Обогащение речи учащихся лексикой нравственной тематики.

Обогащение речи учащихся лексикой
нравственной тематики с помощью
оносемантического приёма.
Язык, как известно, - знаковая система. Чтобы усвоить
языковой знак, надо запомнить его материальную оболочку и
понять его смысл, т.е. понять, какой предмет или явление
окружающего мира он обозначает. Наш язык- язык слов. Любое
слово обозначает какой-то фрагмент внеязыковой реальности, т.е.
имеет лексическое значение.
Важное место в системе работы по развитию речи занимает
словарная работа. Её центром является работа над значением и
употреблением слова в речи. Таким образом, мы говорим о
необходимости семантизации лексики учащихся. Общеизвестно,
что она способствует обогащению индивидуального словаря
учащихся, так как позволяет реализовать принцип понимания
языковых значений, в частности, лексических, вытекающих из
второй закономерности усвоения речи. У Федоренко Л.П. в
работе «Закономерности усвоения родной речи» мы читаем:
"…речь усваивается, если приобретается способность понимать
лексические и грамматические языковые значения" (Федоренко
Л.П. Закономерности усвоения родной речи. М,; 1984. С.21).
Детство и подростковый возраст –это период , когда идет
интенсивное освоение языка. Хотя речь человека обогащается и
совершенствуется на протяжении всей его жизни. И наша задача,
учителей , состоит не только в развитии речи учащихся, но и в
обогащении её лексикой нравственной тематики.
И на сегодняшний день обучение нравственным понятиям задача актуальная как никогда . Осмысление их никогда не поздно
и не рано, особенно если это обучение формирует этику поведения
растущего человека. Одним из средств управления человеческим
поведением является язык. Влияние лексики родного языка и
всего языка на становление психики ребенка известно давно.
Известный отечественный лингвист XIX в. Ф.И. Буслаев писал:
"Родной язык так сросся с личностью каждого, что учить оному
значит вместе и развивать духовные способности учащихся" ("О
преподавании отечественного языка"). Слова нравственной
тематики являются языковым материалом, который должен
"срастись" с личностью ученика. В педагогике считается
полезным при воспитании подрастающих поколений помочь
детям
усвоить
не
только
слова,
обозначающие
морально-этические понятия, но и поступки, соответствующие
значениям этих слов. Изучение лексики нравственной
тематической группы - это начало постижения нравственных
человеческих взаимоотношений. Школьный возраст благодатная пора для формирования у детей нравственных
качеств. Лексика, относящаяся к нравственной тематике, это слова с отвлеченной семантикой, именно поэтому они
трудны
для
постижения
учащимися,
поскольку
конкретно-образное мышление преобладает над абстрактным.
Предлагаю методический прием, которым может воспользоваться учитель для объяснения отвлеченной лексики
нравственной тематики. Это оносемантический прием,
облегчающий усвоение лексических значений таких слов
учащимися. Суть предлагаемого приема заключается в том, что
ученику необходимо осмыслить ситуацию, содержащуюся в
подобранном для иллюстрации тексте
произведения, и
назвать ее соответствующим словом.Тексты рекомендуется
брать хорошо известные учащимся.
Рассмотрим методику работы над данной лексикой. Она
предполагает реализацию нескольких этапов.
1.Использование Толкового словаря.
Сначала значение слова выявляется с помощью толкового
словаря, после чего приводятся примеры употребления слова
в речи.
2. Чтение художественного текста.
Тут применяется оносемантический прием: читается
текст художественного произведения с описанием ситуации, в
которой литературный герой проявляет какое-либо
нравственное качество. Цель этого приёма состоит в том, что
учащиеся должны понять, осмыслить поступок, поведение
героя и назвать соответствующим словом.
Использование оносемантического приема способствует
также осуществлению органичной связи уроков русского
языка и литературы, учит внимательному отношению к
содержанию художественных произведений, к смыслу
ситуаций, описанных в них. Подбор текстов осуществляеся
согласно возрасту учащихся и уровню подготовленности
класа.
Материалы для работы.
ТЕМА 1.
Одно из значений слова благородство: "Высокие
нравственные качества; величие, возвышенность".
Пример. (Кручинина): Я знаю, что в людях есть много
благородства, много любви, самоотвержения, особенно в
женщинах.
(А. Островский. Без вины виноватые)
Текст№1.
Братья милую девицу
Полюбили. К ней в светлицу
Раз, лишь только рассвело,
Всех их семеро вошло.
Старший молвил ей:
"Девица,
Знаешь: всем ты нам
сестрица, Всех нас семеро,
тебя Все мы любим, за себя
Взять тебя мы все бы рады,
Да нельзя, так, бога ради,
Помири нас как-нибудь:
Одному женою будь,
Прочим ласковой сестрою.
Что ж качаешь головою?
Аль отказываешь нам? Аль
товар не по купцам?" "Ой
вы, молодцы честные,
Братцы вы мои родные, -Им
царевна говорит, -Коли лгу,
пусть бог велит Не сойти
живой мне с места. Как мне
быть? Ведь я невеста. Для
меня вы все равны, Все
удалы, все умны, Всех я вас
люблю сердечно; Но
другому я навечно Отдана.
Мне всех милей Королевич
Елисей".
Братья молча постояли
Да в затылке почесали.
"Спрос не грех. Прости ты нас, Старший молвил поклонясь. –
Коли так, не заикнулся
Уж о том". - "Я не сержуся, Тихо молвила она, И отказ мой не вина".
Женихи ей поклонились,
Потихоньку удалились,
И согласно все опять
Стали жить да поживать.
(А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
Вопрос: Какое качество делает поведение братьев,
получивших отказ царевны, очень привлекательным?
ТЕМА №2
Одно из значений слова верность: "Постоянство в
убеждениях, взглядах, отношениях и т.п.; преданность".
Пример. Выносливость осла познается на неровной дороге,
верность друга - в жизненных невзгодах. (Афоризм.)
Текст №1:
-Как! Тут нет роз? - сказала Герда и сейчас же побежала
искать их на грядках. Искала, искала, да так и не нашла. Тогда
девочка опустилась на землю и заплакала. Теплые слезы упали как
раз на то место, где стоял прежде один из розовых кустов, и как
только они смочили землю, куст мгновенно вырос из нее, такой же
цветущий, как прежде.
Герда обвила его ручонками, принялась целовать цветы и
вспомнила о тех чудных розах, что цвели у нее дома, а вместе с тем
и о Кае.
Как же я замешкалась! - сказала девочка. - Мне ведь надо
искать Кая!.. Не знаете ли вы, где он? - спросила она у роз. Верите ли вы тому, что он умер и не вернется больше?
- Он не умер! - сказали розы. - Мы ведь были под землею, где
все умершие, но Кая меж ними не было!
- Спасибо вам! - сказала Герда и пошла к другим цветам,
заглядывала в их чашечки и спрашивала: - Не знаете ли вы, где
Кай?
Но каждый цветок грелся на солнышке и думал только о
собственной своей сказке или истории. Много их выслушала
Герда, но ни один из цветов не сказал ни слова о Кае.
(Г.Х. Андерсен. Снежная королева)
Вопрос: Благодаря какому качеству Герда не смогла остаться
у старушки среди роз?
Текст №2:
И молва трезвонить стала:
Дочка царская пропала!
Тужит бедный царь по ней.
Королевич Елисей,
Помолясь усердно богу,
Отправляется в дорогу За
красавицей-душой, За
невестой молодой.
...К красну солнцу наконец
Обратился молодец.
"Свет наш, солнышко! Ты ходишь
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас видишь под собой.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видало ль где не свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей". - "Свет ты мой, Красно солнце отвечало, Я царевны не видало,
Знать, ее в живых уж нет.
Разве месяц, мой сосед,
Где-нибудь ее да встретил
Или след ее заметил".
Темной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.
"Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей". - "Братец мой, Отвечает месяц ясный, Не видал я девы красной.
На стороже я стою
Только в очередь мою.
Без меня царевна, видно,
Пробежала". - "Как обидно!" –
Королевич отвечал.
Ясный месяц продолжал:
"Погоди; об ней, быть может,
Ветер знает. Он поможет.
Ты к нему теперь ступай,
Не печалься же, прощай".
Елисей, не унывая,
К ветру кинулся, взывая:
"Ветер, ветер! Ты могуч,
Ты гоняешь стаи туч,
Ты волнуешь сине море,
Всюду веешь на просторе,
Не боишься никого,
Кроме бога одного.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ее". - "Постой, Отвечает ветер буйный, Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора;
В той норе, во тьме печальной,
Гроб качается хрустальный
На цепях между столбов.
Не видать ничьих следов
Вкруг того пустого места,
В том гробу твоя невеста".
(А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
Вопрос:
Как называется нравственное качество, благодаря которому
королевич Елисей отправляется на поиски царевны?
ТЕМА№3
Воспитанность - однозначное слово: "Умение хорошо
вести себя в обществе; хорошее воспитание, хорошие манеры".
Пример: Я убежден, например, что настоящая воспитанность
проявляется прежде всего у себя дома, в своей семье, в
отношениях со своими родными. (Д.С. Лихачев)
Текст №3.
И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко,
поклонилась;
Закрасневшись, извинилась,
Что-де в гости к ним зашла,
Хоть звана и не была.
(А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях)
Вопросы:
1. Почему братья-богатыри вмиг "спознали, что царевну
принимали?"
2.
Какое еще качество проявила царевна?
3. Перескажите, в каких действиях царевна проявила эти
качества?