Внимание учащихся-обязательное условие успешной учебной работы. Преподаватель математики СПб ГБОУ СПО Колледжа строительной индустрии и городского хозяйства (КСИиГХ) Ермакова Татьяна Николаевна. Перед нами одна из замечательных картин известного художника Богданова-Бельского (1868-1945) «Устный счёт». На картине изображены дети и учитель у классной доски за решением задачи. Прототипом учителя является С.А.Рачинский. Рачинский, будучи профессором Московского университета, много работал в области естественных наук, им переведены на русский язык сочинения Дарвина. Профессор Рачинский решает «идти в народ», оставляет своё привилегированное место и держит экзамен на звание учителя начальной школы. На свои средства он открывает школу для деревенских детей в Смоленской губернии, где и становится учителем. Кстати, у него и учился будущий художник Богданов-Бельский. Обратимся к картине. Художник Богданов-Бельский с большой наблюдательностью и чувством реализма изобразил на картине своего учителя и детей, которые с вниманием и напряжением ума и памяти стараются устно решить поставленную задачу. Тихо, с разным выражением на лице работают дети. Хочется тоже напрячь внимание и волю и решать задачу вместе с ними. Это пример совершенства организации учебной работы и яркая иллюстрация рассматриваемого вопроса о внимании. Интересе и организации этих процессов. Как же достичь этого? Что такое внимание с физиологической, психологической и педагогической точек зрения? На человека непрерывно воздействует множество предметов и явлений (первая сигнальная система) и слов (вторая сигнальная система). Из всего этого им воспринимается немногое. Остальное или не замечается или подмечается смутно, неопределённо. Этот избирательный, направленный характер психической деятельности связан с вниманием. Внимание – это психический процесс, который является не самостоятельной формой отражения, а организацией тех или иных форм отражения (ощущений, восприятий, памяти, мышления, эмоций, чувств), в результате которой что-то отражается в сознании более отчётливо, а другое нет. Внимание – это направленность и сосредоточенность внимания на определённом объекте. Великий русский педагог К.Д.Ушинский писал, что «Внимание есть именно та дверь, через которую проходит всё, что только входит в душу человека из внешнего мира». Физиологической основой внимания является совместная деятельность коры головного мозга и его подкорковых образований. Ещё Павлов говорил, что если бы можно было видеть работу коры головного мозга и подкорковых центров в момент напряжения внимания, переключения, то мы видели бы серию лампочек подобно гирлянде, одни из которых бы загорались ярко, другие гасли, третьи вспыхивали вновь. Внешне внимание выражается в специфической позе, особой мимике, в движениях. Поза обычно характеризуется торможением движений (человек останавливается, замирает), при мимике сосредоточенности в мире своих мыслей происходит «разведение глаз» - отсутствующий взгляд. На картине мы видим это. А вот пример работы обучающихся нашего колледжа, которые внимательно слушают преподавателя с точки зрения сказанного. Здесь та же заторможенность движений, целенаправленный взгляд, удобная поза. Внимание обладает следующими качествами: интенсивность, объём внимания, распределения внимания, концентрация, направленность, устойчивость и переключение внимания. Объём внимания и распределение внимания - это способность человека одновременно выполнять несколько действий, распределяя внимание между ими. Трудно совмещать два вида умственной деятельности, а если это необходимо, то один из видов деятельности должен быть знаком человеку, привычен, доведён до автоматизма (чтение, письмо). Любая профессия - это умелое распределение внимания. Встречаются люди, которые могут выполнять несколько видов дел одновременно. Говорят, что Наполеон мог выполнять семь дел. По степени переключения внимания различают внимание порхающее и внимание липкое. Порхающее внимание – легко переключаемое с объекта на объект. Оно присуще детям. Липкое внимание – трудно переключаемое, интенсивное и устойчивое внимание. Пример. Ньютон взял часы и яйцо. В результате сварил часы. Когда у него попросили объяснения, то он ответил: «Благодаря этому я и открыл закон тяготения, что неотступно думал об этом». Биолог Кювье отмечает, что гений, как правило, обладает неотступным вниманием. По активности человека в организации внимания различают три вида внимания: Непроизвольное внимание – сосредоточение внимания на объекте в силу особенностей этого объекта как раздражителя. Всякое сильное раздражение – громкие звуки, яркий свет, резкий запах – может невольно привлечь внимание. Новизна – одна из важнейших особенностей раздражителей, вызывающих непроизвольное внимание, т.е. человек концентрирует внимание не затрачивая усилий. Оно свойственно и животным. Произвольное внимание возникает тогда, когда человек ставит перед собой определённые задачи, осознанные цели, что обусловливает направленность и концентрацию внимания, причём это зависит не от предметов, а от намеченной цели, поэтому это внимание называют еще волевым или целенаправленным. Обучение происходит на произвольном внимании. Надо помнить, что длительная работа на произвольном внимании невозможна, так как наступает утомление и, в итоге, переключение внимания. Поэтому необходимо после 2025 минут работы переключать внимание и делать зарядку. Это может быть историческая справка, игра задание, решение парадоксов. Промер. a2 - a2 =(a – a) (a + a) a2 - a2 = a (a - a ) (a – a) (a + a) = a ( a - a ) 2a=a a ≠ 0 2 = 1 Такие кратковременные переключения внимания способствуют повышению качества знаний, вносят оживление в занятие, но необходимо, чтобы проблема,поставленная в этих задачах, была решена полностью, иначе у некоторых студентов внимание будет отвлечено на это и трудно будет переключиться на основную деятельность. Послепроизвольное внимание возникает после того, как было вызвано произвольное. Деятельность настолько захватывает,увлекает человека, что возникает уже интерес. Это связано с сознательными задачами и целями, поэтому вызывается преднамеренно. Рассмотренные три вида внимания тесно переплетаются взаимными переходами и дополняют друг друга в практической деятельности человека. Поэтому в задачу формирования внимания входит не только формирование отдельного типа внимания,но и воспитание таких черт личности, которые бы облегчили переход произвольного внимания в послепроизвольное. Пример. В курсе математики изучают многогранники и тела вращения, их поверхности и объёмы. Предлагается три типа самоваров и ставится проблема, какой из них экономичнее. Эта проблема переводится на язык математики, где предлагаются три тела: куб, цилиндр и шар равного объёма и требуется рассчитать их полные поверхности. Расчёт показывает, что площадь поверхности шара составляет 80% площади поверхности куба, а цилиндра – 90%. Следовательно, сферическая форма бака имеет преимущество по сравнению с сосудами других форм, но того же объёма: экономия материалов, лучшие условия теплообмена, простота установки. Живой природой этот факт отмечен давно. Животные и растения в процессе эволюции обрели наиболее экономичные формы, позволяющие рационально использовать энергию и живой строительный материал, уменьшать теплоотдачу в пространстве, увеличивать прочность костей скелета, максимально укоротить коммуникации, увеличить их пропускную способность. Не случайно поэтому, что стволы деревьев, их корни и ветки имеют цилиндрическую форму с круговым сечением, что обеспечивает им высокую прочность при минимальном расходе материала и наибольшую пропускную способность для питательных веществ. Некоторые кости животных, вены, артерии, конечности, туловища, хвосты имеют примерно круговое сечение, а многие внутренние органы: глаза, сердце, почки, легкие в той или иной степени приближения, насколько допускают их функциональные задачи имеют сферическую поверхность. А теперь строительство. Вся отопительная и водопроводная система – суть цилиндры и их приближения. А вот архитектура – колонны, купола. Не преследуется ли здесь та же цель – устойчивость, экономия, да и попросту красота. Внимание привлечено, переведено в произвольное, а произвольное в послепроизвольное. Может быть у кого – то возникнет интерес рассмотреть эти поставленные вопросы в дальнейшем. Итак, в основу своей работы преподаватель должен положить достижение послепроизвольного внимания. Это обеспечивается тремя путями, не исключающими, а взаимодополняющими друг друга: 1. Создание у обучающихся привычки проявлять внимание и быть дисциплинированными. 2. Качественной подготовкой к занятиям и обучающихся и преподавателя. 3. Целесообразными действиями преподавателя на занятиях, владение приёмами и методами возбуждения внимания и интереса, т.е. умение преподавателя вести занятия. И коль основой произвольного внимания является цель, надо стараться давать полнейшую мотивацию при рассмотрении любого вопроса. Курьёзный пример. Профессор читает лекцию. Назойливый студент постоянно спрашивает: «А зачем мне это? Что мне это даёт? Профессор не выдерживает, достаёт кошелёк, протягивает студенту – «возьмите…». Мы своего кошелька студенту предложить не можем, да он его и не возьмет. Поэтому мотивация любого дела обязательна. И в заключение. Воспитание внимания в педагогическом процессе не является самоцелью. В итоге это должно перейти в устойчивое свойство личности – внимательность. Она проявляется во всём – в профессиональной деятельности, в учёбе, в обществе, в быту, в семье. Тогда только говорят, что мы имеем дело с внимательным человеком – умным, дисциплинированным, доброжелательным, уважительным к окружающим, не позволяющим ни при каких обстоятельствах любую работу выполнять небрежно. И если по Ушинскому внимание – это та дверь, через которую входит всё в душу человека, так давайте стараться распахивать эту дверь как можно шире.