Тема: «Формирование фонематического слуха
реклама
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Республики Татарстан» Кафедра коррекционной педагогики ПРОЕКТНАЯ РАБОТА Тема: «Формирование фонематического слуха средствами фонетической ритмики» Выполнила: Салеева Ольга Борисовна слушатель курсов повышения квалификации учителей по проблеме: «Современные технологии в коррекционно – педагогической работе учителей – логопедов» Должность: учитель – логопед Место работы: МБДОУ №26 , Г.Чистополь РТ Проектная работа допущена к защите Руководитель проектной работы ____________________________________________ «________»_______________________2011г. Казань -2011 Актуальность проблемы:Различение звуков речи – фонематический слух - является основой для понимания смысла сказанного. При несформированностиречевогозвукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. «Игла» превращается в «мглу», «лес» в «лист» или в «лису», «Мишина машина» в «мыши на машине». Ребенок как будто становится немного иностранцем. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще. Поэтому не случайно работе по развитию фонематического слуха и специалисты, и родители уделяют много времени. Но не всегда эта работа протекает легко и успешно. Иногда родители добросовестно пытаются выполнять все рекомендации учителя, но не получают ощутимого результата. Скорее всего это означает, что недостаточно подробно проработан предыдущий этап - развитие неречевого слуха. Речью занимается относительно поздняя по происхождению структура нервной системы. Неречевой же слух – восприятие шума воды, ветра, бытовых шумов, звуков музыки – по своему происхождению гораздо древнее. Формируясь, сложные психические процессы опираются и зависят от более элементарных функций, лежащих в их основе и составляющих как бы «базу» для их развития. Ребенок может научиться говорить и мыслить только воспринимая. Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей. При этом различение неречевых звуков должно обязательно сопровождаться развитием чувства ритма. Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки. С другой стороны так же полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение. Обычно работа начинается с наиболее элементарных видов различения – «тихого-громкого», «быстрого-медленного», выбираются контрастные по ритмической и эмоциональной структуре музыкальные фрагменты. Хорошо, если дети, слушая музыку, начинают подпевать, дирижировать, танцевать. В логопедии и нейропсихологии разработаны и успешно применяются на практике специальные упражнения для формирования неречевого звукоразличения. Важно отнестись к этим упражнениям серьезно, уделить им столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что Ваши занятия должны стать привлекательными и интересными дляребенка. Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков). Занятия фонетической ритмикой помогают сформировать фонетически правильную речь. Повышается речевая активность детей. Это наиболее ярко проявляется в работе с «неговорящими» детьми. Эта методика стимулирует у них появление собственной активной речи. Безусловно, что занятия с использованием упражнений на основе фонетической ритмики будут полезны абсолютно всем детям дошкольного возраста. Каждое занятие включает в себя - артикуляционную гимнастику; - чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков; - пальчиковую гимнастику для развития мелкой моторики; - упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей, для мышечнодвигательного и координационного тренинга; - фонопедические упражнения для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания; - песни и стихи, сопровождаемые движениями рук, для развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти; - музыкально-ритмические игры с музыкальными инструментами, развивающие чувство ритма; - музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению ориентироваться в пространстве; - коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны общения, эмоциональности, позитивного самоощущения; - упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического напряжения Проблема проекта: В условиях небольших населенных пунктов нет возможности выделить детей с органическими поражениями различных отделов мозга в отдельную группу, как правило дети имеют стойкое нарушение фонематического слуха, который не корректируется без специфических методов и приемов. В условиях массового детского сада необходимо максимально приблизить речевой слух таких детей к норме, научить их навыкам слогообразования, звуко – буквенному анализу. Необходимо разработать систему дейктических игр и упражнений на основе фонетической ритмики. Цель проекта: разработать систему занятий по фонетической ритмике, способной объединить многообразие методов и приемов по ознакомлению со звуком, буквой, словом . Задачи проекта: 1.Подобрать упражнения для развития общая, мелкая, артикуляционной моторика и координация движений; 2. Способствовать развитию фонематический слух; 3. Формировать навыки речевое дыхание; 4.Учить детей изменять силу и высоту голоса, улучшить ритмикоинтонационную сторону речи; 5.Уточнить артикуляцию имеющихся звуков, создать базу для успешной постановки звуков и их автоматизации. Участники проекта: дети – логопаты среднего возраста, учительлогопед, музыкальный руководитель, воспитатель ХЭЦ, воспитатели. Продолжительность проекта: долгосрочный (сентябрь –май 2011) Ожидаемые результаты проекта: В результате регулярных речевых занятий с использованием игровых упражнений на основе фонетической ритмики у детей: -активнее развивается общая, мелкая, артикуляционная моторика и координация движений; -развивается фонематический слух; -нормализуется речевое дыхание; -формируется умение изменять силу и высоту голоса; -улучшается ритмико-интонационная сторона речи; -уточняется артикуляция имеющихся звуков, вызываются по подражанию некоторые из отсутствующих звуков; -создается база для успешной постановки звуков, быстрее и успешнее протекает процесс автоматизации звуков; Планирование проекта: Мероприятия сентябр октябр ноябрь Испо ь ь лни тели 1.Разработка логоп системы занятий ед 1.1Сбор информации + + Все 1.2 Написание + + + + логоп конспектов ед 1.3Корректировка + + + + логоп конспектов ед 1.4 Подбор + + + + + + + + Муз.р музыкального ук. материала 2.Изготовление + + + + + + + + Вос.Х дидактических пособий ЭЦ 3.Мониторинг + + логоп развития ед фонематического слуха 4.Апробация системы + + + + + + + + + + логоп занятий ед 5.Проведение + Муз.р открытых мероприятий ук., по теме логопед Мероприятия декабрь январь феврал ь 1.Разработка системы занятий 1.1Сбор информации 1.2 Написание конспектов 1.3Корректировка конспектов + + + + + + Испо лни тели логоп ед Все логоп ед логоп ед 1.4 Подбор музыкального материала 2.Изготовление дидактических пособий 3.Мониторинг развития фонематического слуха 4.Апробация системы занятий 5.Проведение открытых мероприятий по теме Мероприятия 1.Разработка системы занятий 1.1Сбор информации 1.2 Написание конспектов 1.3Корректировка конспектов 1.4 Подбор музыкального материала 2.Изготовление дидактических пособий 3.Мониторинг развития фонематического слуха 4.Апробация системы занятий 5.Проведение открытых мероприятий по теме ук. ЭЦ + + + + март + + + + ед Муз.р Вос.Х логоп + + + + + + + + + + логоп ед + Муз.р ук., логопед апрель май Испо лни тели логоп ед Все логоп ед логоп ед Муз.р ук. Вос.Х ЭЦ + + логоп ед + + + + + + + + + + логоп ед + + Муз.р ук., логопед Практическая часть проекта: примерный конспект занятия по фонетической ритмике Конспект игрового занятия на основе фонетической и логопедической ритмики «Веселые певунчики» в средней группе. Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о гласных звуках, их артикуляции, обозначении Развивать общую активность речи, умение согласовывать движение и речь. Воспитывать фонематический слух, умение выделять в слове первый звук. Развивать общую координацию и мелкую моторику рук. Работать на силой голоса. Воспитывать умение действовать в коллективе, слаженно и дружно. Оборудование: 1. дверь –книжка с символами картинок – букв 2. шапочки и медальоны с гласными буквами 3. обруч 4. рукавички с изображением елочки и зайчиков 5. пальчиковый театр Ход занятия: Дети под музыку входят в зал и поют: В этот чудесный день, Добрый день, Дружно здороваться Нам не лень! Руки протягивай, не зевай Здравствуйте, здравствуйте Все подпевай. Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по стране веселыхпевунчиков. Мы зайдем с вами в волшебную азбуку , и вы все превратитесь в веселых певунчиков. Дети за взрослым заходят в импровизированную книгу и выходят в колпачках с гласными буквами. - Давайте знакомится первого певунчика зовут «а», когда он поет он широко раскрывает ротик, а еще этот звук мы можем показать руками. Как? (дети широко разводят руки). Больше всего певунчик «А» любит делать гимнастику для губ, давайте сделает ее вместе с ним. Дом стоит в лесу далеко Там окошко открыто широко (упр. «Окошко») В доме том дымится труба, (упр. «Трубочка») Вокруг заборчик в два ряда. (упр. «Заборчик») В доме том живет сверчок толстячок (упр. «Надуй щечки») И худой его брат – сверчок. (упр. «Втяни щечки») Говорят они сильно кусаются (покусывание губ) А они в ответ улыбаются. (Упр. «Улыбка) - Второго певунчика зовут «О», он делает ротик бубликом, а как можно руками показать этот звук (дети соединяют колечко над головой). Больше всего этот певунчик любит играть с пальчиками. Особенно ему нравится упражнение «Колечки». Мы все пальцы назовем И в колечки их сомкнем. Дети по очереди соединяют в колечки большой и указательный, большой и средний, большой и безымянный, большой и мизинец. Затем игра усложняется . Дети под музыку бегают по залу, затем, по звуковому сигналу подбегают к обручу и смыкают заданное взрослым колечко. - Третий певунчик всегда тянет губки, и зовут его «у», а как мы покажем этот звук руками (дети вытягивают руки вперед). Этот звук очень хорошо слышит, потому, что заботится о своих ушках. 1. трем ладошки друг о друга и греем теплыми руками ушки. 2 разминание края ушной раковины 3. потягивание ушных мочек 4. повторить первое упражнение А теперь узнаем, как хорошо слышат наши ушки после массажа. Я назову слова, а вы назовете первый звук в этих словах. - Четвертый певунчик, когда поет, опускает вниз уголки губ, как будто дразнится, как мы показываем этот звук (дети разводят ладошки в сторону на уровне плеч) Самая любимая ирга «Эхо», он любит говорить то громко, то тихо. Игра с пальчиковым театром. Иди сюда Тебя прошу (Громко) Иди сюда (Тише) Секрет скажу (Шепотом). - Пятый певунчик «Ы», он тянет своим голоском пружинку и показываем мы его как пружинку растягиваем. Давайте растянем резиночки по красным гвоздикам и узнаем какие буквы там появились, подберите к вашей букве картинку, похожую на вашу букву. -а певунчик «И» всегда улыбается, как мы его показываем. Он очень любит петь и танцевать. Музыкально ритмическое упражнение «Зайчик и елочка». 1. Ёлочка стояла, стройной вырастала (Дети постепенно поднимаются и встают) Вот такой, вот такой, стройной вырастала (Качают варежкой – елочкой вправо- влево и притопывают ножкой) На проигрыш после каждого куплета дети кружатся. 2. Жил под елкой зайка, зайка – побегайка (показывают варежку – зайку, поднимая ее вверх- вниз, зайка скачет) Вот такой, вот такой, зайка-побегайка (Прыгают на месте вправо – влево) 3. Как увидел волка, спрятался за елку (Прячут варежку-зайку за варежку – елку) Там сидит и дрожит, спрятался за елку (качает двумя варежками) 4. Как увидел мишку, выглянул зайчишка (показывают варежку – зайку) В прятки будет играть зайка вместе с мишкой (закрывают варежками глаза и открывают – играют в прятки , варежки повернуты картинками к зрителям) 5. К елочке лисичка как- то подбежала (выбегает лиса) И зайчишку она тут же увидала (прячут варежку – елочку за спину) . 6. Дети стоят и держат варежку – зайку. Лиса поет: Я, лиса плутовка, зайчиков поймаю Но не буду их есть, только поиграю. Лиса ловит детей, срывая у них с рук варежки. - Вот и познакомились мы со всеми певунчиками, они все поются голоском и поэтому их называют гласными. - В нашей азбуке еще кто- то шевелится. Да это же король мыльных пузырей, он очень любит пускать пузыри и слушать, как они лопаются. Здравствуйте дети, мне очень нравится один звук, но я про него ничего не знаю. Это звук получается, когда лопаются мыльные пузыри. Хотите поиграть со мной. Мы будем пускать пузыри, проговаривать и показывать, как они лопаются (резко разжимать кулачки на уровне плеч). Один ребенок пускает пузыри, а остальные произносят звук «П». А теперь угадайте в начале каких слов взрываются пузыри и слышен звук «П»: пуговица, мыло, пальто, бусы, пушка. Послушай, что расскажу я тебе про звук «П», он не поется, на пути у воздуха смыкаются губы, они резко размыкаются, и получается звук «п», его нельзя петь он не гласный он согласный, он образуется с помощью губ, значит он губной, мы не включаем голосок, значит он глухой, а обозначается он вот такой буквой. Наши певунчики любят согласные звуки, они умеют составлять и читать слоги. Дети читают прямые и обратные слоги , показывают их руками. А теперь певунчики споют свою веселую песню. Певунчикивеселые в азбуке живут Они проснутся утром и песенки поют Они проснутся утром и песенки поют Певунчикивеселые в азбуке живут. Один поет громко а-а-а Другой поет звонко о-о-о Третий губки тянет у- у -у Четвертый всех нас дразнит э-э-э Пятый потянулся ы-ы-ы Шестой всем улыбнулся и-и-и За что, за что певунчиков гласными зовут Они веселым голоском на все лады поют Они веселым голоском на все лады поют Поэтому певунчиков гласными зовут Молодцы певунчики, хорошо пели, я подарю вам на память свои пузырьки. - вот и заканчивается сказка и мы с вами отправляется домой, оставьте на стульчиках волшебные колпачки, проходите в волшебную дверь и превращайтесь в мальчиков и девочек. Заключение. Таким образом по итогам мониторинга развития фонематического слуха у детей до и после осуществления проекта, мы получили положительную динамику. Результаты в процентах сентя май брь Умение артикулировать звуки 50 100 Соотнесение буквы и звука 10 90 Чтение слогов 80 Чтение слов 50 Овладение выразительными средствами 10 70 языка Список используемой литературы: Визель Т.Г. Основы нейропсихологии, М., 2005 Костылева Н.Ю. Покажи и расскажи, М.2007 Воронова Е.А Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет, М.2006 Савина Л.П. пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников,М.2000 Чернякова В.Н Стихотворно – игровые комплексыдля дошкольников с недостатками речи// Логопед 2005 №2
