26. Аналитическая справка по результатам мониторингового

Аналитическая справка по результатам мониторингового исследования уровня
познавательной сферы.
Сентябрь, 2013г
Цель: отслеживание уровня развития познавательной сферы.
Объект: учащиеся О(с)ОШ №3.
Предмет: познавательная сфера учащихся.
Исследование проводилось в начале года. В начальных классах диагностика учащихся
проводилась с помощью методики исследования словесно-логического мышления. За
основу данной методики взят тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Данная методика
объединяет разные виды словесных заданий и позволяет получить достаточно полное,
надежное и валидное
представление об уровне развития вербально-логического
мышления. Методика состоит из четырех субтестов. При обработке подсчитывается
сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая оценка за четыре
субтеста в целом.
Диагностика познавательной сферы учащихся средней школы
проводилось с помощью методики ГИТ. Тест предназначен для группового исследования
умственного развития детей. Тест содержит три субтеста. Для оценки устойчивости
внимания использовалась корректурная проба. Для оценки зрительной и слуховой памяти
использовалась методика «10 слов». Так же проведена методика на изучение развития
воображения «Дорисуй фигуры». Данная методика позволяет выявить творческий
потенциальный уровень развития воображения у учащихся. Все данные представлены в
таблицах по десятибалльной шкале.
Познаватель
2
3
4
5
6
6
7
8
8
9
9
Общий
ные
кл
кла
кла
кла
«А»
«Б»
«А»
«А»
«Б»
«А»
«Б»
балл
процессы
асс
сс
сс
сс
кла
кла
кла
кла
кла
кла
кла
сс
сс
сс
сс
сс
сс
сс
Логическое
3,6
5,1
4,6
3,7
4,6
3,9
4
4,3
4
5,3
4,8
4,3
4
4,2
3,8
4,4
4,1
3,7
3,5
4,4
3,4
5,8
5,7
4,2
3,7
4,3
5,1
4,5
5,7
5,1
4,8
4,6
5,1
4,5
4,7
4,2
5
5
5,5
4,5
6,1
6
5,2
5,3
5,2
7,7
6
5,5
3,5
5
4,7
5,1
6
5,2
4,5
5,1
4,8
6
7,5
5,2
3,8
4,7
4,7
4,4
5,3
4,7
4,4
5
4,5
5,8
5,7
4,8
мышление
Внимание
Воображение
Память
зрительная
Память
слуховая
Итог:
Познавательные
процессы
Баллы/кол-во классов
0 – 4 (низкий)
5-7 (средний)
9 классов
Логическое мышление
(2,4,5,6«А», 6 «Б», 7 «А», 8
2 классов
(3,
8-10 (высокий)
0
9 «А»)
«А» 8«Б» ,9«Б»)
9 классов
Внимание
(2,3,4,5,6 «А», 6 «Б», 7 «А»,
2 класса
0
( 9 «А», 9 «Б»)
8 «А», 8 «Б»)
7 классов
Воображение
4 классов
(2,3,5,7, 8 «А», 9 «А»,
(4, 6 «А», 6 «Б»,
9 «Б»)
8 «Б»)
1 класс
Память зрительная
(5)
10 классов
0
0
(2,3,4,6 «А»,6 «Б», 7 «А», 8
«А», 8 «Б», 9 «А», 9 «Б»)
Память слуховая
4 класса
(2,4, 7 «А», 8 «Б»)
7 классов
(3, 5,6«А», 6 «Б», 8 «А»,
9 «А», 9 «Б»)
0
Анализ полученных данных показал, что:
- во 2 классе самые низкие баллы по всем познавательным процессам. Наиболее низкий
показатель (3,5) по слуховой памяти. Остальные процессы имеют 3,6 балла и 4.
.Объясняется это тем, что в класс пришли
новые обучающиеся со слабыми
способностями. Зато, такой познавательный процесс как зрительная память, имеет 5
баллов, что свойственно детям в этом возрасте.
- в 3 классе наименьшие показатели по вниманию (4,2) и воображению (4,3). Слуховая и
зрительная память имеют одинаковый показатель – 5 баллов;
- в 4 классе познавательные процессы имеют низкий и средний балл. Самый высокий балл
имеет зрительная память (5,5), а самый низкий балл по такому процессу, как внимание
(3,8);
- в 5 классе преобладает средний бал по всем процессам, но логическое мышление
находится на низком уровне (3,7);
- в 6 «А» классе низкий уровень по логическому мышлению (4,6), вниманию (4,1) и
воображению (5,7), а по остальным познавательным процессам средний балл (от 6 до 6,1);
- в 6 «Б» классе логическое мышление (3,9) и внимание (3,7) имеют низкие показатели. А
такие познавательные процессы как: воображение, память слуховая и зрительная имеют
средний балл (от 5,1 до 6);
- в 7 «А» классе у обучающихся низкий уровень внимания (3,5). Логическое мышление,
слуховая память и воображение также имеют низкий балл (4, 4,5 и 4,8). Показатель
зрительной памяти имеет самый высокий показатель – 5,2 балла;
- в 8 «А» более высокие баллы по двум видам памяти (5,3 и 5,1), по остальным
показателям низкие баллы (4,3 до 4,6);
-8 «Б» на низком уровне находятся внимание, слуховая память и логическое мышление),
а уровень воображения и зрительной памяти имеют более высокий показатель;
- у 9 «А» все показатели имеют средний балл, но он самый высокий из всех классов (5,8).
Такой процесс как зрительная память имеет самый высокий показатель по классам (7,7
баллов);
-
а в 9 «Б» классе наоборот, самые низкие баллы по логическому мышлению и
воображению (4,8 и 4,7). Зато более успешные показатели имеет память как слуховая
(7,5), так и зрительная (6).
На основе полученных данных можем заключить, что в целом по школе учащиеся имеют
низкий и средний уровень развития познавательных процессов (от 3,8 до 5,8). Самые
низкие показатели в начальных классах (3,8 до 4,7). Также, низкий уровень
познавательных процессов в 5 «А» классе и в 7 «А». Это связанно с тем, что в 5 классе
проходит адаптация к новым учебным условиям, а 7 классе много вновь прибывших
обучающихся, и очень большое количество детей в классе. Самый высокий общий балл по
уровню познавательных процессов у 9 «А» (5,8) и 9 «Б» класса (5,7). Обучающиеся в этих
классах более взрослые, и у них более развиты познавательные процессы.
Рекомендации:
1. Администрации,
классным
руководителям
и
педагогам
ознакомится
с
полученными результатами.
2. Учителям учитывать в своей работе уровень развития каждого ученика,
осуществляя индивидуальный подход, учитывая разноуровневое развитие детей.
3. Детям со слаборазвитым вниманием необходимо давать задания по увеличению
объема, концентрации, распределения внимания.
4. Детям со слаборазвитым мышлениям следует более тщательно разъяснять
материал, останавливаясь на особо трудных моментах. Объяснения лучше строить
так, чтобы они шли от причины к следствию.
5. Педагогам рекомендуется строить учебную деятельность так, чтобы характер труда
был не монотонный, а разнообразный со сменой видов деятельности.
6. Классным воспитателем продолжать работу над развитием ОУУН.
7. Психологу вести развивающие занятия с учениками начальных классов, целью
которых является повышения уровня познавательных процессов.
8. Педагогам учитывать период адаптации в 5 классе.
9. Педагогу-психологу провести консультацию педагогов по адаптации и снижение
школьной тревожности в 5-м классе, и обеспечить учителей - предметников
памятками по работе с пятиклассниками.