Результаты диагностики личностных УУД

Справка по результатам мониторинга УУД
учащихся пятых классов 2015-2016 года
Мониторинг проводился с целью выявления уровня сформированности
универсальных учебных действий обучающихся пятого класса 2015-2016 года.
Сроки диагностики и ее обработка — ноябрь 2015 г. Диагностика общеучебных
умений и навыков (ОУН) осуществлялась педагогом - психологом
Одинцовой
Е.Ю. Методики, использованные для исследования различных видов универсальных
учебных действий (УУД), рекомендованы психолого-педагогической службой
сопровождения в образовании АОУ ВО ДПО ВИРО:
1. Познавательные УУД («Групповой интеллектуальный тест», далее - ГИТ).
2. Личностные УУД:
 Мотивация: методика диагностики мотивации учения и эмоционального
отношения к учению (А.М. Прихожан)
 Самооценка: методика Дембо – Рубинштейн (мод. А.М. Прихожан)
 Нравственно-этическая ориентация: методика тест «Размышляем о жизненном
опыте» (Н.Е. Щуркова)
3. Регулятивные УУД, коммуникативные УУД:
 Организационные: методика диагностики уровня сформированности
общеучебных умений и навыков школьников («Организационные
общеучебные умения и навыки», М. Ступницкая);
 Коммуникативные: методика диагностики уровня сформированности
общеучебных умений и навыков школьников («Коммуникативные
общеучебные умения и навыки» М. Ступницкая).
В исследовании принимали участие учащиеся 5А, 5Б, 5В классов (77 человек).
Полученные данные представлены ниже.
1.
Познавательные УУД
Диагностика познавательных УУД позволила разделить учащихся на 3 уровня:
1). Дети, у которых сумма баллов по тесту ГИТ составила менее 100 баллов.
Согласно методическим рекомендациям к тесту ГИТ, 100 баллов считается средним
баллом для учащихся 5 классов средних общеобразовательных школ. Разброс баллов
составляет от 49 (минимальный балл на параллели, 1 учащийся) до 99 баллов. В 5А
– 31% таких учащихся, в 5Б – 50,5%, в 5В – 44%). У указанных детей, пришедших в
5-е классы Лицея, в начальной школе не сформированы в достаточной степени
общеучебные умения и навыки, как-то: осмысленное чтение, вычислительные
навыки, графические навыки.
2). Дети, у которых сумма баллов по тесту ГИТ составила от 100 баллов до 104
баллов (от среднероссийской до среднелицейской нормы). Среднелицейская норма
определялась как сумма всех баллов, набранных за тестирование, разделенная на
количество участников. Процентное соотношение таких учащихся в 5 А – 26%, 5Б 11,5%, 5В
- 20%. Эти дети в достаточной мере овладели необходимыми
общеучебными умениями и навыками.
3). Дети, у которых сумма баллов по тесту ГИТ составила от 104 баллов (от
среднелицейской нормы и выше). Максимальный балл составил 140 (1 человек). Эти
дети, как правило, не только обладают сформированными на высоком уровне
общеучебными умениями, но и высокой работоспособностью и хорошо развитым
самоконтролем.
Диаграмма 1
Уровень интеллектуального развития пятиклассников по результатам теста
ГИТ в 2015-16 учебном году
5А
60
50
40
53
50.5
АБ
44
38
31
36
5В
26
30
20
20
11.5
10
0
до 100
100-104
более 104
2.
Результаты диагностики личностных УУД
1). У большинства учащихся пятых классов преобладает продуктивная мотивация,
школьники относятся к учению позитивно. При этом в 5А классе наблюдается
сниженная познавательная активность. Отрицательное эмоциональное отношение к
учению проявляют 5% учащихся в 5 Б классе.
2). До 90% учащихся по всей выборке имеет очень высокую самооценку, что больше
характерно для детей из 5Б (90%), 5В (87%) классов, 5А (85%). Данный уровень
самооценки преобладает во всех пятых классах. От 6% до 2 % учащихся оценивают
себя адекватно, самооценка в норме. Низкая самооценка наблюдается у 4-10%
учащихся в каждом классе.
3). У 100% учащихся отмечается сформированная нравственная воспитанность.
4). Что касается коммуникативных УУД, которые включают в себя речевую
деятельность, навыки сотрудничества, то 66% от всех учащихся относятся к сильной
группе. Наиболее развиты коммуникативные умения у школьников 5А класса (83%),
остальные – средняя группа, слабые коммуникативные умения – 1 ученик. В 5Б и
5В классе до /3 учащихся относятся к сильной группе, до 1\3 учащихся к средней.
Слабой группы не наблюдается.
Учащиеся сильной группы способны ясно и четко излагать свои мысли,
корректно отвечать на поставленные вопросы, аргументировать свою позицию и
гибко менять ее в случае необходимости.
Таким образом, полученные результаты диагностики позволяют сказать, что
уровень сформированности личностных, регулятивных и коммуникативных УУД у
большинства нынешних пятиклассников на высоком уровне. Что касается
познавательных УУД, то недостаточный уровень развития общеучебных умений
начальной школы может стать серьезным препятствием освоению учебных
программ Лицея. Напротив, перспектива освоения лицейских программ учащимися
с высоким уровнем познавательных УУД представляется благоприятным.
В таблице 2 представлены результаты диагностики регулятивных (организационных) и
коммуникативных УУД. В оценке данного вида УУД участвовали учителя-эксперты.
Таблица
2
Результаты диагностики регулятивных (организационных) и коммуникативных УУД
Организационные умения
Слабая
группа
Кол-во
челов
ек
5А
2
5В
2
5Г
6
Всего 10
%
7%
6%
20%
11%
Коммуникативные умения
Средняя
Сильная
Слабая
Средняя
группа
группа
группа
группа
КолКолКолво
во
во
Кол-во
чело
чело
чело
челов
век %
век
%
век %
ек
%
2
7% 26 86%
5
17%
16 52% 13 42%
11
35%
14 47% 10 33%
15
50%
22 24% 49 54%
31 34%%
Сильная
группа
Колво
челов
ек
%
25 83%
20 64%
15 50%
60 66%
В ходе обобщения полученных данных были сделаны следующие выводы. Что касается
организационных УУД, которые включают в себя: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекцию, оценку и саморегуляцию, то практически весь 5А класс относится к сильной
группе учащихся по данному показателю (86%). Приступая к работе, школьники заранее
планируют свои действия, четко придерживаются имеющегося плана, обязательно добиваются
запланированного результата. Закончив работу, проверяют ее, находят и исправляют ошибки. В
случае необходимости школьники способны обратиться за необходимой помощью
и
воспользоваться ею.
Учащиеся 5В и 5Г класса имеют значительный разброс в процентах по всем трем группам,
но в совокупности полученных результатов они относятся к средней группе (52%, 47%
соответственно). Такие школьники в ряде случаев способны осмыслить учебную задачу как цель
своей деятельности. Планирование и необходимые уточнения осуществляют уже в ходе работы.
При реализации плана работы отступают от него в деталях, сохраняя общую последовательность
действий. Завершая работу, не всегда добиваются запланированного результата. Результат работы
не проверяют в связи с тем, что заранее убеждены в его правильности, довольствуются любым
результатом. В случае необходимости могут обратиться за помощью, но не всегда способны ею
пользоваться.
Учителям в данном случае необходимо развивать у учащихся навыки планирования
собственной деятельности и способность действовать в соответствии с планом. Также следует
формировать у детей более четкие представления об эталоне работы и критериях ее оценки.
Всего 11% учащихся из всей выборки относятся к слабой группе, что больше характерно
для школьников из 5Г. У участников данной группы затруднено осмысление учебной задачи как
цели деятельности. Приступая к работе, они не имеют плана. Уточняющих вопросов не задают,
хотя и нуждаются в пояснениях. Действуют импульсивно, хаотично. Если план работы предложен
педагогом, в ходе работы грубо нарушают его, не замечая этого. Завершив задание, часто
довольствуются ошибочным результатом, допущенных ошибок не видят. Учащиеся не способны
обратиться за необходимой помощью.
В данном случае учителям, работающим в данном классе необходимо обучать умению
детей ставить цель деятельности, разрабатывать шаги по ее достижению, пошагово сверять свои
действия с имеющимся планом. По завершении работы следует побуждать ребенка сравнивать
полученный результат с эталоном, находить и исправлять допущенные ошибки и на этой основе
давать самооценку. Желательно показывать ребенку, где можно получить помощь и как ею
воспользоваться.
Что касается коммуникативных УУД, которые включают в себя речевую деятельность,
навыки сотрудничества, то 66% учащихся всей выборки относятся к сильной группе. Наиболее
развиты коммуникативные умения у школьников 5А класса (83%). В 5В классе 2/3 учащихся
относятся к сильной группе, 1\3 учащихся к средней. Ровно половина учащихся 5Г класса
относится также к сильной группе, остальная часть школьников относится к средней группе.
Слабой группы не наблюдается.
В целом учащиеся способны ясно и четко излагать свои мысли, корректно отвечать на
поставленные вопросы,
аргументировать свою позицию и гибко менять ее в случае
необходимости.
Таким образом, полученные результаты диагностики позволяют сказать, что уровень
сформированности личностных, регулятивных и коммуникативных УУД у нынешних
пятиклассников на высоком уровне.