Рабочая программа - Петровская средняя общеобразовательная

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Петровская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор МБОУ Петровской
средней общеобразовательной школы
_____________С.Г.Захарова
«____»________________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике и ИКТ
для 10 класса
Составитель:
Скорнякова Татьяна Евгеньевна
учитель математики и информатики
высшая квалификационная категория
2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по информатике и информационно-коммуникационным
технологиям для 10 - 11 класса разработана на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования:
1. Примерной программы основного общего образования по информатике и
информационным технологиям, составленной на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования
(Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ/ сост. Э.Д.Днепров,
А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.).
2. Информатика. Программа для старшей школы: 10–11 классы. Углублённый
уровень. К.Ю. Поляков и Е.А. Еремин. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:



формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности,
способности к успешной социализации в обществе;
дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями
построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в
соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
обеспечение обучающимися равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, в том
числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Изучение информатики и ИКТ в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:





освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств
ИКТ при изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых
норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
Данная рабочая программа базового курса охватывает основное содержание курса
информатики и ИКТ, важнейшие его темы, наиболее значимый в них материал.
2
Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной
картины мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии
биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс в процессе познания из
«вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Поэтому, прежде всего, надо проанализировать
этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент.
Во-вторых, надо каким-либо образом представить эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором
языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура
создания информационной модели, т.е. нахождение или создание некоторой формы
представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй
момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е.
«овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в
соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее
адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели
чрезвычайно разнообразны: тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это
информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е.
выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е. возможность его реализации с
помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме,
доступной данному техническому устройству, например компьютеру. Это может быть
сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и
использования универсального двоичного кода. В этом случае информационный процесс
становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики и ИКТ – от информационных процессов
к информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.
Тогда можно говорить об информационной технологии решения задачи, освоение которой
является приоритетной задачей курса основной школы. Освоение этой задачи не следует
смешивать с изучением конкретных программных средств. При этом следует отметить, что в
основной школе решаются типовые задачи с использованием таких программных средств.
Приоритетными объектами изучения информатики и ИКТ в старшей школе являются
информационные системы, преимущественно автоматизированные инфомационные системы,
связанные с информационными процессами, и информационные технологии,
рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это обусловлено тем, что базовый уровень старшей школы ориентирован, прежде
всего, на учащихся – гуманитариев. При этом сам термин «гуманитарный» понимается как
синоним широкой гуманитарной культуры, а не простое противопоставление
естественнонаучному образованию. При таком подходе важнейшая роль отводится
3
методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным
моментом этой методологии является представление данных в виде информационных систем
и моделей с целью последующего использования типовых программных средств.
Это позволяет:




обеспечить преемственность курса информатики и ИКТ основной и старшей
школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе;
нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня
старшей школы);
систематизировать знания в области информатики и ИКТ, полученные в
основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку
современная информационная деятельность носит, по перимуществу,
системный характер;
сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными
моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других
предметов.
Курсы информатики и ИКТ основной и старшей школы строятся на основе
содержательных линий, представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем
следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных
направления: информационные процессы, информационные модели и информационные
основы управления. В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном
или неявном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики.
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих
закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем,
преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира,
расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым
значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики и ИКТ с
другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию
использования основных автоматизированных информационных систем в решении
конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных
процессов.
С методической точки зрения одним из важнейших понятий курса информатики и ИКТ
является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в
информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с
готовыми информационными моделями (выступая в роли наблюдателя), либо разрабатываем
информационные модели. Алгоритм и программа – разные виды информационных моделей.
Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных.
Формирование запроса к любой информационно-справочной системе – также относится к
информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в
4
компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной
модели.
Важно
подчеркнуть
деятельностный
характер
процесса
моделирования.
Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и
важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также
можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид
деятельности.
Принципиально важным моментом является изучение информационных основ
управления, которые являются неотъемлемым компонентом курса информатики и ИКТ.
Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике
обучения.
Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде
всего, автоматизированные информационные системы. Это связано с тем, что возможности
информационных систем и технологий широко используются в производственной,
управленческой и финансовой деятельности.
Обучение информатике и ИКТ в общеобразовательной школе целесообразно
организовать «по спирали»: первоначальной знакомство с понятиями всех изучаемых
линий(модулей), затем на следующей ступени обучения изучение вопросов тех же модулей,
но уже на качественно новой основе, более подробно, с включением некоторых понятий,
относящихся к данному модулю и т.д. в базовом уровне старшей школы это позволяет перейти
к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса
информатики и ИКТ основной школы. С другой стороны, это дает возможность осуществить
реальную профилизацию обучения в гуманитарной сфере.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
предмета
Личностные результаты
1) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и техники;
2) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
3) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
4) эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
5) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем.
5
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности.
Предметные результаты
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов в
окружающем мире;
2) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира;
3) сформированность представлений о важнейших видах дискретных объектов и об их
простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов, о кодировании и декодировании
данных и причинах искажения данных при передаче;
4) систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики;
умение строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы;
5) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров, о
тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная система» и
основных функциях операционных систем; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире;
знаний базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, норм
информационной этики и права, принципов обеспечения информационной безопасности,
способов и средств обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) понимания основ правовых аспектов использования компьютерных программ и работы
в Интернете;
9) владение опытом построения и использования компьютерно-математических моделей,
проведения экспериментов и статистической обработки данных с помощью компьютера,
интерпретации результатов, получаемых в ходе моделирования реальных процессов;
умение оценивать числовые параметры моделируемых объектов и процессов;
6
сформированность представлений о необходимости анализа соответствия модели и
моделируемого объекта (процесса);
10) сформированность представлений о способах хранения и простейшей обработке данных;
умение пользоваться базами данных и справочными системами; владение основными
сведениями о базах данных, их структуре, средствах создания и работы с ними;
11) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости
формального описания алгоритмов;
12) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов обработки
числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и сортировки;
13) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для
решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования
и отладки таких программ; использование готовых прикладных компьютерных программ
по выбранной специализации;
14) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по выбору),
представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением использовать
основные управляющие конструкции;
15) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
16) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение элементарными
навыками формализации прикладной задачи и документирования программ.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ.
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
Информация и информационные процессы.
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные
взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между
элементами, сигналы.
Дискретные и непрерывные сигналы. Носители информации: сигнал, знак, символ.
Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения
неопределенности знаний. Алфавитный подход к определению количества информации.
Классификация информационных процессов. Кодирование информации. Языки
кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа представления
информации в соответствии с поставленной задачей. Поиск и отбор информации. Методы
поиска. Критерии отбора.
Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации.
Канал связи и его характеристики. Примеры передачи информации в социальных,
биологических и технических системах.
7
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение формы
представления информации. Преобразование информации на основе формальных правил.
Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность, преимущества и
недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение информации. Зашита
информации. Методы защиты.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Управление системой как информационный процесс.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в
обществе, природе и технике.
Организация личной информационной среды.
Практические работы.
1. Измерение информации
Решение задач на определение количества информации, содержащейся в сообщении при
вероятностном и техническом (алфавитном подходах).
2. Информационные процессы.
Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в
реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе, природе и технике).
3. Кодирование информации.
Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам.
4. Поиск информации.
Формирование запросов на поиск данных. Осуществление поиска информации на
заданную тему в основных хранилищах информации.
5. Защита информации.
Использование паролирования и архивирования для обеспечения защиты информации.
Информационные модели.
Информационное моделирование как метод познания. Информационные
(нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект, субъект,
цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям
моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф, чертеж,
рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как важнейший этап
моделирования.
Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные
модели.
8
Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области.
Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.
Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и
процессов.
Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды.
Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия.
Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.
Самоуправляемы системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления,
принцип иерархичности систем. Самоорганизующиеся системы.
Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Практические работы.
6. Моделирование и формализация.
Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой
информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в
форме графа. Представление зависимостей в виде формул. Представление
последовательности действий в виде блок-схемы.
7. Исследование моделей.
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям
моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование
физических моделей. Исследование математических моделей. Исследование биологических
моделей. Исследование геоинформационных моделей. Определение результатов выполнения
алгоритма по его блок-схеме.
8. Информационные основы управления
Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов прямой
и обратной связи и соответствующих информационных потоков.
Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
Информационные системы.
Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические,
сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных
(таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в
многотабличных базах данных.
Практические работы.
9. Информационные системы. СУБД.
Знакомство с системой управления базами данных. Создание структуры табличной базы
данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Формирование запросов на поиск
9
данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз
данных при решении учебных и практических задач.
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов.
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров Многообразие операционных систем. Программные средства создания
информационных объектов, организации личного информационного пространства, защиты
информации.
Практические работы.
10.
Компьютер и программное обеспечение.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи. Тестирование
компьютера. Настройки BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим
интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми
менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.
Компьютерные технологии представления информации.
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное
представление информации в компьютере. Позиционные и непозиционные системы
счисления. Запись чисел в позиционных системах счисления. Системы счисления,
используемые в вычислительной технике. Двоичная система счисления. Двоичная
арифметика. Компьютерное представление целых и вещественных чисел.
Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная
графика. Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений.
Технологии трехмерной графики.
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах
сжатия данных. Форматы файлов.
Практические работы.
11.
Представление информации в компьютере.
Решение задач на и выполнение заданий на кодирование и упаковку текстовой,
графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления,
перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных системах
счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с фиксированной и
плавающей запятой.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов.
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое
представление информации.
10
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с графикой.
Создание и редактирование графических информационных объектов средствами
графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Практические работы.
12.
Создание и преобразование информационных объектов
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного вида.
Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц.
Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание,
редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений.
Создание мультимедийной презентации.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии)
Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение передаваемой
информации. Избыточность информации как средство повышения надежности ее передачи.
Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.
Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии
локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол
передачи данных ТСР/IР. Аппаратные и программные средства организации компьютерных
сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции,
файловые архивы и т. д. Поисковые информационные системы. Организация поиска
информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания веб-сайтов.
Практические работы.
13.
Компьютерные сети
Подключение к интернету. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной
паутине. Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на
поиск информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка
веб-сайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания вебсайтов. Форматирование текста и размещение графики. Гиперссылки на веб-страницах.
Тестирование и публикация сайта.
11
Основы социальной информатики
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы общества. Информационная
культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.
Информационная безопасность
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Авторская программа К.Ю.Полякова предназначена для изучения курса информатики в
10-11 классах средней школы в объеме 276 часов (полный углублённый курс), 138 часов
(сокращённый курс) или 69 часов (базовый уровень). Федеральный базисный учебный план
для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного
изучения информатики и ИКТ на ступени среднего (полного) общего образования на базовом
уровне. В том числе: в 10 классе – 35 учебных часов и в 11 классе – 35 учебных часов из расчета
1 учебный час в неделю. Учитывая календарный учебный график МБОУ Петровской СОШ на
2015-2016 уч. год, на изучение информатики и ИКТ в 10 классе отведено 35 часов, а в 11 классе
– 34 часа.
№
Тема
Основы информатики
1. Техника безопасности. Организация рабочего места
2. Информация и информационные процессы
3. Кодирование информации
4. Логические основы компьютеров
5. Компьютерная арифметика
6. Устройство компьютера
7. Программное обеспечение
8. Компьютерные сети
9. Информационная безопасность
Итого:
Алгоритмы и программирование
10. Алгоритмизация и программирование
11. Решение вычислительных задач
Итого:
Информационно-коммуникационные технологии
12. Моделирование
13. Базы данных
14. Создание веб-сайтов
Итого:
Резерв
Итого по всем разделам:
Количество часов / класс
Всего
10 кл.
11 кл.
2
8
6
2
1
2
1
3
1
26
1
2
6
2
1
2
1
3
1
19
10
3
13
10
3
13
6
9
10
25
6
69
0
3
35
1
5
6
9
10
18
3
34
Программой предполагается проведение практических работ для закрепления
определённых навыков работы с программными средствами и компьютерного практикума,
ориентированного на получение целостного содержательного результата, осмысленного и
интересного для учащихся, являющихся одной из форм контроля усвоения знаний учащихся.
В рамках такого знакомства учащиеся выполняют соответствующие, представляющие для
12
них смысл и интерес проекты, относящиеся к другим школьным предметам, жизни школы,
сфере их персональных интересов. В результате они получают базовые знания и умения,
относящиеся к соответствующим сферам применения ИКТ, получают профессиональную
ориентацию. Согласно санитарным правилам и нормам (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03)
продолжительность практических работ за компьютером не более 30 минут на первой уроке
и не более 25 минут на втором (при условии, если уроки спарены). Обучающие практические
работы включены в содержание урока, т.к. особенностью преподавания предмета являются
комбинированные типы урока, где теория закрепляется выполнением практической работой.
Учебно-методическое обеспечение







Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч./ К.Ю.Поляков,
Е.А.Еремин. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
Информатика. Программа для старшей школы: 10–11 классы. Углублённый
уровень. К.Ю. Поляков и Е.А. Еремин. М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014
компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных
средств, размещённый на сайте авторского коллектива:
http://kpolyakov.spb.ru/school/probook.htm
материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ,
размещённые на сайте материалы, размещенные на сайте
http://kpolyakov.spb.ru/school/ege.htm;
Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс] : 10–11 классы.
Углубленный уровень. Методическое пособие для учителя / Автор-составитель: М. Н.
Бородин. — Эл. изд. — М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее
ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
сетевая методическая служба авторского коллектива для педагогов на сайте издательства
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/.
13
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ В 10 КЛАССЕ
№ урока
Тема урока
Параграф учебника (номер,
название)
Техника безопасности.
Организация рабочего
места.
Информация и информационные процессы – 2 часа
Информатика и
§ 1. Информатика и
информация.
информация.
1. Информационные
§ 2. Что можно делать с
2.
процессы. Измерение
информацией?
информации.
§ 3. Измерение информации.
Структура информации
2. (простые структуры).
§ 4. Структура информации.
3.
Деревья. Графы.
Кодирование информации – 6 часов
Кодирование и
§ 5. Язык и алфавит.
1.
4.
декодирование.
§ 6. Кодирование.
§ 7. Дискретность.
Дискретность. Алфавитный
§ 8. Алфавитный подход к
2. подход к оценке
5.
оценке количества
количества информации.
информации.
§ 9. Системы счисления.
Системы счисления.
§ 10. Позиционные системы
Позиционные системы
3.
счисления.
6.
счисления. Двоичная
§ 11. Двоичная система
система счисления.
счисления.
1.
7.
1.
4.
Восьмеричная система
счисления.
Шестнадцатеричная
система счисления.
§ 12. Восьмеричная система
счисления.
§ 13. Шестнадцатеричная
система счисления.
Практические работы (номер,
название)
Тест № 1. Техника
безопасности.
Работы компьютерного
практикума (источник, номер,
название)
ПР № 1. Оформление
документа.
Тест № 3. Задачи на
измерение
количества
информации.
Тест № 11. Двоичная
система счисления.
Тест № 12.
Восьмеричная система
счисления.
Тест № 13.
Шестнадцатеричная
система счисления.
01.0904.09
07.0911.09
ПР № 2. Структуризация
информации (таблица,
списки).
Тест № 6. Двоичное
кодирование.
Тест № 9. Алфавитный
подход к оценке
количества
информации.
Дата проведения
урока
По
По плану
факту
14.0918.09
21.0925.09
28.0902.10
05.1010.10
12.1016.10
Приме
чание
№ урока
8.
5.
Тема урока
Кодирование символов.
Параграф учебника (номер,
название)
§ 15. Кодирование символов
Кодирование графической
§ 16. Кодирование
информации. Кодирование
графических изображений
6. звуковой информации.
9.
§ 17. Кодирование звуковой и
Кодирование
видеоинформации
видеоинформации.
II четверть
Логические основы компьютера – 2 часа
10.
12.
Тест № 14. Кодирование
символов.
Тест № 15. Кодирование
графических
изображений. Тест №
16. Кодирование звука
и видео.
Дата проведения
урока
По
По плану
факту
26.1030.10
ПР № 7. Тренажёр
«Логика».
ПР № 8. Исследование
запросов для поисковых
систем.
2.
§ 21. Упрощение логических
выражений
Тест № 20. Упрощение
логических выражений.
16.1120.11
1.
§ 26. Особенности
представления чисел в
компьютере
§ 27. Хранение в памяти
целых чисел
§ 29. Хранение в памяти
вещественных чисел
СР № 3. Хранение в
памяти целых чисел.
23.1127.11
Тест № 23. Принципы
устройства
компьютеров.
30.1104.12
Тесты № 25 – 28.
Процессор. Память.
07.1211.12
Хранение в памяти целых и
вещественных чисел.
Приме
чание
19.1023.10
Тест № 19. Запросы
для поисковых систем.
Упрощение логических
выражений.
Компьютерная арифметика – 1 час
11.
Работы компьютерного
практикума (источник, номер,
название)
§ 18. Логика и компьютер
§ 19. Логические операции
§ 20. Диаграммы
1.
Логика и компьютер.
Логические операции.
Диаграммы Эйлера-Венна.
Практические работы (номер,
название)
09.1113.11
Устройство компьютера – 2 часа
13.
1.
Принципы устройства
компьютеров.
14.
2.
Процессор. Память.
Устройства ввода и
вывода.
§ 32. Принципы устройства
компьютеров
§ 33. Магистральномодульная организация
компьютера.
§ 34. Процессор.
§ 35. Память.
§ 36. Устройства ввода
15
№ урока
Тема урока
Параграф учебника (номер,
название)
Практические работы (номер,
название)
Работы компьютерного
практикума (источник, номер,
название)
Дата проведения
урока
По
По плану
факту
Приме
чание
Устройства ввода.
Устройства вывода.
Программное обеспечение – 1 час
15.
1.
Программное обеспечение.
Правовая охрана программ
и данных.
§ 38. Что такое программное
обеспечение?
§ 39. Прикладные программы
§ 43. Правовая охрана
программ и данных
Тест № 32. Правовая
охрана программ и
данных.
14.1218.12
§ 44. Основные понятия
§ 45. Структура (топология)
сети
§ 46. Локальные сети
Тест № 32. Компьютер
ные сети.
21.1225.12
Тест № 35. Адреса в
Интернете.
11.0115.01
Представление
докладов.
18.0122.01
Компьютерные сети – 3 часа
16.
1.
Компьютерные сети.
Основные понятия
III четверть
Сеть Интернет.
2.
17.
Адреса в Интернете.
§ 47. Сеть Интернет
§ 48. Адреса в Интернете
§ 49. Всемирная паутина
§ 50. Электронная почта
§ 51. Другие службы
3. Службы Интернета.
Интернета
18.
§ 52. Электронная коммерция
§ 53. Право и этика в
Интернете
Алгоритмизация и программирование – 10 часов
19.
1.
Простейшие программы
Вычисления. Стандартные
функции.
20.
2.
Условный оператор.
Сложные условия.
§ 54. Алгоритм и его свойства
§ 55. Простейшие программы
§ 56. Вычисления
§ 57. Ветвления
Тест № 36. Оператор
вывода.
Тест № 37. Операторы
div и mod.
Тест № 38. Ветвления.
Тест № 39. Сложные
условия.
ПР № 25. Простые
вычисления.
25.0129.01
ПР № 26. Ветвления.
ПР № 27. Сложные
условия
01.0205.02
16
№ урока
Параграф учебника (номер,
название)
Тема урока
Практические работы (номер,
название)
Тест № 39. Циклы с
условием.
Тест № 40. Циклы с
переменной.
Работы компьютерного
практикума (источник, номер,
название)
ПР № 31. Циклы с
условием.
ПР № 32. Циклы с
переменной.
21.
3.
Цикл с условием.
§ 58. Циклические алгоритмы
22.
4.
Цикл с переменной.
§ 58. Циклические алгоритмы.
§ 59. Процедуры
23.
5.
Процедуры. Функции.
§ 60. Функции
24.
6.
Массивы. Перебор
элементов массива.
§ 62. Массивы
25.
7.
Линейный поиск в массиве.
Отбор элементов массива
по условию.
§ 63. Алгоритмы обработки
массивов
26.
8.
Сортировка массивов.
§ 64. Сортировка
ПР № 48. Метод выбора.
27.
9.
Символьные строки.
§ 66. Символьные строки
ПР № 49. Посимвольная
обработка строк.
§ 67. Символьные строки
ПР № 56. Матрицы.
ПР № 34. Процедуры.
Тест № 41. Массивы.
ПР № 40. Перебор
элементов массива.
ПР № 41. Линейный
поиск.
ПР № 44. Отбор
элементов массива по
условию.
Дата проведения
урока
По
По плану
факту
Приме
чание
08.0212.02
15.0219.02
22.0226.02
29.0204.03
09.0318.03
14.0318.03
21.0325.03
IV четверть
28.
10.
Матрицы
04.0408.04
Решение вычислительных задач –3 часа
29.
1.
Решение уравнений в
табличных процессорах
§ 70. Решение уравнений
30.
2.
Статистические расчеты.
§ 73. Статистические расчеты
31.
3.
Условные вычисления.
§ 73. Статистические расчеты
Информационная безопасность – 1 час
Вредоносные программы.
§ 76. Вредоносные программы
1. Защита от вредоносных
§ 77. Защита от вредоносных
32.
программ..
программ
Повторение – 3 часа
ПР № 49. Решение
уравнений в табличных
процессорах.
ПР № 68. Статистически
е расчеты.
ПР № 69. Условные
вычисления.
Тест № 46. Вредоносн
ые программы и защита
от них.
ПР № 72. Использование
антивирусных программ.
11.0415.04
18.0422.04
25.0429.04
03.0506.05
17
№ урока
33.
1.
34.
2.
35.
3.
Тема урока
Параграф учебника (номер,
название)
Повторение. Кодирование
информации
Повторение. Логические
основы компьютера
Повторение. Алгоритмы и
программирование.
Практические работы (номер,
название)
Работы компьютерного
практикума (источник, номер,
название)
Дата проведения
урока
По
По плану
факту
Приме
чание
09.0513.05
16.0520.05
23.0527.05
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________Н.В.Масляницына
«____» __________________2015 г
Согласовано
на заседании ШМО учителей математики, физики и информатики
Протокол от «____» __________________2015 г. №___
18