Урок литературного чтения в 1в классе

Дроздова Наталья Андреевна
Учитель начальных классов
БОУ г.Омска «Гимназия №76
Урок литературного чтения в 1в классе
ТЕМА: Очень разные животные( Б. Заходер « Мохнатая Азбука»). Разные азбуки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные УУД.:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-совместно с учителем планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Предметные УУД:
-понимать основы смыслового восприятия художественного текста;
-проводить сравнения по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-строить понятные для партнера высказывания.
ЦЕЛЬ:
Формирование ценностного отношения обучающихся к совместной учебно-познавательной
деятельности, к чтению нового художественного произведения(стихотворение Б. Заходера
«Мохнатая Азбука») через понимание смысла произведения, сравнение азбуки Заходера с
азбукой Маршака.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Иллюстрации к тексту, раздаточный материал(набор букв для составления слова Заходер
,карточки с буквами для составления азбуки),выставка книг-азбуки других авторов, учебник и
другие принадлежности обучающихся.
ХОД УРОКА
Этап урока
1.Орг.момент
2мин.
2.
Актуализация
знаний
5мин.
Планируемые результаты
к этапу
Самооценка готовности к
уроку, эмоциональный
настрой на урок.
Вызвать учебнопознавательный интерес
к новому учебному
материалу;
Формировать умение
принимать и сохранять
учебную задачу.
Деятельность учителя
_Здравствуйте ,ребята . Мы
начинаем урок лит .чтения.
Давайте проверим ,готовы
ли .
-Молодцы, а теперь ,давайте
,пожелаем друг другу удачи
и начнем работать .
-Ребята, скажите, что это?
(указываю на алфавит).
-Как вы думаете, почему мы
начали урок с алфавита?
А как поэт вставил азбуку в
стихотворение?
-А названия чего использует
автор для своей азбуки?
-Назовите животных по
порядку.
Каких букв алфавита нет?
Почему?
А на какую букву не дано
названия животного?
3. Работа с
текстом до
чтения
8мин.
Совместно с учителем
планировать свои
действия в соответствии с
поставленной задачей;
принимать и сохранять
учебную задачу; договариваться и
Деятельность
обучающихся
Дети называют
необходимые
учебные предметы к
этому уроку.
-Алфавит.(хором по
таблице повторяют
алфавит.)
-чтобы повторить
алфавит;-потому, что
читали азбуку в стихах
Маршака.
-каждая строчка
начинается по
порядку с буквы
алфавита.
-названия животных.
Открывают стр.113,
хором читают
названия животных.
-ь, Ъ,ы, т.к. на эти
буквы не начинаются
слова.
-На а т.к. автобуспервое слово
стихотворения.
Ребята, у вас на парте лежат
карточки с буквами. Работая
в паре , составьте,
пожалуйста, слово из этих
букв.
Составляют слово
,готовые пары
поднимают руки.
Слово –Заходер.
Что значит слово Заходер?
Фамилия автора
детских
произведений
Молодцы. А сегодня мы
познакомимся еще с одним
произведением этого автора
. откройте стр.116
Давайте рассмотрим
рисунок. Что вы видите?
Прочитайте название
произведения, как оно
связано с иллюстрацией?
Перечисляют
названия животных,
которых видят на
рисунке, буквы.
Мохнатая-потому ,что
приходить к общему
решению в совместной
деятельности
Как думаете, о чем будет
стихотворение?
Читаю начало
стихотворения. Верным ли
было наше предположение.
-понимать основы
Да.
-Скажите, а сможем ли мы
теперь назвать тему нашего
урока?
Да. Б. Заходер
«Мохнатая азбука»
Согласна. А теперь поставим
цели нашему уроку. Что
должны мы будем знать и
уметь в конце урока?
Познакомиться со
стихотворением;
Определить его
особенности,
сравнивая с азбукой
Маршака;
Уметь работать в паре
и группе;
Уметь задавать свои
вопросы.
-Сейчас нам предстоит
сложная работа.
Внимательно просмотрите
весь текст и скажите, на все
ли буквы есть название
животного ,если какие-то
буквы пропущены, запишите
эти буквы на листочек.
Работаем в парах.
4.Работа с
по названию
животного.
Высказывают свои
предположения.
Дети должны
отметить буквы-б ,в
,л, н ,о, ш, щ, ъ ,ы ,ь
,ю-всего 11 букв.
Первая пара готова. Ребята
,давайте будем проверять.
Сколько букв у вас
получилось? Какие?
Называют количество
букв и перечисляют.
Если правильно
,ставят плюсик.
Как вы думаете ,почему не
на все буквы есть название
животного.
-Т.к. отрывок;
-Не на все буквы
начинаются слова.
Абсолютно верно, нам
представлен только отрывок
,а в полной версии азбуки
Заходер нашел название
животных на все буквы,
кроме ъ ,ь, ы. скажите, а
сможете ли вы дополнить
азбуку своими названиями
животных.
Дети называют
животных на
пропущенные буквы.
Теперь мы почитаем азбуку.
-аист, т.к. первая
текстом во
время
чтения.
15мин
смыслового восприятия
художественного текста;
С какого животного
начинается азбука ,почему?
буква алфавита.
Гадюка. Читаю сама. Ребята,
вам все понятно в это
стихотворении? Какой
вопрос вы могли бы задать?
Что значит- ноги в
руки?
На кого похож дикобраз?
На ежа.
Что значит незавидная
наружность у ехидны?
Почему людям должно быть
стыдно?
Некрасивая. Потому,
что зря так назвали
животное.
Почему еж колючий?
Из-за иголок.
Что значит кроткий нрав?
Спокойный, добрый.
Кто такой зебу? Где он
живет?
Бык. На юге.
Что за сумка у мамы
кенгуру?
Что значит ребяткикенгурятки?
Специальный карман
на животе. Значит
дети.
Почему кит не рыба?
Млекопитающее.
В чем вся красота павлина?
В хвосте. А сам он
серый и не умеет
петь..
Корень рус
напоминает русский.
Почему зайца назвали
нашим земляком?
Чем не дорос тапир до
слона?
Носом.
Почему плохо ужу?
Его все принимают за
змею и боятся, а он не
кусается.
Почему филин при свете
бессилен?
Он днем не видит.
Почему не смогли
приручить?
Почему слава богу, что он
маленький?
Хорек-дикое
животное ,плохо
поддается
дрессировке.
Что можете сказать о словах
цапля и цапали?
Однокоренные.
Что значит всегда в своем
Улитка передвигается
5. Работа с
текстом
после чтения
10мин..
5мин.
Самоанализ.
-проводить сравнения по
заданным критериям;
-строить понятные для
партнера высказывания;
-способность к
самооценке на основе
критериев успешной
учебной деятельности
дому?
вместе с домиком.
Как правильно произносить
слово эму?
Эму.
Кто такой як? Какой он по
характеру?
Бык. Добрый.
Понравилась вам азбука
Заходера? Чем?
Почему автор назвал ее
мохнатой?
Высказывания детей.
Сравните азбуку Заходера и
Маршака. Что можете
сказать?
Разница в
оформлении ,другие
животные.
Обратите свое внимание и
попробуйте объяснить,
зачем автор выделил
крупным шрифтом название
животных дважды.
Первый раз-знать
букву, а затем
заостряет внимание
на самом животном.
Молодцы ,вы все правильно
заметили и объяснили. Я
хочу только добавить, что мы
познакомились с двумя
азбуками , а их на свете
очень много и все они
разных авторов, но цель у
них одна-помочь малышам
запомнить алфавит. Скажите,
а вы хотели бы составить
свою азбуку?
Я предлагаю вам составить
растительную азбуку. Что это
значит?
Правильно. Назовем мы ее
азбукой 1в класса. Чтобы все
поучаствовали, повернитесь
друг к другу четверками, а
для начала вспомним
правила работы в группе.
Я раздаю вам карточки, на
которых написана одна
буква, вы должны придумать
название растения на эту
букву и записать его в
Т.к. по названиям
животных, а они в
меху.
Да.
Должны быть
названия растений на
каждую букву.
Уметь договориться,
кто, что будет делать,
уметь слушать и
понимать друг друга.
Дети выполняют
задание, чья группа
готова, поднимают
руки.
рамочку красивыми
печатными буквами. Кому
задание не понятно?
Составление общей азбуки.
Красивая у нас азбука? Чего
еще не хватает?
Не очень, т.к. не
раскрашена и нет
рисунка растения.
Правильно ,ребята, но эту
работу мы выполним на изо.
А сейчас вы мне скажете, для
чего же нужна азбука в
стихах?
Как мы можем использовать
нашу азбуку?
Молодцы, мне нравится
ваша находчивость, а теперь
оцените работу своей группы
по алгоритму.
Наш урок подходит к концу и
теперь самое время
вспомнить какие цели мы
ставили в начале урока и что
у нас получилось. Оцените
свою работу, используя
смайлики.
Итог урока.
Для малышей.
Повесить в классе,
чтобы повторять
алфавит.
Подарить
первоклассникам на
следующий год.
Ответы детей по
анализу группы.
Самоанализ.