Сообщение М. Монтессори основоположник сенсорного

Сообщение на семинаре:
«М. Монтессори – основоположник
сенсорного воспитания»
Учитель-дефектолог:
Добронравова Е.Н.
В любом учебнике по дошкольной педагогике легко отыскать раздел о
важности сенсорного развития ребёнка. Многие серьёзные исследования
посвящены тому, как сенсорное воспитание способствует развитию
интеллекта, но мало кто пишет, какие конкретные упражнения помогают это
делать. В лучшем случае перечень таких упражнений случаен и короток.
Мария Монтоссори ещё в начале прошлого века не только поняла важность
этой проблемы и даже выделила особый сензитивный (наибольшей
восприимчивости) период сенсорного развития, но и разработала
специальный материал, который должен удовлетворить естественную
потребность ребёнка в сенсорном развитии.
Монтессори и её последователи, конечно же, понимают, что здоровый
ребёнок получает некоторые сенсорные впечатления уже потому, что он
видит, слышит, ощущает запах, вкус и так далее. Но можно ли не просто
пользоваться этой природной особенностью ребёнка, но и развивать её?
Например, японских детей учат различать более ста оттенков серого цвета.
Подобные умения Монтессори называла утончением чувств и считала их
важным жизненным качеством, способствующим, в том числе и
интеллектуальному развитию ребёнка.
Задача специального материала Монтессори в том, чтобы помочь достичь
более высокого уровня развития чувств, поощрить, расширить и организовать
его опыт, научить детей классифицировать. Этот внешне простой навык
особенно остро необходим ребёнку для построения интеллекта и развития его
творческих возможностей. Раскрыть перед ребёнком мир – это только одна из
задач. Вторая, и не менее важная, - помочь детям упорядочить свои
ощущения. «Уметь различать – характерная черта мышления. Различать –
значит группировать, следовательно, в жизни подготовляться к творчеству», замечает Мария Монтессори в одной из своих книг. Творчество напрямую
связано с фантазией, с воображением. Что очень важно развивать в детях в
дошкольном возрасте. И здесь важно отличать, по выражению К.Г.Юнга,
«умную фантазию от глупой». «Умной» фантазию ребёнка делает познание
окружающего его мира. Такое познание маленький ребёнок может получить
через сенсорный опыт, только посредством собственных чувств. Именно с
помощью чувств ребёнок получает реальное представление об окружающей
его жизни.
В детских садах, которые работают по методике Монтессори, используется
большое количество разнообразных пособий. Один из главных принципов
методики – свободное развитие ребёнка. Дети выбирают себе то занятие,
которое им нравится, на полу или на коврике – на своей территории, где никто
не имеет право им мешать. Это одно из правил группы. Каждый делает с
выбранным материалом всё, что захочет (нельзя его только портить), и
занимается столько, сколько ему нужно. Педагог лишь показывает
классический вариант работы с материалом, а потом отходит в сторону,
наблюдает и ни в коем случае не вмешивается, если малыш делает что – то
не правильно: ребёнок имеет право на ошибку, ведь на них учатся.
Одно из самых простых правил методики: «Взял – положи на место».
Важно, чтобы ребёнок делал это сам. Если малыш разобрал игрушку, то,
прежде чем перейти к другому пособию, он её обязательно соберёт и положит
на место. Если вы войдёте в группу Монтессори сразу после занятия, то
увидите предельную чистоту и порядок. Эти качества – аккуратность и
порядочность – очень быстро прививаются детям в группе и остаются с ними
на всю жизнь.
Материал в группе разделён на участки. В «практической» зоне дети
занимаются стиркой, гладят маленьким дорожным утюгом. Здесь делают
много упражнений с водой: переливают её через воронки в ёмкости разного
размера. Это способствует развитию координации движений, ведь
трёхлетнему ребёнку налить воду из кувшина в банку достаточно сложно. Но в
жизни это обязательно пригодится. Также как и нанизывание бусин,
пришивание пуговиц, пересыпание круп из одной ёмкости в другие и
сортировка их по размеру. Всё это тренирует мелкую методику рук, которая
важна для развития речи. В «сенсорной» зоне все понятия вводятся с
помощью чувств. Не все дети могут сразу собрать розовую башню. Позже они
догадываются, что каждый раз надо выбирать самый большой куб и ставить
его определённым образом. Этот опыт даёт понять, что есть большие и
маленькие предметы, и учит сортировать их по размеру. Все геометрические
тела здесь можно пощупать, почувствовать их объём. Здесь же есть
специальные шершавые буквы, которые можно освободить пальчиком, а затем
складывать из подвижного алфавита слова. Что касается математики, то в
четыре года ребёнок свободно оперирует четырёхзначными числами.
«Расшифровать» их, используя методику Монтессори довольно просто:
единица – единица это не абстрактная цифра, написанная на бумаге, а одна
красивая бусина. Десяток – это уже 10 нанизанных на проволоку бусин и т. д.
В «экологической» зоне дети изучают животный и растительный мир. Они
прекрасно знают, где живут верблюды и крокодилы, потому что периодически
расселяют их по карте, знакомясь параллельно и с географией.
Детей, обучающихся по методике Монтессори, отличает прекрасное
логическое мышление, умение чувствовать и создавать вокруг себя порядок.
Они могут так организовывать своё рабочее пространство, что отвлекаться на
лишнее не придётся. Слова «учиться» или «заниматься» не вызывают у них
ужаса. Они прекрасно знают, чего хотят, и просто делают это, они играют.