1001 идея интересного занятия с детьми РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА ПОСТРОЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТ - КАРТ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Костяева Елена Владимировна, МБОУ СОШ №1, учитель английского языка, ХМАО- Югра Предмет (направленность): английский язык. Возраст детей: Учащиеся 5-х и 9-х классов. Место проведения: школьная научная конференция. Аннотация Данная исследовательская работа посвящена теоретическому и практическому анализу метода построения интеллект-карт как одного из самых эффективных способов обработки информации. Требования к памяти, степени развития творческих способностей, умению решать задачи и анализировать сложные данные - вот с чем приходится сталкиваться ученикам и будущим студентам 21 века. Проблема: учеба часто ассоциируется со скукой, с постоянной усталостью. Если прилагать меньше усилий, большая часть информации останется неусвоенной. Упорство неизменно ведет к снижению работоспособности. А происходит это в большей мере потому, что мы используем линейный порядок записи материалов. Актуальность данной работы заключается в формировании альтернативного, универсального умения эффективно обрабатывать, систематизировать и фиксировать информацию. Цель исследования: показать что, метод построения интеллект-карт эффективен при подготовке монологического высказывания, и в работе с грамматическим материалом при изучении английского языка, а так же помогает сделать процесс обучения и учения плодотворнее, интереснее и занимательнее. Объект исследования – эффективность использования метода построениея интеллект-карт при изучении английского языка. Предмет исследования – метод построения интеллект-карт Гипотеза: использование интеллект-карт, как альтернативного способа обработки информации, поможет при изучении английского языка и формировании общеучебных умений и навыков, связанных с восприятием, переработкой и обменом информацией. Задачи: Изучить литературу по проблеме исследования. Сделать сравнительно-сопоставительный анализ линейного и графического способа организации и обработки информации. Реализовать метод построения интеллект-карт на уроках английского языка в 5-х классах. Проанализировать эффективность метода построения интеллект-карт в работе с грамматическим материалом в 9-х классах. Обобщить полученные результаты. 1 1001 идея интересного занятия с детьми При решении поставленных задач использовались следующие методы: поисковый, исследовательский, сравнительный, аналитический, обобщение. Вывод. Эффективная форма организации данных позволяет хранить большее их количество при том же объеме памяти, быстрее и проще извлекать необходимую информацию. Работа имеет практический значимый результат: систематизированные материалы по грамматике к урокам английского языка. Введение Постоянное следование неэффективным, традиционным способам записи имеет негативные последствия для нашего мышления. Многие попадают в это безвыходное положение, потому что не знают альтернативных путей. А происходит это в большей мере потому, что мы используем линейный порядок записи материалов. Выполненный в линейной записи конспект выглядит скучно и однообразно из-за постоянно повторяющихся элементов — слов, абзацев, списков и т.д. Из-за этого однообразия мы теряем остроту восприятия, что ведет к снижению объема воспринимаемой информации. Конспект, да и вообще любой текстовый способ свертки текста имеет один огромный недостаток – полное отсутствие целостного восприятия. Глядя на текст в линейной записи, невозможно с одного взгляда оценить тему и содержание текста, не прочитав последовательно строку за строкой. Глава I. Метод построения интеллект-карт. 2.1Ассоциации как основа работы человеческого мозга Позвольте себе подумать о чем-то, не придерживаясь определенного направления мысли – вы будете удивлены тем, как быстро и далеко вы уйдете от первоначальной темы размышлений: сменяющиеся образы, связанные, как звенья одной цепи, быстро уведут вас от объекта, о котором вы подумали. В данной главе речь пойдет о принципе работы нашего мозга основанного на ассоциативном мышлении или как его еще называют радианное или визуальное мышление. В основе работы нашего мозга лежат два важнейших принципа: Ассоциативное мышление – связь каждого воспоминания с массой других образов. Иерархия понятий – в каждом ассоциативном "треке" один из образов является главным (корневым), от которого 2 1001 идея интересного занятия с детьми расходятся ветви-дорожки к другим понятиям, идеям, воспоминаниям. В результате мы получаем некое дерево (или граф) образов, связанных с исходным понятием. Устройство человеческий мозга, отвечает за обработку информации, которая происходит в правом и левом полушарии одновременно. Левое полушарие отвечает за логику, слова, числа, последовательность, анализ и упорядоченность. Правое полушарие – за ритм, восприятие цветов, воображение, представление образов и размеры. Работая с «линейным текстом» мы задействуем только левое полушарие, блокируя способность нашего мозга видеть целостную картину, способность ассоциативного мышления. Интеллект-карта, универсальный инструмент, благодаря которому можно задействовать оба полушария человеческого мозга и развить мыслительные способности, применимые в любой жизненной ситуации. 2.2 Правила и этапы построения интеллект-карт При создания интеллект-карт, придерживаться определенных правил Бьюзеном. необходимо строго разработанных Тони Можно выделить 3 этапа творческого процесса: 1 этап: Определение объекта интеллект-карты) Извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, связанных с объектом изучения) изучения (центрального образа 2 этап. Построение первичной интеллект-карты: Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т. д. (не более 8 цветов) Основная идея, проблема или слово располагается в центре. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет. 3 1001 идея интересного занятия с детьми Главные ветви соединяются с центральной идеей. От них идут ветви второго, третьего порядка (уровня). Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева). Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово, максимум два слова и только печатными буквами. Везде, где возможно, добавляются рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами. Приложение №1 3 этап «Реконструкция и ревизия»: Пересмотр интеллект-карты Проверка способности к вспоминанию содержащейся в интеллект-карте. информации, Тони Бьюзен считает, что для того чтобы карта отложилась в долговременной памяти ее необходимо повторять. Оптимальными интервалами времени для повторения пройденного материала являются следующие: Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут Спустя 1 месяц – повторение в течение 2 минут Спустя 3 месяца – повторение в течение 2 минут Спустя 6 месяцев – повторение в течение 2 минут Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут Практическая часть данной работы состояла из следующих этапов: 1. Работа в среднем звене. 1 этап. Знакомство и обсуждение первичных представлений о теме среди учащихся 5- х классов 2 этап: подробное изучение необходимого материала. составление коллективной интеллект-карты 4 1001 идея интересного занятия с детьми 4 этап Первичное построение индивидуальной интеллекткарты на заданную тему 5 этап: Обсуждение и коррекция индивидуальных интеллект-карт в малых группах. Обмен идеями, редактирование интеллект-карт Анализ составленных индивидуальных карт. Использование интеллект карт при подготовке монологического высказывания 2.Работа в старшем звене. Проведя апробацию метода построения интеллект-карт среди учащихся 5-х классов мы решили, предложить учащимся 9-х классов познакомиться, освоить и использовать данный метод для систематизации знаний о видовременной форме глагола в английском языке. Ребятам было предложено пройти те же этапы «знакомства» и реализации метода построения интеллект карт в работе с грамматическим материалом, как и учащимся 5-х классов. Затем среди девятиклассников была проведена диагностическая работа по выявлению типичных и индивидуальных ошибок при употреблении видовременной формы английского глагола. На втором этапе ребята осваивали и работали с грамматическим материалом, используя технику построения интеллект-карт, что позволило упорядочить и систематизировать знания о глаголе в английском языке, а так же создать наглядный материал - интеллекткарты по грамматике. На третьем этапе была проведена повторная диагностика, которая показала более высокий уровень владения грамматическими знаниями по теме: «Глагольные формы». Вывод: основной целью данной работы было применить метод интеллект-карт в работе над монологическим высказыванием и при систематизации грамматического материала. Испытав данный метод и построив несколько индивидуальных карт мы, пришли к выводу, что, во-первых: технике построения интеллект карт стоит обучать еще в начальной школе, так как нам, учащимся старших классов трудно «отходить от привычного»- линейной записи материала. Вовторых: «генерация идей» способствующая продуктивности владения необходимой информацией лучше осуществляется в коллективной работе. В - третьих мы пришли к выводу, что данный способ действительно эффективен в работе с грамматическим материалом т. к. его продукт, интеллект-карта, это графически оформленная информация, созданная при помощи головного мозга самого автора карты. Также в ходе исследования мы с ребятами пришли к выводу что: 5 1001 идея интересного занятия с детьми У каждого человека свой стиль мышления, а так как карты отражают стиль мышления человека, то они должны и будут отличаться друг от друга. Преувеличивайте! Если что-то утрированно преувеличенно то это лучше запоминается. Юмор великая сила! Если ваша карта заставляет улыбаться или даже смеяться – то она вызывает эмоцию, на волне которой карта лучше остается в памяти. Красивая карта – больше притягивает взгляд. Рисуйте красиво! Заключение. В ходе исследования данной проблемы, считаем эффективным использование метода построения интеллект-карт в образовательном процессе. Так как данный графический организатор информации помогает при закреплении и обобщении изученного материала в процессе обучения и при подготовке к ЕГЭ по любому предмету и по английскому языку в частности, ведь анализ информации производится уже на стадии его построения. ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ 1.Бьюзен Тони и Барри. Супермышление. Попурри.- М,.2007 г. 2.Шенк Ф. Б. Ментальные карты.- М., 1986г. 4.Тимур Василенко. Что такое Mind Maps и как их рисовать.М., 2003г. 5.Тони Бьюзен. Карты памяти. Используй свою память на 100%. И.Росмэн-Пресс. 2007 г. 6.Хорст Мюллер. Составление ментальных карт. Метод генерации и структурирования идей. И.Омега – Л.2007 6