Экологический проект - МБДОУ детский сад №24

Пояснительная записка.
В последнее время проблема создания развивающей среды была поднята до уровня
значимой. О влиянии красоты природы написано и сказано немало. Призывы о
необходимости экологического воспитания все чаще можно прочитать на страницах газет
и журналов и услышать с экрана телевизора. А известная фраза Ф. М. Достоевского о
красоте, которая спасет мир, приобрела новую силу – ведь действительно мир необходимо
спасать. Цивилизация, давшая человечеству много житейских благ, породила и проблемы
глобального масштаба.
Реформирование системы образования в нашей стране связано с глубокими
изменениями, произошедшими в последние годы в ее социально-экономическом укладе.
Развивающемуся обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно добывать новые необходимые знания, и умело
использовать их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;
генерировать новые идеи, творчески мыслить, быть коммуникабельными, контактными,
работать в команде.
Решение этих задач связано с поиском и разработкой новых эффективных
педагогических технологий, способствующих интеллектуальному, творческому,
нравственному развитию подрастающего поколения. Для понимания потенциала и
ограниченных возможностей окружающей среды людям необходим практический опыт.
Такой опыт общения с природой приобретается с детства. Именно в этот период
формируется отношение к себе и окружающим людям, к миру, в котором живет ребенок.
Впечатления, полученные от общения с природой в детстве, запоминаются на всю
жизнь и влияют на отношение человека к природе, к людям, которые живут рядом, к
потомкам, которым нужно оставить Землю пригодной для полноценной жизни.
Одними из методов, способствующих решению этой проблемы, являются
экологические проекты. Основываясь на личностно-ориентированный подход в обучении
и воспитании, проеткы развивают познавательный интерес к различным областям знаний,
дают детям и взрослым возможность экспериментировать, синтезировать полученные
знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
Экологический проект – это средство, с помощью которого педагог решает
образовательные задачи дошкольников по экологической тематике. Его общий характер,
несомненно, определяется принципами, положенными в основу программы, в рамках
которой он реализуется.
Все вышесказанное послужило толчком для создания проекта «Экология детства».
Основанием для разработки проекта послужило желание изменить уже
сложившуюся среду территории детского сада, создать индивидуальный и стильный
облик дошкольного учреждения, создать условия для полноценного общения
дошкольников с живой природой. Потому как одно из важнейших условий формирования
экологических представлений – это непосредственное наблюдение детей за объектами и
явлениями в природе. Растения, которые растут на территории детского сада, могут
предоставить малышам богатейший познавательный материал, а педагогу возможности
для реализации полноценного экологического воспитания, экологические тематические
уголки «Деревня, «Лес» использоваться для знакомства детей с данной экосистемой, ее
устройством, для проведения образовательной деятельности в инновационной среде.
Цель проекта: Создание дизайн-проекта по преобразованию территории
образовательного учреждения в комфортную и красивую мини-экосистему,
благоустройство и озеленение территории детского сада, создание комфортной
ландшафтной зоны и экологических тематических уголков для осуществления
экологического и нравственного воспитания дошкольников, организации познавательной,
творческой, оздоровительной деятельности детей во время пребывания на воздухе.
Задачи:
- создание комфортной ландшафтной зоны и экологической тропы на территории
детского сада.
- организация экологических тематических зон: «Деревня», «Лес».
- создание зон непрерывного озеленения и цветения при декорировании зданий,
построек и огорода.
- создание огорода лекарственных растений;
-повышение уровня экологической культуры воспитанников, педагогов, родителей.
- гармоничное формирование разных видов отношений воспитанников к природе
(природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного).
- создание условий для отдыха, занятий спортом, игр и экспериментирования
детей.
- создание современного «образа» территории дошкольного учреждения.
- привлечение родителей и общественности к благоустройству территории детского
сада.
- осуществление трудового воспитания детей в процессе ухода за зеленными
насаждениями;
- пропаганда охраны окружающей среды и формирование экологической культуры
населения.
- внедрение дополнительных инновационных методик, технологий и методических
пособий по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста
№
Наименование
Краткое описание
п/п
1
Горькова, Л.Г. Сценарии занятий
Для каждой возрастной группы
по
экологическому
воспитанию ДОУ даются подробные сценарии
дошкольников
(средняя,
старшая, занятий
по
экологическому
1
подготовительная группы)
воспитанию
дошкольников
(с
сентября по май).
2
3
4
2
Егоренков, Л.И. Экологическое
воспитание дошкольников и младших
школьников: Пособие для родителей,
педагогов и воспитателей детских
дошкольных
учреждений,
учителей
начальных классов.
В пособии рассматриваются
учебно-методические
вопросы
начального
этапа
в
системе
непрерывного
экологического
образования и воспитания личности
детей. Особое внимание уделено
эстетическому аспекту.
3
Ковинько, Л.В. Секреты природы Знакомство со свойствами
это так интересно!
обычных веществ - воды, воздуха и
почвы - одно из возможных
направлений
экологического
воспитания.
Приемы
подачи
материала
своеобразный
«спортивный
комплекс»
для
формирования
познавательных
способностей малыша.
4
Лопатина А.А. Сказы матушки
Книга поможет воспитать в
земли. Экологическое воспитание через детях чувство любви к природе,
сказки, стихи и творческие задания.
чувство ответственности за мир
вокруг и покажет красоту родной
земли.
5
Луконина
Н.Н.
Утренники
в
В сборник вошли сценарии
детском саду: Сценарии о природе
5
утренников,
вечеров
досуга,
поучительных
уроков
и
комбинированных
занятий
экологической тематики. Авторы
книги предлагают постановки с
оригинальным сказочным сюжетом и
необычными персонажами.
Непосредственные участники проекта:
Воспитанники МБДОУ детского сада №24 комбинированного вида в возрасте от 3
до 7 лет, коллектив детского сада, родители.
Основные функции участников проекта:
- воспитатели: осуществляют воспитательно-образовательный процесс, формируют
нравственные ориентиры, осознанно-правильное отношение детей к объектам природы,
предпосылки научного мировоззрения, используя в работе разнообразные формы, методы
и приемы.
- музыкальные руководители через современную и классическую музыку, через
произведения изобразительного искусства, оказывают влияние на эстетическое
восприятие и познавательную активность дошкольников, направленную на сохранность и
рациональное использование природы.
- родители принимают непосредственное участие в совместной деятельности
дошкольного учреждения и семьи по преобразованию территории детского сада, в
организации экскурсий, выездов на природу, проведении экологических гостиных и т.д.
- старший воспитатель осуществляют планирование, анализирует и корректирует
деятельность педагогов, обеспечивает взаимодействие с социумом.
- заведующий осуществляет контроль за реализацией проекта, координирует
финансово-экономическую деятельность, обеспечивает взаимодействие с родителями.
Основные принципы проекта:
 Индивидуальность и учет возрастных, психологических особенностей детей;
 Принцип развивающего обучения;
 Преемственность;
 Наглядность и доступность;
 Сотрудничество;
 Интегративность;
 Систематичность;
 Творчество и самостоятельность.
В настоящее время под ландшафтным проектированием понимается особый вид
архитектурной деятельности, направленный на создание гармоничного и целесообразного
окружения для человеческой жизни.
Ландшафтный дизайн – это гармония души, это бесконечность, в которую мы
погружаемся, и каждый раз находим для себя новые ощущения. [Шульгина Л.М. Дизайн
вашего сада. – Белгород, 2008. – С.7.]
Процесс благоустройства и озеленения территории ДОУ очень важный и
ответственный. Под благоустройством и озеленением территории ДОУ подразумевается
не только обеспечение благоприятных и безопасных условий для проведения спортивных
занятий, отдыха, игр и развлечений учащихся, что само по себе важно, но и создание
привлекательного с эстетической точки зрения облика территории дошкольного
учреждения. Красиво оформленная, окруженная зеленью и ухоженная территория
воспитывает в детях чувство прекрасного, любовь к природе и родному краю.
Методика и материал
Место исследования – территория муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада №24 комбинированного вида
МБДОУ детский сад №24 комбинированного вида построен в 1986 году.
Территория нашего ДОУ составляет 10014 кв. м. В детском саду функционирует 11 групп
полного дня пребывания. С момента постройки детского сада значительных изменений
ландшафта и территории не происходило.
На территории нашего детского сада уже существует дендроразнообразие, имеются
березы, рябины, клены, каштаны, голубые ели, сирень, имеется небольшой фруктовый сад
с яблонями, сливой, смородиной, огород, разбиты цветники. Все это способствует
воспитанию экологической культуры наших воспитанников, прививает им основы
бережного отношения ко всему живому. Огород детского сада используется для
формирования у детей навыков ухода за различными культурами. Здесь проводятся
наблюдения, исследования почвы и растений. (Фотоматериал, приложение №1)
Мы планируем создать на территории детского сада объекты, обеспечивающие
разнообразную деятельность детей и взрослых по следующим направлениям:
экологическое, оздоровительное, познавательное, эстетическое и игровое.
Данный проект рассчитан на два года. Его реализацию можно разделить на
несколько составляющих, в зависимости от реализуемых задач.
Основная идея реализуемого проекта состоит в организации мероприятий,
направленных на создание природно-ландшафтного и дизайнерского комплекса на
территории учреждения и повышение профессиональной компетенции педагогов по
экологическому воспитанию дошкольников.
Проект «экология детства» долгосрочный, план реализации проекта и
последовательность работы будет осуществляться в четыре этапа с июня 2014 года по
сентябрь 2016 года.
Для успешной реализации проекта необходимо:
1. Составить паспорт благоустройства территории муниципального бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №24 комбинированного вида.
2. Создать проект по возведению альпийской горки и искусственного водоема.
3.Создать проект по организации экологических тематических зон «Лес»,
«Деревня».
4. Создать проект фруктового сада и огорода лекарственных трав.
5.Создать проект вертикального озеленения с опорами различной формы.
6.Создать проект зоны отдыха с малыми архитерктурными формами.
7.Создать проект спортивной площадки с современным оборудованием.
8.Разработать проект экологической тропы на территории детского сада.
Решение этих вопросов мы начинаем с создания концепции территории
дошкольного учреждения, которая зависит от интересов детей, родителей, сотрудников
детского сада.
Для решения указанных вопросов по благоустройству и озеленению территории
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада
№24 комбинированного вида был разработан план реализации проекта
Таблица 1.
Этапы реализации проекта
№
Название этапа
Срок реализации
Участники реализации
Подготовительный
1
Июнь-август 2014
Заведующий, коллектив детского сада
п/п
1
2
3
4
2
Проектировочный
Сентябрь 2014
Заведующий, коллектив детского сада,
Совет Учреждения.
3
Практический
Октябрь 2014-май
2016
Коллектив детского сада, родители,
воспитанники.
4
Заключительный
Июнь-сентябрь
2016
Заведующий, коллектив детского сада.
Таблица 2.
План мероприятий подготовительного этапа
№
Мероприятия
п/п
Участники
реализации
1
Оценка состояния территории детского сада.
Заведующий
2
Изучение литературы на тему «Ландшафтное проектирование и Заведующий,
озеленение учебных заведений»
педагоги
Таблица 3.
План мероприятий проектировочного этапа
№
Мероприятия
п/п
1
1
Подведение итогов оценки территории детского сада.
Участники
реализации
Заведующий
2
Составление паспорта зоны озеленения (Светорасположение зоны
озеленения.
Цветовой
фон
зоны
озеленения. Заведующий,
Подбор растений для альпийской горки, лекарственного огорода, педагоги
фруктового сада, цветников)
3
Выбор стиля дизайн-проекта.
Заведующий
4
Выбор названия проекта.
Заведующий,
коллектив
детского сада
5
Создание плана-проекта территории детского сада:
1.
Разработка теоретической части (Виды, типы:
дорожек, газонов, клумб и т.д.)
2.
Создание эскизов (Общий вид элементов
ландшафта, определение их места расположения.)
Заведующий,
5
3.
Детализация проекта. Генеральный план.
коллектив
(Окончательный подбор деревьев и кустарников,
детского сада
материалов
для
работ,
разработка
необходимых
инженерных систем (дренаж, полив, освещение).
4.
Составление
ландшафтного
проекта.
(Генеральный план. Схема дорожек и площадок,
архитектурных форм. Эскизы и схема цветников и газонов.
Эскизы и схемы альпийской горки и водоема. Эскизы и
схемы
декоративных
композиций,
вертикального
озеленения. Схема спортивной площадки, экологической
тропы. Эскизы и схемы экологических тематических
уголков «Деревня», «Лес». Эскизы и схема огорода,
фруктового сада.)
6
6
Заключение договоров о сотрудничестве с организациями.
Заведующий
Таблица 4.
План мероприятий практического этапа
№
Мероприятия
п/п
Участники
реализации
1
Улучшить озеленение территории ДОУ за счет создания новых
микрозон и элементов дизайна: миксбордеров из однолетников и
многолетников, вертикального озеленения с опорами различной
формы, клумб неправильной формы, лекарственного огорода,
фигурного фруктового сада, газонов, экологической тропы,
экологических тематических зон «Лес», «Деревня»
2
Коллектив
Преобразовать зону отдыха, создать малые архитектурные формы
детского сада,
в микрозонах отдыха, скамьи, игровую площадку, водоем,
сторонние
альпийскую горку.
организации.
3
Коллектив
Создать на территории детского сада современную спортивную детского сада,
площадку с оборудованием.
сторонние
организации.
4
Коллектив
Увеличить видовое разнообразие цветочных, культурных и детского сада,
дикорастущих, лекарственных, плодово-ягодных культур.
сторонние
организации.
Коллектив
детского сада,
сторонние
организации.
5
Профессиональная подготовка педагогов
Заведующий.
Старший
воспитатель,
педагоги
6
Взаимодействие с родителями
Заведующий,
педагоги,
родители
Педагоги детского сада, обучающие и воспитывающие детей, создающие для них
пространство – развивающую среду – это решающий фактор в экологическом
образовании дошкольников. Для обеспечения результативности осуществляемого в
детском саду проекта, необходимо повысить профессиональный уровень экологического
образования педагогического коллектива детского сада.
План повышения профессионального уровня экологического образования
педагогов.
Название мероприятия
Форма
Ответственный
Сроки
проведения
Значение экологического
Консультация
Старший
Ноябрь 2014
воспитания в развитии
воспитатель
познавательной активности
и формировании
нравственности
дошкольника.
Организация
развивающей среды,
способствующей
проявлению
творческого общения
дошкольника с природой
Использование проектного
метода в экологическом
воспитании дошкольников
Создание системы
непрерывного
экологического образования
в детском саду
Новые формы работы в
осуществлении
экологического воспитания
детей.
Система работы ДОУ и
семьи в вопросах
экологического воспитания
дошкольника
Сюжетно-ролевые игры в
ознакомлении детей с
природой
Семинарпрактикум
Старший
воспитатель
Февраль 2015
Консультация
Старший
воспитатель
Апрель 2015
Педагогическая
гостиная
Старший
воспитатель
Сентябрь 2015
Семинарпрактикум
Старший
воспитатель
Декабрь 2015
Консультация
Старший
воспитатель
Март 2016
Консультация
Старший
воспитатель
Май 2016
Организация взаимодействия с родителями.
Экологическое воспитание является не только одним из приоритетных направлений в
работе дошкольного учреждения, но и важным процессом непрерывного развития
экологической культуры родителей, так как семья играет главную роль в жизни ребенка.
Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми. Особое внимание
следует обратить на совместную деятельность детей и родителей, так как именно через
деятельность человек воздействует на окружающий мир. Кроме того, она способствует
сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению ребенка и взрослого,
дает возможность ребенку почувствовать себя «взрослым» (во время похода или
природоохранной акции), а взрослому лучше понять ребенка. Пропаганда экологических
занятий – это формирование экологического мировоззрения, практических навыков
природопользования, экологической культуры родителей, которые являются для детей
самыми большими авторитетами.
С целью повышения уровня экологической культуры родителей планируется проведение
ряда мероприятий, направленных на повышение педагогической компетентности и
пропаганду экологических знаний.
План работы по взаимодействию с родителями в вопросах экологического
воспитания.
Название мероприятия
Форма проведения
Сроки
Экологическое воспитание – что
Октябрь 2014
Родительское собрание
это такое?
Территория ДОУ – экология
Апрель 2015
Конкурс детского
детства
творчества совместно с
родителями
Учим ребенка общению с природой
Ноябрь 2015
Консультация
Неделя экологической культуры
Май 2016
Совместные мероприятия
взрослых и детей
(экологическая викторина,
выставки, развлечения)
Озеленение и благоустройство территории.
Цветочно-декоративное озеленение – на территории образовательного
учреждения будут разбиты клумбы различной
конфигурации из однолетних и
многолетних культур.
Альпийские горки – это цветники с использованием камней, которые в сочетании
с растениями повышают декоративность территории в любое время года. На территории
будет оформлена горка со специальными растениями, в основном многолетники низкой
компактной формы. При высадке растений будут учтены и сроки их цветения.
Незаменимы на горке и ковровые растения, которые разрастаются и образуют
яркие пятна: флокс шиловидный, алиссум, гвоздика-травянка, оксалис, петрорагия,
аубреция, различные виды седумов.
Водоем – при создании водоема особое значение играют материалы, из которых он
изготовлен. В качестве основных материалов используют полиэтилен, стеклопластик,
пленку из ПВХ, бутилкаучуковую резину.
На территории детского сада планируется создать водоем в 2015 г. с растущими
вокруг растениями.
Вертикальное озеленение – это элемент декоративного оформления, который в
настоящее время становится все более популярным. Многофункциональность
вертикального озеленения позволяет создать на участке теневую зону, украсить стены,
веранды, окна, сделать более комфортным пространство. Для вертикального озеленения
можно использовать девичий виноград, ипомею, клематисы, розы плетистые, жимолость,
многолетние лианы (кампсис и др.). Данный элемент ландшафтного дизайна может быть
использован для декорирования скамеек для отдыха, различных опор.
Элементы малой архитектуры – при создании таких форм новую жизнь
получают пни и спилы старых деревьев. Такими деревянными скульптурами можно
украсить различные отделы участка, территории. При добавлении цветочных растений к
таким формам создаются комплексы, релаксационные зоны, уголки сказок.
Экологическая тропа – одна из современных форм воспитания и образования
детей – работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте,
проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с растениями и животными,
местами их обитания, особенностями природных ландшафтов и т.д., дети и взрослые
расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании.
Учитывая особенности возраста, а также специфику развивающей среды, при
организации работы на экологической тропе можно использовать разнообразные формы:
экскурсии, занятия-опыты, занятия-наблюдения, экологические игры, конкурсы,
викторины, праздники. Экологическая тропа – это средство нравственного, эстетического,
трудового воспитания.
Экологическая тропа расположена по периметру ДОУ, что позволяет всем детям и
педагогам групп постоянно наблюдать и общаться с разнообразными объектами живой
природы.
Экологическая тропа имеет разнообразные видовые точки:

Экологический тематический уголок «Деревня»;

«Лекарственный огород»;

Огород;

Экологический тематический уголок «Лес»;

«Золотой луг»;

Фруктовый сад;

Цветники;

Альпийская горка с искусственным водоемом;

Площадка для кормления птиц.
Перспективный план по маршруту экологической тропы
Название
цикла
Экологический
тематический
уголок «Лес»
Экологический
тематический
уголок
«Деревня»
«Золотой луг»
«Огород»
«Цветник»
Цель
Объекты наблюдения
-закрепить
название
- береза;
деревьев и кустов, их строение,
- рябина;
внешние признаки;
- ель;
-учить детей различать
- сосна;
деревья и кусты по внешним
- осина;
признакам;
- клен;
-систематизировать
- акация желтая;
представления о хвойных и
- каштан.
лиственных деревьях;
-воспитывать бережное
отношение к природе.
- Знакомить детей с
- деревянный дом, забор,
устройством быта в деревне;
колодец, мельница;
систематизировать
фигуры
домашних
знания о домашних животных, животных.
их детенышах;
- сирень (белая, сиреневая);
- шиповник.
-побуждать
детей
- мать-и-мачеха;
радоваться первым весенним
- одуванчики.
цветам, закрепить их название, учить находить различия у
растений в особенностях стебля,
цветков, листьев;
- воспитывать чувство
прекрасного.
-продолжать знакомить
- огородные грядки;
детей
с
разнообразными
-семена,
рассада,
плоды
овощными
культурами
и овощных культур.
способами ухода за ними;
-вызвать
интерес
к
выращиванию овощных культур.
-уточнить представления
- многолетние и однолетние
детей
о
цветниках,
о
цветущие растения
разнообразии
цветущих
растений, их названия, строение,
способы ухода, условия роста.
-учить понимать пользу и
значение природы для хорошего
настроения и самочувствия.
«Альпийская
-формировать
- «Альпийская горка»
горка
с представления об «альпийской
(цветущие и вьющиеся
искусственным горке»,
как
разновидности
растения, камни разных
водоемом»
цветника;
размеров),
искусственный
-дать детям знания о водоем.
составляющих
частях
«альпийской горки»
(сочетание
объектов
живой и
неживой природы).
«Фруктовый
-обобщить представления
- земляника;
сад»
детей о плодовых деревьях и
- малина;
кустарниках, их значимости для
- вишня;
здоровья человека.
-черноплодная рябина;
красная
и
чёрная
смородина;
- шиповник;
- яблони.
«Лекарственный
- расширить и закрепить
- лекарственные растения и
огород»
знания детей о лекарственных травы
(календула,
настурция,
растениях;
зверобой, ромашка, мята перечная,
развивать
умение лимонник китайский).
рационально
использовать
лекарственные растения для
здорового образа жизни;
- учить собирать и сушить
лекарственные растения для
оздоровительных мероприятий в
холодное время года.
«Площадка для
- развивать у детей
Кормушка для птиц
кормления
интерес к наблюдениям за
птиц»
зимующими
птицами,
прилетающих на кормушку и
желание их подкармливать;
воспитывать
бережное
отношение к ним.
Перед началом практического этапа с воспитанниками старшего дошкольного
возраста был проведен мониторинг по экологическому воспитанию (диагностические
задания с целью выявления особенностей ценностного отношения к природе в суждениях
и поведении детей на основе исследования Т.А.Марковой)
Ценностное отношение как единство содержания и формы проявления включает
когнитивно-эмоциональный и поведенческий компоненты. В соответствии с этим детям
предлагаются два типа диагностических заданий.
Ценностное отношение к при роде предполагает понимание ребенком ее ценности
и значения для человека, наличие интереса к природнымобъектам и деятельности с ними,
осознание необходимости соблюдения правил и норм гуманного взаимодействия с
животными и растениями. Это определяет содержание заданий 1 типа.
 Беседа по вопросам. Цель – изучить ценность природных объектов для
дошкольника, выявить наличие у детей интереса к природным объектам и
деятельности с ними.
 Беседа по картинкам. Цель – изучить представления детей о правилах и
нормах поведения в природе и понимание значимости их соблюдения при
взаимодействии с животными и растениями.
 Диагностическая вербальная ситуация. Цель – определить, каково
вербальное отношение ребенка к живому объекту в ситуации выбора.
 Диагностическая практическая ситуация. Цель - определить, каково
практическое отношение ребенка к живому объекту в ситуации выбора.
При выполнении детьми заданий 1 типа фиксируется:
 Какие ценности природных объектов выделяются детьми, осознается ли ими
самоценность живых существ; изменяется ли отношение детей к объектам природы
в зависимости от их внешней привлекательности;
 Является ли деятельность с природными объектами интересной для детей,
побуждает ли их к этой деятельности;
 каковы мотивы бережного и заботливого отношения к природе; существует ли
связь между знаниями о нормах взаимодействия с животными и растениями и
представлениями о них как живых существах;
 меняется ли аргументация оценки поступков в природе при предъявлении
дошкольнику задания в нейтральной и личностной формах.
Задания 2 типа направлены на изучение особенностей проявления целостного
отношения к природе и ее объектам в поведении детей.
Цель – выявить характер отношения детей к животным и растениям: его активность,
избирательность, устойчивость, осознанность в естественных условиях. Используется
наблюдение за отношением детей к природе в естественной обстановке ( на участке
детского сада во время прогулок).
При выполнении детьми заданий 2 типа фиксируется:
 эмоциональные и речевые реакции по отношению к объектам природы,
позитивные и негативные проявления отношения к живым существам;
 интерес к животным и растениям и деятельности с ними;
 инициатива в стремлении самостоятельно помочь нуждающимся в помощи
животным и растениям; отношение ребенка к предложению взрослого оказать
помощь живому;
 осознает ли ребенок направленность ухода на создание условий для жизни
живого; использует ли он представления о растениях и животных как живых
существах при определении их состояния и выборе способа оказания им
помощи;
 качество полученного ребенком результата ухода;
 совпадает ли вербальное и реальное отношение детей к природным объектам.
Результаты выполнения детьми заданий 1 и 2 типов позволяют получить картину
своеобразия и уровневых проявлений экологической воспитанности детей старшего
дошкольного возраста.
По результатам проведенного мониторинга заполнялся следующий протокол диагностики
экологической воспитанности (приложение №2).
На основе обобщения материалов протоколов первичного обследования детей были
определены уровни экологической воспитанности старших дошкольников:
Прошли диагностику: 105 детей старшего дошкольного возраста, из них
Высокий уровень экологической воспитанности выявлен у 29 детей (28%);
Средний уровень экологической воспитанности выявлен у 58 детей (55%);
Низкий уровень экологической воспитанности выявлен у 14 детей (17%).
После реализации данного проекта и его активного внедрения в воспитательнообразовательный процесс планируется провести данный мониторинг повторно для
выявления результативности.
Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта:
- создание комфортной ландшафтной территории детского сада;
- повышение уровня экологических знаний, познавательной и речевой активности
детей дошкольного возраста;
- улучшение состояния психического здоровья детей, их эмоционального
самочувствия;
- повышение уровня профессиональной подготовленности педагогов по
экологическому воспитанию;
- создание дополнительных воспитательно-образовательных зон на территории
детского сада.
- организация и внедрение функциональной модели экологического воспитания
дошкольников, система критериев и показателей оценки сформированности у них
ценностных ориентиров.
Продукт проекта: Территории детского сада, преобразованная в пространство с
наличием новых зон, привлекательных для детей, предоставляющих детям возможность
выбора деятельности, реализации своих возможностей.
Заключение.
Малоэффективно и нерезультативно прививать эмоциональное отношение
дошкольников к природе по книгам и рисункам. Ребенку надо ощутить запах травы и
пение птиц, увидеть красоту леса во все времена года. Создавая данный проект, мы
ставим перед собой задачу научить детей видеть красоту природы и вызывать у них
желание участвовать в ее создании. Реализация данного проекта позволит создать
современную, комфортную территорию образовательного учреждения, мини-экосистему с
тематическими уголками для осуществления экологического и нравственного воспитания
дошкольников, организации познавательной, творческой, оздоровительной деятельности
детей во время пребывания на воздухе.
Список литературы и информационных источников.
1. Линь В.В. Цветы в доме и фитодизайн. – ООО Аделант, 2006.
2. Руднев В.В. Цветоводство – Изд-во литературы по строительству, 1965.
3. Князева Т.П. Газоны – Москва ЗАО Фитон, 2001.
4. Улейская Л.И. Вертикальное озеленение – Москва ЗАО Фитон, 2001.
5. Цапкова Т.И., Казулина В.В. Благоустройство и озеленение территорий образовательных
учреждений области – Белгород, 2007.
6. Крижановская Н.Я. Основы ландшафтного дизайна – Москва, 2005.
7. Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие. СПб.: «Издательство
«Детство- Пресс», 2011.
8. Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель, 2008
9. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.М., педагогическое общество России, 2010.
10. Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1988.
11. Коломина В.Н. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: ( сценарии
занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.
12. Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.
13. Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду.: Учитель,
2014
14. Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.
15. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2010.
16. Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009.
17. Предъявите экологический паспорт// Обруч. – 1997. – №2.
18. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду.- М:МозаикаСинтез,2008
19. В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич «Прогулки в природу» , - Москва «Просвещение» 2002.
20. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. Волгоград: Учитель, 2011
21. Интернет-ресурсы.