений воспитанников» включает сертификат
ы об участии воспитанников в различных конкурсах, спортивны
х мероприятиях, олимпиадах, количественные и качественно пр
оработанные данные диагностики продвижения детей в систе
ме образовательного процесса, продукты детского творчества,
сертификаты участия детей и педагога в проектах разного ур
овня и направленности. Результаты диагностики уровня развит
ия детей по реализуемым программам могут предъявляться в па
раметрах оценок, диагностических методик, оформлены в табл
ицах, графиках, с краткими обобщающими выводами (материал
ы заверяются руководителем ДОУ). В Папке может быть пре
дставлено резюме, отражающее обобщенные результаты педаг
огической деятельности, подтверждающие позитивную динамик
у основных линий воспитания и развития. Материалы этого раз
дела Портфолио могут опосредованно свидетельствовать о сис
темности, качестве, содержании профессиональнопедагогической деятельности воспитателя, служить иллюстрац
ией его профессионального творчества, активности, компетент
ности.
«Папка документов» собирается с целью формального подтвер
ждения качественной реализации профессиональной деятельнос
ти и результативности воспитательнообразовательной работы с детьми, с родителями и др. Эта п
апка наполняется сертификатами об участии в конференциях,
круглых столах, профессиональных и творческих конкурсах, доку
ментированными подтверждениями прохождения курсов повыш
ения квалификации, прохождения стажировок, дипломы о профе
ссиональной переподготовке или дополнительном профессиональ
ном образовании, грамоты за успешную реализацию профессион
альнопедагогический или общественной деятельности. Материалы эт
ой части Портфолио могут достоверно подтвердить уровень
профессионализма и компетентности воспитателя ДОУ, а так
же уровень его притязаний, официальный статус.
«Папка экспертных оценок» оформляется с целью разносторо
ннего представления о результатах собственной деятельности,
в полном соответствии с показателями деятельности воспита
теля ДОУ, включенными в экспертный лист (см. Приложение
№ 3). «Папка экспертных оценок» включает внешние и внутре
нние отзывы, рецензии, благодарственные письма, официальные
отзывы о внедрении авторских технологий, патенты и т.п. Е
сли имеются письменные оценки со стороны родительской общ
ественности и социума, они также могут быть представлены
. Данные документы являются разнообразными и объективными
формами оценки результативности деятельности педагога и м
огут стимулировать его к дальнейшему профессиональному рос
ту.
Приложение 2. Требования к уровню профессионализма атте
стуемых на квалификационные категории
Представленные в портфолио материалы должны свидетельст
вовать о том, что деятельность воспитателя соответствует
требованиям, предъявляемым к специалисту высшей, первой и в
торой квалификационной категории как на уровне количественн
ой (для высшей категории –
от 66 до 99 баллов, для первой категории –
от 33 до 66 баллов, для второй категории –
до 33 баллов), так и качественной оценки (результативность
воспитательно-образовательной деятельности).
Вторая квалификационная категория
1. Воспитательно-образовательная деятельность
1.1. Педагог осваивает образовательную программу, реализуему
ю в ДОУ соответствующего вида и категории, где учитывает
ся доля воспитанников (у данного воспитателя), имеющих высо
кий, средний, низкий уровень освоения основной программы. При
этом большая часть воспитанников обнаруживает низкий и сре
дний уровень освоения программы.
1.2. Педагогом не реализуются авторские и авторизированные п
рограммы (при этом учитывается доля воспитанников, развива
ющихся по компилированным программам).
Примечание: компилированная программа –
это образовательная программа, содержание которой составл
ено на основе включения в разделы и направления образовательн
ого процесса компонентов из разных образовательных программ
для ДОУ без внесения элементов авторства.
1.3. Педагогом не реализуются или реализуются частично (отде
льные направления или задачи) программ коррекционноразвивающего обучения детей.
Подтверждающие документы:
данные психологопедагогической диагностики воспитанников;
авторская или авторизированная программа воспитателя, ут
вержденной руководителем учреждения (при наличии);
- рецензии на программы коррекционноразвивающего обучения;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
1.4. Педагог не реализует или принимает эпизодическое участие
в реализации программ дополнительного образования детей, ос
уществляемых специалистами ДОУ (психологом, музыкальным ру
ководителем, инструктором по физическому воспитания, специ
алистом КИК и др.). Доля воспитанников (у данного воспитат
еля), охваченных дополнительным образованием незначительна (
не более 25%). Количество детей –
участников и призеров конкурсных мероприятий художественн
оэстетической, интеллектуальной и социальной направленности,
физкультурнооздоровительных и конкурсных спортивных мероприятий состав
ляет не менее 25%.
Подтверждающие документы:
перечень программ дополнительного образования, в реализац
ии которых педагог принимает участие, утвержденный руковод
ителем учреждения;
статистические данные, заверенные руководителем учрежде
ния;
перечень распорядительных документов по результатам уч
астия в мероприятиях, грамот, дипломов;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
положительные отзывы родителей о востребованности и к
ачестве услуг дополнительного образования.
1.5. Педагогом освоены локальные педтехнологии, обеспечивающ
ие реализацию основной образовательной программы.
Примечание: к локальным технологиям относятся технологии
проведения конкретных воспитательнообразовательных форм работы с детьми (некоторые виды зан
ятий, отдельные виды игр, режимные моменты и т.д.), элемен
ты технологии личностноориентированного общения с детьми (разрешение педконфликта,
предъявление педагогического требования, создание ситуации у
спеха и т.д.); методы обучения и воспитания детей.
1.6. Педагог реализует в образовательном процессе отдельные э
лементы информационно-коммуникационных и личностноразвивающих образовательных технологий (отдельные методы
или средства ИКТ).
1.7. Педагог создает предметноразвивающую среду по разделам и направлениям реализуемых об
разовательных программ и технологий (не менее 50%).
Подтверждающие документы:
копии сертификатов, удостоверений, подтверждающих про
хождение курсовой подготовки по реализуемым педагогом образ
овательных программ;
данные мониторинга по реализуемым педагогом образовател
ьным технологиям;
самоотчеты педагогов по реализации в образовательном пр
оцессе информационно-коммуникационных и личностноразвивающих образовательных технологий заверенные руководи
телем ДОУ;
-
самоанализ среды.
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
2. Конструктивная и оценочная деятельность
2.1. Педагог не владеет диагностическими и аналитическими у
мениями (или они освоены им частично). С помощью заместит
еля зав. по УВР он осуществляет проектирование образователь
ного процесса по отдельным разделам образовательной програм
мы.
2.2. Педагог использует заимствованные (опубликованные, разра
ботанные методистом) виды планирования образовательного пр
оцесса.
2.3. Педагогом частично осуществляется оценка и самооценка
собственной педагогической деятельности –
самооценка и самоанализ (рефлексия) педагогом профессиональ
ной деятельности носит эпизодический характер или педагог н
е владеет рефлексивными умениями.
Подтверждающие документы:
самоанализ реализации одного из аспектов педагогической де
ятельности (занятия, экскурсии и др.);
-
планы воспитательно-образовательной работы;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ
3. Здоровьесберегающая и здоровьеформирующая деятельность
3.1. Педагогом эпизодически или по отдельным направлениям по
стоянно осуществляется деятельность по охране жизни и здор
овья детей. Динамика оздоровления воспитанников в группе, где
работает педагог, носит положительный характер, травматиз
м отсутствует.
3.2. Педагог реализует не менее одной здоровьесберегающей ил
и здоровьеформирующей технологии на уровне ее освоения (или
воспроизведения при помощи и контроле со стороны зам. зав.
по УВР).
3.3. Педагог реализует отдельные направления или формы взаи
модействия с родителями, специалистами ДОУ, социумом с цел
ью укрепления здоровья детей.
Подтверждающие документы:
данные диагностики, отражающие динамику заболеваемости
и травматизма, физического развития детей;
-
оценка функциональной готовности детей к школе;
планы или отрецензированные проекты взаимодействия со
специалистами, родителями, социумом;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
результаты анкетирования родителей;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
4. Учебно-методическая деятельность.
4.1. Педагог эпизодически осуществляет работу по самообразов
анию, принимает участие в отдельных формах методической р
аботы ДОУ на уровне репродуктивного выполнения заданий зам
зав по УВР, ежегодно разрабатывает и реализует индивидуальн
ый план самообразования.
4.2. Педагог находится на начальном этапе разработки собств
енного педагогического опыта работы.
Подтверждающие документы:
перечень документов: сертификаты участия; поощрительны
е письма, дипломы;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
5. Инновационная деятельность.
5.1. Педагог разрабатывает и частично апробирует в практике
образовательной работы опыт по реализации отдельных напра
влений образовательной программы.
5.2. Разрабатываемый опыт соответствует отдельным критер
иям технологичности (концептуальность, диагностичность, вос
производимость, системность, результативность).
5.3. Доля воспитанников, обнаруживших положительную динам
ику в результате инновационной деятельности педагога состав
ляет не менее 30%.
Подтверждающие документы:
перечень документов :сертификаты участия в методобъеди
нениях и других формах, где транслировался опыт инновационн
ой деятельности, поощрительные письма, благодарности;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
6. Социально-педагогическая деятельность.
6.1. Педагог владеет способами установления эффективного вза
имодействия с семьей по отдельным направлениям развития, о
бразования ребенка, формирования родительской культуры.
6.2. Доля родителей, чьи потребности в развитии удовлетворя
ются педагогом группы оставляет не менее 30%.
6.3. Доля конфликтов, разрешенных на уровне группы составляе
т не менее 30%.
6.4. Педагог осуществляет взаимодействие с педагогическом ко
ллективом и сотрудниками ДОУ по отдельным вопросам воспи
тания, образования и развития ребенка, внедрения образователь
ной программ и технологий, содержание которого носит инфор
мационно-консультативный характер.
6.5. Педагог принимает участие в деятельности профсоюзной,
общественно-педагогической и других организациях.
Подтверждающие документы:
отзывы об участии в деятельности профсоюзной, обществе
нно-педагогической и других организациях;
перечень документов: поощрительные письма, грамоты, благ
одарности, благодарственные письма;
справки об участии в грантах, проектах, акциях, мероприят
иях;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
Первая квалификационная категория:
1. Воспитательно-образовательная деятельность.
1.1. Педагог осваивает образовательную программу, реализуему
ю в ДОУ соответствующего вида и категории, где учитывает
ся доля воспитанников (у данного воспитателя), имеющих выс
окий, средний, низкий уровень освоения основной программы. При
этом большая часть воспитанников преимущественно обнару
живает средний уровень освоения программы (50%).
1.2. Педагогом частично реализуются авторские и авторизиров
анные программы. Доля воспитанников (у данного воспитателя)
, развивающихся по авторским и авторизированным программам
(50%).
Примечание: авторская программа –
это образовательная программа, содержание которой составл
ено на основе включения в разделы и направления образовательн
ого процесса компонентов из разных образовательных программ
для ДОУ, с внесением элементов авторства (не менее 50%);
авторизированная программа –
это образовательная программа, содержание которой составл
ено на основе включения в разделы и направления образовательн
ого процесса компонентов для ДОУ, с внесением элементов авт
орства (не менее 30%).
1.3. Педагогом реализуются программы коррекционноразвивающего обучения детей. Доля воспитанников (у данного в
оспитателя), развивающихся по программам коррекционноразвивающего обучения (от воспитанников, которым требуютс
я данные программы составляет 50%). Если таких воспитанни
ков нет, то критерий не учитывается при подсчете.
Подтверждающие документы:
данные психологопедагогической диагностики воспитанников;
наличие авторской или авторизированной программы воспит
ателя, утвержденной руководителем учреждения, имеющих вне
шние рецензии;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
1.4. Педагогом реализуются 12 программы дополнительного образования детей. Доля воспит
анников, охваченных дополнительным образованием у данного в
оспитателя составляет не менее 50%. Количество детей участ
ников и призеров конкурсных мероприятий художественноэстетической, интеллектуальной и социальной направленности,
физкультурнооздоровительных и конкурсных спортивных мероприятий состав
ляет 50%. Доля воспитанников, имеющих высокий и средний ур
овень освоения дополнительной образовательной программы сос
тавляет не менее 50%.
Подтверждающие документы:
программы дополнительного образования с внешними реценз
иями;
статистические данные, заверенные руководителем учрежде
ния;
перечень распорядительных документов по результатам уча
стия в мероприятиях, грамот, дипломов;
результаты диагностики детей освоения детьми программ
дополнительного образования;
положительные отзывы родителей о востребованности и к
ачестве услуг дополнительного образования;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
1.5. Педагог на уровне самостоятельного репродуктивного и ча
стично творческого исполнения владеет локальными, частнопедагогическими технологиями, обеспечивающими реализацию ос
новной образовательной программы. Педагог имеет курсовую п
одготовку по реализуемой образовательной программе и технол
огиям. Педагог владеет и активно применяет в образовательно
м процессе информационно-коммуникационные или личностноразвивающие образовательные технологии.
1.6. Педагогом создана предметноразвивающая среда, адекватная реализуемым программам и тех
нологиям.
Подтверждающие документы:
копии сертификатов, удостоверений, подтверждающих про
хождение курсовой подготовки по реализуемым педагогом образ
овательных программ;
данные мониторинга по реализуемым педагогом образовател
ьным технологиям;
самоотчеты педагогов по реализации в образовательном пр
оцессе информационно-коммуникационных и личностноразвивающих образовательных технологий заверенные руководи
телем доу;
перечень документов по результатам участия в конференц
иях, семинарах, по проблемам применения и использования инфор
мационно-коммуникационных и личностноразвивающих образовательных технологий (программы семинаро
в, презентации, сертификаты, публикации докладов и статей);
-
самоанализ среды;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
2. Конструктивная и оценочная деятельность.
2.1. Педагог на достаточном уровне владеет диагностическими
и аналитическими умениями и применяет их в стандартных о
бразовательных ситуациях на практике.
2.2. Педагог самостоятельно осуществляет проектирование обр
азовательного процесса на основе адаптации имеющейся в ДОУ
проективной базы, внося частичные изменения в готовые мет
одически разработки.
2.3. Педагогом осуществляется адекватная оценка и самооценк
а собственной педагогической деятельности для выявления резул
ьтативности педагогического процесса и частичной его коррек
ции.
Подтверждающие документы:
самоанализ по результатам реализации разных аспектов пе
дагогической деятельности (занятия, экскурсии и др.);
отзыв об участии воспитателя в работе творческих пробле
мных групп по реализуемым программам;
материалы планирования (планы воспитательнообразовательной работы, картотеки, проекты, модели, видеока
ртотеки и др.);
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
3. Здоровьесберегающая и здоровьеформирующая деятельность.
3.1. Педагог осуществляет деятельность по охране жизни и зд
оровья детей, в группе имеется длительная позитивная динамик
а оздоровления воспитанников и фиксируется отсутствие трав
матизма.
3.2. Педагогом на репродуктивном уровне реализуются здоровье
сберегающие и здоровьеформирующие программы и технологии,
реализуются принципы индивидуальнодифференцированного подхода.
3.3. Педагог эффективно взаимодействует с родителями, специ
алистами ДОУ, социумом с целью укрепления здоровья детей.
Подтверждающие документы:
данные диагностики, отражающие положительную динамик
у заболеваемости и травматизма детей, физического развития
детей;
-
оценка функциональной готовности детей к школе;
программнометодические и технологические комплекты, имеющие внешние
рецензии (планы, проекты взаимодействия со специалистами, р
одителями, социумом);
статьи, презентации, сертификаты участников конференци
й, отзывы родителей и др.;
-
благодарственные письма, грамоты и др.;
-
результаты анкетирования родителей;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
4. Учебно-методическая деятельность.
4.1. Педагог систематически осуществляет работу по самообр
азованию, связанную с реализуемыми образовательными програм
мами и технологиями и отдельными аспектами опытной иннова
ционной деятельности, участвует в методической работе на вс
ех уровнях (институциональный, муниципальный).
4.2. Педагог осуществляет диссеминацию (распространение и т
рансляцию) опыта на институциональном, муниципальном уровн
ях). Педагогический опыт обобщен как методические рекоменд
ации, пособие и др., проведена презентация на конкурсах профе
ссионального мастерства педагогов ДОУ на институционально
м, муниципальном уровнях и др.
Подтверждающие документы:
- индивидуальный план самообразования за последний
год;
сертификаты участия в конференциях на разных уровнях (и
нституциональный, муниципальный);
отзывы о руководстве рмо, гмо, о проведении мастерклассов и др.;
печатные работы разного уровня (институциональный, муни
ципальный);
-
дипломы, гранты, поощрительные письма, награды;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
5. Инновационная деятельность.
5.1. Педагог активно внедряет отдельные аспекты опытной ин
новационной деятельности в образовательный процесс.
5.2. Педагогический опыт представлен на институциональном
и муниципальном уровнях системы образования.
5.3. Доля воспитанников обнаруживших положительную динами
ку в результате опытной инновационной деятельности педагога
составляет не менее 50%.
Подтверждающие документы:
перечень документов: сертификаты участия на институцио
нальном и муниципальном уровнях, дипломы, гранты, поощрите
льные письма, награды;
отзывы о результатах опытной инновационной деятельност
и, отзыв о проведении мастер-класса;
печатные работы на институциональном и муниципальном
уровнях;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
6. Социально-педагогическая деятельность.
6.1. Педагог демонстрирует эффективное взаимодействие с се
мьей.
6.2. Доля родителей, чьи потребности в обучении, воспитании
и развитии детей удовлетворяются педагогом группы составля
ет 50%.
6.3. Доля конфликтов, разрешенных на уровне группе составляе
т 75% или наблюдается отсутствие конфликтов. Педагог внос
ит вклад в компетентность и осведомленность родителей груп
пы (50-75%).
6.4. Педагог демонстрирует достаточное эффективное взаимод
ействие с педагогическом коллективом, сотрудниками ДОУ и с
оциумом, о чем свидетельствует результативность профессио
нального взаимодействия. Педагог участвует в деятельности пр
офсоюзной, общественно-педагогической и других организациях.
Подтверждающие документы:
сертификаты участия в разных форумах;
отзывы о результатах взаимодействия с социальными пар
тнерами;
отзывы о проведении разных форм участия в деятельности
профсоюзной, общественнопедагогической и других организациях поощрительные письма
публикации социально-педагогических проектов;
-
грамоты, благодарности, благодарственные письма, награды
;
справки об участии в грантах, проектах, акциях, мероприят
иях;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
Высшая квалификационная категория:
1. Воспитательно-образовательная деятельность
1.1. Педагог осмысленно и творчески реализует образовательну
ю программу соответствующего вида категории, у детей групп
ы преобладает высокий и средний уровень ее освоения.
1.2. Педагог реализует авторские и авторизированные програм
мы, доля охваченных ими детей составляет не менее 50%.
1.3. Педагогом реализуется ряд программ коррекционноразвивающего обучения, доля охваченных ими детей составляе
т не менее 50% (которым требуются данные программы). Есл
и таких воспитанников нет, то критерий не учитывается при
подсчете.
Подтверждающие документы:
данные психологопедагогической диагностики воспитанников;
-
авторская или авторизированная программа воспитателя;
-
рецензии;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
1.4. Педагогом реализуются заимствованные и авторские прогр
аммы дополнительного образования детей (не менее 23). Доля воспитанников, охваченных дополнительным образовани
ем у данного воспитателя составляет не менее 75%. Количест
во детей участников и призеров конкурсных мероприятий худо
жественноэстетической, интеллектуальной и социальной направленности
, физкультурнооздоровительных и конкурсных спортивных мероприятий состав
ляет не менее 75%. Доля воспитанников, имеющих высокий и с
редний уровень освоения дополнительной образовательной прогр
аммы составляет 75%.
Подтверждающие документы:
программы дополнительного образования с внешними реценз
иями;
-
статистические данные;
перечень распорядительных документов по результатам уча
стия в мероприятиях, грамот, дипломов;
результаты диагностики детей освоения детьми программ
дополнительного образования;
положительные отзывы родителей о востребованности и к
ачестве услуг дополнительного образования;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
1.5. Педагогом на уровне самостоятельного и творческого испо
лнения освоены локальные, частно-
педагогические, системные педагогические технологии, обеспечи
вающие реализацию основной образовательной программы.
1.6. Педагог имеет курсовую подготовку по реализуемой образо
вательной программе.
1.7. Педагог имеет высокий уровень освоения образовательных
технологий и активно применяет в образовательном процессе и
нформационно-коммуникационные и личностноразвивающие образовательные технологии.
1.8. Педагогом создана предметноразвивающая среда, адекватная реализуемым программам и тех
нологиям, способствующая освоению детьми программ преимущ
ественно на среднем и высоком уровне.
Подтверждающие документы:
копии сертификатов, удостоверений, подтверждающих про
хождение курсовой подготовки по реализуемым педагогом образ
овательным программам;
данные мониторинга по реализуемым педагогом образовател
ьным технологиям;
самоотчеты педагогов по реализации в образовательном пр
оцессе информационно-коммуникационных и личностноразвивающих образовательных технологий заверенные руководи
телем доу;
перечень документов участия в конференциях, семинарах, по
проблемам применения и использования информационнокоммуникационных и личностноразвивающих образовательных технологий (программы семинаро
в, презентации, сертификаты, публикации докладов и статей);
-
самоанализ среды;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
2. Конструктивная и оценочная деятельность.
2.1. Педагог на высоком уровне владеет диагностическими и ан
алитическими умениями.
2.2. Педагогом осознанно и творчески осуществляется проекти
рование образовательного процесса (в том числе разрабатываю
тся и используются разные виды перспективного и оперативно
го планирования образовательного процесса).
2.3. Педагогом осуществляется адекватная оценка и самооценк
а собственной педагогической деятельности, являющаяся осново
й для оперативного внесения изменений в образовательный про
цесс.
Подтверждающие документы:
самоанализ реализации разных аспектов педагогической деят
ельности (занятия, экскурсии и др.);
отзыв об участии воспитателя в работе творческих пробле
мных групп по реализуемым программам;
материалы планирования (планы воспитательнообразовательной работы, картотеки, проекты, модели, видеока
ртотеки и др.);
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
3. Здоровьесберегающая и здоровьеформирующая деятельность.
3.1. Педагог осуществляет успешную деятельность по охране
жизни и здоровья детей.
3.2. В группе имеется длительная, существенная и положитель
ная динамика оздоровления воспитанников и фиксируется отсу
тствие травматизма.
3.3. Педагог на высоком уровне реализует здоровьесберегающие
и здоровьеформирующие программы и технологии, разрабатыва
ет и внедряет образовательнооздоровительные маршруты, реализует принципы индивидуально
дифференцированного подхода и пр. Педагог эффективно взаимо
действует с родителями, специалистами ДОУ, социумом с цель
ю укрепления здоровья детей.
Подтверждающие документы:
данные диагностики, отражающие положительную динамик
у заболеваемости и травматизма детей, физического развития
детей;
-
оценка функциональной готовности детей к школе;
программнометодические и технологические комплекты, имеющие внешние
рецензии (планы, проекты взаимодействия со специалистами, р
одителями, социумом);
статьи, презентации, сертификаты участников конференци
й, отзывы родителей и др.;
-
благодарственные письма, грамоты и др.;
-
результаты анкетирования родителей;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
4. Учебно-методическая деятельность.
4.1. Педагог целенаправленно, осознано и постоянно осуществля
ет работу по самообразованию, участвует в методической раб
оте на всех уровнях (институциональный, муниципальный, краев
ой, федеральный и международный).
4.2. Педагог осуществляет диссеминацию (распространение и т
рансляцию) опыта на всех уровнях.
4.3. Педагогический опыт обобщен и опубликован (в сборниках
конференций, как методическое пособие, в процессе презентации
на курсах КПК педагогов ДОУ на краевом уровне и др.).
Подтверждающие документы:
индивидуальный план самообразования за последние за после
дний год;
сертификаты участия на разных уровнях (институциональн
ый, муниципальный, краевой, федеральный и международный);
отзывы о руководстве рмо, гмо, о проведении мастерклассов и др.;
печатные работы разного уровня (институциональный, муни
ципальный, краевой, федеральный и международный);
-
дипломы, гранты, поощрительные письма, награды;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
5. Инновационная деятельность.
5.1. Педагог активно внедряет инновации в образовательный пр
оцесс.
5.2. Опыт инновационной деятельности актуален и результати
вен, соответствует социальному заказу, обладает высокой степ
енью новизны и практической значимости.
5.3. Имеет высокую степень технологичности, (концептуальнос
ть, диагностичность, воспроизводимость, системность, резуль
тативность).
5.4. Инновационный опыт представлен на разных уровнях систе
мы образования (институциональный, муниципальный, краевой,
федеральный и международный).
5.5. Высокая доля воспитанников обнаруживших положительну
ю динамику в результате инновационной деятельности педагог
а (75%).
Подтверждающие документы:
сертификаты участия в конференциях на разных уровнях (и
нституциональный, муниципальный, краевой, федеральный и ме
ждународный);
отзывы о результатах инновационной деятельности, о пров
едении мастер-класса;
печатные работы разного уровня (институциональный, муни
ципальный, краевой, федеральный и международный);
-
дипломы, гранты, поощрительные письма, награды;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
6. Социально-педагогическая деятельность.
6.1. Педагог демонстрирует эффективное взаимодействие с се
мьей.
6.2. Доля родителей, чьи потребности в обучении, воспитании
и развитии детей удовлетворяются педагогом группы составля
ет 75%.
6.3. Доля конфликтов, разрешенных на уровне группы составляе
т 100% или наблюдается отсутствие конфликтов. Высокая ст
епень вклада педагога в компетентность и осведомленность ро
дителей группы (75-100%).
6.4. Педагог демонстрирует эффективное взаимодействие с пе
дагогическом коллективом, сотрудниками ДОУ и социумом, о ч
ем свидетельствует широта и содержательность, результатив
ность профессионального взаимодействия.
6.5. Педагог активно участвует в деятельности профсоюзной,
общественно-педагогической и других организациях.
Подтверждающие документы:
сертификаты участия в разных форумах;
отзывы о результатах взаимодействия с социальными пар
тнерами;
отзывы о проведении разных форм участия в деятельности
профсоюзной, общественнопедагогической и других организациях поощрительные письма;
-
публикации социально-педагогических проектов;
грамоты, благодарности, благодарственные письма, награды
;
справки об участии в грантах, проектах, акциях, мероприят
иях;
-
информационно-аналитический материал воспитателя;
-
отметка-подтверждение методиста ДОУ.
Приложение 6.
Рекомендации к оформлению подтверждающих документов
Портфолио воспитателя вобязательном порядке включает в себя
ряд документов, подтверждающихрезультативность
профессиональной деятельности
1.
Перечень документов, подлежащих
сканированию: удостоверения,сертификаты о прохождении
курсовой подготовки, рецензии на образовательныепрограммы,
опыты работы воспитателя,
2.
Перечень документов, по которым
предъявляются выходныеданные (название, регистрационный
номер, дата, фамилия лица или названиеорганизации, выдавшей
документ): наградные документы воспитателя и
детей;распорядительные документы по результатам участия
педагога в конкурсныхмероприятиях, конференциях, мастерклассах, благодарственные письма и др.
3.
Перечень документов, предоставляемых
воспитателем испециалистами ДОУ в текстовом и
схематическом вариантах: данныепсихолого-педагогической
диагностики, авторизированные и авторские программы
ипрограммы дополнительного образования, статистические
данные поздоровьесбережению детей, самоанализ предметноразвивающей среды, календарный(2 недели) и перспективнотематический план по одному из направлений
педагогическогопроцесса, самоанализ педагога, данные оценки
функциональной готовности детей кшколе, план или проект
взаимодействия с семьей или социумом, данныеанкетирования
родителей, тексты публикаций и докладов (по усмотрению
воспитателя),отзывы об инновационной деятельности
воспитателя.