МКОУ «Тагадинская сош» Доклад на тему: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ХИМИИ И БИОЛОГИИ» Могущество разума беспредельно. И.Ефремов Владение информационными технологиями, умение заботиться о своем здоровье, вступать в коммуникацию, решать проблемы - новые составляющие современного востребованного обществом качества образования. Таким образом, основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека. Использование компьютерных технологий в работе учителя позволит достичь целей образования современной молодёжи, но при условии, что цели образования станут для обучающегося личностно значимыми. Я использую на уроках различные современные технологии, одной из которых является применение ИКТ Уроки с применением ИКТ имеют коренное отличие от классической системы обучения. Это отличие состоит в изменении роли учителя: он уже не основной источник знаний, его функция сводится к консультативно – координирующей. Это происходит благодаря применению современных электронных учебников, виртуальных химических лабораторий, Интернета, новых средств обучения. Задача учителя – подобрать эти средства в соответствии с содержанием учебного материала, возрастными и психологическими особенностями школьников, а также с умением учащихся использовать компьютер. Мультимедийные презентации применяются для того, чтобы выступающий (ученик или учитель) смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению. Это особенно актуально для нашей сельской школы с очень бедной материальной базой. Какие возможности для изучения химии дают ИКТ? Организация работы на уроке с применением ИКТ в современной школе помогает решить проблемы, связанные с мотивацией учения, подготовки учащихся к сдаче итоговой аттестации в форме ЕГЭ, подготовки к олимпиадам и конкурсам и др. Кроме того, компьютерные технологии дают возможность: 1). Найти дополнительные источники информации для учителя и учащихся. 2). Шире использовать аудиовизуальные средства для увеличения наглядности материала, для лучшего понимания его учениками. 3). Сопровождать учебный материал динамическими рисунками. 4). Моделировать процессы, которые в обычных условиях невозможно воспроизвести. 5). Воспроизводить химические эксперименты с опасными, токсичными, взрывчатыми реактивам 6). Проводить быстрое и эффективное тестирование учащихся. 7). Дает возможность осуществлять индивидуальную траекторию обучения учащихся, возможность их роста и развития. 8). Организовать самостоятельную работу учащихся с информацией, возможность осуществлять самоподготовку к ЕГЭ, урокам контроля, подготовку собственных исследований и т. д. 9). Проводить дистанционное обучение учащихся в случае их болезни или других причин. 10). Размещать методические работы учителя и творческие работы учащихся на различных сайтах. Накопление дидактического материала, создание банка информации по предмету После того как составлено основное тематическое планирование, необходимо начать создание коллекции цифровых образовательных ресурсов, которые и вносятся в планирование. Это могут быть электронные учебники, различные диски, Интернет – ресурсы, презентации, созданные самим учителем, видеофрагменты, учебные фильмы, флеш-анимации, коллекция картинок, аудиофайлы, музыкальные фрагменты. Все они помогают учителю объяснить учебный материал, сделать урок понятным и красочным. Варианты применения презентаций в моей работе с учащимися: – Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных и т.д. – Необходимость в повышении наглядности материала – самая веская причина задуматься о создании презентации. « Лучше один раз увидеть». Презентация дает возможность любую информацию представить наглядно. Для этого надо иметь сканер, желание и главное – время. Иллюстрации сканирую из учебников, дополнительных пособий, научно-популярной литературы, из Интернета. Фотографирую объекты и собираю фотографии. Затем каждое изображение редактирую и сохраняю в отдельной папке по каждому классу и по отдельным темам. Использовать компьютерное изображение удобнее, быстрее, аккуратнее и нагляднее, чем что-то писать на доске мелом. – При проведении лабораторных и практических работ, при работе с раздаточным материалом, таблицами, схемами. – Презентация по результатам выполнения индивидуальных или групповых проектов (отчеты по экскурсиям в природу, сообщения – защиты по отдельным темам ,для дискуссии на уроке, визитка– представление команды на экологическом слете, на смотре экологических театральных коллективов и т.д.) – Корректировка и тестирование знаний: – Проведение дополнительных занятий, когда отставшие или отсутствовавшие учащиеся самостоятельно изучают материал на основе презентаций – Работа с тестирующими системами и тренажерами Я расскажу о некоторых приемах работы учителя биологии с интерактивной доской и компьютерами. 1. Для контроля полученных знаний (опрос): I. При Традиционной форме проверки домашнего задания интерактивная доска используется как наглядное пособие (таблица, плакат), по которому ребенок дает ответ (например: дать сравнительную характеристику особенностей внешнего строения и образа жизни двух отрядов птиц) II. При проверке выполнения домашнего задания в печатных рабочих тетрадях. Задание проецируется на экран. Положительным в такой работе является то, что: 1. Использование пера дает возможность наглядно проверить правильность выполнения задания учеником. 2. Дети с удовольствием идут выполнять задания у доски. 3. Те, ученики, которые не смогли сделать работу дома, могут привести тетради в порядок. III. Для тестового опроса использую работу с тестирующими системами и тренажерами (диски): Лабораторный практикум. Биология 6–9 классы Образовательные комплексы по всем классам (6–9 классы) Тестовые задания из газеты « Биология», тестовые задания из дидактических материалов…(9 класс – урок 10 – метаболизм клетки Тестовые задания из КИМов ЕГЭ и ГИА9 Задания группы В и А) (8 класс – урок 17. Транспортные системы организма. – тест В из ЕГЭ Заполнить пропуски в тексте Выписать номера признаков, характерные для каждого животного У Меня в кабинете один компьютер,поэтому приходится провести либо фронтальнo, либо спрашивать по очереди. При этом ответы они видят на экране и могут анализировать их. IV. В своей работе практикую заполнение таблиц как при опросе так и при изучении нового материала Поэтапное заполнение таблицы с помощью материала учебника при изучении новой темы V. Выполнение лабораторной работы с поэтапным заполнением таблицы. Презентация и раздаточный материал – это разные инструменты, но они могут отлично дополнять друг друга. VI. Составление схем, дополненных рисунками дает более полное представление о изучаемом явлении VII. Опорные конспекты из методического пособия « Активные формы и методы обучения биологии. Опорные конспекты по биологии» издательства Просвещение, составленные Ребровой Л.В и Прохоровой Е.В. использую и при проверке знаний и при объяснении нового материала. VIII. Отчёты об экскурсии ребята с удовольствием оформляют и представляют на уроке в виде презентации. IX. Защита – презентация по отдельным темам курса .Дети защищают пропущенную тему, или тему, которая была усвоена не достаточно хорошо. Такой вид работы дет ученики предложили сами. Выводы: Достоинство презентации в том, что при использовании этого инструмента именно учитель остается в центре внимания, контролирует класс, на него обращены взгляды учеников. Удачно подобранная картинка « в тему» помогает оживить слайд (особенно если на нем только текст). Визуальный образ работает лучше текста, а текст + образ – лучше «голого» образа. Лучше один раз подготовить аккуратную презентацию, чем каждый раз тратить время на уроке. Единожды сделав презентацию, мы облегчаем себе жизнь в будущем. Слайды можно быстро создавать, редактировать, сортировать, переносить из одного урока в другой. Презентация может быть отличным каркасом(опорным конспектом) урока. В сочетании с ясно объявленной целью и предъявленным планом урока облегчается жизнь и не только учителю, но и ученикам. Учительница биологии и химии Тагадинской сош –Гасанова П.Дж.