влияние сенсорного воспитания на умственное развитие детей

Областное казенное учреждение
здравоохранения «Областной
специализированный дом ребенка»
Влияние сенсорного воспитания на умственное
развитие детей раннего возраста в условиях
«Дома ребенка»
Воспитатель
Савенкова Любовь Викторовна
Курск 2015
Сенсорное воспитание ребенка – это развитие его восприятия и
формирование представлений о внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запаха,
вкуса и т.д.
Значение сенсорного воспитания в раннем возрасте трудно
переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для
совершенствования деятельности чувств, накопления
представлений об окружающем мире. Сенсорное воспитание,
направленное на обеспечение умственного развития – является
одной из основных сторон сенсорного воспитания.
Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент
общего умственного развития ребенка, с другой стороны имеет
самостоятельное значение, так как полноценное воспитание
необходимо и для успешного обучения ребенка, и для многих
видов труда.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира
начинается познание. Все другие формы познания – запоминание,
мышление, воображение – строятся на основе образов воспитания,
является результатом их переработки.
Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без
опоры на полноценное восприятие.
Понятие «сенсорная культура» вошла в дошкольную педагогику
благодаря работам М. Монтесори. Именно этому педагогу,
дефектологу принадлежит разработка системы занятий с детьми с
нарушениями интеллекта.
Окружающий человека мир – это мир предметов и явлений,
поэтому целостное восприятие предметов позволяет человеку
ориентироваться в нем. Умение человека выделять отдельные
предметы и их свойства, лежат в основе более сложного
восприятия, сложных явлений, таких как природа, искусство,
социальные явления. Важную роль в процессе познания детьми
окружающей действительности играет их чувственный опыт, чему
в значительной мере способствует сенсорное воспитание.
Сенсорное воспитание направленно на то, чтобы достаточно полно,
и расчленено воспринимать предметы. Их разнообразные свойства
и отношения: (цвет, форму, величину). Сенсорное воспитание
означает целенаправленное совершенствование, развитие у детей
сенсорных процессов: ощущений, восприятий, представлений. Это
процессы отражения предметов и явлений окружающей
действительности. Ощущение возникают при воздействии на
организм отдельных свойств - предметов. Восприятие – это
целостное отражение объектов и явлений окружающего мира.
Развитие восприятия происходит в процессе обучения: вначале
ребенок просто играет, производит какие - то действия с
незнакомыми предметами, получает полное представление о них,
затем знакомится со свойствами предметов с помощью движений
рук и глаз.
У ребенка на ранних этапах развития существуют неполные образы
предметов, часть предметов и явлений он не воспринимает или
воспринимает искаженно, поэтому он не может ориентироваться в
незнакомой ему обстановке. Правильно действовать с предметами,
обучая ребенка восприятию предметов и их свойств – тем самым
формируются психические механизмы, которые помогают
расширять сферу восприятия, включать все новые и новые
предметы и явления.
В младшем возрасте ощущение и восприятие происходит
интенсивно. Правильные представления о предметах формируются
в процессе непосредственного восприятия, как зрительного, так и
слухового.
Очень важно развивать целенаправленность восприятия. В играх,
на прогулках, на занятиях. Важно, чтобы восприятие ребенка было
осмысленно. Задачами сенсорного воспитания являются:
- уточнение, расширение и обогащение представлений об
отдельных предметах, явлений природы и общества;
- развитие навыков анализирующего наблюдения, всестороннего
исследования объекта;
- развитие всех видов ощущений и восприятий, обогащение
чувственного опыта;
- развитие чувств и эмоционально-волевой сферы;
- развитие связной речи;
- формирование через чувственную основу целостного
представления об окружающем мире;
-накопление и активное использование в повседневной
деятельности запаса знаний о цвете, форме, величине предметов.
В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои
задачи, формируя определенное звено сенсорной культуры.
Для детей с нарушением интеллекта сенсорное воспитание
является составной частью умственного и физического воспитания
и основой формирования гармонически развитой личности. У детей
с отклонениями в развитии отстают процессы ощущения и
восприятия. Процессы восприятия у них замедлены, недостаточно
избирательны, что задерживает психическое развитие всей
познавательной деятельности ребенка.
Большинство детей имеют нарушения или недоразвитие мелкой
моторики и зрительно – двигательной координации. Движение рук
бывают неловкими, несогласованными, у них часто не выделяется
вовремя ведущая рука. Дети не в состоянии одновременно
действовать двумя руками сразу. Недостаточное развитие
зрительно – двигательной координации приводит к тому, что
ребенок часто промахивается при попытке взять предмет, т.к.
неверно оценивает направление, не может зрительно последить за
движением своей руки.
В начальном периоде обучения внимание у детей, имеющих
отклонение в развитии, непроизвольное и кратковременное.
Непроизвольное внимание привлекается новым, ярким предметом,
движением, звуком. На одном предмете, действие ребенка
сосредотачивается не более двух минут. Для того чтобы ребенок
занимался более продуктивно, необходимо развивать его внимание,
а по мере развития оно становится более длительным. У детей
имеющих отклонение в развитии, могут появиться элементы
произвольного внимания, позволяющего сосредоточиться не только
на новом, ярком объекте, но и на том, что необходимо усвоить.
Сенсорное воспитание детей с нарушением интеллекта
значительно отстает по срокам формирования и проходит
неравномерно. Это связано с трудностями овладения способами
ориентировки в задании: в привычных заданиях, оперируя
усвоенным материалом, дети действуют способом зрительного
соотнесения, а столкнувшись с новым, незнакомым заданием, сразу
переходят к хаотичным действиям, они не умеют пользоваться
поисковыми способами ориентировки, действуют силой или
привычным, усвоенным способом.
Основная задача воспитания состоит в том, чтобы
сформировать у таких детей поисковые способы ориентировки при
выполнении задания. Промеривание в этом случае представляет
собой промежуточный способ между пробами и зрительным
соотнесением.
Задачи в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии по
сенсорному воспитанию следующие:
- обогащение чувственного опыта;
- совершенствование двигательных функций, развитие общей и
мелкой моторики;
- развитие навыков анализирующего наблюдения,
всестороннего исследования объекта;
- совершенствование сенсорно – продуктивной деятельности;
- накопление и активное использование в повседневной
деятельности запаса знаний о цвете, форме, величине.
Данные задачи мы реализуем через содержание программного
материала с учетом возрастной группы ребенка.