Развитие игровой деятельности. Игра как часть образовательной области «Социализация» интегрируется со всеми образовательными областями, так как является основной формой осуществления разных видов детской деятельности, в том числе организованной образовательной деятельности, методом воспитания и развития младших дошкольников, формой организации жизни детей в детском саду. Цель воспитателя: Младшая Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа сделать игру продолжать обогащать увлечь детей содержанием развивать игровой опыт играми с детской самостоятельн каждого готовым жизни ую игровую ребенка, содержанием деятельность повышая тем и правилами. детей самым влияние игры на его развитие. Младшая группа Сюжетноролевая:, раскрыть многообразие детских игр. Режиссерская: - игровые импровизации; -строительные игры; Играэкспериментир ование с разными материалами Дидактические игры Виды игр: Средняя Старшая группа группа Сюжетно Сюжетная игра ролевая: Сюжетно Режиссерская ролевая: : Режиссерская и - игровые играимпровизаци фантазировани и; е: -строительные - театральные игры; игры; Игра-игры-имитации; эксперимент Играирование с экспериментир разными ование с материалами разными Дидактическ материалами ие игры Дидактические и развивающие игры Подготовительн ая Сюжетноролевая: Режиссерская Играфантазировани е: Дидактические и развивающие игры Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания. Ориентация в образовательной области: Младшая группа Люди (взрослые и дети) Семья Детский сад Средняя группа Люди (взрослые и дети), эмоции людей Семья Представл ение ребенка о себе. Я расту Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстника ми Родной город Моя страна Старшая группа Подготовительная Люди (взрослые и дети): эмоции людей, взаимоотношени я и сотрудничество, культура поведения Семья Детский сад Представление ребенка о себе. Я расту Родной город Моя страна Люди (взрослые и дети): эмоции людей, взаимоотношени я и сотрудничество, культура поведения Школа Культура поведения Семья Представление ребенка о себе. Я расту. Что я знаю о себе Родной город Родная страна. Мир. “Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается удивительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”. В.А.Сухомлинский. Игра – это прежде всего обобщение, преподнесение нового в приемлемой для ребенка форме, способ установить новые связи с миром. В игре ребенок удовлетворяет потребность в активном освоении окружающего мира и важнейшие социальные потребности – участие в жизни взрослых и общение со сверстниками. Виды игры По степени самостоятельности и активности детей игры делятся на две группы: 1. творческие игры; 2. игры с готовыми правилами. Содержание и правила творческих игр определяют непосредственные участники. К этим играм относятся: 1. 2. 3. 4. Предметные игры детей раннего возраста; Сюжетно-ролевые игры; Строительные игры; Игры – драматизации. Игры с правилами это: дидактические игры; подвижные игры; игры – забавы. Составитель: М.В. Абросимова, педагог-психолог ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» Дошкольный возраст, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в социализации детей. Дети учатся овладевать собственными эмоциями и приобретают опыт практического мышления в образном и предметном плане именно в дошкольном возрасте. У детей появляется произвольное владение их поведением и собственными действиями. В возрасте шести лет у дошкольников социального познания прочно закрепляется такая позиция как «Я и общество». Содержание образовательной области «Социализация»: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. Образовательная область «Социализация» тесно интегрируется с большинством других образовательных областей: «Труд», «Безопасное поведение», «Коммуникация», «Художественная литература», «Изобразительная и музыкальная деятельность», «Познание», в которых происходит дальнейшее обогащение социально-личностного опыта детей, развиваются социально-ценностные ориентации и представления, формируется готовность к школьному обучению, стремление к новой социальной позиции школьника, происходит развитие детского самосознания. Что будем делать?» - дальше все обсуждается и решается вместе с детьми, на их глазах, их размышлением и их руками выполняются действия (по модели «Лесенка»). Может быть допущена «ошибка» - размер уменьшился или увеличился. Что делать в 1-ом случае? – решают дети, возможна помощь воспитателя («не подойдет ли шапка другой кукле?»). Что делать во 2-ом случае? – размышляют дети (ушить, брошью захватить, отдать большой кукле), принимают решение. В трудовой деятельности дети широко познают предметный мир (что из чего делается). Поэтому важно формировать системные знания о предмете, как обобщенные представления о нем. Структура системных знаний имеет свои компоненты в их последовательной взаимосвязи: 1. назначение предмета, 2. материал, 3. его строение, 4. ценностное отношение к предмету 1 3 4 2 Для буклета использованы рекомендации программы «Детство» Составитель: и А.В. Алексеева, к.п.н. ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ТРУДУ Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека; воспитание ценностного отношения к труду (собственному и других людей), к его результатам; развитие детской трудовой деятельности. Трудовое воспитание в дошкольном возрасте – это целенаправленный процесс познания предметного мира, формирования у детей элементарных трудовых умений и положительного отношения к труду и его результатам. Все предметы, окружающие ребенка сделаны руками человека, сам ребенок тоже овладевает целым рядом умений (одеться, убрать посуду, полить растения, подмести дорожку и пр.); к результатам труда надо бережно относиться. Виды детского труда: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд. Образовательная область «Труд» интегрируется с областями: «Познание», «Социализация», «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасное поведение» Трудовая деятельность детей имеет туже логику и те же компоненты, что и любая деятельность: Постановка цели Планирова ние Сам процесс деятельности Предмет, материал Результат деятельности Действия (их много) Инструмент, оборудование Старшим дошкольникам можно предложить модель трудового процесса – «Лесенка», которая показывает порядок движения (действий) от начала к концу. В программе «Детство» эта модель названа «технология 5 компонентов». 5- результат: что получилось? 4 – действия: как будем делать? 3 – инструменты, оборудование: с помощью чего будем делать? 2 – материал: из чего будем делать? 1 – Цель: что надо сделать? та же «модель для детей» вместо описанных действий может содержать картинки (рисунки): для приготовления салата – овощи целые (по отдельности), нож, доска, соль, масло, салатник и пр. для пошива шапочки кукле – материал (ткань), нитки, иголка, ножницы, выкройка, примерка, украшения, готовая шапочка и т.д. Для организации трудовой деятельности детей нужна развивающая среда, приближенная к реальным условиям и действиям: вместе с воспитателем сшить кукле шапочку, платье, накидку…, приготовить настоящий салат, винегрет, морс, печенье…, постирать кукольное белье…. По возможности вносить реальные предметы: таз с водой, мыло, куда и как повесить выстиранное кукольное белье. Продумать и выдержать гигиенические условия для приготовления каких-либо блюд. Взаимодействие и общение воспитателя с детьми носит «субъект-субъектный» характер: все обсуждается вместе, все делается на равных, более сложные операции воспитатель просит разрешение у детей сделать ему самому сделать самому (резать лук, сшивать детали и пр.). Особенно удачным приемом в педагогической технологии детских трудовых действий является создание образовательных ситуаций. Например: «Наступила зима, кукле Тане нужна теплая шапка…