ГСЭ.В.2 Психология и педагогика (новое окно)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Специальность
080801.65 Прикладная информатика (в экономике)
Шифр и название специальности (направления) подготовки
Форма обучения очная
Филиал ДВФУ в г. Арсеньеве
Курс 1 семестр 2
Лекции 36 час.
Практические занятия -час
Лабораторные работы - час.
Консультации
Всего часов аудиторной нагрузки 36час.
Самостоятельная работа 104 час.
Реферативные работы Контрольные работы Зачет 2 семестр
Экзамен - семестр
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования, утверждённого
14.03.2000, регистрационный № 52 мжд/сп.
Учебно-методический комплекс обсужден на заседании учебно-методической комиссии филиала,
протокол от «23» июня 2011 № 2.
Составитель: ст. преподаватель Л.Г. Васильева
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Специальность
080801.65 Прикладная информатика ( в экономике)
Шифр и название специальности (направления) подготовки
Форма обучения очная
Филиал ДВФУ в г. Арсеньеве
Курс 1 семестр 2
Лекции 36 час.
Практические занятия - час.
Лабораторные работы - час.
Консультации
Всего часов аудиторной нагрузки 36 час.
Самостоятельная работа 104 час.
Реферативные работы Контрольные работы Зачет 2 семестр
Экзамен - семестр
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования, утверждённого
14.03.2000, регистрационный № 52 мжд/сп.
Рабочая программа обсуждена на заседании учебно-методической комиссии филиала, протокол
от «23» июня 2011 № 2.
Составитель: ст. преподаватель Л.Г. Васильева
I. Рабочая программа пересмотрена на заседании учебно-методической комиссии филиала:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Директор филиала _______________________________________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
II. Рабочая программа пересмотрена на заседании учебно-методической комиссии
филиала:
Протокол от «_____» _________________ 200 г. № ______
Директор филиала _____________________________________________ __________________
(подпись)
(И.О. Фамилия)
1. Содержание дисциплины:
1)
Предмет, объект и методы психологии.
2)
Воспитание в педагогическом процессе.
3)
Самовоспитание личности.
4)
Средства и приемы самосовершенствования
5)
Психология личности.
6)
Основные психические процессы.
7)
Мышление и интеллект, творчество.
8)
Внимание, мимические процессы, память.
9)
Эмоции и чувства.
10)
Особенности личности.
11)
Характер.
12)
Психологические аспекты межличностного общения.
13)
Использование общих психологических клавиш в процессе общения.
14)
Этика человеческих взаимоотношений.
15)
Профессиональное общение.
16)
Советы психологии.
17)
Разбор социальных ситуаций.
2.
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является:
– раскрыть теоретические основы психологической и педагогической наук;
– помочь в осознании студентами своей индивидуальности, и тем самым помочь не только
лучшему взаимодействию с внешним миром, но и самосовершенствованию.
Задачи изучения дисциплины заключаются:
– в вооружении студентов педагогическими и психологическими знаниями, необходимыми
для самосовершенствования и саморазвития;
–
регулирования
межличностных
взаимоотношений;
формирования
готовности
к
продуктивному общению и анализу социальных ситуаций.
3.
Начальные требования к освоению дисциплины.
Для лучшего усвоения курса «Психология и педагогика» целесообразным является
изучение таких дисциплин как отечественная история, философия (особенно раздел “Теория
познания”), логика.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
4.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Иметь представление:
- о предмете и методах психологии и педагогики;
- о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях;
- об основных направлениях развития психологической и педагогической мысли;
- о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения;
- о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности;
Знать и понимать:
-основные категории и понятия психологической науки, описывающие познавательную,
эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы
личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;
- основные функции психики;
- современные проблемы психологии;
- основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии
больших и малых групп;
-
понятийно-категориальный
аппарат
педагогической
науки,
инструментарий
педагогического анализа и проектирования, организации и осуществления современного
образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
- объективные связи обучения, воспитания и развития личности в образовательных
процессах и социуме;
- методы воспитательной работы;
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
5.1. Очная форма обучения
Вид учебной работы
Распределение по семестрам
2 семестр
Общая трудоемкость дисциплины
140
Лекции
36
Лабораторные занятия
-
Практические занятия
-
Всего самостоятельная работа
Вид итогового контроля (экзамен, зачет)
104
зачёт
6. Содержание дисциплины
6.1. Распределение учебного материала по видам занятий очной формы обучения
№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Распределение по видам (час)
Лек
ЛЗ
ПЗ
СРС
6.1.1
Предмет, объект и методы психологии.
2
-
-
6
6.1.2
Воспитание в педагогическом процессе.
3
-
-
6
6.1.3
Самовоспитание личности.
2
-
-
6
2
-
-
6
6.1.4
Средства и приемы
самосовершенствования
6.1.5
Психология личности.
2
-
-
6
6.1.6
Основные психические процессы.
2
-
-
6
6.1.7
Мышление и интеллект, творчество.
2
-
-
6
2
-
-
6
6.1.8
Внимание, мнемические процессы,
память.
6.1.9
Эмоции и чувства.
2
-
-
6
6.1.10
Особенности личности.
2
-
-
6
6.1.11
Характер.
2
-
-
6
6.1.12
Психологические аспекты
2
-
-
6
2
-
-
6
межличностного общения.
6.1.13
Использование общих психологических
клавиш в процессе общения.
6.1.14
Этика человеческих взаимоотношений.
3
-
-
8
6.1.15
Профессиональное общение.
2
-
-
6
6.1.16
Советы психологии.
2
-
-
6
6.1.17
Разбор социальных ситуаций.
2
-
-
6
Итого
36
104
6.2. Содержание лекционного курса.
1. Предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история
развития психологического знания и основные направления в психологии. Объект, предмет,
задачи, функции, методы педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание,
педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая
технология,
педагогическая задача.
2. Воспитание в педагогическом процессе. Образовательная, воспитательная и развивающая
функции обучения. Развитие личности.
3. Самовоспитание личности. Самовоспитание как высшая форма развития личности.
Методы самовоспитания, руководство самовоспитанием.
4. Средства и приемы самосовершенствования
5. Психология личности: индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и
организм; мозг и психика; структура психики; межличностные отношения.
6. Основные психические процессы; познавательные процессы; ощущение, восприятие,
представление, воображение, общение и речь.
7. Мышление и интеллект, творчество. Особенности мышления студенческого возраста.
Взаимосвязь интеллектуальных и творческих способностей.
8. Внимание, мимические процессы, память. Особенности внимания и памяти студенческого
возраста. Практические советы студентам по учету возрастных особенностей их психических
процессов в учебной деятельности.
9. Эмоции чувства; психическая регуляция поведения и деятельности.
10. Социально обусловленные особенности личности: направленность, мотивы, потребности
и ценности.
11. Характер. Что лежит в основе характера. Какие различают черты характера. В чем
проявляется характер.
12. Психологические аспекты межличностного общения. Главный психологический ключ ко
всем человеческим взаимоотношениям. Влияние индивидуальных особенностей личности на
результаты общения.
13. Использование
общих
психологических
клавиш
в
процессе
общения.
Общие
психологические клавиши – это потребности, удовлетворение которых мы все желаем в
процессе общения. Раскрыть эти потребности.
14. Этика человеческих взаимоотношений. Психологические приемы, воздействующие в
процессе общения на сферу бессознательного. Общие правила обращения с людьми.
15. Профессиональное
общение.
Роль
и
место
общения
в
структуре
делового
взаимодействия.
16. Советы науки психологии, способствующие формированию
готовности к продуктивному общению и анализу социальных ситуаций.
17. Разбор конкретных социальных ситуаций с применением полученных психологопедагогических знаний. Показать будущему специалисту необходимость применения психологопедагогических знаний в процессе управления людьми.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1 Основная литература
1.
Никандров, В.В. Психология : электронный учебник / В.В. Никандров. – Электрон.
дан. – М. : КНОРУС, 2010. – 1 электрон. опт. диск : зв., цв.
2.
Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / под ред А.А. Радугина. – М. :
Центр, 2008. –336 с.
3.
Реан, А.А. Психология и педагогика : учебник / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И.
Розум. – СПб. : Питер, 2009. – 432 с.
7.2. Дополнительная литература
1.
Пинигина, Г. В. Психология управления коллективом : учеб. пособие / Г. В.
Пинигина – Кемерово 2010. –151с.
2.
Пинигина,
Г.
В.
Социально-психологические
аспекты
организационно
управленческой деятельности: учеб. пособие / Г. В. Пинигина, И. В. Кондрина,
Л. С. Полякова – Кемерово, 2011. – 130 с.
3.
Бороздина, Г. В. Психология делового общения : учеб. пособие / Г. В. Бороздина –
М. : ИНФРА-М, 2011. – 295 с.
1.3
Электронные образовательные ресурсы
1.
Гуревич, П.С. Психология и педагогика : учебник / П.С. Гуревич. – М. : ЮНИТИДАНА, 2010. – 320 с. http://www.iprbookshop.ru/8121.html
2. Психология и педагогика: Учеб. пособие / А.И. Кравченко. - М.: ИЦ РИОР, 2010. - 112
с. - http://znanium.com/bookread.php?book=175559
3.
Педагогика и психология: Учебное пособие / Е.Е. Кравцова. - М.: Форум, 2009. - 384
с.: - http://znanium.com/bookread.php?book=164706
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Дальневосточный федеральный университет»
(ДВФУ)
ФИЛИАЛ В г. АРСЕНЬЕВЕ
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
по дисциплине «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Специальность
080801.65 Прикладная информатика (в экономике)
Шифр и название специальности (направления) подготовки
г. Арсеньев
2011
Перечень вопросов к зачету:
1. Предмет и объект психологии.
2. Понятие и функции психики.
3. Основные методы психологических исследований.
4. Сознание как высший уровень отражения и саморегуляции.
5. Понятие и виды ощущений.
6. Восприятие, его виды и свойства.
7. Понятие и свойства внимания.
8. Процессы памяти и закономерности запоминания.
9. Репродуктивное и продуктивное (творческое) воображение.
10. Понятие мышления и основные мыслительные операции.
11. Виды и функции эмоций.
12. Чувства и их классификация.
13. Психические состояния и их классификация.
14. Стресс: понятия, симптомы и способы защиты.
15. Депрессия: ее виды и проявления.
16. Личность как многоуровневая система психологических
характеристик.
17. Способности и их развитие.
18. Потребность как побудительная основа деятельности и структура
потребностей человека.
19. Темперамент, его виды и свойства.
20. Понятие и типологии характера.
21. Акцентуация характера.
22. Воля и ее функции.
23. Объект, предмет и функции педагогики.
24. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие.
25. Методы и формы обучения.
26. Средства обучения и их классификация.
27. Структура и содержание педагогического процесса.
28. Дидактические принципы современного образования.
29. Стили воспитания.
30. Цели и задачи гуманистического воспитания.
31. Этапы и закономерности развития личности.
32. Предмет и основные понятия инженерной психологии.
33. Инженерно–психологические требования к системам «человек–
машина–среда».
34. Психические состояния в профессиональной деятельности человека.
Тестовые задания по дисциплине «психология и педагогика»:
1. Психология как самостоятельная наука оформилась:
а) в античные времена;
б) в 40-х г.г. 18 в.
в) конец 19 века;
г) в начале 20 в.
2. Согласно идеалистическим (1) и материалистическим (2) представлениям психика – это:
а) неотъемлемое свойство материи;
б) свойство мозга, отражение объективной реальности;
в) функция мозга;
г) образ бесплотной сущности.
3. Психическим явлением является:
а) нервный импульс;
б) рецептор;
в) интерес;
г) сердцебиение.
4. Отражение отдельных свойств, предметов и явлений материального мира представляет
собой:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) память;
г) воображение.
5. Психический процесс создания чего-то нового в форме образа, представления или идеи
называется:
а) ощущением;
б) восприятием;
в) мышлением;
г) воображением.
6. В отличие от других познавательных процессов собственного психического продукта не
имеет:
а) ощущение;
б) восприятие;
в) память;
г) внимание.
7. Отражение актуальной реальности и обеспечение адаптации к ней осуществляет:
а) память;
б) восприятие;
в) воображение;
г) представление.
8. Воспроизведение прошлого в настоящем осуществляет:
а) восприятие;
б) память;
в) воображение;
г) мышление.
9. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека и от особенностей его
личности называется:
а) инсайтом;
б) перцепцией;
в) апперцепцией.
10. В течение четверти секунды функционирует память:
а) сенсорная;
б) кратковременная;
в) долговременная;
г) оперативная.
11. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании
обеспечивает:
а) рефлексия;
б) восприятие;
в) внимание;
г) память.
12. Сущность процесса мышления состоит в установлении таких связей и отношений между
предметами и явлениями, как:
а) беспричинные;
б) корреляционные;
в) причинно-следственные;
г) эмоциональные.
13. Непосредственная
связь
с
восприятием
окружающей
действительности
является
отличительной особенностью мышления:
а) наглядно-действенного;
б) наглядно-образного;
в) словесно-логического;
г) интуитивного.
14. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, влияющее на всю личность,
характеризующееся бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого
контроля - это:
а) аффект;
б) страсть;
в) фрустрация;
г) стресс.
15. Воля – это регулирование своего поведения;
а) сознательное;
б) неосознанное;
в) интуитивное;
г) непроизвольное.
16. Человека как индивида характеризует:
а) индивидуальный стиль деятельности;
б) креативность;
в) мотивационная направленность;
г) средний рост.
17. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения
человека являются:
а) темперамент; в) способности;
б) характер; г) направленность.
18. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо – это:
а) мотив;
б) потребность;
в) интерес;
г) склонность.
19. Иерархическую пирамиду потребностей разработал:
а) К. Роджерс;
б) А. Маслоу;
в) З. Фрейд;
г) Ф. Перлз.
20. Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и
проявляющаяся в деятельности и общении, - это:
а) темперамент;
б) способности;
в) характер;
г) задатки.
21. Система сигналов о том, что из происходящего в мире имеет значение для человека - это:
а) эмоции;
б) ощущения;
б) чувства;
в) мышление.
22. Движущими силами активности человека являются:
а) влечения;
в) интересы;
б) потребности;
г) мысли.
23. К основным категориям педагогики относятся;
а) обучение и воспитание;
б) обучение, образование, социализация;
в) обучение, образование, воспитание;
г) образование, воспитание, развитие.
24. Педагогическая технология отвечает на вопрос:
а) «для чего?»
б) «кто?»
в) «как?»
г) «что?».
25. Активность ученика подразумевается в:
а) субъект-субъектном подходе;
б) субъект-объектном;
в) объект-объектном.
26. К какому методу обучения можно отнести дискуссию:
а) наглядный;
б) практический;
в) словесный.
27. Установите соответствие между названием методов воспитания и их назначением:
1 - формирование взглядов, представлений, системы ценностей.
2 – формирование желаемого поведение;
3 – влияние на самооценку и помощь в воспитании саморегуляции поведения.
А – методы стимулирования деятельности
Б – методы формирования сознания
В - методы организации деятельности
Оценивание теста:
Процент правильных заданий
80%-100%
60%-80%
50%-60%
Менее 50%
Оценка
5 (отлично)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
2 (неудовлетворительно)