Духовно-нравственное воспитание на уроках фортепиано

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Советская детская школа искусств»
филиал п. Пионерский
МЕТОДИЧЕСКОЕ СООБЩЕНИЕ НА ТЕМУ:
«Духовно-нравственное воспитание
на уроках фортепиано»
Выполнила: преподаватель
по классу фортепиано
Давыденко Татьяна Евгеньевна
п. Пионерский
2015 год
В настоящее время вопрос духовно-нравственного воспитания детей
является одной из важных проблем современного общества. Отсутствие
чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения,
спад культурно - досуговой деятельности с детьми и молодежью, снижение
роли патриотического воспитания, вот только несколько характерных причин
из - за которых в обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе
духовно-нравственного воспитания молодёжи.
«Воспитание из всех святых дел самое святое». Феофан Затворник.
В числе важнейших проблем воспитания серьёзную тревогу вызывают
вопросы духовного и нравственного воспитания молодёжи. Чему учить и как
воспитывать, как научить ребёнка любить Отечество, свою национальную
культуру, самобытность и традиции своего народа? Этот вопрос не раз
задавал себе каждый из нас.
В вечном поиске положительного и доброго мы, как правило, выходим
на блистательный
образец – общечеловеческие ценности и идеалы.
Примером может служить наследие В.А. Сухомлинского, который отмечал:
«Особая сфера воспитательной работы – ограждение детей, подростков,
юношества от одной из самых больших бед – пустоты души,
бездуховности… Настоящий человек начинается там, где есть святыни
души…» Детство – это удивительная страна. Её впечатления остаются на всю
жизнь. Человек как храм закладывается в детстве. В сегодняшней жестокой
действительности ребёнку необходимо введение в традиционную духовную
культуру. Ведь культура – это организованная человеком среда обитания, это
совокупность связей и отношений человека и природы, искусства и человека,
человека и общества, человека и Бога.
Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций
формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы
взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое
развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции,
патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал,
эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.
Становление духовного человека невозможно без правильного
воспитания. «Воспитать» - значит способствовать формированию духовнозрячего, сердечного и цельного человека с крепким характером. А для этого
надо зажечь и раскалить в нём как можно раньше духовный «уголь»,
чуткость ко всему Божественному, волю к совершенству, радость любви и
вкус к доброте.
«Конечная цель разумного воспитания детей заключается в
постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего
мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых
инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и
правды и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли».
Н.И. Пирогов.
Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда
идёт духовное возрождение России, особенно актуально, так как общество и
государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих
духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Поэтому
именно духовно-нравственное воспитание детей и молодёжи, основанное на
приобщении их к православным традициям, является приоритетным
направлением работы школ.
Одна из важнейших задач художественного образования – это
воспитание души ребенка средствами искусства, музыкой в частности,
воздействие на процесс становления его нравственных качеств,
нравственных идеалов. Найти основу духовно нравственного развития детей
можно на уроках музыки.
Нравственное воспитание на уроке музыки состоит в том, чтобы
привить умение сопереживать музыке и чужому человеку через музыку,
развить способность переживать чужие радости и горести, выработать свое
отношение к жизни на основе общечеловеческих духовных ценностей.
Первоочередная задача учителя музыки – это донести до учеников
нравственное восприятие, духовное созерцание произведения, его
прочувствование и эмоциональная реакция на него. Поэтому прослушивание
или просмотр музыкально-драматических, вокальных или инструментальных
произведений и есть воспитание музыкальной культуры и привитие интереса
к искусству. Именно к этому и должен стремиться учитель музыки.
Все начинается с детства: первые шаги, первые слова, первые знания о
мире. И оттого, как этот мир встретит маленького человека, возможно,
зависит вся его дальнейшая судьба. В воспоминаниях учеников школьные
годы навсегда должны остаться светлыми, добрыми, яркими. Ведь, поистине,
это время беззаботное, веселое, счастливое.
Педагог – профессия особая, связанная со сложным и хрупким миром
ребенка. Задача учителя музыки - воспитание души. Таинственная,
бездонная, искренняя, непродажная – вот «портрет» души маленького
человека. Человека, который смотрит на учителя широко открытыми
глазами. Человека, который верит, что мир прекрасен.
Музыка легко и естественно соприкасается почти со всеми школьными
дисциплинами. Задача учителя заключается в том, чтобы приблизить
школьников к процессу созидания, в результате которого рождается новое,
личное отношение человека к окружающему его миру. Одним из факторов
успешного развития личности детей является создание условий
психологического комфорта, которые предполагают наличие атмосферы
творчества
и
взаимопомощи,
возможности
самовыражения
и
самореализации. Этому способствует применение методов интеграции при
организации образовательного процесса, создание у школьников целостного
представления об окружающем мире. Интеграция как средство обучения
должна дать ученику те знания, которые отражают связь отдельных частей
мира как системы, в которой все элементы взаимосвязаны.
Все виды музыкальной деятельности могут служить средствами духовнонравственного развития.
Воздействие инструментальной музыки обыкновенно связывается с
переживанием
нравственной
стороны
ее
содержания,
которая
конкретизируется названием произведения, особенностями истории создания
и бытования, созвучностью идей настоящему времени.
Пение, и прежде всего репертуар, является одним из основных механизмов,
влияющих на формирование общечеловеческих ценностей детей.
Возьмём на примере конкретного урока по фортепиано в нашей школе.
Ученику было предложено произведение «Вальс» Дога из к/ф «Мой
ласковый и нежный зверь».
Первоначально педагог исполняет произведение, а ученик пытается
словами выразить, какие эмоции вызывает произведение, разговор о танце, к
примеру, показываются и звучат разные танцы, разговор о вальсе, о
пульсации долей, о движении, времени в котором танцевали этот танец и
показ этого танца наших дней. Вальс, прежде всего - это музыка, движение,
музыка-танец. Далее преподаватель рассматривает отдельно по структуре
это произведение, разговор о том, что есть мелодия, есть начало, есть
кульминация, развитие и завершение - итог, финал. Пропевается вместе с
педагогом мелодия и ещё раз детально говорится о настроении и
переживаниях вальса.
Ознакомившись с произведением, и прослушав его в разных вариантах
исполнения и посмотрев зрительно, можно приступать к разбору нот и
выучиванию данного музыкального произведения. К разговору о музыке, о
характере, о внутреннем содержании - идёт постоянный диалог с учеником,
но повышенное внимание тогда, когда текст нотный текст уже выучен и
ученик не думает о том, какую клавишу нажимать, как говорят «ноты уже в
пальцах», и остаётся пространство, чтобы заполнить его характером и
жизнью, оживить, предать цельности текста и силы музыки. На этом этапе
работы над произведением раскрываются и развиваются внутренние
духовные и человеческие качества ребёнка, затрагиваются его
эмоциональные состояния и переживания. Тонкое воспитание граней
человечности, эрудированности и духовного развития.
Для правильной организации духовно-нравственного воспитания
средствами музыки надо с самого начала ясно представить себе цели и
возможности такого воспитания, а для достижения этих целей, надо иметь в
виду некоторые дополнительные соображения. Прежде всего нужно
постоянно заботиться об интересах всех детей, стремиться к тому, чтобы
каждый получал полноценные музыкальные знания направленные на
духовно-нравственное развитие в процессе занятий в школе и после ее
окончания.
Именно на ранней стадии развития закладывается фундамент, в это
время надо знакомить детей с самым широким музыкальным репертуаром,
включающим музыку всех стилей, направлений и периодов. Весьма важно
использовать как классические произведения, так и современные, как
высоко-духовные, так и народные.
В задачи уроков музыки, как в специфические задачи духовнонравственного воспитания должно входить: продуктивное развитие
способности эстетического сопереживания действительности и искусства как
умения вступать в особую форму духовного общения с эстетически
преображенным и этически содержательным миром человеческих чувств,
эмоций, жизненных реалий; развитие способности целостного, гармоничного
восприятия действительности, нравственного, духовного мира путем
активизации
эмоционально-чувственной
сферы;
обеспечение
психологической адаптации к музыке как виду искусства и предмету
обучения; развитие практических умений общения с музыкой; обогащение
знаниями, стимулирование положительной мотивации.
Один из путей интенсификации музыкального образования – это
насыщение содержания музыкального образования новыми пластами
музыкального искусства: музыкальным фольклором, духовной музыкой,
современной академической музыкой, джазом, авторской песней и т.п.
Важно понимание урока музыки в воспитании эстетической культуры
учащихся как наиболее воздействующего на сферу нравственных, душевных
переживаний. Ведь музыка всегда являлась самым чудодейственным тонким
средством привлечения к добру, красоте, человечности. В наше время, когда
с особой остротой стоит задача духовного возрождения общества,
музыкальное искусство решает задачи гуманизации образования
школьников. Поэтому в современной школе духовно-нравственное
воспитание должно стать приоритетным направлением становления
личности.
Музыка занимает особое место в воспитании духовной нравственности
учащихся, благодаря ее непосредственному комплексному воздействию.
Музыкальная деятельность в силу ее эмоциональности привлекательна для
ребенка. Именно музыка помогает формировать у ребенка эстетическое
восприятие других видов искусства и окружающего мира, развивать образное
мышление и воображение. Поэтому формирование основ музыкальной
культуры, а через нее и художественной и эстетической культуры ребенка –
актуальная задача сегодняшнего дня.
Литература
1.
А.И.Баркан, «Его Величество Ребёнок»./ М.:1996г., с.4
2.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России./М.:
Просвещение, 2011.
3.
Львова И.А. Нравственное воспитание младших школьников
средствами народной педагогики.// Завуч начальной школы. - 2011. - № 2
4.
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. - 2-е
изд., перераб. – М. : Просвещение, 2010.
5.
Федеральный государственный стандарт начального общего
образования /М-во образованияи науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2010.
6.
Чуракова Р.Г. Очно – заочная форма повышения квалификации
учителя начальных классов сельской школы.// Методист.- 2004. - № 2
7.
Чуракова Р.Г. Презентация учебно-методического комплекта
«Перспективная начальная школа» // Методист. – 2004. - № 1