КОНФЕРЕНЦИЯ «Я и моя семья»: Роль семьи дошкольника в социализации на предшкольной ступени Неволина Т.Г., заведующий МБДОУ – детский сад №193 Высшая квалификационная категория Семья – первый социальный институт человека. Атмосфера в семье, наличие эмоционального контакта с родителями, стиль воспитания, а так же место ребенка в структуре самой семьи являются важными факторами, влияющими на социальное, эмоциональное и коммуникативное развитие и воспитание ребенка. Необходимо помочь детям понять ценность и значимость семьи, возродить ее нравственно – этические традиции, привить детям чувство привязанности к семье и дому. Радикальные изменения, осуществляемые в ходе социально-экономических реформ в современном отечественном образовании, актуализируют проблему преемственности в обучении и воспитании при переходе с одной ступени образования на другую, в частности из дошкольного образовательного учреждения в начальную школу. Целостное развитие личности ребенка, поступательное обогащение его творческого потенциала могут быть обеспечены в процессе осуществления преемственности в ДОУ и начальной школе. В Законе РФ «Об образовании» отмечено, что под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. В основе образовательного процесса должно лежать понимание общей стратегической для всех ступеней образования задачи – обеспечения целостного развития личности и специфических, приоритетных направлений в работе. Объективная действительность современного общества предъявляет новые требования к качествам личности. Современному человеку необходимо уметь реализовать себя в различных областях с учетом быстро меняющихся обстоятельств, в условиях взаимопроникновения экономик и культур, возрастающей информатизации и постоянно ускоряющего темпа жизни. Общественный запрос во многом определяет содержание воспитательнообразовательной работы с детьми Конституция Российской Федерации, признавая высшую ценность человека, его прав и свобод, провозглашает как одно из неотъемлемых прав каждого на образование. Это соответствует принципу, изложенному в принятой ООН Декларации прав ребенка: «Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества». Федеральные государственные образовательные стандарты - один из основных инструментов реализации конституционных гарантий прав человека и гражданина на образование. Установление Федеральных государственных образовательных стандартов представляет собой конституционную норму. Дошкольные образовательные учреждения в их видовом разнообразии решают важные для образования и государства задачи воспитания и развития детей от рождения до их поступления в школу. Стратегическое направление развития дошкольного образования определяют такие документы, как Концепция дошкольного воспитания (1989), Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено (2003). Приказом Минобразования России от 23.11.2009 № 665 «Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» установлен ряд принципиальных концептуальных требований и норм, которые обеспечивают единство стратегического направления развития дошкольного образования на современном этапе. ФГТ имеют статус, аналогичный Федеральному государственному образовательному стандарту, который принят для начальной школы. Преемственность в образовании носит многофункциональный характер, и в зависимости от ее содержания и характера проявления может выступать в качестве принципа, условия, фактора, требования. Преемственность заложена в самой природе обучения, воспитания детей, является их атрибутом. Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. Самое ведущее и самое консервативное в развивающейся личности – его духовнонравственное воспитание. Оно выстраивается на общечеловеческих ценностях, таких как добро, честность, порядочность, уважение к окружающим его людям, любви к Родине. Эти ценности всегда были и есть в каждом человеке. За последние десятилетия значительно изменились взгляды на ребенка дошкольного возраста. Все более весомо утверждается положение о том, что дошкольный возраст имеет непреходящее значение в формировании личности ребенка, является «фундаментом гармонической личности» (А.В. Запорожец); получены новые данные о процессе социального становления личности дошкольника. Исследователями обосновано положение о том, что в дошкольном возрасте ребенок приобретает значительный практический опыт поступков, соответствующих моральным нормам общества, и на его основе – навыки поведения, в которых проявляются гуманное отношение к окружающим, ответственное отношение к деятельности; формируются начальные формы осознания морального смысла происходящих явлений в обществе, социально приемлемые мотивы складывания личностных механизмов поведения. Старшему дошкольнику становится доступным осознание объективности и справедливости моральных норм, понимание их относительной значимости в ситуациях морального выбора. Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка; начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Патриотическое, нравственное воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста на сегодняшний день является актуальной проблемой. До сих пор в контексте патриотического воспитания было принято говорить о духовно-нравственном воспитании, мы же хотим заострить внимание на иной формулировке – именно на «формировании духовно-нравственного здоровья», которое своими корнями уходит скорее в процесс формирования психологического здоровья, которое связано с духовностью, с ориентацией на такие абсолютные ценности , как Истина, Добро, Красота… И в этом смысле духовно-нравственное здоровье мы понимаем как нравственный иммунитет ребенка, формирующийся в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, предполагающий способность к состраданию, потребность творить и созидать, ответственное отношение к деятельности, самостоятельность мышления и силу воли в ситуации морального выбора. Психологическое здоровье необходимое условие полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности. Если у человека нет определенной этической базы, то невозможно говорить о его полноценном психологическом здоровье. Ключевыми словами психологического здоровья являются гармония и баланс, которые должны быть между различными сторонами: эмоциональными, интеллектуальными, телесными, психическими, нравственными, духовными; также между самим человеком и окружающими его людьми, природой. Первостепенная задача детского сада и школы - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. Воспитание у них гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье – не менее значимая задача, стоящая перед педагогами. Важное средство формирования духовно-нравственного здоровья – это ближайшее окружение ребенка: образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать благородством, силой, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку. С ближайшим окружением ребенок соприкасается с первых месяцев жизни. Родители, народный фольклор, окружающая природа, социум - все это учит ребенка постигать культуру и ценности своего народа, и при умелом содействии взрослого, ставит его в условия, при которых поступок, соответствующий моральной норме, становится для самого ребенка личностно значимым, что способствует становлению его личности, формированию духовно-нравственного здоровья. Таким образом, основная идея, которая легла в основу нашего проекта, такова: формируя у детей ценностное отношение к себе, своему здоровью и ближайшему окружению, мы закладываем у ребенка 6-8 лет нравственные основы патриотизма. Но необходимо помнить, что без помощи родителей с этой проблемой справиться невозможно. Именно родители должны открыть глаза и сердце ребенка, научить понимать смысл добра, задумываться над вопросом: во имя чего я живу на земле? Решение задач по преемственности ДОУ и начальной школы по социальному развитию детей невозможно без участия родителей, именно родители не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формируют устойчивые представления ребенка о справедливости. Человечности, нравственности, об отношениях между людьми. И именно наш проект «С чего начинается Родина» предполагает участие и взаимодействие детей, родителей, педагогов. Совместно с педагогами был составлен план-проект по социально – личностному развитию старшего дошкольника, направление: «Я и моя семья» Январь: создание семейных проектов «Люби и знай свой край», «Путешествие за красотой и здоровьем». Цель: использовать все средства ближайшего окружения как богатейшего источника познавательного развития и духовно-нравственного здоровья детей и взрослых. Февраль: выставка фотографий из семейных альбомов «Мой папа солдат». Праздник «Мы защитники Отечества», развлечение «Богатыри русской».Цель: воспитывать уважение и гордость за своих близких. земли Март: Конкурс «Что умеют наши мамы и бабушки», праздник «Весной приходит праздник мам».Цель: развивать чувство гордости за свою семью. Апрель: Интервью с ребенком о семье. Рисование семейного портрета. Подготовка странички в портфолио «Моя семья», совместный поход на озеро Исток. Цель: способствовать эмоционально-положительному общению детей, родителей и педагогов. Май: Приглашение на праздник школьного портфеля. Наиболее характерными признаками нравственной направленности в поведении детей стали: эмоциональный отклик на доступные их пониманию явления социальной жизни, стремление сопереживать другим в их радости и печали, желание участвовать в совместных действиях. Большинство родителей занимают активную жизненную позицию в воспитании ребенка.