Программа развития ОУ № 65 с комп
реклама
Программа развития МОУ СОШ № 65 на 2011-2015 гг. «Повышение качества образования и успешности учащихся через активное использование ресурса компетентностного обучения» Цели и задачи программы. Цели: 1. Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства; 2. Стимулирование развития у обучающихся высоких интеллектуальных, гражданских и нравственных качеств через обновление педагогической системы учителя на основе обобщения его опыта в области компетентностного обучения; 3. Развитие социальной поддержки и защиты детей, сохранение и укрепление их здоровья и обеспечение их безопасности, сохранение, дальнейшее развитие и модернизация системы образования и воспитания учащихся, способствующей формированию личности. Задачи: 1. Создание условий для формирования предметных и надпредметных теоретических знаний и реализации индивидуальных возможностей учащихся. 1. Формирование ключевых деятельностных компетенций - умения работать в команде, проектного мышления и аналитических способностей, креативности, коммуникативных компетенций и способности к самообучению. 2. Создать единое образовательное пространство для профессионального развития педагогов и разработать программно-методическое обеспечение компетентностного обучения. 4. Повышение качества и инновационного характера образования за счет интеграции ресурсов школы, дополнительных платных образовательных услуг и новых педагогических технологий. 5. Совершенствование содержания образования, его организационных форм и технологий, включающее: - организацию предшкольной подготовки, создание школьной модели адаптации детей дошкольного возраста к школьной жизни; -эффективное использование развивающих образовательных программ; - организация предпрофильной (в основной школе) и профильной (в старшей школе) подготовки, работы факультативов, введение элективных курсов на основе выбранных учащимися и их родителями образовательных траекторий, организацию дистанционного обучения, семейного обучения, обучения на дому; - постоянный анализ и на его основе формирование более эффективных средств работы с результатами обучения, использование в этих целях информационнокоммуникационных технологий. 7. Работа по организации сохранения и укрепления здоровья учащихся путём внедрения здоровьесберегающих технологий, развитие системы внеклассной спортивной работы, реализации подпрограммы «Здоровье школьников», питания учащихся за счет средств родителей и бесплатного горячего питания. 8. Обеспечение безопасности детей в школе в учебное и внеучебное время. 9. Создание целостной и непрерывной системы школьного самоуправления. Реализация компетентностного подхода в современном образовании В "Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года" говорится о том, что общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Тем самым концепция ориентирует систему образования на реализацию компетентностного подхода. Если прежде компетентностный подход к профессиональным качествам работников образования носил декларативный характер, то в настоящее время он предусмотрен правовой нормой. Приказом Минздравсоцразвития от 14.08.2009 № 593 утвержден новый раздел Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих "Квалификационные характеристики должностей работников образования", в котором определены требования к знаниям работников образования*. Так, теперь, помимо прочего, они должны знать: приоритетные направления развития образовательной системы РФ; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием и т. п.* Перечень компетенций вошел в образовательные стандарты нового образца, или т. н. второго поколения. Ученики начальной школы начнут получать образование по новым стандартам уже с нового учебного года. Одно из главных направлений новых стандартов – формирование компетентности ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей и пр. на основе освоения универсальных способов деятельности (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин). При этом процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. Все это компоненты понятия "новое качество образования". 1 этап. Теоретический (подготовительный) 2010-2011г. 1. Построение методической работы, направленной на изучение теоретических основ компетентностного обучения: - обеспечение курсовой подготовки; - внутришкольные семинары, производственная учеба, единые методические дни по распространению опыта апробации технологии компетентностного обучения; - работа с коллективом по вопросам психологии взаимоотношений учителя и учащихся, а также совместной деятельности группы педагогов; 2. Обновление педагогической системы учителя на основе овладения знаниями в области компетентностного обучения; - разработка проектов, надпредметных рабочих программ для создания единого образовательного пространства с целью профессионального развития педагогов и оказания взаимопомощи при внедрении компетентностного обучения. 3. Обновление содержания образования: - переход начальной школы на стандарты второго поколения; - разработка и реализация учебных предметных и надпредметных программ, ориентированных на достижение различных интегративных результатов и направленных на формирование ключевых компетенций; - изучение стандартов второго поколения для средней и старшей школы; - организация предпрофильной (в основной школе) и профильной (в старшей школе) подготовки, работы факультативов, введение элективных курсов на основе выбранных учащимися и их родителями образовательных траекторий, организацию дистанционного обучения, семейного обучения, обучения на дому. 4. Работа по организации сохранения и укрепления здоровья учащихся путём внедрения здоровьесберегающих технологий, развитие системы внеклассной спортивной работы, реализации подпрограммы «Здоровье школьников в школе и дома », питания учащихся за счет средств родителей и бесплатного горячего питания. 5. 6. Реализация воспитательных программ и подпрограмм. 2 этап. Практический 2012-2013г. 2.1 Освоение программно-методического обеспечения образовательного процесса которое представлено рабочими программами, направленными не только на формирование знаний, умений и навыков, но и на развитие компетенций. Рабочие программы по учебным предметам рассматриваются на заседаниях педсовета с учетом современных требований и утверждаются директором школы. 2.2 Повышение качества образования и успешности учащихся через активное использование ресурса компетентностного обучения. 2.3 Переход на стандарты второго поколения. 2.4 Промежуточный анализ воспитания и развития личности учащихся (4 кл., 9 кл., 11 кл.) 3 этап. Результирующий 2014 2015 г. 1. Самоконтроль и экспертная оценка результатов обучения, воспитания и развития, определение перспектив и путей дальнейшего развития. 2. Научно-практическая конференция по теме компетентностного обучения». «Дидактическая система 3. Мониторинговое отслеживание результатов программы развития школы. Ожидаемые результаты реализации программы 1. Достижение современного качества образования на основе развития инновационных процессов, внедрения в практику современных образовательных технологий и научных достижений, обеспечивающих запросы личности, общества и государства. 2. Увеличение числа участников и призеров олимпиад, конкурсов и конференций; 3. Увеличение числа учителей, использующих в образовательном процессе ИКТ; 4. Внедрение в учебный процесс компетентностного обучения; 5. Охват детей дошкольного возраста программами адаптации детей дошкольного возраста к школьной жизни; 6. расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части элективных курсов, факультативов, НОУ, групповых занятий с одаренными детьми а также за счет введения платных образовательных услуг; 7. осуществить переход от изучения предметов по выбору к профильному обучению; 8.Воспитание компетентных и ответственных, нравственно и физически здоровых молодых граждан; 9. Увеличение числа детей с сохранившимся здоровьем по завершении обучения в школе; 10.Увеличение число публикаций из опыта работы педагогов школы и творческих работ учащихся; 11. Улучшение системы работы Управляющего Совета школы; ПОЭТАПНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ 1. Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Проблемы повышения качества образования и его доступности определены как ведущие в комплексной программе развития любой школы. С целью совершенствования содержания общего образования и форм организации учебной деятельности методическим советом школы и методическими объединениями учителей-предметников регулярно проводится экспертиза всех учебников и учебнометодических комплектов, допущенных для использования в общеобразовательном процессе, подготовлены рекомендации по их использованию. Основная цель модернизации российского образования состоит в достижении нового качества образования на основе развития инновационных процессов. Цели образования ФГОС-2: • общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться» • важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Задачи школы: 1. Внедрение в учебный процесс новых, современных образовательных технологий, как условие повышения качества образования. 2. Создание теоретического фундамента для формирования общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств. 3. Совершенствование системы внутришкольного контроля и управления качеством образования. В школе ведется работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости. Подготовлены рекомендации по организации в общеобразовательном учреждении психолого-педагогической службы, которая призвана решать задачи изучения причин школьной неуспеваемости в каждом конкретном случае, для оказания психолого-педагогической поддержки ребенка. Отработана модель школьного учебного плана, который дает возможность образовательному учреждению реализовывать повышенное качество образования по отдельным образовательным областям и направлен на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся. Особое внимание уделено изучению математики, русского языка, литературы, информатики, иностранного языка, обществознанию и истории. Началась разработка авторских программ по ряду курсов (для начальной школы, для предпрофильной подготовки и профильного обучения, для подготовки учащихся к итоговой аттестации). Общие мероприятия № Мероприятия Сроки 1 Анализ соотношения учебного плана, Ежегодно учебных образовательных программ, учебнометодических комплексов и разработанных рабочих программ по предметам, а также календарно-тематического планирования к ним. 2 Проведение педагогических советов, Ежегодно заседаний научно-методического совета и МО по вопросам качества образования и внедрения новых педагогических технологий внедрение и эффективное использование образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных Внедрение системно-деятельностного подхода: -освоение универсальных учебных действий; - усвоение системы знаний и формирование ключевых компетентностей ученика и учителя; совершенствование новой формы аттестации - по технологии ЕГЭ (подготовка учителей и учащихся к Ответственные Заместители директора по УМР и УВР Директор, заместители директора по УВР, руководители МО аттестации в форме ЕГЭ, анализ результатов ЕГЭ, корректировка содержания образования по предметам, изменение технологии обучения) - государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в новой форме Анализ качества образования по результатам Июнь итоговой аттестации выпускников школы 3 4. разработка и внедрение портфолио учителя и учащегося Внутришкольный контроль В течение (Мониторинг качества знаний учащихся, всего периода различные виды контроля, оформление документации) Заместители директора по УВР, учителя предметники Заместители директора по УВР, руководители МО Ожидаемые результаты: - повышение качества образования учащихся образовательного учреждения; -превышение среднестатистического регионального показателя качества обученности и превышения среднестатистического бала по ЕГЭ; - формирование службы образовательного мониторинга; - увеличение объема самостоятельной работы учащихся по приобретению знаний (проектная деятельность, применение инновационных технологий); - увеличение числа проведеенных уроков по учебному плану с использованием информационных технологий. 2. Стимулирование развития у обучающихся высоких интеллектуальных, гражданских и нравственных качеств через обновление педагогической системы учителя на основе обобщения его опыта в области компетентностного обучения. Начальная школа. Начальное общее образование закладывает фундамент общей образовательной подготовки учащихся, необходимой для продолжения обучения на второй ступени, создает условия для самовыражения учащихся на учебных, внеклассных и внешкольных занятиях. Используемые педагогические технологии в начальной школе: информационно-коммуникационная, технология здоровьесберегающего обучения, технология использования игровых методов и приемов обучения, проблемного обучения, развивающего обучения, разноуровневого обучения. Из ФГОС−2: «В начальной школе основным результатом образования является формирование учебных универсальных действий (УУД), обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, и умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач». Общая характеристика УУД: • способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта • способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса Функции УУД: • обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности • создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, • компетентности «научить учиться», • толерантности в поликультурном обществе, • высокой социальной и профессиональной мобильности • обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентности в любой предметной области В течение многих лет учителя начальных классов школы обобщали опыт работы по традиционной программе, по развивающей программе Л.Г.Занкова, коррекционно-развивающему обучению, внедряется технология деятельностного метода, обучение по развивающей программе «Школа 2100» (Л.Г.Петерсон). За это время выполнен большой объем организационных и методических работ. В школе создается электронный банк учебно-методических пособий для начальных классов, направленных на формирование универсальных учебных действий. Задачи: - развитие на уроках русского языка и чтения выразительных возможностей устной и письменной речи для передачи информации об отношениях, явлениях и процессах, происходящих в обществе и природе. -создание на уроках окружающего мира культурно-социальной среды детского развития: интерес ребенка к процессу деятельности (оперирование понятиями, формирующимися как на обобщении непосредственного жизненного опыта, так и на овладении им логическим строем устной речи и печатного текста); - формирование на уроках математики языка пространственных форм и количественных отношений, через логические операции группировки и упорядочения объектов; -создание на уроках изобразительного искусства условий для реализации потребности каждого ребенка воссоздать чувственные образы воспринимаемого мира через изображения в смысловом поле искусства; - на уроках физической культуры организация процесса осознания учащимися собственного организма, его особенностей и возможностей через различные двигательные действия. Общие мероприятия Мероприятия Формирование единой образовательной среды Сроки С сентября 2010 г. Организация курсовой подготовки повышения квалификации по вопросам компетентностного подхода в обучении учащихся Организация предшкольной подготовки (проведение занятий учителей с будущими первоклассниками с целью знакомства детей со школой и учителей с детьми); Проведение бесед с родителями и будущими первоклассниками по проблемам организации учебной деятельности, помогающих развивать и сохранять психологическое и физическое развитие детей. Реализация регионального компонента государственного образовательного стандарта. Проведение методических семинаров, круглых столов, участие в научно–практических конференциях, взаимообмен опытом (деятельность методического объединения). Применение современных педтехнологий и формирование ключевых компетентностей учащихся Использование ИКТ, изучение методических рекомендаций для учителей начальных классов по работе с электронными версиями учебных пособий Мониторинг внешней экспертизы качества знаний учащихся 4-х классов Диагностика усвоения учебных навыков и состояния психологического здоровья учащихся начальных классов (формирование классов КРО) ежегодно ежегодно Ответственные Администрация школы, учителя начальных классов Заместитель директора школы по УМР Администрация школы, учителя начальных классов ежегодно (первое полугодие 1 класса) Администрация школы, учителя начальных классов ежегодно Учителя ежегодно (второе полугодие) Администрация школы, учителя начальных классов с 2010-2011 г. Учителя ежегодно по плану ДОН ежегодно (второе полугодие) Учителя заседания МПК Ожидаемые результаты. - Повышение качества обучения за счет формирования УУД и использования современных педтехнологий; - Сохранение здоровья и увеличение числа здоровых детей. -Увеличение числа учителей, использующих компетентностный подход в обучении и овладевших методикой работы с электронными версиями школьных учебных пособий. Основное общее образование. На второй ступени обучения завершается общеобразовательная подготовка учащихся. Школа ставит перед собой задачу достижения каждым выпускником функциональной грамотности и его подготовки к продолжению образования – среднего и специального образования. Создаются условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся, реализация которых осуществляется за счет индивидуальных и групповых занятий, занятий по выбору по различным образовательным предметам. Инновационные процессы второй ступени образования: - увеличение числа часов за счет школьного компонента программ по математике, по русскому языку, введение регионального компонента, здоровьесбережение учащихся за счет увеличения часов физической культуры до 3-х, а также групповые и кружковые занятия; - внедрение и эффективное использование образовательных технологий: информационно-коммуникационной, блочно-модульного обучения, здоровьесберегающего обучения, технология обучения в сотрудничестве, технология применения исследовательских методов в обучении (проектная деятельность учащихся в рамках работы научного общества «Первые шаги в науку»), технология проблемного обучения, технология развивающего обучения. Однако многие учителя традиционно используют объяснительноиллюстративные методы обучения и авторитарной педагогики. Поэтому на данном этапе необходима модернизация образовательных технологий как значимого компонента образования. Задачи основной школы. 1. Расширение выразительных возможностей устной и письменной речи школьников. 2. Развитие познавательной активности сознания учащихся. Привлечение учащихся к работе школьного научно общества «Первые шаги в науку». 3. Формирование следующих образовательных результатов деятельности методических объединений учителей-предметников для учащихся: сформированные компетенции: коммуникативная – умение общаться (договариваться) с разными людьми, работать с устными и письменными текстами и др.; знаниевая – умение самостоятельно добывать информацию (знаю – умею – делаю); проектировочная – проектирование, моделирование, конструирование, эксперимент и т. д.; исследовательская – владение основными мыслительными операциями (анализ, синтез), умение вычленить проблему, обосновать ее, убедительно аргументировать, найти пути решения и др.; способность выпускников к самоопределению, выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий. Образовательные результаты деятельности методических объединений учителей- достаточный уровень обученности учащихся для освоения знаний в высшей школе – положительная динамика сдачи ЕГЭ, поступление на бюджетные места в вузы, успешное участие в интеллектуальных и творческих конкурсах; овладение терминологией компетентностного подхода, реализация индивидуальной программы развития в рамках школьной образовательной программы; повышение профессионального уровня, мотивация к эффективной профессиональной деятельности; разработка формы анализа урока с позиций компетентностного обучения. Основные цели деятельности методических объединений учителей: программно-методическое обеспечение образовательного процесса по одному предмету или одной образовательной области для получения высоких образовательных результатов, соответствующих потребностям и интересам учащихся школы; повышение профессионального уровня педагогов, мотивация педагогов к эффективной профессиональной деятельности. Перспективные направления работы для методических объединений учителейпредметников можно разработать на основе примерных ниже приведенных. Методическое объединение учителей филологии «Внедрение приемов и методов компетентностного подхода в процесс обучения гуманитарным наукам. Цель работы: системное использование педагогами компетентностного подхода к обучению, создание совокупного инновационного опыта. Задачи работы: внедрить инновационные образовательные технологии в процесс обучения гуманитарным наукам; обучить педагогов методам и приемам компетентностного обучения; предъявить результаты деятельности по данному направлению педагогическому сообществу на различных уровнях. Компетенции учащихся, формируемые на уроках гуманитарного цикла Педагоги кафедры работают над формированием коммуникативной, информационной, проектировочной компетенций обучающихся. Составляющие (компоненты) компетенций и их характеристики приведены в таблице. Составляющие компетенций Письменная коммуникация Характеристика Коммуникативная компетенция Умения: оформить свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации; изложить тему, имеющую сложную структуру, и грамотно использовать вспомогательные средства Выступление перед Умения: аудиторией определить содержание и жанр выступления в соответствии с сверстников заданной целью коммуникации и целевой аудиторией; использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления; невербальные средства или наглядные материалы Диалог Умение высказать свое мнение и узнать мнение партнера в рамках диалога Групповая Умения: коммуникация самостоятельно договориться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; задать вопросы, позволяющие уточнить и понять идеи друг друга, сопоставить свои идеи с идеями других членов группы, развить и уточнить идеи Информационная компетенция Планирование Умения указать: информационного какая информация требуется для решения поставленной поиска задачи;в источниках какого типа следует искать заданную информацию Извлечение Умение извлечь информацию по заданному вопросу из информации статистического, исторического источников, художественной литературы Обработка Умение систематизировать извлеченную информацию в информации рамках сложной структуры Проектировочная компетенция Целеполагание и Умения: планирование ставить задачи, адекватные заданной цели; деятельности самостоятельно планировать характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки Рефлексивные Умения: умения указать причины успехов и неудач в своей деятельности; назвать трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предложить пути их преодоления в дальнейшей деятельности Планирование Умение планировать ресурсы, необходимые для решения ресурсов поставленной задачи Оценочные навыки Умения: самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности; оценить продукт своей деятельности по критериям, самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности Методическое объединение учителей математики, физики, информатики «Контекстные задания в обучении математике как средство формирования математической компетенции учащихся». Цель работы: системное овладение учителями навыками разработки контекстных обучающих задач и их внедрение в процесс обучения для формирования математической компетенции учащихся. Задачи работы: повысить качество обученности учащихся при общей успеваемости 100%; овладеть разработкой и применением контекстных задач для формирования и оценки математической компетенции учащихся; предъявить результаты деятельности педагогическому сообществу на различных уровнях. Компетенции учащихся, формируемые на уроках физики и математики. Перечень ключевых образовательных компетенций определяется на основе главных целей образования. Компетенция Учебнопознавательная Предметная (математическая) Характеристика компетенции Знания и умения: целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. Овладение навыками продуктивной деятельности по отношению к изучаемым объектам. Обучающийся должен уметь: ставить задачи, адекватные заданной цели; самостоятельно планировать характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки; указать причины успехов и неудач в своей деятельности; назвать трудности, с которыми столкнулся при решении задачи, и предложить пути их преодоления в дальнейшей деятельности; планировать ресурсы, необходимые для решения поставленной задачи; самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности; оценивать продукт своей деятельности по самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности критериям Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Обучающийся должен уметь: проводить вычисления, включая округление и оценку (прикидку) результатов действий, использовать для подсчетов известные формулы; извлекать и интерпретировать информацию, представленную в различной форме (таблицах, диаграммах, графиках, схемах и др.); применять знание элементов статистики и вероятности для характеристики несложных реальных явлений и процессов; вычислять длины, площади и объемы реальных объектов при решении практических задач В настоящее время в рамках международных исследований общепринятыми считаются три уровня математической компетенции: первый уровень (уровень воспроизведения) – прямое применение в знакомой ситуации известных фактов, стандартных приемов; распознавание математических объектов и свойств; выполнение стандартных процедур; применение известных алгоритмов и технических навыков; работа со стандартами, знакомыми выражениями и формулами; непосредственное выполнение вычислений; второй уровень (уровень установления связей) – строится на репродуктивной деятельности по решению задач, которые хотя и не являются типичными, но все же знакомы учащимся или выходят за рамки известного лишь в очень малой степени; третий уровень (уровень рассуждений) – строится как развитие предыдущего уровня – требует определенной интуиции, размышления и творчества при выборе математического инструментария, интегрирования знаний из разных разделов курса математики, самостоятельной разработки алгоритма действий. Учащийся должен уметь найти закономерность, обобщить и объяснить или обосновать полученные результаты. КРИТЕРИИ системы оценки качества образования с позиции компетентностного подхода Критерии Ценностносмысловая компетентность Общекультурная компетентность Информационная компетентность Коммуникативная компетентность Показатели для учащихся Сформированность положительной мотивации. Осознание своей роли и предназначения. Умение выбирать целевые и смысловые установки для действий и поступков, принимать решения Осведомленность ученика в вопросах познания. Владение эффективными способами организации своего досуга. Уровень воспитанности учащихся. Овладение познанием и опытом деятельности Умение самостоятельно добывать, анализировать и отбирать информацию, сохранять и передавать ее. Умение создавать мультимедийную продукцию Эмоциональная отзывчивость, эмпатия, толерантность. Владение конкретными навыками, поведенческими реакциями, умением решать конфликтные ситуации. Сформированность навыков работы в группе, выполнение различных социальных ролей в Социальнотрудовая компетентность Компетентность личностного самосовершенствования Учебнопознавательная компетентность Профессиональнопедагогическая поисковая и исследовательская активность Владение инновационной (проектной) деятельностью Дидактикометодическая компетентность коллективе. Умение представить себя Сформированность навыков самоуправления. Сформированность гражданских качеств. Готовность к поликультурному общению. Осведомленность в области социальнотрудовой сферы, сферы семейных отношений, в вопросах экономики и права Знания и умения применить навыки здорового образа жизни. Сформированность психологической грамотности, культуры мышления и поведения. Степень комфортности школьника в образовательной среде Знания и умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. Овладение креативными навыками продуктивной деятельности Повышение квалификации и профессиональная переподготовка в течение отчетного периода. При этом аттестация должна учитывать разнообразные, в т. ч. и не централизованные формы повышения квалификации, в частности, в рамках сетевого взаимодействия с инновационными школами, стажировки, инициированные советом школы, участие в мастерклассах, конференциях, круглых столах и т. д. Разработка программ факультативов, элективных курсов с углубленным изучением предмета и т. д. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на различных уровнях (проведение собственных мастерклассов, выступления на семинарах, конференциях, круглых столах и др.). Наличие авторских публикаций (статей в периодике и др.) по разрабатываемой проблематике. Отзывы ведущих специалистов, являющихся экспертами в области данной проблематики Соответствие методических приемов образовательным задачам. Адаптированность методических приемов и средств к возрастными и индивидуальнотипологическими особенностями школьников Коммуникативная компетентность Информационная компетентность Кооперативная компетентность Проблемная компетентность Организация команды с варьированием позиции партнерства и лидерства участников образовательного процесса. Моделирование эффективного для образовательных и воспитательных целей диалогового взаимодействия (учитель – ученик, ученик – ученик) Готовность к работе с информацией, умения: отбирать необходимую информацию; систематизировать, критически оценивать и анализировать ее с позиции решаемой задачи; использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности; структурировать имеющуюся информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителей информации Готовность к сотрудничеству с другими людьми, умения: находить партнеров для сотрудничества и объединяться с ними в группы; осуществлять коллективное целеполагание и планирование; распределять задачи и роли между участниками группы; действовать в роли ситуативного лидера группы и в роли исполнителя; координировать свои действия с действиями других членов группы, решающими общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды; осуществлять коллективное подведение итогов, включая самооценку коллективной деятельности и ее результатов; осуществлять коллективную презентацию продукта деятельности группы Готовность к решению проблем, умения: самостоятельно выявлять проблему в ситуациях избыточной информации; формулировать цель, делить цель на ряд последовательных задач; находить альтернативные пути и средства решения задач; определять наиболее и наименее выигрышные из них; реализовывать выбранные пути и средства решения проблемы; доводить решение проблемы до конца, публично представлять результаты, оценивать степень разрешенности проблемы и характер достигнутого продвижения Ожидаемые результаты. 1. Повышение качества образования за счет расширения и углубления учебных программ. 2. Повышение познавательной активности учащихся к изучаемым предметам благодаря проектной деятельности, участия в работе школьного научного общества 3. Увеличение числа учащихся участников олимпиад, конкурсов и конференций. 4. Усвоение учащимися УУД и умения учиться. 5. Увеличение числа здоровых учеников. Раздел «Предпрофильная подготовка учащихся». Организация профильной школы предусматривает также профориентационную работу в системе классных часов, профдиагностик и работу по самосовершенствованию личности школьника в рамках программы «Я создаю себя», в реализации которой особое место отводится школьной психологической службе. Формирование всех профильных классов, групп изучения элективных курсов осуществляется прежде всего на основе желаний учащихся и их родителей. Но опыт показывает, что при наборе – одном из самых важных этапов работы профильной школы – необходимо учитывать следующие факторы: Тематика элективных курсов также обусловлена результатами опросов и диагностических исследований потребностей в изучении того или иного предмета. При этом учитывается, что не все будут изучать элективные курсы. Количество и сочетание элективных курсов определяется учащимися, и не должно по объему выходить за рамки учебной нагрузки, предусмотренной учебным планом школы. К 2011 году предполагается систематизировать эту работу. Предполагается общая схема организации образовательного процесса и подготовки к обучению в профильной школе: Базовое обучение. Обучение в начальной школе с использованием современных методов преподавания, в том числе на основе системы развивающего обучения с учетом индивидуальных возможностей учащихся. Использование с 2009/2010 учебного года мультимедийных компьютерных технологий на уроках математики, физики, химии, русского языка, биологии, географии, истории. 2010-2011 учебный год. Обучение в основной школе. Формирование фундаментальных знаний во всех предметных областях. Организация предпрофильных 8-х классов филологического и математического направлений по углубленным программам. Введение элективных курсов. 2012-2015учебный год. Сравнение результатов работы предпрофильных классов и предпрофильного обучения по системе элективных курсов. Расширение элективных курсов. Определение образовательных траекторий и на их основе организация работы факультативов в 8-х классах в соответствии с будущей предпрофильной подготовкой и интересами школьников. Изучение информатики с 8 класса. Реализация в 5-х классах дополнительной образовательной программы «Развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся». В Концепции профильного обучения записано, что реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Соответственно особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки девятиклассников как комплексной их подготовки к жизненно важному выбору. Уже в девятом классе основной школы ученик должен получить информацию о возможных путях продолжения образования, причем совершенно конкретно в отношении территориально доступных ему образовательных учреждений, оценить свои силы и принять ответственное решение. Задачи. 1. Удовлетворить образовательные потребности выпускников. 2. Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов. 3. Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников. 4. Способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями и индивидуальными склонностями и потребностями. 5. Расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно готовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования. МЕРОПРИЯТИЯ Мероприятия Создание, экспертиза программ и составление календарно - тематического планирования по учебным курсам предпрофильной подготовки. Сроки Сентябрь 2010 г. Проведение социологических исследований по выявлению интересов, склонностей и способностей учащихся для сбора информации при конструировании Каждый год учебного плана школы. Улучшение материально-технической базы для 2010-2014 г. выполнения программного содержания курсов по выбору учащихся Разработка документации, регулирующей деятельность До сентября участников образовательного процесса по введению 2010 г. предпрофильной подготовки. Исследовать проблему включения школы в реализацию 2010 -2011 районной программы по созданию межшкольной модели предпрофильной подготовки учащихся. Ожидаемые результаты. 1. Улучшение качества подготовки выпускников школы. Ответственные Администрация школы, учителя литературы, математики, физики, МХК, иностранного языка Психолог, Классные руководители Администрация школы Администрация школы Учителя, заместитель директора по учебновоспитательной работе 2. Создание школьной модели предпрофильной подготовки, исходя из условий социума. 3. Увеличение числа выпускников, продолжающих обучение в высших учебных заведениях. 4. Увеличение числа здоровых выпускников. 5. Увеличение числа учащихся участников и призеров олимпиад, конкурсов и конференций. Раздел «Профильная подготовка учащихся». В соответствии с «Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования» и Распоряжением Министерства образования и науки «Об утверждении плана-графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования начался поэтапный переход на профильное обучение школ России. Задачи. 1. Удовлетворение образовательных потребностей учеников. 2. Обеспечить углубленное изучение отдельных предметов. 3. старшеклассников. Создать условия для существенной дифференциации содержания обучения 4. Воспитание у учащихся убежденности в востребованности знаний, образования в условиях развивающегося общества, конкурентоспособности в условиях рыночной экономики, потребности в постоянном самообразовании и самореализации. 5. Обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего образования. Расширить возможности социализации учащихся. 2010-2011. учебный год. Организация классов с углубленным изучением математики, литературы, английского языка. Введение дополнительных спецкурсов по этим предметам. Организация научноисследовательского общества «Искатель», в работе секций учащиеся совершенствуют свои знания в определённой области науки, искусства, техники и производства, приобретают навыки экспериментальной и научно-исследовательской работы под руководством учителей.2011-2012 учебный год. Продолжение работы классов физико-математического профиля с углубленным изучением математики, физики, гуманитарного профиля с углубленным изучением литературы, иностранных языков. Продолжение внедрения информационно-коммуникационных технологий в систему работы учителей. Работа учащихся школы по формированию школьной образовательной коллекции обучающих программ.2011-2014 учебный год. Расширение деятельности психологической службы и ее влияния на формирование профильной школы. Введение элективных курсов в 10-х классах в целях расширения знаний школьников. Мониторинг знаний выпускников 11 класса филологического и физико-математического направлений. Анализ работы в нем. Прогнозирование развития филологического и физико-математического направления в школе. Совершенствование системы углубленного изучения математики, литературы, иностранных языков, МХК. Подготовка на уроках к участию в ЕГЭ по материалам ЕГЭ. К 2014 году предполагается сформировать полностью следующую модель образовательного процесса в школе с учетом профилизации старшей школы: Модель образовательного процесса в школе Базовое обучение Начальная школа. Формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе, и умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач. Среднее звено 5-7 классы. Переход к предметной системе. Обучение по общеобразовательным программам. Расширение программ изучения математики, литературы, английского языка, физики, МХК. Факультативы. Дополнительные занятия по интересам. Среднее звено.8 классы. Обучение по общеобразовательным программам. Обучение по углубленным программам. Расширение сети факультативов, элективные курсы. Дополнительные занятия по увлечениям. Предпрофильная подготовка. 9 классы. Физико- математический профиль. Филологический профиль. Углубленное изучение математики, литературы, иностранных языков, МХК. Элективные курсы. Профильное обучение. 10-11 классы. Физико - математический профиль. Филологический профиль. Углубленное изучение математики, литературы, иностранных языков, МХК. Элективные курсы. В Концепции профильного обучения записано, что реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора – предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Соответственно особую важность приобретают задачи предпрофильной подготовки девятиклассников как комплексной их подготовки к жизненно важному выбору. Уже в девятом классе основной школы ученик должен получить информацию о возможных путях продолжения образования, причем совершенно конкретно в отношении территориально доступных ему образовательных учреждений, оценить свои силы и принять ответственное решение. Внедрение и эффективное использование образовательных технологий в предпрофильных и профильных классах: информационно- коммуникационная, технология «дебаты», блочно-модульного обучения, здоровьесберегающего обучения, технология инновационной оценки достижений учащихся, технология использования игровых методов и приемов обучения (ролевых, деловых игр), технология проектных методов обучения, технология лекционно- семинарско- зачетного обучения, технология обучения в сотрудничестве, технология применения исследовательских методов в обучении. Мероприятия № 1 2 Мероприятия Сроки Создание школьной Весь период модели профильной подготовки учащихся через конструирование варианта учебного плана и интеграции с учреждениями дополнительного образования города и района. Организация информационной Весь период Ответственные Администрация школы Администрация поддержки учителей, учеников и родителей школы по проблеме профильного обучения Изучение и анализ образовательного спроса, потребностей и возможностей учащихся, родителей, социума, создание системы профильного образования в школе (анкетирование, тестирование, рейтинг и т. д.) Разработка индивидуальных учебных планов, элективных курсов, факультативов, дистанционных курсов для профильных классов. Проведение педагогических советов, заседаний и МО по проблемам качества образования и профильного обучения Мониторинг и оценка реализации профильного образования по всем направлениям. (Определение качества образования, уровня здоровья, развития, воспитанности). Оформление результатов школы по организации предпрофильной подготовки и профильного обучения (Статьи, методические разработки уроков, образовательные программы курсов, творческие работы учащихся, проекты, публичный отчет). Реализация дистанционного обучения в процессе реализации профильного обучения Создание условия для использования интернета в работе по повышению квалификации учителей, работающих в профильных классах. Создание условий для реализации профильного обучения. 3 4 5 6 7 8 9 10 школы Март-апрель Классные руководители, психолог С 2010года Заместители директора по УВР, учителя Ежегодно Администрация школы Весь период Заместитель директора по УВР, психолог Ежегодно Руководители МО С 2010 года Администрация школы С 2010 года Администрация школы Весь период Администрация школы Ожидаемые результаты: Повышение качества обучения учащихся профильных классов и групп Увеличение числа групп профильного обучения. Увеличение числа старшеклассников, обучающихся по индивидуальному учебному плану. Совершенствование научно-методического потенциала учителей и учебно-материальной базы школы. 5. Сформированность гражданских и нравственно-этических качеств у учеников. 6. Сформированность совокупности «универсальных учебных действий» 7. Созданные условия позволят более быстро и менее напряженно пройти социальную адаптацию выпускниками школы. 1. 2. 3. 4.
