5.Кротова Т. В Формы взаимодействия педагогов с родителями

Сотрудничество и партнерство
ДОУ и семьи
учитель-дефектолог
Генералова Юлия Валерьевна
Известная фраза «Счастье – это когда тебя понимают», говорит, что
понимание не такое уж часто встречаемое явление.
Высказывание
самоуспокоение
ответственности
«Детство
для
взрослых,
создаёт
у
–
лучшая,
чем
счастливая
реальность
взрослых
иллюзию
для
пора»
скорее
детей.
Бремя
беззаботности
и
безответственности периода детства. Но насколько порой ребёнку живётся
труднее, чем взрослому! Он ещё не знает, что в жизни «всё проходит», и
оттого сильнее его отклик, выше внушаемость и доверчивость к словам и
поступкам окружающих. Ребёнку труднее регулировать и удовлетворять свои
желания, он ещё не умеет, как взрослые находить им замену или компенсацию.
Ребёнок всё время оценивается: дома, в саду, в школе. При этом нередко
наказывают ребёнка за то, что сами взрослые делают безнаказанно.
Детские слёзы – часто слёзы обиды и непонимания.
Важным
фактором
взаимоотношений
воспитателей,
специалистов,
родителей и детей является высокий уровень их взаимопонимания, для
установки которого необходима способность, понимать друг друга, умение
видеть за внешней стороной поведения ее истинность - мотивы действий,
высказываний, эмоциональных реакций.
Из чего складывается понимание?
1. Понимание обязательно включает знание взрослым возрастных
особенностей: что можно ожидать от ребёнка 1 года, 3 лет, 5 лет и чем такое
поведение объясняется.
2. Включает знание индивидуальных особенностей ребёнка и задача
взрослого эту уникальность в ребёнке сохранять и поддерживать.
3. Понимание включает в себя знание жизни, мудрость - это то, чем часто
обладает старшее поколение. Взрослые
дают ребёнку модель отношений с
миром и друг с другом.
4. Понимание – это обязательно ещё самопонимание и самовоспитание.
Силы взрослых должны распределяться разумно: на своё счастье и счастье
ребёнка. Ребёнок научится быть счастливым, если наблюдает это умение у
окружающих его людей; он будет отзывчивым, если отзывчивы его родители к
своим родителям и другим людям; он будет смелым, совестливым,
порядочным…
5. Понимание означает терпимость к непохожему. Следует понять, что
ребёнок хоть и является продолжением родителей, всё же не их точная копия.
Он – самостоятельная судьба. Порой он берёт какие-то качества от обоих
родителей, иногда – не самые лучшие. Родители временно его в этой жизни
сопровождают, любовью и терпением открывая в ребёнке всё лучшее
талантливое, способное. Но за это ребёнок не обязан жить жизнью родителей и
реализовывать их несостоявшиеся мечты!
6. Понимание невозможно без общения.
Весьма важным моментом во время общения является взаимный
эмоциональный контакт, полный впечатлений и удовольствия. Как показывает
практика, воспитание - это, прежде всего, кропотливая и тяжелая в полном
смысле
слова
работа
по
налаживанию
прочного
и
постоянного
психологического контакта с ребенком. Основой такого непринужденного
контакта всегда возникает искренняя заинтересованность взрослых всеми
делами
ребенка,
умение
строить
диалог,
основанный
на
принципах
партнерства, равноправия, взаимоуважения, признания, понимания и знания
особенностей ребенка. Взрослым важно помнить, что диалог нельзя превращать
в монолог, т.е. чтобы вместо партнерского общения не сосредоточиваться
только на себе, только на ребенке. В таких случаях контакт будет потерян.
Учитывая это чрезвычайно важно, чтобы в процессе реализации
отношений "я - ты" акцент ставился не на "я" или на "ты", а на их связь, которая
объединяет два различных личностных мира. Проявление этого "я - ты"
возможно при условии доверия воспитанника к воспитателю (ребенка к
родителям). Итак, момент единения - обязательный фактор достижения
воспитательных целей. Все это справедливо и актуально и для семейного
воспитания детей.
Для того чтобы связи детского сада и родителей были дружескими, надо
сделать эти отношения в первую очередь взаимно уважительными. И пример
должны подать воспитатели, специалисты, работающие в дошкольном
учреждении. Во всяком случае, следует соблюдать такие правила.
Правила выстраивания партнерских отношений с родителями:
1.Воспитатели никогда не должны жаловаться родителям на их детей,
требовать принятия «соответствующих мер». Когда это необходимо, встреча
может идти лишь как деловое, дружеское обсуждение некоторых проблем,
связанных
с
поведением
ребенка
или
необходимостью
развития
его
личностных качеств.
2.Встречи воспитателей с родителями – родительские собрания – следует
проводить как встречи соратников. Специалист должен рассказать, что было
проделано в группе за прошедший период, какие возникли проблемы, и
попросить родителей обсудить способы их разрешения. Надо информировать
родителей о том, с какими трудностями встретились воспитанники, чем могут
помочь родители своим детям. Следует сообщить, какие мероприятия
намечены, какое участие могут принять родители в их проведении. Вопросы,
касающиеся отдельных воспитанников, на этих встречах не обсуждаются,
лучше это делать в личной беседе специалиста с родителями.
3.Для того, чтобы наладить правильные отношения с родителями, педагоги
должны знать родителей, их особенности, условия их жизни, характер
взаимоотношений в семье.
4.Надо рассказывать детям, как они должны вести себя дома, в семье, что
значит любить родителей, чем они могут помочь родителям. Вообще в
дошкольном учреждении надо воспитывать уважение к своим родителям, к
родным и близким, развивать интерес к изучению своей родословной, к своим
предкам, их делам и свершениям.
5.Полезно разработать памятку для родителей, которую следует вручить
им при встрече.
Памятка «Четыре заповеди мудрого родителя».
Ребенка нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть
в нем личность. Не забывайте также о том, что воспитание – это процесс
«долгоиграющий», мгновенных результатов ждать не приходиться. Если
малыш не оправдывает ваших ожиданий, не кипятитесь. Спокойно подумайте,
что вы можете сделать, чтобы ситуация изменилась.
1. Не пытайтесь сделать из ребенка самого-самого.
Так не бывает, чтобы человек одинаково хорошо все знал и умел. Даже самые
взрослые и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в
четыре года уже читает, а ты?!» или «Я в твои годы на турнике отжимался, а
ты?!» Зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, хорошо разбирается в
компьютере. Наверняка найдется хоть одно дело, с которым он справляется
лучше других. Так похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не
ругайте за то, что умеют другие!
2. Не сравнивайте вслух ребенка с другими детьми.
Воспринимайте рассказ об успехах чужих детей просто как информацию.
3. Перестаньте шантажировать.
Навсегда исключите из своего словаря такие фразы: «Вот я старалась, а ты…»,
«Я тебя растила, а ты…»
4. Избегайте свидетелей.
Если возникает ситуация, ввергающая вас в краску, нужно твердо и решительно
увести его с места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще
не только взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без
свидетелей. После этого спокойно объясните ребенку, почему так делать
нельзя. Вот тут призвать его к стыду уместно. Главное не забывать, что у всего
должна быть мера!
Есть много возможностей для налаживания добрых и плодотворных
отношений между садом и семьей. Нужно помнить стихи С.Я.Маршака:
Существовала некогда пословица,
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни преуспеет тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живет.
Значит, детский сад и семья в тесном взаимодействии должны не только
развивать и воспитывать своих детей, но и заботиться о том, чтобы создать им
радостную, творческую жизнь. В процессе такой жизни дети развиваются и
воспитываются, готовятся к взрослой жизни, к труду и созиданию.
Позитивная модель взаимоотношений - это комфортная жизнь сейчас,
это достойное будущее. В это стоит вкладывать время и силы. У воспитателя,
специалиста, родителя всегда есть возможности для расположения ребенка и
обретения его доверия. Это либо энергетическая притягательность — любовь,
душевное тепло, либо интеллектуальный потенциал (мудрый родитель —
учитель и друг). В идеале и то, и другое.
Взрослые, дело за вами!
Список литературы:
1.Агавелян М.Г., Данилова Е.Ю., Чечулина О.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ
с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
2. Глебова С. В. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия: практическое
пособие для методистов, воспитателей и родителей. / В. Глебова. – Воронеж:
ЧП С. С Лакоценин., 2007.
3.Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник
для вузов. Стандарт третьего поколения. / Под ред. А.Г.Гогоберидзе, О.В.
Солнцевой. - СПб.:Питер, 2013. – 464с.
4.Дыкман Л.Я. Гармоничный ребенок. Как этого достичь? – СПб, Деметра,
2012.
5.Кротова
Т.
В
Формы
взаимодействия
педагогов
с
родителями
воспитанников. - М., 2010.
6.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей.
Практическое пособие для работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2006.
7.Цветкова Т.В. Социальное партнерство детского сада с родителями. – М.,
2013.