Развитие логического мышления старших дошкольников путём

Опыт работы по теме:
«Развитие логического
мышления старших
дошкольников путём
внедрения в
образовательный
процесс игр и игровых
упражнений.
Номинация: « Особенности
предшкольного образования»
Акинина Л.А.
2013г
МБДОУ д/с №1 «Светлячок»
Опыт работы по теме:
«Развитие логического мышления
старших дошкольников путём
внедрения в образовательный процесс
игр и игровых упражнений.
Номинация: « Особенности предшкольного
образования»
Автор-составитель: Акинина Л.А.,
воспитатель, 1 квалификационная категория
г.Топки
2013г.
Математика – наука
Хороша и всем нужна,
Без нее прожить нам трудно,
Без нее нам жизнь сложна!
Математику недаром называют «царицей наук». Ее изучение оттачивает
ум, увеличивает объем внимания и памяти, развивает логическое мышление,
формирует мыслительные операции. Занимаясь математикой, дети учатся
анализировать, сравнивать, обобщать, аргументировать свои высказывания,
строить простейшие умозаключения.
Известно то, что от эффективности математического развития ребенка в
дошкольном возрасте зависит успешность обучения математике в школе.
В современных обучающих программах начальной школы важное значение
придается логическому мышлению. Развитие логического мышления
ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной
деятельности (сравнение, сериация, обобщение, анализ, синтез,
классификация), а также умения понимать и прослеживать причинноследственные связи.
Развитие логического мышления имеет большое значение именно в старшем
дошкольном возрасте для успешного обучения в школе.
В работе наблюдала следующее, что у детей старшей группы слабо развито
логическое мышление, они затрудняются в решении простых задач, не умеют
доказывать свое решение, сравнивать, классифицировать по нескольким
признакам. И всё это сказывается на дальнейшем развитии и обучении детей
в школе.
Исходя из этого, определила тему по самообразованию «Развитие
логического
мышления
старших
дошкольников
образовательный процесс игр и игровых упражнений».
путём
внедрения
в
Целью данной темы является создание условий для развития
логического мышления с помощью различных игр математического
содержания у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Способствовать формированию у детей умения делать собственное
умозаключение и доказывать решение данной задачи.
2. Развивать и совершенствовать мыслительные процессы: анализ,
обобщение, классификация, сравнение через различные средства
мышления.
3. Развивать сенсорные эталоны (цвет, размер) и сопоставлять предметы
(по цвету, длине, ширине, высоте).
4. Развивать позитивное отношение у дошкольников к школе и себе.
5. Способствовать
воспитанию
интереса
к
занятиям
математики.
Новизна темы: использование нетрадиционных развивающих игр с
математическим содержанием в образовательной деятельности с детьми
дошкольного возраста.
Предполагаемый результат:
1. На
достаточном
уровне
развито
логическое
мышление:
умение
материал,
как
анализировать, делать выводы, обобщать и сравнивать.
2. Умеют
использовать
занимательный
игровой
в
непосредственной образовательной деятельности, а так же в играх
самостоятельного характера.
3. Сформированы сенсорные эталоны и умеют сопоставлять предметы по цвету,
размеру, форме, толщине.
Начиная работу по данной теме, я ознакомилась с существующими ныне
методиками по ФЭМП.
Это работы таких авторов как: Ерофеева, Колесникова, Новикова,
Михайлова З.А., Волчкова Н.В., Носова Е.А.
Изучила литературу: Алябьева Е. В. «Игры для детей 5-7лет: развитие
логического мышления и речи», Михайлова З.А. «Игровые занимательные
задачи для детей», Савенков А.В. «Маленький исследователь: развитие
логического мышления: для детей 5-7 лет», «Логика. Задания на развитие
логического мышления. Для детей 4-6 лет». Составитель: Шевелев К.В.,
Козырева Л.М. «Развиваем логическое мышление детей».
Естественно все они отличаются как по содержанию, так и по форме подачи
материала, однако общее что определяет все эти методики то, что все
вышеперечисленные авторы делают упор на игру, как на средство, метод и
форму организации учебно – воспитательной деятельности дошкольников.
То есть ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является игра, а
значит цель воспитателя научить ребенка играть, а в процессе игры,
потихоньку, незаметно знакомить его с определенными понятиями, давать
нужную информацию.
В школе дошкольникам понадобится применение таких мыслительных
операций как умения сравнивать, анализировать, конкретизировать,
обобщать. При организации непосредственно образовательной деятельности и
в игровой деятельности использую логические приемы умственных действий сравнение, сериация, обобщение, анализ, систематизация, абстрагирование.
Их формирование важно для ребенка, как с общей развивающей точки
зрения, так и для развития непосредственно процесса мышления.
Использую такие упражнения на сериацию предметов:
«Цветная вода» (на сериацию по насыщенности цвета); «Расставь по
порядку» , «Разложи по росту».
Упражнения на анализ: «Какой кусочек подойдет?», «Найди одинаковые».
Упражнения на синтез: «Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя»,
«Что за чем?»
Упражнения на сравнение предметов: «Найди среди своих фигур фигуру
похожую на яблоко», «Найди заплатку»
Использую упражнения на классификацию предметов: «Разделим круги на
две группы» (по цвету, по величине)
С помощью упражнений на обобщение «Одна из фигур лишняя. Найди ее»,
«Кошки» закрепляю визуальный образ треугольника.
Работу по использованию логических игр, как образовательного средства,
вводила в несколько этапов:
1. Необходимо было сформировать у детей игровые умения, учить правилам
игры, способам взаимодействия (логические упражнения, шуточные задачи
математического содержания, словесные игры математического характера).
2. Необходимо было добиваться, чтобы полученные знания и умения дети
могли самостоятельно использовать для решения проблемно-игровых задач.
На первом этапе я предлагала детям логические задачи и упражнения
математического содержания, с помощью которых уточняла и закрепляла
представление детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических
фигурах, о временных и пространственных отношениях. Эти упражнения
способствовали развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления,
речи.
Такие игры, как “Кто летает?”, “Съедобное – несъедобное”, “Загадки”, игра
«Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамские игра», «Колумбово яйцо» –
они способствуют формированию внимания ребенка и его интеллектуальных
способностей, учит выделять существенные признаки предметов.
Игры, где нужно искать одинаковые свойства или признаки предметов:
“Чудесный мешочек”, “Определи предмет на ощупь”, “Найди предмет,
отличающий от других”. В таких играх ребенок учится рассуждать, быть
внимательным.
Быть наблюдательным и внимательным учат игры и упражнения: “Что
нарисовано?”, “Назови предмет в ряду”, “Назови предмет одним словом”,
“Что лишнее? Почему?”, “Домино”, “Как одним словом можно назвать
предметы”.
Игры “Лабиринты”, “Продолжи ряд”, “Помести недостающую фигуру”,
развивают логическое мышление, смекалку, сообразительность.
Использую упражнения с помощью счетных палочек .
Цель упражнений - подготовить ребенка к последующей моделирующей
деятельности посредством простых конструктивных действий,
актуализировать счетные умения, организовать внимание, развитие
воображения, речевой деятельности. Применяю в работе упражнения:
«Сложи из палочек фигуру», «Поменяй палочку так, чтобы получилась
другая фигура» и т. п.
Для того чтобы обеспечить активность детей в математическом
развитии, использовала авторские игры с блоками Дьенеша и палочками
Кюизенера, а также логические игры «Танграм», «Монгольская игра»,
«Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо» и другие. Апробация авторских игр
проводилась на базе МБДОУ «Светлячок»» с детьми старшей группы, а в
последующем и подготовительной группы.
Для результативного проведения этих игр определила следующие
этапы:
 создание развивающей среды в группе (приобретение авторских игр,
изготовление игровых пособий, оформление уголка математического
развития);
 составление перспективного плана;
 использование игр в режимных моментах и в повседневной жизни;
 привлечение педагогов ДОУ и родителей к процессу обучения, развитию
мышления старших дошкольников;
Палочки Кюизенера вначале использовала как игровой материал. Дети
играли с ними, как с обыкновенными палочками, создавали различные
конструкции. На следующем этапе проводила упражнения с ними для
выработки
навыков счета,
разнообразных
практических
измерения,
вычислений,
выполнение
действий. Использование чисел в цвете
позволяет развивать у дошкольников представление о числе на основе счета
и измерения. Выделение цвета и длины палочек поможет детям освоить
ключевые для их возраста средства познания – сенсорные эталоны (эталоны
цвета, размера) и такие способы познания, как сравнение, сопоставление
предметов (по цвету, длине, ширине, высоте).
Игры с блоками Дьенеша
привлекали внимание детей, прежде всего,
своими качественными признаками: цветом, формой, размером, толщиной.
Дети сразу же начали выделять их самостоятельно: группируют по этим
признакам,
выстраивают
художественные
разнообразные
структуры,
но
чаще
композиции: узоры, дома, постройки, животных
и т.п.
использовала такие дидактические игры с блоками Дьенеша: «Мышкинорушки», Заселим домики», «Кто хозяин?» и др.
Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их
развитии: сначала осваивать умения выявлять и абстрагировать в предметах
одно
свойство
(цвет,
форму,
размер,
толщину),
сравнивать,
классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем
они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и
размеру, размеру и толщине и т.д.), несколько позже – по трем (цвету, форме
и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по
четырем (цвету, форме, размеру и толщине).
Реализуя тему работы, используя при организации непосредственнообразовательной деятельности с воспитанниками различные коллажи:
«Город геометрических фигур», «Цифроград», «Лес загадок», «Город
весёлых мастеров», «Река времени» и «Остров заколдованных камней». В
каждом городе, придуманный вместе с детьми, сказочный герой.
«В городе геометрических фигур» сказочный человечек Геометрик знакомит
детей с логическими блоками Дьенеша и играет с детьми в различные игры,
например: «Найди все фигуры по цвету, как эта», «Цепочка»- цель игры построить длинную цепочку, чтобы рядом не было фигур одной формы
(цвета, размера, толщины) и т.д.
«В городе весёлых мастеров» живёт весёлый человечек ПалочкинСчиталочкин. Он знакомит детей с цветными палочками Кюизенера, со
счётными палочками и предлагает различные задания на логику.
«В лесу загадок» детей встречает Мудрая Сова, которая научит решать
загадки, задачи, шутки, отгадывать небылицы.
«В реке времени» плавает рыба Кит, которая знакомит детей с
представлениями о времени: времена года, месяцы, дни недели, утро- деньвечер- ночь, раньше- позже, сейчас (теперь)- потом.
«На острове заколдованных камней» с детьми играю в логические игры
«Танграм», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра», «Колумбово яйцо».
Цель этих игр- составить по образцу картинку, или самим придумать чтонибудь и сказать из каких фигур состоит данная картинка. Также играем в
игры на развитие воображения «Дорисуй и назови предмет» и др.
В «Городе Цифроград» живёт принцесса Циферка, которая знакомит детей с
цифрами и числами; учит сравнивать предметы по количеству; учит
составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
За время работы по данной теме накоплен следующий материал:
- картотеки игр (подвижные, пальчиковые, настольно-печатные);
- дидактические игры и упражнения математического содержания;
- сделанные своими руками математические коллажи;
- картотека логических и занимательных задач;
- приобретены логические игры: «Палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша»,
игра «Танграм».
Каждый ребенок должен продвигаться вперед своими темпами и с
постоянным успехом. Чтобы помочь ребенку справиться с большой и
трудной задачей познания, я применяю в работе следующие принципы:

развивающий характер обучения, решение проблемных ситуаций;

следует постоянно поощрять все умения ребенка и само его стремление
узнать что-то новое;

сравнивать результаты ребенка только с его собственными, а не с
результатами других детей. Анализирую каждое выполненное задание
обучающегося.

воспитателем оценивается не правильность выполнения заданий, а попытка
найти нестандартное решение или множественность решений одного
задания.
Для эффективного освоения игр и игровых упражнений подобраны наиболее
приемлемые формы работы: специально организованная деятельность, игра,
индивидуальная работа в утренние и вечерние часы, самостоятельная
деятельность.
Для усиления результативности и эффективности воздействия на ребенка
педагоги и родители согласовывают свои действия, помогая друг другу.
Провожу работу с родителями, которая организуется в разнообразных
формах:
-родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы, КВН,
мастер- класс, круглый стол;
-изготовление и приобретение дидактических средств и наглядностей.
Целенаправленные педагогические принципы, формы работы, приемы и
созданная атмосфера доброжелательности в группе позволяют эффективно
контролировать ход развития воспитанников, что позволяет успешнее
подготовить детей к обучению в школе.
Одним из этапов моей работы по теме было изучение уровня развития
логического мышления детей старшего дошкольного возраста с помощью
диагностического обеспечения:
1. Метод наблюдения;
2. Дидактические игры
Мониторинг по образовательной области «Познание», раздел
«Формирование элементарных математических понятий» проводила с
помощью наблюдений и дидактических игр два раза в год, автор Афонькина
Ю.А. Мониторинг в подготовительной к школе группе проводила по
критериям:
1. Уровень знаний о количестве, счёт в пределах 20;
2. Уровень знаний детей о величине;
3. Уровень знаний детей о форме;
4. Ориентировка в пространстве;
5. Ориентировка во времени;
6. Формирование логики.
По результатам мониторинга видна положительная динамика у детей с
14% (2012г.) до 45% (2013г.). По сравнению с началом года, высокий уровень
развития воспитанников повысился на 31%. Проводя анализ своей работы
можно отметить, что при систематической работе дети стали более точно и
подробно сравнивать, сопоставлять предметы (по цвету, длине, ширине,
толщине),
научились
умственными
выявлять
операциями
и
абстрагировать
сравнение,
свойства,
обобщение;
владеют
научились
классифицировать с заданными свойствами, сформировали простейшие
логические высказывания с союзом «и», «или», с отрицанием «не».
Можно сделать вывод, что развитие логического мышления, умения
классифицировать, обобщать, группировать предметы, строить графические
модели, развитие интеллектуальных и личностных качеств, самовыражение и
самостоятельность имеет важное значение для успешного умственного
развития и последующего школьного обучения.
Терминологический словарь
Мышление - это социально обусловленный неразрывно связанный с речью
психический процесс опосредованного и обобщенного отражения в
действительности в ходе ее анализа и синтеза.
Сериация - построение упорядоченных возрастающих или убывающих
рядов по выбранному признаку.
Анализ - выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или
выделение группы объектов по определенному признаку.
Синтез - соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое
целое.
Сравнение - логический прием умственных действий, требующий
выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета,
явления, группы предметов).
Классификация - разделение множества на группы по какому-либо
признаку.
Обобщение - это оформление в словесной (вербальной) форме результатов.
Список литературы:
1. Математика для школы: Пособие для воспитателей дет.садов и родителей - 4.1:
А.А.Смомнцева, О.В.Пустовой; СПБ: «Детство-Пресс», 2006г.
2. «Логика и математика для дошкольников» Метод, Издание 2-е, исправленное и
дополненное, Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая. Библиотека программы «Детство»
2007г.
3. «Лучшие задачки для детей от 3 до 6 лет. Развиваем логику и мышление. ООО
издательство «ДОМ.ХХ1 век» 2008г.
4. «Психология» Л.А.Венгер; В.С.Мухина.
5. «Праздник в стране Блоков» Б.Финкелыптейн; Л.Лабутина.
6. «Давайте вместе поиграем» Методические советы по использованию дидак.
игр с блоками Бьенеша и логическими фигурами. Н.О.Лелявина, Финкелыптейн
Б.Б.
7. «Логика. Дети 5-7 лет», Л.Ф.Тихомирова 2000г.
8. «Занятие по математике: развиваем логическое мышление», А.Белошистая Дошкольное воспитание №9 / 2004г.
9. «Блоки Дьенеша для самых маленьких», Б.Б.Финкелыптейн