2 класс Чтение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе
1. требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
2. в соответствии с «Примерными программами»,
3. «Планируемыми результатами начального общего образования» и
Учителем и учащимися используется учебно-методический комплекс: учебник «Литературное чтение» 2 класс. Л.Ф. Климанова,
В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. – М., «Просвещение», 2011.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и
умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших
школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных
представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
1. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведения.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое
содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои
поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся.
Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения
составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами
текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и
прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Младшие школьники учатся
чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения
классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научнопознавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире,
жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и
эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических
умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать,
слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных
(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного
объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением
содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,
ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать
смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения
совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые
(учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают
такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной
информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной
теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,
стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка).
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность
художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),
выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно
воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в
процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает
полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к
природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это
ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность –
одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного
образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной
ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого
существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами
учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется
ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за
настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и
её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо
относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10
учебных недель[2]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы,
загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль»,
«Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о
животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима ( 9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова,
А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой,
Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 14 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Сборник программ начальной школы. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.,
Просвещение, 2011
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская)
3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. Климанова Л.Ф.
4. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
Технические средства:
Классная доска
Компьютер
Медиапроектор
Экран
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих
умений:
1.
делить текст на части, озаглавливать части;
2.
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
3.
подробно и выборочно пересказывать текст;
4.
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
5.
размышлять о характере и поступках героя;
6.
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка;различать народную
и литературную ( авторскую) сказку;
7.
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
8.
персонажи);
9.
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс (3 часа в неделю).
№ Тема урока, К
п/
стр.
о
п
учебника л
в
о
ч
ас
о
в
1 Вводный
1
урок
Знакомство с
учебником.
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Предметные
Метапредметные
результаты
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».
Умения: работать с художественными текстами, доступными для
восприятия, читать
целыми словами,
понимать прочитанное,
вслушиваться,
улавливать ритмичность
художественного произ-
Регулятивные:
формировать и
удерживать
учебную задачу,
применять
установленные
правила.
Познавательные:
осуществлять
поиск и выделение
информации.
Коммуникативны
е: оформлять свои
Личностные
результаты
Внутренняя позиция школьника
на основе положительного отношения к школе,
навыки сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не
создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций
Характеристика
деятельности
учащихся
Форма Дата Дата
проведен по
по
ия
плану факту
Ориентироваться в
Урок
учебнике.
введение
Находить нужную
в новую
главу в содержании
тему.
учебника.
Понимать условные
обозначения,
использовать их при
выполнении заданий.
Предполагать на
основе названия
содержание главы.
Находить в словаре
3.09
ведения
мысли в устной и
письменной форме,
слушать и
понимать речь
других
Знания: научатся владеть понятием «действующие лица»,
различать разные по
Самое
2
1 жанру произведения.
Умения: делить текст
великое чудо
на части, составлять
на свете.
картинный план,
«Библиотека»
правильно и осознанно
Стр.7
читать текст, отвечать
3 Старинные и 1 на вопросы по
содержанию художесовременные
ственного
книги.
произведения
Сравнение
книг.
Стр. 8-11
Мотивация учебной деятельности
(социальная,
учебно-познавательная и внешняя), принятие
образа «хорошего
ученика»
4 Устное
народное
Учебнопознавательный
1
Регулятивные:
выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме, в
том числе
творческого
характера.
Коммуникативны
е: проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач.
Знания: научатся выра- принимать и
зительно читать
сохранять учебную
непонятные слова
Прогнозировать
содержание раздела.
Расставлять книги
на выставке ,
сравнивать их.
Воспринимать на
слух произведение.
Отвечать на
вопросы
Читать вслух плавно
по слогам и целыми
словами; передавать
интонационно конец
предложения.
Объяснять название
произведения.
Описывать внешний
вид героя, его
характер.
Передавать характер
героя с помощью
жестов, мимики,
изображать героев.
читать вслух с
постепенным
Урок
изучения
нового
материала
Урок5.09
проект
Комбинир 8.09
ованный
урок
Урок
изучение
10.09
творчество
Русские
народные
песни,
потешки,
прибаутки.
произведение, вникать
в смысл прочитанного.
Умения:
анализировать и
сравнивать произведения
. Учащиеся должны
научиться понимать
образ деревьев в
народных песнях.
задачу;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
- строить понятные
для партнёра
высказывания;
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
переходом на чтение нового
про себя;
материала
-читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения,
- сочинять
колыбельные песни,
потешки, прибаутки,
небылицы;
-находить различия в
потешках и
прибаутках;
5 Скороговорки 1
, Считалки и
небылицы.
Загадки,
пословицы и
поговорки.
Научатся различать
малые жанры устного
народного творчества;
находить созвучные
окончания в тексте.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Комбини 12.09
-читать с
рованны
выражением,
й урок
опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл
пословиц;
-анализировать
загадки;
-распределять
загадки и пословицы
по тематическим
группам;
6 Сказки. Ю.
Мориц
«Сказка по
лесу идет»
Стр. 28-31
Научатся различать
малые жанры устного
народного творчества;
находить созвучные
окончания в тексте;
1
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Комбини 15.09
рованны
й урок
7 РНС
«Петушок и
бобовое
зернышко»
Стр. 32-35
1
- осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы;
- учитывать
разные мнения;
строить понятные
для партнёра
высказывания.
Учащиеся научатся
-принимать и
характеризовать героев сохранять учебную
сказки; соотносить
задачу;
пословицу и сказочный -учитывать
текст; определять
выделенные
последовательность
учителем
событий, составлять
ориентиры
план.
действия в новом
учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
художественных и
познавательных
текстов, выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов;
-формулировать
собственное
мнение и позицию.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
-читать вслух с
Комбини 17.09
постепенным
рованны
переходом на чтение й урок
про себя;
-читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения;
-находить слова,
которые помогают
представить героя
произведений
-характеризовать
героев сказки;
-соотносить качества
с героями сказок;
-придумывать свои
собственные
сказочные сюжеты;
-исправлять
допущенные ошибки
при повторном
8 РНС «У
страха глаза
велики»
Стр. 35-38
1
9 РНС «Лиса и 1
тетерев».
»Лиса и
журавль»
Стр. 39-44
Учащиеся научатся
характеризовать героев
сказки; соотносить
пословицу и сказочный
текст; определять
последовательность
событий, составлять
план.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
- осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы;
-формулировать
собственное
мнение и позицию
Учащиеся научатся
-принимать и
различать жанры
сохранять учебную
устного народного
задачу;
творчества;
-учитывать
характеризовать героев выделенные
сказки; соотносить
учителем
пословицу и сказочный ориентиры
текст; определять
действия в новом
последовательность
учебном
событий, составлять
материале;
план.
-устанавливать
причинноследственные
связи, строить
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
чтении;
Комбини 19.09
-контролировать своё рованны
чтение,
й урок
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
-читать вслух с
Комбини 22.09
постепенным
рованны
переходом на чтение й урок
про себя,
-характеризовать
героев сказки;
-соотносить качества
с героями сказок;
-придумывать свои
собственные
сказочные сюжеты;
-исправлять
допущенные ошибки
при повторном
10 РНС «Каша из 2
- топора»,
11 «Гусилебеди»
Стр. 44-47,
48-53
речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
-строить понятные
для партнёра
высказывания.
Учащиеся научатся
-принимать и
различать жанры
сохранять учебную
устного народного
задачу;
творчества;
-учитывать
характеризовать героев выделенные
сказки; соотносить
учителем
пословицу и сказочный ориентиры
текст; определять
действия в новом
последовательность
учебном
событий, составлять
материале;
план, рассказывать
-учиться основам
сказку по иллюстрации. смыслового чтения
текстов, выделять
существенную
информацию их
текстов разных
видов;
-формулировать
собственное
мнение и позицию.
чтении;
-контролировать своё
чтение,
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
-читать вслух с
Комбини 24.09
постепенным
рованны 26.09
переходом на чтение й урок
про себя;
-читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения; соотносить качества
с героями сказок;
-придумывать свои
собственные
сказочные сюжеты;
-исправлять
допущенные ошибки
при повторном
чтении;
-контролировать своё
чтение,
самостоятельно
11 РНС «Гусилебеди»
Стр.48 -53
1
12 Проверим
1
себя и оценим
свои
достижения
по разделу
УНТ
Стр. 56-64
Учащиеся научатся
различать жанры
устного народного
творчества;
характеризовать героев
сказки; соотносить
пословицу и сказочный
текст; определять
последовательность
событий, составлять
план, рассказывать
сказку по иллюстрации.
Научатся приводить
примеры
художественных
произведений разной
тематики.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
текстов, выделять
существенную
информацию их
текстов разных
видов;
-формулировать
собственное
мнение и позицию.
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
адекватно
воспринимать
оценку учителя;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение
общности для
целого ряда или
Учебнооценивать
познавательный
достижения.
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
свои Комбини
рованны
й урок
-читать вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя;
-читать с
выражением,
опираясь на ритм
произведения;
-объяснять смысл
пословиц
-находить слова,
которые помогают
представить героя
произведений УНТ;
-анализировать
загадки;
Обобщен 29.09
ие и
закрепле
ние
знаний
класса единичных
объектов на основе
выделения
сущностной связи;
-контролировать
свои действия и
действия партнёра.
13 Знакомство с 1 Научатся
названием
прогнозировать
раздела.
содержание раздела;
Картины
видеть образ осени в
осенней
загадках, соотносить
природы.
загадки и отгадки.
Осенние
загадки.
Стр.65-67
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
-осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-учитывать разные
мнения; строить
понятные для
-характеризовать
героев сказки;
-соотносить качества
с героями сказок;
-придумывать свои
собственные
сказочные сюжеты;
-исправлять
допущенные ошибки
при повторном
чтении;
-контролировать своё
чтение,
самостоятельно
оценивать
свои
достижения.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Урок
изучен
ие
нового
матери
ала
1.10
партнёра
высказывания
14 Лирические 1 Учащиеся научатся
стихотворени
читать стихотворение,
я Ф.Тютчева и
передавая с помощью
К.Бальмонта
интонации настроение
Стр. 68-69
поэта; различать
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в художественном
тексте, объяснять
интересные выражения
в лирическом тексте.
15 Лирические 1 Учащиеся научатся
стихотворени
читать стихотворение,
я А.Плещеева
передавая с помощью
и А.Фета
интонации настроение
Стр. 70-71
поэта; различать
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического
текста, выделять
существенную
информацию;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
декламировать
произведения;
-задавать вопросы;
учитывать разные
мнения.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи;
формирование
чувства
прекрасного.
Комбинированный
урок
3.10
Формирование
чувства
прекрасного;
ориентация на
понимание причин
Комбинированный
урок
6.10
стихотворный и
прозаический тексты;
наблюдать за жизнью
слов в художественном
тексте, объяснять
интересные выражения
в лирическом тексте;
слушать звуки осени;
соотносить стихи и
музыкальные
произведения.
16 Лирические 1 Научатся описывать
стихотворени
поэтический образ
я А.Толстого
осени в стихах,
и С.Есенина
анализировать
Стр. 72-73
поэтическое
изображение осени в
стихах.
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического
текста, выделять
существенную
информацию;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
декламировать
произведения;
-задавать вопросы;
учитывать разные
мнения.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического
текста, выделять
успеха.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
Комбинированный
урок
8.10
17 Лирические 1 Научатся описывать
стихотворени
поэтический образ
я В.Брюсова и
осени в стихах,
И.Токмаковой
анализировать
Стр. 74-75
поэтическое
изображение осени в
стихах; читать стихи
наизусть.
существенную
информацию;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
декламировать
произведения;
-задавать вопросы;
учитывать разные
мнения.
-принимать и
сохранять учебную
задачу;
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического
текста, выделять
существенную
информацию;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
декламировать
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Комбинированный
урок
10.10
произведения;
-строить понятные
для партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра.
-принимать и
18 Средства
1 Научатся описывать
художественн
поэтический образ
сохранять учебную
ой
осени в стихах,
задачу;
выразительно
анализировать
-учитывать
сти
поэтическое
выделенные
В.Берестов
изображение осени в
учителем
«Хитрые
стихах; определять тему ориентиры
грибы».
и главную мысль
действия в новом
«Грибы»
произведения.
учебном
Стр. 76-77
материале;
-устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное
мнение и позицию,
выделять
существенную
информацию;
-строить понятные
для партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра.
Сравнение
Учащиеся
научатся
-принимать и
19
1
художественн
читать стихотворение, сохранять учебную
ого и научнопередавая с помощью
задачу;
популярного
интонации настроение -учитывать
текстов.
поэта; различать
выделенные
«Осеннее
стихотворный и
учителем
утро»
прозаический тексты;
ориентиры
Широкая
мотивационная
основа учебной
деятельности.
Комбинированный
урок
13.10
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Комбинированный
урок
15.10
М.Пришвин
наблюдать за жизнью
Стр. 78-79
слов в художественном
20 Проверим
1 тексте, объяснять
интересные выражения
себя и оценим
в лирическом тексте;
свои
достижения.
Стр. 80-82
действия в новом
учебном
материале;
-устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное
мнение и позицию,
выделять
существенную
информацию;
-строить понятные
для партнёра
высказывания;
контролировать
действия партнёра
21 Знакомство с 1 Научатся наблюдать за -Принимать и
названием
рифмой и ритмом
сохранять учебную
раздела.
стихотворного текста; задачу; адекватно
А.С. Пушкин
находить средства
воспринимать
– великий
художественной
оценку учителя;
русский
выразительности;
-учиться основам
писатель.
объяснять выражения в смыслового чтения
Стр.83-85
лирическом тексте;
поэтического
иллюстрировать
текста, выделять
стихотворение.
существенную
информацию;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить понятные
для партнёра
высказывания.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Обобщение и
закрепление знаний
17.10
Урок изучение
нового материала
20.10
22 Вступление к
поэме
«Руслан и
Людмила».
Сказочные
чудеса.
Стр.86-87
23 Лирические
стихотворени
я А.С.
Пушкина
«Вот север,
тучи…»,
«Зима..»
Стр.88-89
Проверка
техники
чтения
Сказка
о
24
рыбаке и
рыбке
Стр. 90-92
25 Сказка о
рыбаке и
рыбке
Стр. 93-96
26 И.А.Крылов
«Лебедь, рак
и щука»
Стр.102-105
27 И.А.Крылов
«Стрекоза и
1
Комбинированный
урок
22.10
1
Комбинированный
урок
24.10
Комбинированный
урок
26.10
Комбинированный
урок
29.10
Комбинированный
урок
31.10
Комбинированный
урок
10.11
1 Научатся
прогнозировать
содержание сказки;
называть волшебные
1 события и предметы в
сказках; участвовать в
обсуждении.
1
1 Научатся отличать
басню от
-Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать
оценку учителя;
-учиться основам
смыслового чтения
поэтического
текста, выделять
существенную
информацию;
-формулировать
собственное
мнение и позицию.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
Учебнопознавательный
муравей»
Стр.106-107
стихотворения,
сравнивать басню и
сказку, видеть
структуру басни;
понимать нравственный
смысл басен, характер
героев.
28 Л.Н.Толстой 1 Научатся воспринимать
«Старый дед
на слух художественные
и внучек»
произведения;
Стр.108-111
соотносить смысл
29 Л.Н.Толстой 1 пословицы и
прозаического
«Филипок».
произведения;
«Правда всего
пересказывать текст
дороже»
подробно, выборочно;
Стр.112-116
30 Л.Н.Толстой 1 характеризовать героев
рассказа на основе
«Котенок»
анализа их поступков,
Стр.117-119
авторского отношения к
ним.
31 Проверим
1
себя и оценим
свои
достижения
Стр.122-124
32 Знакомство с 1
названием
Научатся
раздела.
прогнозировать
Н.Сладков
содержание раздела,
«Они и мы»,
выбирать виды
А.Шибаев
деятельности на уроке,
«Кто кем
читать вслух с
становится?»
постепенным переходом
Стр.123-127
на чтение про себя.
интерес к новому
учебному
материалу;
ориентация в
нравственном
содержании.
Принимать и
сохранять учебную
задачу; адекватно
воспринимать
оценку учителя;
-устанавливать
аналогии,
выделять
существенную
информацию;
-формулировать
собственное
мнение и позицию
.
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
-устанавливать
аналогии,
формулировать
собственное
Ориентация в
нравственном
содержании
поступков
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу и
способам решения
новой частной
задачи.
Комбин
ирован
ный
урок
Комбин
ирован
ный
урок
12.11
Комбин
ирован
ный
урок
17.11
Обобщ
ение и
закреп
ление
знаний
19.11
14.11
21.11
мнение и
позицию,
выделять
существенную
информацию;
-участвовать в
диалоге: слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения.
33 Веселые
1 Научатся находить
стихи о
авторские сравнения и
животных.
подбирать свои;
Б.Заходер
определять главных
«Плачет
героев произведения;
киска..»,
участвовать в
И.Пивоварова
обсуждении.
«Жила-была
собака»
Стр.128-129
34 В.Берестов
1
«Кошкин
Научатся находить
щенок»
авторские сравнения и
Стр.130-131
подбирать свои;
определять главных
героев произведения;
участвовать в
обсуждении; получат
возможность научиться
сочинять сказку.
35 М.Пришвин
1
«Ребята и
утята».
Подробный
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной
деятельности;
-устанавливать
причинноследственные
связи; строить
логическую
цепочку
рассуждений,
доказательств;
воспринимать на
слух
художественные
произведения
разных жанров;
- участвовать в
диалоге: слушать
Освоение
личностного
смысла учения;
ориентация в
нравственном
содержании.
24.11
Оценка жизненных
ситуаций и
поступков героев
произведения с
точки зрения
общечеловеческих
норм.
26.11
28.11
пересказ на
основе плана.
Стр.132-135
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения.
36 Е.Чарушин
«Страшный
рассказ»
Стр.136-138
37 Б.Житков
«Храбрый
утенок»
Стр.139-141
38 В.Бианки
«Музыкант»
Стр.142-145
1
39 В.Бианки
«Сова»
Стр.146-151
1
1
1
Научатся определять
героев и
характеризовать их;
воспринимать на слух
прочитанное;
участвовать в
обсуждении.
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
определять цель
учебной
деятельности;
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
выделять
существенную
информацию;
; строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Комбин
ированн
ый урок
1.12
Комбин
ированн
ый урок
3.12
Комбин
ированн
ый урок
5.12
Комбин
ированн
ый урок
8.12
40 Проверим
1
себя и оценим
свои
достижения
Стр. 154-156
41 Знакомство с 1 Научатся видеть
названием
красоту природы,
раздела.
изображённую в
художественном
Подготовка к
произведении,
проекту
составлять план и
«Мой
пересказывать;
любимый
участвовать в
детский
обсуждении.
журнал»
стр.181
Вопросы из
детских
журналов.
Стр. 157-159
Произведения
42
1
из детских
журналов.
Д.Хармс
«Игра»
Стр.160-164
43 Д.Хармс,
С.Маршак
1 Научатся подбирать
заголовок в
Обобщение знаний
принимать и
сохранять
учебную задачу;
самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять план
выполнения
заданий;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение
общности для
целого ряда или
класса единичных
объектов на
основе выделения
сущностной
связи;
-контролировать
свои действия и
действия
партнёра.
Освоение
личностного
смысла учения;
оценка поступков
героев с точки
зрения
общечеловеческих
норм; способность
к самооценке.
-принимать и
сохранять
Широкая
мотивационная
10.12
12.12
15.12
17.12
«Веселые
стихи»
Стр. 170-173
соответствии с
содержанием,
планировать работу на
уроке.
44 Д.Хармс «Что 1 Научатся
это было?»,
иллюстрировать
Н.Гернет,
журнал, писать свои
Д.Хармс
рассказы и стихи для
«Очень-очень
журнала.
вкусный
пирог»
Стр.174-175
45 Ю.Владимиро 1 Научатся планировать
в «Чудаки»,
работу на уроке,
А.Введенский
придумывать свои
«Ученый
вопросы по
Петя»
содержанию, сравнивать
учебную задачу;
определять цель
учебной
деятельности;
выделять
существенную
информацию из
текстов разных
видов;
-участвовать в
диалоге; слушать
и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения.
-учитывать
выделенные
учителем
ориентиры
действия в новом
учебном
материале;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
его собственной.
основа учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
Ориентация на
понимание причин
успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
19.12
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
определять цель
учебной
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
22.12
Стр.176-180
с необычными
вопросами из детских
1
журналов.
46 Защита
проекта «Мой
любимый
детский
журнал»
Стр. 181
Проверка
техники
чтения.
47 А.Введенский 1
«Лошадка»
Стр.182-183
48 Разноцветные 1
страницы.
Проверим
себя и оценим
свои
достижения.
Стр.184-186
49 Знакомство с 1 Научатся оценивать
названием
свой ответ, планировать
раздела.
возможный вариант
Зимние
исправления
загадки.
допущенных ошибок.
Соотнесение
загадки и
отгадки.
Стр. 187-189
деятельности;
способность к
-выделять
самооценке.
существенную
информацию;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-формулировать
своё собственное
мнение и
позицию; строить
понятные для
партнёра
высказывания.
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
определять план
выполнения
заданий;
-обобщать, т.е.
осуществлять
генерализацию и
выведение
общности для
целого ряда или
класса единичных
объектов на
основе выделения
сущностной
Ориентация на
понимание причин
успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности
Комбин
ированн
ый урок.
24.12
Урокобобщен
ие
26.12
12.01
14.01
50 Лирические 1 Научатся
стихотворени
прогнозировать
я.
содержание раздела;
И.Бунин
воспринимать на слух
«Зимним
прочитанное;
холодом»,
участвовать в
К.Бальмонт
обсуждении.
«Снежинка»
Стр. 190-191
51 Я.Аким
1
«Утром кот
принес на
лапках»
Стр. 192-193
52 Лирические
1
стихотворени
я Ф.Тютчев
«Чародейкою
зимою..»,
С.Есенин
«Поет
зима…»
Стр.194-196
53 С.Есенин
1
«Береза»
Стр. 196-197
54 РНС «Два
1 Научатся понимать
мороза»
особенности сказочного
Стр. 198-202
текста; характеризовать
и сравнивать героев,
использовать слова-
связи;
-контролировать
свои действия и
действия
партнёра.
-принимать и
сохранять
учебную задачу;
самостоятельно
организовывать
своё рабочее
место;
-актуализировать
свои знания для
проведения
простейших
доказательств;
осуществлять
анализ объектов с
выделением
существенных и
несущественны
признаков;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию; строить
понятные для
партнёра
высказывания.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
формирование
чувства
прекрасного.
16.01
19.01
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
способность к
самооценке.
21.01
23.01
26.01
55 С.Михалков
«Новогодняя
быль»
Стр. 203-207
56 А.Барто
«Дело было в
январе»,
С.Дрожжин
«Улицей
гуляет»
Стр.208-209
антонимы для их
характеристики.
1 Научатся читать
стихотворение,
передавая с помощью
интонации настроение
поэта; объяснять
интересные выражения
в лирическом тексте.
1 Научатся наблюдать за
рифмой и ритмом
стихотворного текста;
находить средства
художественной
выразительности;
иллюстрировать
стихотворение.
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
формирование
чувства
прекрасного
-принимать и
Учебносохранять
познавательный
учебную задачу; интерес к новому
планировать своё учебному
действие в
материалу;
соответствии с
формирование
поставленной
чувства
задачей;
прекрасного
-устанавливать
причинноследственные
связи; строить
логическую
цепочку
рассуждений;
-допускать
возможность
существования у
людей различных
точек зрения, в
том числе не
совпадающих с
его собственной
28.01
30.01
2.02
Писатели детям -13ч.
Знакомство с биографией К. Чуковского, С .Маршака, С. Михалкова, А .Барто, Н
.Носова.
57 Знакомство с
названием
раздела.
К.И.Чуковски
й «Путаница»
Стр.4-10
58 К.И.Чуковски
й «Радость»
Стр.11-12
59 К.И.Чуковски
й «Федорино
горе»
Стр. 13-23
60 С.Я.Маршак
«Кот и
лодыри»
61 С.В.Михалко
в «Мой
секрет» «Сила
воли»
Стр.30-34
62 С.В.Михалко
в «Мой
щенок»
Стр.35-37
63 А.Л.Барто
«Веревочка»
Стр.38-43
1 Научатся прогнозировать
содержание раздела;
воспринимать на слух
художественный текст,
передавать настроение
стихотворений при
1 помощи интонации.
1
1
1
Научатся определять
смысл произведения;
обсуждать заголовок;
давать характеристику
герою по его поступкам.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной
деятельности с
помощью
учителя;
-осуществлять
поиск
необходимой
информации для
выполнения
учебных
заданий;
-участвовать в
диалоге;
формулировать
собственное
мнение.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться.
6.02
9.02
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться,
способность к
самооценке.
1
1 Научатся определять
смысл произведения;
обсуждать заголовок;
чувствовать ритм
стихотворения.
4.02
11.02
13.02
16.02
-определять
цель учебной
деятельности;
учитывать
правило в
планировании
работы;
-определять
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
способность к
самооценке.
18.02
эмоциональный
характер текста;
высказывать
суждения о
нравственных
качествах;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
участвовать в
диалоге;
контролировать
действия
партнёра.
64 А.Л.Барто
1 Научатся анализировать
«Мы не
заголовки стихотворений,
заметили
подбирать свои заголовки.
жука», «В
школу»,
«Вовка –
добрая душа»
Стр. 44-47
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной
деятельности с
помощью
учителя;
-устанавливать
аналогии;
выделять
существенную
информацию;
-строить
понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать
разные мнения.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
ценить и
принимать
базовые ценности:
«добро»,
«терпение»
20.02
65 Н.Носов
«Затейники»
Стр. 48-53
66 Н.Носов
«Живая
шляпа»
Стр. 54-59
67 Н.Носов
«Живая
шляпа».
Подробный
пересказ по
на основе
составленног
о плана.
Стр. 54-59
1 Научатся определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
литературному персонажу,
составлять картинный
план.
1 Научатся определять идею
произведения, отношение
автора и собственное
отношение к
1 литературному персонажу,
составлять картинный
план.
-определять
цель учебной
деятельности;
учитывать
правило в
планировании
работы;
-давать анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
определять цель
учебной
деятельности с
помощью
учителя;
-давать анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
способность к
самооценке.
23.02
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
оценка жизненных
ситуаций.
25.02
27.02
понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать
разные мнения.
68 Н.Носов «На 1 Научатся определять идею -определять
горке»
произведения, отношение цель учебной
Стр.60-64
автора и собственное
деятельности;
учитывать
69 Н.Носов «На 1 отношение к
литературному персонажу, правило в
горке».
составлять картинный
планировании
Подробный
план.
работы;
пересказ на
-давать анализ
основе
объектов с
картинного
выделением
плана.
существенных и
Стр.60-65
несущественных
70 Проверим
1
признаков;
себя и оценим
строить речевое
свои
высказывание в
достижения.
устной форме;
Стр. 68-70
-строить
понятные для
партнёра
высказывания;
учитывать
разные мнения.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
героев
71 Знакомство с
названием
раздела.
Стихи о
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
1 Научатся выбирать книги
по заданной учителем
теме; прогнозировать
содержание раздела.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
1.03
3.03
5.03
-прогнозировать
содержание раздела;
-читать вслух с
постепенным
8.03
дружбе и
друзьях
В.Берестова,
Э.
Мошковской
Стр. 71-76
72 В.Лунин «Я и 1 Научатся давать
Вовка»
характеристику
Стр. 77-78
персонажу; составлять
небольшой рассказ о
персонаже; выявлять
подтекст читаемого
произведения.
задачей;
-осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
сравнивать
произведения
схожей
тематики;
-участвовать в
диалоге:
слушать и
понимать
других,
высказывать
свою точку
зрения.
-самостоятельно
организовывать
рабочее место;
учитывать
правило в
планировании
способа
решения;
-определять
эмоциональный
характер текста;
отвечать на
вопросы по
содержанию
литературного
текста;
-участвовать в
материалу;
переходом на чтение
про себя;
-воспринимать на
слух художественное
произведение;
-определять
последовательность
событий в
произведении;
-придумывать
продолжение
рассказа;
-соотносить
основную мысль
рассказа,
стихотворения с
пословицей;
-объяснять
нравственный смысл
рассказов;
Ориентация на
понимание причин -объяснять и
успеха; ориентация понимать поступки
героев;
в нравственном
-понимать авторское
содержании и
смысле поступков. отношение к героям и
их поступкам;
-выразительно читать
по ролям;
-составлять план
рассказа;
-пересказывать по
плану;
-оценивать свой ответ
в соответствии с
образцом;
-планировать
10.03
диалоге:
слушать и
понимать
других,
высказывать
свою точку
зрения.
73 Н.Булгаков
«Анна, не
грусти!»
Стр. 79-84
74 Ю.Ермолаев
«Два
пирожных»
Стр. 85-86
1 Научатся анализировать
заголовок произведения;
определять идею
произведения;
иллюстрировать текст.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-определять
эмоциональный
характер текста;
отвечать на
вопросы по
содержанию
литературного
текста;
осуществлять
анализ объектов;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
учитывать
разные мнения.
Научатся
определять
идею
-определять
1
произведения; отношение цель учебной
автора и собственное
деятельности;
отношение к
определять план
литературному персонажу. выполнения
заданий;
-осуществлять
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок;
-составлять короткий
рассказ на
предложенную тему.
Ориентация на
понимание причин
успеха; ориентация
в нравственном
содержании и
смысле поступков.
12.03
Ориентация на
понимание причин
успеха; ориентация
в нравственном
содержании и
смысле поступков.
15.03
75 В.Осеева
«Волшебное
слово»
Стр. 87-92
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-участвовать в
диалоге:
слушать и
понимать
других,
высказывать
свою точку
зрения.
1 Научатся определять идею -определять
произведения;
цель учебной
прогнозировать жанр
деятельности;
произведения; правильно определять план
называть элементы книги выполнения
и их назначение.
заданий;
-отвечать на
простые и
сложные
вопросы
учителя, самим
задавать
вопросы,
находить
нужную
информацию в
учебнике;
-участвовать в
диалоге:
слушать и
понимать
других,
высказывать
Ориентация на
понимание причин
успеха; ориентация
в нравственном
содержании и
смысле поступков.
-прогнозировать
содержание раздела;
-читать вслух с
постепенным
переходом на чтение
про себя;
-воспринимать на
слух художественное
произведение;
-определять
последовательность
событий в
произведении;
-придумывать
продолжение
рассказа;
-соотносить
основную мысль
рассказа,
стихотворения с
пословицей;
-объяснять
нравственный смысл
17.03
76 В.Осеева
«Хорошее»
Стр. 93-95
1 Научатся использовать
силу голоса при чтении;
пересказывать текст;
читать по ролям; делить
на смысловые части;
составлять простой план.
77 В.Осеева
1
«Почему».
Составление
плана
рассказа.
Стр. 96-103
78 Разноцветные 1 Научатся обобщать
страницы.
прочитанные
Е.Благинина
произведения по
«Простокваш
заданным параметрам;
а»
правильно называть
Стр.104-105
книги(автор, название);
79 Проверим
1 ориентироваться в книге
по обложке и содержанию.
себя и оценим
свои
достижения.
Стр. 106
свою точку
зрения.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-подробно
пересказывать
прочитанное,
составлять план;
наблюдать и
делать выводы;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
учитывать
разные
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль;
рассказов;
-объяснять и
понимать поступки
Ориентация на
понимание причин героев;
успеха; ориентация -понимать авторское
отношение к героям и
в нравственном
их поступкам;
содержании и
смысле поступков; -выразительно читать
по ролям;
-составлять план
рассказа;
-пересказывать по
плану;
-оценивать свой ответ
в соответствии с
образцом;
-планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок;
-составлять короткий
рассказ на
предложенную тему.
Ориентация на
понимание причин
успеха;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
19.03
31.03
Комбинир
ованный
урок.
2.04
Урокобобщени
е
5.04
80 Знакомство с 1 Научатся отгадывать
названием
загадки, моделировать
раздела.
свои загадки, составлять
Весенние
мини-рассказ о весне.
загадки.
Подготовка
к проекту
Газета «День
Победы – 9
мая»
Стр. 107-109
Проверка
техники
чтения
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
-строить
рассуждения в
форме простых
суждений;
осуществлять
поиск
необходимой
информации;
-допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения.
81 Лирический
1 Научатся определять тему -планировать
стихотворени
и главную мысль
своё действие в
я Ф.Тютчева
произведения;
соответствии с
«Зима
озаглавливать тексты;
поставленной
недаром
ставить вопросы к
задачей;
злится»,
прочитанному; выделять адекватно
«Весенние
главное и второстепенное. воспринимать
воды»
оценку учителя;
Стр.110-112
-учиться
основам
смыслового
чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-учитывать
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу;
способность к
самооценке на
уровне критерия
успешности.
-прогнозировать
содержание раздела;
-читать
стихотворения,
загадки с
выражением;
-передавать
настроение с
помощью интонации,
темпа чтения, силы
голоса;
-наблюдать за
жизнью слова;
-отгадывать загадки;
-соотносить отгадки с
загадками;
-сочинять
собственные загадки
на основе опорных
слов прочитанных
Ориентация на
понимание причин загадок;
успеха в учебной -представлять
картины весенней
деятельности;
природы;
формирование
-находить слова в
чувства
стихотворении,
прекрасного.
которые помогают
представить героя;
-сравнивать
стихотворения о
весне разных поэтов;
-планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок;
чтение;
7.04
9.04
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций.
Лирические
Научатся
осознанно
-планировать
82
1
стихотворени
читать художественное
своё действие в
я А.Плещеева
произведение; оценивать соответствии с
«Весна»,
события; прогнозировать поставленной
«Сельская
содержание по заголовку; задачей;
песенка»
анализировать
самостоятельно
Стр.112-113
стихотворный текст.
организовывать
рабочее место;
-учиться
основам
смыслового
чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-строить
понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия
партнёра.
83 Лирические
1 Научатся определять тему --планировать
стихотворени
и главную мысль
своё действие в
я А.Блока «На
стихотворений;
соответствии с
лугу»,
анализировать заголовки; поставленной
С.Маршака
находить в тексте
задачей
«Снег теперь
логически законченные
-учиться
уже не тот»
части.
основам
Стр. 114-115
смыслового
-оценивать свои
достижения.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
формирование
чувства
прекрасного.
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
формирование
чувства
прекрасного.
12.04
-передавать
настроение с
помощью интонации,
темпа чтения, силы
голоса; -объяснять
отдельные выражения
в лирическом тексте;
-придумывать
самостоятельно
вопросы к
стихотворению;
-оценивать свой
ответ;
-планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок;
-контролировать и
оценивать своё
чтение;
-оценивать свои
достижения.
14.04
чтения;контроли
ровать действия
партнёра.
-планировать
84 Женский
1 Научатся находить
день.
авторские сравнения и
своё действие в
И.Бунин
подбирать свои; выделять соответствии с
«Матери»,
в тексте главное и
поставленной
А.Плещеев
второстепенное.
задачей;
«В бурю»
-учиться
Стр. 116-118
основам
смыслового
чтения;
выделять
существенную
информацию из
текстов;
-строить
понятные для
партнёра
высказывания;
контролировать
действия
партнёра.
-планировать
85 Лирические 1 Научатся пересказывать
стихотворени
текст, читать по ролям;
своё действие в
я
делить текст на
соответствии с
Е.Благининой
смысловые части;
поставленной
«Посидим в
выделять в тексте главное задачей;
тишине»,
и второстепенное.
-учиться
Э.Мошковско
основам
й «Я маму
смыслового
мою обидел»
чтения;
Стр.119-121
выделять
существенную
информацию из
текстов;
Развитие этических
чувств;
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.
16.04
Развитие этических
чувств;
способность к
самооценке;
ориентация в
нравственном
содержании.
-прогнозировать
Комбинир 19.04
содержание раздела; ованный
-читать
урок.
стихотворения,
загадки с
выражением;
-передавать
настроение с
помощью интонации,
темпа чтения, силы
голоса;
-наблюдать за
жизнью слова;
-участвовать в
диалоге:
слушать и
понимать
других.
86 Разноцветные 1
страницы.
Проверим
себя и оценим
свои
достижения
Стр. 124-126
-отгадывать загадки;
-соотносить отгадки с
загадками;
-сочинять
собственные загадки
на основе опорных
Урокслов прочитанных
обобщени
загадок;
е
-представлять
картины весенней
природы;
-находить слова в
стихотворении,
которые помогают
представить героя;
-объяснять отдельные
выражения в
лирическом тексте;
-сравнивать
стихотворения о
весне разных поэтов;
-придумывать
самостоятельно
вопросы к
стихотворению;
-оценивать свой
ответ;
-планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок;
-контролировать и
оценивать своё
чтение;
-оценивать свои
достижения.
21.04
87 Знакомств 1
ос
названием
раздела.
Веселые
стихи
Б.Заходера
«Что
красивее
всего?
Стр. 127133
88 Б.Заходер 1
«Песенки
ВинниПуха»
Стр. 134138
Научатся определять темы
произведений; находить в
тексте логически
законченные части
произведения.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
оценивать
правильность
выполнения
действий;
-строить
рассуждения в
форме связи
простых
суждений;
-строить
понятные для
партнёра
высказывания;
участвовать в
диалоге.
Научатся определять тему -определять
и главную мысль
цель учебной
произведения; выделять в деятельности с
тексте главное и
помощью
второстепенное; ставить учителя и
вопросы к прочитанному. самостоятельно;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
учебнопознавательный
интерес к новому
учебному
материалу.
-прогнозировать
содержание раздела;
-планировать виды
работ с текстом;
-читать произведение
вслух с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
-понимать
особенности
юмористического
произведения;
-характеризовать
поступки героев,
используя слова с
противоположными
значениями;
-планировать
возможный вариант
исправления
Ориентация на
понимание причин допущенных ошибок.
успеха в учебной
деятельности;
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности.
23.04
26.04
сотрудничестве.
89 Э.Успенск 1
ий
«Чебурашк
а»
Стр. 139144
90 Э.Успенск 1
ий «Если
был бы я
девчонкой
…»
Стр. 144145
Научатся давать
характеристику
необычным персонажам;
читать осознанно текст
художественных
произведений; определять
тему и главную мысль
произведения; оценивать
события, героев
произведения.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
оценивать
правильность
выполнения
действий;
-учить основам
смыслового
чтения
художественных
текстов; строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
Научатся определять идею -планировать
произведения;
своё действие в
анализировать заголовок соответствии с
произведения; выделять в поставленной
тексте главное и
задачей;
второстепенное.
оценивать
правильность
выполнения
действий;
-осуществлять
анализ с
выделением
Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности;
ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
как собственных,
так и окружающих
людей.
-прогнозировать
содержание раздела;
-понимать
особенности
юмористического
произведен
-пересказывать
подробно на основе
вопросов учебника;
выразительно читать
отрывки из них;
-инсценировать
стихотворение и
фрагменты рассказов;
-пересказывать
весёлые рассказы;
-придумывать
собственные весёлые
истории;
-планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.
Ориентация на
-прогнозировать
понимание причин содержание раздела;
успеха в учебной -планировать виды
деятельности;
работ с текстом;
ориентация в
-читать произведение
нравственном
вслух с постепенным
содержании и
увеличением темпа
смысле поступков чтения и переходом
как собственных, на чтение про себя;
так и окружающих -понимать
людей.
особенности
юмористического
Комбинир 28.04
ованный
урок.
Урокобобщени
е
30.04
91 Э.Успенск 1
ий «Над
нашей
квартирой
»,
«Память»
Стр. 146149
существенных и
несущественных
признаков;
-строить
понятные для
партнёра
высказывания;
участвовать в
диалоге.
Научатся понимать
-определять
настроение лирического цель учебной
героя; определять тему и деятельности с
главную мысль
помощью
произведения; читать
учителя и
осознанно, выразительно. самостоятельно;
оценивать
правильность
выполнения
действий;
-осуществлять
анализ с
выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности.
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
ориентация в
нравственном
содержании
поступков.
произведения;
-анализировать
заголовок
произведения;
-сравнивать героев
произведения;
-характеризовать
поступки героев,
используя слова с
противоположными
значениями;
-восстанавливать
последовательность
событий на основе
вопросов;
-пересказывать
подробно на основе
вопросов учебника;
выразительно читать
отрывки из них;
-инсценировать
стихотворение и
фрагменты рассказов;
-пересказывать
весёлые рассказы;
-придумывать
собственные весёлые
истории;
-оценивать свой
ответ;
-планировать
3.05
92 В.Берестов 1
«Знакомый
,
«Путешест
венники»
Стр. 150151
93 В.Берестов 1
«Кисточка
»,
И.Токмако
ва «Плим»,
«В чудной
стране»
Стр. 152154
94 Г.Остер
«Будем
знакомы»
Стр.155160
1
Научатся понимать
настроение лирического
героя; определять тему и
главную мысль
произведения; читать
осознанно, выразительно.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей;
оценивать
правильность
выполнения
действий;
-осуществлять
анализ с
выделением
Беседа
существенных и
несущественных
признаков;
-договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности.
Научатся понимать
-определять
содержание текста и
цель учебной
подтекста несложных по деятельности с
художественному и
помощью
смысловому уровню
учителя и
произведений; определять самостоятельно;
слово по элементам
оценивать
входящих в него букв;
правильность
давать персонажам
выполнения
достаточную
действий;
характеристику.
-осуществлять
анализ с
выделением
существенных и
Ориентация на
возможный вариант
понимание причин исправления
успеха в учебной допущенных ошибок.
деятельности;
способность к
самооценке.
5.05
7.05
Освоение
личностного
смысла учения,
желания учиться;
знание основных
моральных норм.
-прогнозировать
содержание раздела;
-планировать виды
работ с текстом;
-читать произведение
вслух с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
-понимать
особенности
юмористического
произведения;
-анализировать
10.05
95 В.Драгунс 1
кий
«Тайное
становится
явным»
Стр. 161167
96 В.Драгунс 1
кий
«Тайное
становится
несущественных
признаков;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
учитывать
разные мнения и
стремиться к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве.
Научатся читать
-планировать
орфоэпически, по ролям; своё действие в
определять тему, характер соответствии с
и главную мысль
поставленной
произведения;
задачей;
пересказывать текст.
оценивать
правильность
выполнения
действий;
-учить основам
смыслового
чтения
художественных
текстов; строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной
форме;
-договариваться
и приходить к
общему
решению в
заголовок
произведения;
-сравнивать героев
произведения;
-характеризовать
поступки героев,
используя слова с
противоположными
значениями;
-восстанавливать
последовательность
событий на основе
вопросов;
-пересказывать
Ориентация на
понимание причин подробно на основе
успеха в учебной вопросов учебника;
выразительно читать
деятельности;
развитие этических отрывки из них;
-инсценировать
чувств.
стихотворение и
фрагменты рассказов;
-пересказывать
весёлые рассказы;
-придумывать
собственные весёлые
истории;
-оценивать свой
ответ;
-планировать
возможный вариант
исправления
допущенных ошибок.
-прогнозировать
содержание раздела;
-планировать виды
работ с текстом;
12.05
14.05
явным»
Стр. 161167
97 Знакомств 1
ос
названием
раздела.
Подготовк
ак
проекту
«Мой
любимый
писательсказочник
»
Американс
кие
английские
народные
Стр. 171178
совместной
деятельности.
Научатся понимать
содержание текста и
подтекста несложных по
художественному и
смысловому уровню
произведений;
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
-осуществлять
поиск
необходимой
информации;
строить
рассуждения в
форме простых
суждений;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
участвовать в
диалоге.
-читать произведение
вслух с постепенным
увеличением темпа
чтения и переходом
на чтение про себя;
-понимать
особенности
юмористического
произведения;
Осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития;
-прогнозировать
содержание
раздела;
-сравнивать
песенки разных
народов с
русскими
песенками,
находить общее и
различия;
-сравнивать героев
зарубежных сказок
с героями русских
сказок;
-сравнивать
сюжеты
литературных
сказок разных
стран;
-участвовать в
проектной
деятельности;
-инсценировать
литературные
сказки зарубежных
писателей
17.05
-оценивать свой
ответ;
98 Французск 1
ая и
немецкая
народные
песенки
«Сюзон и
мотылек»,
«Знают
мамы,
знают
дети»
Стр.179181
99 Шарь
1
Перро
«Кот в
сапогах»
Стр. 182193
10 Шарль
1
Научатся анализировать
заголовок произведения;
определять тему и
главную мысль;
определять мотивы
поведения героев путём
выбора правильного
ответа из ряда
предложенных.
-адекватно
воспринимать
оценку учителя;
оценивать
правильность
выполнения
действия;
-осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-строить
понятные для
партнёра
высказывания;
задавать
вопросы.
Научатся прогнозировать -планировать
содержание произведения; своё действие в
выбирать книгу для
соответствии с
самостоятельного чтения; поставленной
сравнивать героев
задачей и
зарубежных сказок с
условиями её
героями русских сказок.
реализации;
-допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения.
Научатся делить текст на -планировать
Восприятие
литературного
произведения как
особого
вида
искусства;
эмоциональная
отзывчивость
на
прочитанное;
-прогнозировать
содержание
раздела;
-выбирать книгу
для
самостоятельного
чтения;
-читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
-сравнивать героев
зарубежных сказок
с героями русских
сказок;
-давать
характеристику
героев
произведения;
-придумывать
Осознание
значимости чтения окончание сказок;
-сравнивать
для своего
сюжеты
дальнейшего
литературных
развития;
сказок разных
стран;
-проверять себя,
сверяя свой ответ с
текстом, и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
Восприятие -прогнозировать
Комбини
рованный
урок.
19.05
Урокобобщени
е
21.05
24.05
0 Перро
«Красная
шапочка»
Стр. 194196
смысловые части,
составлять его простой
план; оценивать события,
героев произведения.
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
-формулировать
собственное
мнение и
позицию;
участвовать в
диалоге.
литературного
произведения как
особого
вида
искусства;
эмоциональная
отзывчивость
на
прочитанное;
10 Ганс
1
1 Христиан
Андерсен
«Принцесс
а на
горошине»
Стр. 197199
Научатся понимать
содержание текста и
подтекста несложных по
художественному и
смысловому уровню
произведений; давать
персонажам достаточную
характеристику.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации;
-осуществлять
анализ объектов
с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-допускать
возможность
существования у
людей
различных точек
зрения.
Восприятие
литературного
произведения как
особого
вида
искусства;
эмоциональная
отзывчивость
на
прочитанное;
10 Эни
1
2 Хогарт
«Мафин и
Научатся сравнивать
персонажей разных
произведений;
-планировать
Осознание
своё действие в значимости чтения
соответствии с для своего
содержание
раздела;
-выбирать книгу
для
самостоятельного
чтения;
-читать вслух с
постепенным
переходом на
чтение про себя;
-воспринимать на
слух
художественное
произведение;
-сравнивать
песенки разных
народов с
русскими
песенками,
находить общее и
различия;
-объяснять
значение
незнакомых слов;
-определять героев
произведений;
-сравнивать героев
зарубежных сказок
с героями русских
сказок;
-давать
характеристику
героев
произведения;
-придумывать
окончание сказок;
26.05
28.05
паук»
Стр. 200208
ориентироваться в тексте поставленной
изученных произведений; задачей и
условиями её
реализации;
- в форме связи
простых
суждений;
дальнейшего
развития;
-сравнивать
сюжеты
литературных
сказок разных
стран;
-инсценировать
литературные
сказки зарубежных
писателей;
-находить книги
зарубежных
сказочников в
школьной и
домашней
библиотеках;
Осознание
значимости чтения
для своего
дальнейшего
развития;
-инсценировать
литературные
сказки зарубежных
писателей;
-находить книги
зарубежных
сказочников в
школьной и
домашней
библиотеках
-контролировать
свои действия и
действия
партнёра.
1
0
3
Эни
Хогарт
«Мафин и
паук»Стр.
200-208
Учить делить текст на части.
Составлять план.
-планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации
Выразите
льное
чтение,
ответы
на
вопросы.
31.05
Материалы для проведения промежуточной аттестации
по литературному чтению
2 класс за 2015-2016 учебный год
Вариант I
Лошадь и жаба
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи –
хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её
изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с
жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул… Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в
сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то
стыдно.
Вопросы:
1. Определи персонажей произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.
а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.
6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.
а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.
7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.
8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».
9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?
Вариант II
Солнце и туча
Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи – во все стороны.
И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно – у нее было грозовое настроение.
– Транжира ты! – хмурилась туча. – Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!
А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже
такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.
– Ну транжирь еще, – не унималась туча, – транжирь свое богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего
будет взять!
Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи.
Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте – смотри-ка, все до одного!
Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело бултыхнулось в море.
Вопросы:
1. Где происходили события, описанные в тексте?
а) на небе;
б) на суше;
в) на море;
г) на земле
2. В какое время года происходили события?
а) зимой;
б) весной;
в) летом;
г) осенью
3. Восстанови последовательность действий солнца.
а) бултыхнулось;
б) путешествовало;
в) продолжало катиться;
г) разбрасывало;
д) раздаривало
4. Восстанови последовательность действий тучи.
а) рассыпалась;
б) злилась;
в) хмурилась;
г) ворчала
5. Подбери близкие по значению словосочетания к слову щедро.