Тема: «Проектирование индивидуальных коррекционных программ для дошкольников со сложной структурой дефекта» Подготовил: Малахова О.А., педагог- психолог МКДОУ «ЦРР - д/с№4» п.г.т.Анна Слайд №1.Информация подготовлена на основании материала курсов 06.07-201505.08.2015г. Федерального государственного бюджетного учреждения «Институт коррекционной педагогики РАО» г. Москва по теме: «Проектирование и технологии реализации индивидуальных коррекционных программ для дошкольников со сложной структурой дефекта» Кто такие дети-инвалиды? Дети-инвалиды, Ангелы земли Сколько не заслуженной обиды На себе они перенесли (Источник- Интернет- ресурсы) Слайд №2.Особенности в развитии детей с ОВЗ. Для детей с ОВЗ характерны отклонения и нарушения в психическом развитии, трудности адаптации в среде сверстников. Эти дети сталкиваются с проблемами социализации, интеграции в обществе. Поэтому необходимы: специальные условия для обучения и воспитания, организация комплексной поддержки в целях компенсации вторичных отклонений в развитии, продумать путь и методы обучения, систематизировать содержание коррекционно-педагогической работы. Слайд №3.Ставим цель, чтобы ребёнок мог свободно осваивать ближайшее пространство, проявлял элементарный интерес к окружающему, мог обратиться за помощью к взрослому и общаться со сверстниками. Слайд №4.Благодаря своевременному индивидуальному подходу и коррекционному обучению наступает: положительная динамика в социальном развитии, положительная реакция на взаимодействие со взрослым, самостоятельное исследование ближайшего пространства, появление элементарного интереса к окружающему миру. Слайд №5 Педагогические условия обучения и воспитания: включение родителей в педагогический процесс; адекватный характер общения и взаимодействия взрослого с ребёнком; проведение регулярных индивидуальных коррекционно- педагогических занятий; создание предметно- развивающей среды и материально- техническое оснащение; разработка индивидуальных программ воспитания, обучения и развития на каждого воспитанника с ОВЗ Слайд №6Принципы разработки индивидуальной программы Учёт онтогенеза детства в основных линиях развития; Учёт возрастных, индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка; Деятельностный подход к развитию личности ребёнка; Доступность обучения; Коррекционная направленность воспитательного процесса; Системный подход к воспитанию и обучению. Слайд №7.Составляющие части ИОПР. Специфическая часть ИОПР. Социальное развитие- элементарные представления о себе и о близких людях. Физическое развитие- основные движения. Познавательное развитие- уровень сенсорного развития, мышления, представлений об окружающем мире, ориентировкам на количественный признак и количественные представления, развитие речи. Ведущий тип деятельности - уровень сформированности игровых действий: предметных, процессуальных, предметно- игровых; элементов сюжетной игры, интерес к продуктивным видам деятельности – рисованию, конструированию. Ориентиры развития детей младенческого возраста В социальном развитии –эмоционально- личностное и эмоционально- деловое общение, понимание ребёнка обращённой речи, стимуляция собственных речевых возможностей (гуления, лепета, отдельных звуков, звукокомплекса) В физическом развитии – перцептивно- моторные возможности и удовлетворение потребности ребёнка в движении В познавательном развитииманипулятивнопредметные действия, ориентировочные реакции на сенсорные стимулы, зрительно- двигательная координация, интерес к близким людям и окружающим предметам. Социальное развитие- элементарные представления о себе и о близких людях. Ориентиры развития детей раннего возраста В социальном развитии – эмоционально- деловые и предметно- игровые средства общения, подражательные действия, использование жеста, проявление самостоятельности В физическом развитии – активизируются общие движения В познавательном развитии- ведущая деятельность- предметная, развивается наглядно- действенное мышление, появляется активная речь. Ориентиры развития детей младшего дошкольного возраста В социальном развитии – овладение коммуникативными навыками: диалогической речью, проявление навыков социального поведения и потребности во взаимодействии со сверстником, самостоятельность в быту В физическом развитии – увеличение и совершенствование общих и мелких движений В познавательном развитии- ребёнок начинает исследовать свойства и качества предметов; формируется система сенсорных эталонов, происходит становление наглядно- действенного мышления, формируются представления об окружающем; ребёнок начинает понимать смысл обращённой к нему речи. Ведущая деятельность- сюжетная игра. Проявляется интерес к продуктивным видам деятельности- рисованию, конструированию, лепке, аппликации. Ориентиры развития детей старшего дошкольного возраста В социальном развитии – трудовое воспитание; формируются социальные нормы поведения, самостоятельность В физическом развитии – совершенствование общей моторики, развивается тонкая ручная моторика , зрительно- двигательная координация В познавательном развитии- расширяются виды познавательной активности, формируется произвольное внимание, развивается сфера образов- представлений и ориентиры ребёнка в пространстве; совершенствуется наглядно- образное мышление и происходит переход к элементам логического мышления. Ведущая деятельность- Ребёнок овладевает сюжетно- ролевой игрой.