Логопедические занятия

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛОГОПЕДИИ
КЛАСС: 4А, 4Б
УЧИТЕЛЬ: САЛЬМАНОВА Л.Г.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
Класс
Всего часов
По четвертям
I
II
III
IV
Часов в
неделю
4А
102
26
21
30
25
3
4Б
102
26
21
30
25
3
Планирование составлено на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.
В. Воронковой, М., «Просвещение» 2008 год.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа
исправления недостатков письма у учеников младших классов, имеющих
дисграфию. М., 2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с
окружающим миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с
нарушениями интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов. М.. 1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М.,
1983
Ястребова
А.В.
Коррекция
нарушений
речи
у
учащихся
общеобразовательной школы. М., 1984 .
Пояснительная записка
Цели и задачи изучения учебного предмета
Коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной
адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
- Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление
его на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
- Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический
строй речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
- Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные
навыки посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
- Развивать связную речь в процессе работы над рассказом, пересказом с постановкой
определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в
произношении фонем.
- Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся
(общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия,
памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой
моторики.
Краткая характеристика сформированных знаний, общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, учащихся по учебному предмету на начало учебного года
На начало учебного года, по логопедии в соответствии с требованиями программного
материала по предмету учащиеся должны уметь:
- различать гласные и согласные, глухие и звонкие согласные, свистящие, шипящие и
аффрикаты, гласные ударные и безударные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги,
переносить части слова при письме;
- списывать текст целыми словами;
- осознанно и правильно читать текст вслух целыми словами;
- отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать содержание прочитанного текста.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть
обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся.
К концу усвоения программного материала по логопедии за 4 класс учащиеся должны
уметь:
- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,
устанавливать последовательность звуков в слове);
- составлять и распространять предложения, ставить знаки препинания в конце
предложения; подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
- разбирать слово по составу (несложные случаи);
- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; писать
под диктовку - предложения и тексты;
- самостоятельно полно или выборочно пересказывать, выделять главные действующие
лица, давать оценку их поступков;
- правильно читать вслух целыми словами; соблюдать паузы между предложениями,
логическое ударение, необходимую интонацию.
Знать наизусть несколько стихотворений; алфавит.
Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая
программа (или сведения об авторской программе) с указанием наименования,
автора и года издания.
Рабочая программа по логопедии составлена на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В.
Воронковой. Москва «Просвещение», 2009 год.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления
недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., 2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим
миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида. М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями
интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М..
1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.,
1984 .
Число часов по предмету определено Учебным планом Мамадышской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2015-2016 учебный
год, составленного на основании Базисного учебного плана специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом МО РФ №
29/2065 п. от 10.04.02 г. и составляет 3 часа в неделю.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей,
программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в
соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
Рабочая программа по логопедии учитывает дифференцированный подход к различным
группам детей.
Содержание обучения имеет практическую направленность, полностью сохранен
принцип коррекционной направленности обучения; конкретизированы пути и средства
исправления недостатков развития и воспитания умственно отсталых детей в процессе
овладения предметом, в связи с фрагментарностью усвоения школьниками с ОВЗ
учебного материала. Предусмотрена система межпредметных связей; особое внимание
обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений и
всей личности в целом.
Учитывается необходимость формирования таких черт характера и всей личности в
целом, которые помогут учащимся стать полезными членами общества.
Содержание учебного курса по логопедии.
Обследование
Звуковой анализ
Слоговая структура слова
Дифференциация твёрдых и мягких согласных перед гласными
Мягкий знак в слове
Дифференциация звонких и глухих парных согласных
Ударение
Слова, обозначающие предметы
Слова, обозначающие действие предмета
Слова, обозначающие признак предмета
Предлоги
Родственные слова
Предлоги
Текст
Обследование.
Учебно-методическое обеспечение.
1. Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
2. Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».
– М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
3. Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения».
– М:, «Просвещение» , 1981 г.
4. Каше, Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся».
– М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства
просвещения РСФСР»,1960 Г.
5. Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детейолигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.
6. Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи
для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
7. Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
8. Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».
– М:, «Аквариум», 1996 г.
9. Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.
10. Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах».
– М:, « Владос», 2001 г.
11. Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
12. Мазанова, Е.В. «Коррекция акустической дисграфии». – М:, 2007 г.
13. Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок».
– М:, «Аркти», 2007 г.
№
п\п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата проведения
урока
по плану
по факту
4А
4Б
1 четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Обследование.
Обследование
импрессивной речи.
Обследование связной
речи.
Обследование словарного
запаса.
Обследование
грамматического строя
речи.
Обследование слоговой
структуры слова.
Обследование чтения.
Обследование письма.
Звуковой анализ
Предложение. Слово.
Звуки и буквы. Алфавит.
Звуки и буквы. Алфавит.
Гласные звуки и буквы.
7ч
1
2.09
2.09
1
4.09
4.09
1
7.09
7.09
1
9.09
9.09
1
11.09
11.09
1
1
5ч
1
1
1
1
14.09
16.09
14.09
16.09
18.09
21.09
23.09
25.09
18.09
21.09
23.09
25.09
4А
4Б
Примечание
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Согласные звуки и буквы.
Слоговая структура
слова
Слоги. Слогообразующая
роль гласных.
Слоги. Слогообразующая
роль гласных.
Дифференциация
твердых и мягких
согласных перед
гласными.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
Ы-И в слогах.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
Ы-И в словах.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
А-Я в слогах.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
А-Я в словах.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
У-Ю в слогах.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
У-Ю в словах.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
О-Ё в слогах.
Твердые и мягкие
согласные перед гласными
О-Ё в словах.
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «е».
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «ь».
Обозначение мягкости
согласных при помощи
буквы «ь».
Закрепление пройденного
материала.
1
2ч
28.09
28.09
1
30.09
30.09
1
2.10
2.10
1
5.10
5.10
1
7.10
7.10
1
9.10
9.10
1
12.10
12.10
1
14.10
14.10
1
16.10
16.10
1
19.10
19.10
1
21.10
21.10
1
23.10
23.10
1
26.10
26.10
1
28.10
28.10
1
30.10
30.10
12 ч
2 четверть
27
28
Мягкий знак .
Разделительный «ь» перед
гласными е, е, ю, я, и.
Дифференциация
3ч
1
9.11
9.11
1
11.13
11.13
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
смягчающего и
разделительного «ь».
Дифференциация
смягчающего и
разделительного «ь».
Дифференциация
звонких и глухих
парных согласных.
Звонкие и глухие
согласные.
Дифференциация В - Ф в
слогах и словах.
Дифференциация В-Ф в
предложении.
Дифференциация Г-К в
слогах и словах.
Дифференциация Г-К в
предложении.
Дифференциация Д-Т в
слогах и словах.
Дифференциация Д-Т в
предложении.
Дифференциация Ж-Ш в
слогах и словах.
Дифференциация Ж-Ш в
предложении.
Дифференциация З-С в
слогах и словах.
Дифференциация З-С в
предложении.
Закрепление пройденного
материала.
Ударение.
Ударение. Выделение
ударных гласных.
Ударение. Выделение
ударных гласных.
Безударные гласные.
- выделение безударной
гласной в корне;
- подбор проверочных
слов.
Безударные гласные.
- выделение безударной
гласной в корне;
- подбор проверочных
слов.
Безударные гласные.
- выделение безударной
гласной в корне;
- подбор проверочных
1
13.11
13.11
1
16.11
16.11
1
18.11
18.11
1
20.11
20.11
1
23.11
23.11
1
25.11
25.11
1
27.11
27.11
1
30.11
30.11
1
2.12
2.12
1
4.12
4.12
1
7.12
7.12
1
9.12
9.12
1
11.12
11.12
6ч
1
14.12
14.12
1
16.12
16.12
1
18.12
18.12
1
21.12
21.12
1
23.12
23.12
12 ч
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
слов.
Закрепление пройденного
материала.
Слова, обозначающие
предметы.
Слова, обозначающие
предметы.
Слова, обозначающие
понятия.
Различение
одушевленных и не
одушевлённых предметов.
Слова, обозначающие
один и много предметов.
Существительные в
родительном падеже
единственного и
множественного числа.
Существительные
мужского рода.
Существительные
женского рода.
Существительные
среднего рода.
Слова, обозначающие
большой и маленький
предмет.
Слова-предметы,
имеющие
противоположное
значение.
Слова-предметы, близкие
по значению.
Слова, обозначающие
действие предмета.
Слова, обозначающие
действия предметов.
Изменение слов,
обозначающих действия,
по родам.
Изменение слов,
обозначающих действия,
по числам.
Сопоставление форм
одного и того же глагола.
Употребление глаголов с
различными приставками
(-за; -вы).
Употребление глаголов с
различными приставками
1
25.12
25.12
3 четверть
11 ч.
1
11.01
11.01
1
13.01
13.01
1
15.01
15.01
1
18.01
18.01
1
20.01
20.01
1
22.01
22.01
1
25.01
25.01
1
27.01
27.01
1
29.01
29.01
1
1.02
1.02
1
3.02
3.02
1
5.02
5.02
1
8.02
8.02
1
10.02
10.02
1
12.02
12.02
1
15.02
15.02
1
17.02
17.02
8 ч.
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
(-при; -от).
Слова-действия, имеющие
противоположное
значение.
Слова-действия, близкие
по значению.
Слова, обозначающие
признак предмета.
Слова, обозначающие
признаки предметов.
Выделение ведущих
признаков предметов
(цвет, величина).
Выделение ведущих
признаков предметов
(форма, вкус).
Выделение ведущих
признаков предметов
(материал).
Выделение ведущих
признаков предметов
(качества характера).
Образование
относительных
прилагательных.
Образование
притяжательных
прилагательных.
Образование
прилагательных с
уменьшительно
ласкательным значением.
Подбор прилагательных с
противоположным
значением.
Подбор прилагательных,
близких по значению.
Практическая работа.
77
Закрепление пройденного
материала.
78
Звуко-буквенный анализ
слов.
Предлоги.
Предлог БЕЗ.
Предлог ПОД.
Предлог НАД.
Предлог ОКОЛО.
Предлог ПЕРЕД.
Закрепление знаний о
1
19.02
19.02
1
22.02
22.02
1
24.02
24.02
1
26.02
26.02
1
29.02
29.02
1
2.03
2.03
1
4.03
4.03
1
7.03
7.03
1
9.03
9.03
1
11.03
11.03
1
14.03
14.03
1
16.03
16.03
18.03
18.03
30.03
30.03
1.04
4.04
6.04
8.04
11.04
13.04
1.04
4.04
6.04
8.04
11.04
13.04
12 ч.
4 четверть
79
80
81
82
83
84
6 ч.
1
1
1
1
1
1
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100.
101
102
предлогах.
Родственные слова.
Родственные слова.
Подбор родственных слов.
Родственные слова.
Подбор родственных слов.
Предложение.
Предложение:
Словосочетание и
предложение.
Выделение предложений в
тексте.
Работа с
деформированным
предложением.
Повествовательное
предложение.
Вопросительное
предложение.
Восклицательное
предложение.
Сложное предложение:
сложносочинённое.
Сложноподчинённое
предложение.
Текст.
Восстановление
деформированного текста.
Восстановление текста с
пропущенными словами.
Восстановление
деформированного текста
(последовательность
событий).
Пересказ текста по
вопросам.
Закрепление пройденного
материала.
Обследование
Фронтальное
обследование.
Фронтальное
обследование.
Фронтальное
обследование.
Итого:
2 ч.
1
15.04
15.04
1
18.04
18.04
8 ч.
1
20.04
20.04
1
22.04
22.04
1
25.04
25.04
1
27.04
27.04
1
29.04
29.04
1
4.05
4.05
1
6.05
6.05
1
11.05
11.05
5 ч.
1
13.05
13.05
1
16.05
16.05
1
18.05
18.05
1
20.05
20.05
1
23.05
23.05
3ч
1
25.05
25.05
1
27.05
27.05
1
31.05
31.05
102