pril

Приложение 1
Оценка уровня школьной мотивации (по результатам анкеты
Н.Г.Лускановой «Оценка уровня школьной мотивации»)
(2011-2014 гг.)
Изменение каждого уровня школьной мотивации можно проследить по группам.
Например группа под номером два – низкая школьная мотивация (п.2 в
«Интерпретации результатов»). На диаграммах заметно стабильное уменьшение
обучающихся, входящих в эту группу.
25
20
1
15
2
3
10
4
5
5
0
1 класс (сентябрь)
1 класс (май)
2 класс (май)
3 класс (май)
Интерпретация результатов
1. Негативное отношение к школе или школьная дезадаптация. Такие дети
испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной
деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во
взаимоотношениях с учителем. Дети часто плачут, просятся домой. В других случаях
ученики могут проявлять агрессивность, отказываться выполнить те или иные задания,
следовать тем или иным нормам и правилам.
2. Низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу
неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются
посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной
деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.
3. Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше
внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в
школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им
нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради.
Познавательные мотивы у них сформированы в меньшей степени и учебный процесс
их мало привлекает.
4. Хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство
учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.
Подобный уровень мотивации является средней нормой.
5. Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети
отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее
успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют
всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если
получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.
Приложение 2
Итоги сформированности ИКТ-компетентности у обучающихся
класса в соответствии с отдельными разделами подпрограммы
формирования ИКТ- компетентности*
Знакомство со средствами ИКТ. Использование эргономичных и
безопасных для здоровья приёмов
работы со средствами ИКТ.
Выполнение
компенсирующих
упражнений. Организация системы
файлов и папок, запоминание
изменений в файле, именование
файлов и папок. Распечатка файла.
ниже базового уровня
базовый уровень
выше базового уровня
Создание текстов с помощью
компьютера. Составление текста.
Клавиатурное письмо. Основные
правила и инструменты создания и
оформления
текста. Работа в
простом
текстовом
редакторе.
Полуавтоматический
орфографический контроль.
ниже базового уровня
выше базового уровня
базовый уровень
ниже базового уровня
базовый уровень
выше базового уровня
Коммуникация, моделирование и
организация деятельности.
Передача
сообщения,
участие
в
диалоге
с
использованием средств ИКТ–
электронной почты. Коллективная
коммуникативная деятельность в
информационной образовательной
среде
* Основная образовательная программа начального общего
образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11»
г.Череповца
Проектирование,
моделирование, управление и
организация деятельности.
Выступление
перед
небольшой аудиторией с устным
сообщением с ИКТ-поддержкой.
Непосредственная: фиксация хода
и результатов обсуждения на
экране и в файлах. Планирование и
ниже базового уровня
базовый уровень
проведение исследований объектов
выше базового уровня
и процессов внешнего мира с
использованием средств ИКТ.
Это лишь некоторые примеры итогов сформированности ИКТкомпетенции у обучающихся класса.
Описание уровней
Ниже базового – обучающийся не в полной мере обладает знаниями,
умениями и навыками, описанными в базовом уровне, его действия не всегда
логичны, постоянно использует помощь.
Базовый – базовые знания, умения и навыки, необходимые
обучающемуся для знакомства с компьютерной грамотностью; владение
общими приемами создания, редактирования, сохранения, копирования и
переноса информации в электронном виде, представление информации
средствами презентационных технологий, освоение навыков поиска
информации в сети Интернет и т.д., выбор способа сетевого взаимодействия
(или их комбинации).
Выше базового – основываясь на знаниях, умениях и навыках,
описанных в базовом уровне, обучающийся создаёт собственные
образовательные продукты, используя компьютер и его перифирию.