Пояснительная записка возраста Воскресной школы и рассчитана на 33 часа.

Пояснительная записка
Программа психологического курса «Развивай-ка» предназначена для детей пяти-шестилетнего
возраста Воскресной школы и рассчитана на 33 часа.
Программа составлена в определённой последовательности: первоочередное развитие тех
процессов, которые являются базовыми для других, и постепенное увеличение нагрузки на
психические процессы в результате усложнения заданий.
Так восприятие является базой для развития мышления и поэтому идёт первым разделом.
Разделы «Внимание» и «Память» следуют друг за другом, поскольку, не умея сосредоточиваться,
невозможно научиться продуктивно запоминать. А это необходимо делать по мере накопления
опыта восприятия и осмысливания окружающего мира. Иначе процесс запоминания превратится
в механическое зазубривание.
Развитие воображения освещается в пятом разделе, т.к. вначале необходим опыт реального
взаимодействия с действительностью, а затем наработка способов его изменения, преобразования,
творческого преображения.
Раздел «Развитие тонкой моторики рук и зрительно-двигательной координации» находится в
конце программы, поскольку в ходе выполнения всех заданий активно используется двигательная
сфера ребёнка, а специальная тренировка этих навыков требует уже некоторой зрелости,
сформированности психических процессов.
Т.о., программа предлагает систему игровых занятий для комплексного психического развития
детей. Содержит материалы по развитию:






восприятия;
мышления;
внимания;
памяти;
воображения;
тонкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.
Они распределяются следующим образом:
восприятие – 4 часа,
мышление, речь – 9 часов,
внимание – 4 часа,
память – 4 часа,
воображение, творческое мышление – 9 часов,
тонкая моторика – 3 часа.
Краткая характеристика этих процессов.
Восприятие. Успешная учёба в начальных классах школы зависит от способности ребёнка
выделять и отличать друг от друга различные особенности и свойства объекта, от умения
дифференцировать такие признаки, как цвет, форма, размер предмета и отдельные его элементы.
Научить его этому – значит помочь овладеть перцептивными действиями, т.е. обследовать
объекты и вычленять из них наиболее характерные свойства. А также усваивать сенсорные
эталоны – общепринятые образцы чувственных свойств и отношений предметов.
Мышление. Развитие мышления происходит при условии овладения ребёнком тремя основными
формами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным и логическим.
Наглядно-действенное мышление развивается у младших школьников в процессе действий с
различными предметами, игрушками. А основная форма мышления дошкольника - нагляднообразная. И это надо учитывать при организации занятий: именно в ходе игр ребёнок должен
научиться выделять существенное в предметах, видеть соотношение их друг с другом, а также
соотношение их частей. Игра – также отличное средство для того, чтобы научить малыша
пользоваться различными картами и схемами. Лишь к концу дошкольного возраста у детей
начинают складываться элементы логического мышления, т.е. формируется умение рассуждать,
делать умозаключения.
Внимание. Значительно облегчает ребёнку процесс учения такое качество, как направленность
психической деятельности. Иными словами, способность быть внимательным при выполнении
того или иного задания.
Внимание проявляется внутри любого психического процесса: при восприятии чего-либо; в ходе
мыслительных операций; при речевом общении; при запоминании, воспроизведении т.д.
Сформированность внимания – важный показатель развития личности.
Устойчивость внимания – это способность длительно сосредоточиваться на чём- либо.
Переключение внимания – это способность переходить от одной деятельности к другой, от одного
занятия к другому.
О распределении внимания мы говорим тогда, когда человеку приходится действовать сразу с
двумя или несколькими предметами.
Кроме этого в дошкольном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного
внимания к произвольному. Непроизвольное внимание характерно тем, что оно вызывается
новыми, привлекательными, интересными в данный момент для ребёнка предметами.
Произвольное внимание предполагает умение сосредоточиваться на заданиях, даже если они не
очень интересны.
Память. Память, как и внимание дошкольника, постепенно становится произвольной. Не следует
заниматься механической тренировкой памяти, важно, чтобы ребёнок понимал, что ему
предлагают запомнить. Одно из важных условий овладения способами логического запоминания –
это определённый уровень развития мыслительных операций.
Воображение. Развитие творческих способностей ребёнка подразумевает развитие воображения и
гибкого, нестандартного мышления. Творчество во многом определяется умением выражать свои
чувства, представления о мире различными способами. А для этого надо научится видеть в
каждом предмете его разные стороны, уметь, отталкиваясь от отдельного признака предмета,
строить образ; не только свободно фантазировать, но и направлять свою фантазию, творческие
возможности на решение разных задач.
Тонкая моторика руки. Упражнения на развитие тонкой моторики руки и зрительно-двигательной
координации очень важны для развития графических навыков детей.
Основные сложности в адаптации ребёнка к учебной деятельности возникают в силу его
недостаточной школьной зрелости; когда у него слабо сформированы некоторые психологические
особенности, крайне важные для обучения в начальной школе. Данная программа как раз и
создавалась с этой целью – создание условий для развития личности ребёнка, содействие в его
разностороннем совершенствовании. Кроме того, сама форма групповых занятий постепенно
приучает детей к школьным условиям получения знаний, т.е. происходит «мягкий» способ
адаптации ребёнка к школе.
Задачи:
1. развивать познавательные и психические процессы – восприятие, память, внимание,
воображение;
2. развивать интеллектуальную сферу – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного,
наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления;
3. развивать эмоциональную сферу: введение ребенка в мир человеческих эмоций;
4. развивать коммуникативные умения, необходимые для успешного протекания процесса
общения;
5. развивать личностную сферу – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности
в себе;
6. развивать волевую сферу – произвольность психических процессов, саморегуляцию,
необходимых для успешного обучения в школе;
7. формировать позитивную мотивацию к обучению.
Календарно-тематическое планирование курса «Развивай-ка»
восприятие - 4 часа
№
занятия
тема
цель
1.
Восприятие качеств величины.
Знакомство с устройством матрёшки,
различение величины.
Развитие зрительного восприятия формы
предметов и геометрических фигур.
Различение цветовых тонов и правильное
их словесное обозначение. Развитие
способности управлять своим поведением.
Научить
детей
прислушиваться
к
окружающим звукам целенаправленно,
воспринимать и различать их.
2.
Восприятие формы.
3.
Восприятие цвета.
4.
Слуховое восприятие.
5.
Мир вокруг нас.
6.
Палочки.
7.
Обобщения.
8.
Играем в слова.
9.
Последовательность.
10.
Логика и сообразительность.
11.
Узнаем предмет на основе отдельных
признаков.
12.
Вербально-логические
мышления.
13.
Логика и аналогии.
14.
Чей силуэт?
15.
Узнай, что это?
16.
Путаница.
17.
Лабиринты.
кол-во
часов
1
1
1
1
мышление и речь – 9 часов
формы
Развитие кругозора, словарного запаса,
опыта ребёнка, сообразительности и
наблюдательности.
Развитие логичности и обоснованности
мыслительных действий.
Развитие умения обобщать объекты,
выделять главное в них.
Развитие гибкости и быстроты мышления,
расширение
понятийного
аппарата,
развитие творческих способностей, речи.
Развитие логического мышления, умения
мыслить последовательно и замечать
непоследовательность в суждениях.
Развитие
логического
мышления,
сообразительности, умения устанавливать
закономерность, а так же обнаруживать
противоречия и отклонения от образца.
Развитие
мыслительных
операций,
обучение узнаванию объекта на основе
описания отдельных признаков.
Выяснение
возможности
применить
отвлечённые категории при включении
данного понятия в систему эквивалентных
или более общих понятий.
Выявление характера логических связей и
отношений между понятиями.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
внимание – 4 часа
Развитие
зрительно-пространственной
ориентировки, воображения, активизация
внимания и зрительной памяти детей путём
сличения предмета с его силуэта и
сопоставление пары «предмет-силуэт» при
наличии опорных (похожих на предмет)
изображений.
Активизация зрительного внимания и
памяти,
развитие
наблюдательности,
совершенствование
зрительнопространственной
ориентировки
в
процессе узнавания и описания предмета
по контурному изображению его части.
Развитие зрительного внимания и памяти,
зрительно-пространственной
ориентировки, воображения и логического
мышления.
Развитие сосредоточенности, устойчивости
1
1
1
1
зрительного внимания, наблюдательности.
память – 4 часа
18.
Тактильная память.
19.
Ассоциативная память.
20.
Зрительная память.
21.
Опосредованное
запоминание.
22.
Загадки.
23.
Составь рисунки из фрагментов.
24.
Бывает - не бывает.
25.
Волшебные кляксы.
26.
Словесные модели.
27.
Шоколадная страна.
28.
29.
Необычные картины.
Чувство пространства.
30.
Сказочные превращения.
31.
Упражнения
«Коридоры».
32.
Упражнения «Удержи
«Попади в точку».
33.
Упражнения
«Колодец».
осмысленное
Развитие
тактильной
памяти,
ассоциативного мышления.
Развитие
ассоциативной
памяти,
мышления,
изменение
неприятных
ощущений.
Развитие
зрительной
памяти,
наблюдательности, способности выделять
и называть признаки, характеризующие
внешность человека.
Развитие опосредованного осмысленного
запоминания,
слуховой
памяти,
наблюдательности.
1
1
1
1
воображение, творческое мышление – 9 часов
Развитие
фантазии,
находчивости,
сообразительности,
наблюдательности,
умение понять иносказание, вычленить
своеобразный признак предмета.
Развитие способности воссоздать объект по
образцу, произвольного внимания.
Обогащение
воображения,
развитие
адекватного восприятия действительности.
Развитие
сообразительности,
комбинаторных способностей, тренировка
умения
видеть
взаимоотношения
и
взаиморасположения частей целого.
Понимание метафор и нонсенсов, обучение
детей
построению
нового
смысла.
Иллюстрация словесных моделей.
Развитие фантазии, творческого мышления
детей.
Развитие воображения.
Развитие свободы движений, чувства
пространства, образного мышления.
Развитие творческой активности детей,
гибкости мыслительной деятельности.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
тонкая моторика – 3 часа
«Бусинки»
«Вниз
по
и
шарик»
и
реке»
и
Всего:
Развитие
тонкой
моторики
руки,
зрительно-двигательной
координации,
последовательности мышления.
Развитие
зрительно-двигательной
координации, умения точно выполнять
движения.
Подготовка руки к письму, развитие
тонкой моторики.
1
1
1
33 часа