Открытый урок в 1 классе ЗАДАЧА

«МКОУ «Подовская средняя общеобразовательная школа».
Открытый урок по математике
по теме:
« Задача».
(УМК «Школа России», 1 класс)
Учитель начальных классов
Худушина Светлана Михайловна.
2011 год.
Тип урока: урок « открытия» нового знания.
Цель:
Через сравнение и наблюдение познакомить обучающихся
с понятием «задача», со структурой задачи (условие, вопрос), научить
выделять её части.
Задачи урока:
Предметные:
-знать структуру текстовой задачи. Знать правило оформления решения
задачи в тетради;
-уметь выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ задачи.
Личностные УУД:
-формировать положительное отношение к школьной и учебной
деятельности, к изучению математики;
-формировать представление о значении математики в жизни человека;
-формировать способность к самооценке на основе критерия успешной
учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
-формировать умение принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения,
-формировать умение оценивать совместно с учителем или
одноклассниками результат своих действий;
-овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;
-в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
-высказывать своё предположение;
Познавательные УУД:
-формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта, под
руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
-под руководством учителя осуществлять обобщения, выводы
(подведение под понятие);
-строить небольшие математические высказывания в устной форме;
-уметь ориентироваться в своих знаниях: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
КоммуникативныеУУД:
-принимать участие в работе парами, в группе;
-понимать задаваемые вопросы;
-выражать свою точку зрения;
Оборудование:
учебник, рабочая тетрадь, карточки с
выражениями, карточки с цифрами у детей, карточки с названием
составных частей задачи, ноутбук, проектор, магнитофон.
Ход урока.
I .Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Психологический и эмоциональный настрой обучающихся на работу:
Я рада, что вы собрались здесь, друзья.
И думаю, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать.
Секрет математики вновь открывать!
-Сегодня на уроке математики мы будем внимательно слушать учителя и
друг друга, наблюдать, стараться все запоминать и понимать. Значит, чему
будет посвящен наш урок?
(открытию нового знания).
-Над развитием каких умений мы будем сегодня работать?
Появляется запись на доске:
Уметь
-сравнивать
- исследовать
-решать
-обобщать
-делать выводы
II. Актуализация знаний.
1).И так, друзья, в путь! Но для начала, как всегда, нужна гимнастика ума.
-Прочтите задание №7 на стр.89 учебника. Кого из мальчиков как зовут?
(справа налево: Дима, Саша, Толя).
2).-Прочитайте задание к рисунку на полях. Какая фигура следующая?
(Прямоугольник, ширина которого составляет одну палочку, а длина4палочки).
3).Игра «Заполни пропуски»: (у доски три ученика заполняют пропуски.
Проверка по компьютеру.)
8-1-1=
□
1-1-1=
□
9+
7+1+1=
□
7-1-
3+
□
=5
6-
□ =5
□ =10
□ -2=6
□
□ -1=8
=5
6+0=
□
10-
□ -□
=8
□ -3=4
4).Поднимите карточку с нужной цифрой:
-чему равна сумма чисел 3и 2;
8 уменьшить на 2;
5 увеличить на 2;
Чему равна сумма чисел 4 и 2;
10 уменьшить на 2;
9 уменьшить на 2;
5). Игра «Составь поезд», (номера вагонов зашифрованы с помощью
примеров).
III.Самоопределение к деятельности. Подведение к целеполаганию.
1) .Послушайте два рассказа и сравните их (запись на доске).
1.На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Сколько всего овощей
купили?
2.На базаре купили 2 свеклы и 1 кочан капусты. Овощи очень полезные.
-Как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник
«Математика», а какой в учебник «Окружающий мир».
(первый рассказ нужно поместить в учебник «Математика», так как в нем
есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй
рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир»).
-Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики? (задача)
-Кто уже догадался, о чем пойдёт речь сегодня на уроке? (ответы детей).
-А какие цели урока вы сегодня поставите? (ответы детей).
-Давайте сделаем вывод: главная цель нашего урока – познакомиться с
задачами, понять, почему не все рассказы могут быть задачами, узнать из
каких частей она состоит ( на доске появляется запись «ЗАДАЧА»).
Физминутка «Открывай скорее книжку».
VI .Работа по теме урока. Открытие нового знания.
-Юные математики, не хотите ли узнать ещё что-то новое о задаче и её
составных частях? С этой целью предлагаю провести исследование по теме.
В конце исследования мы должны получить проект под названием «Задача».
(Работа в группе.)
1. -Найдите задачу! Обсудите свой выбор. Сразу скажу, что в задаче то, что
нам известно, называется УСЛОВИЕМ. А то, что нужно найти –
ВОПРОСОМ задачи. Прочитайте в нашей задаче условие. А теперь вопрос
задачи (на доске появляется – УСЛОВИЕ, ВОПРОС).
-Из какой книги вы сейчас можете узнать о задаче? (из учебника) стр. 88.
Исследуйте эту страницу и найдите подсказку (чтение по учебнику чему
должны научиться).
-Итак, действительно, задача состоит из УСЛОВИЯ и ВОПРОСА.
2. -Закрепим это знание. Что известно в задаче? (На базаре купили 2 свеклы
и 1 кочан капусты )– это УСЛОВИЕ ЗАДАЧИ. Что нужно узнать? (Сколько
всего овощей купили?) – это ВОПРОС ЗАДАЧИ. Сосчитайте, сколько всего
овощей купили? (2+1=3ов.) – это РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ.. Еще раз прочитайте
вопрос и ответьте на него (купили 3 овоща). – это ОТВЕТ ЗАДАЧИ (на
доске появляется РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ).
3. -Давайте ещё раз выясним точно, что является какой частью задачи. Для
этого прочитаем №1 стр. 88. Закрепим это знание. (запись решения в
тетрадь).
4. -А теперь проведем наблюдение и проанализируем, если в задаче не
хватает каких- то частей, можно ли это считать задачей? (нет) Если условие
не полное, не хватает чисел - можно решить задачу? (нет). Если нет вопроса,
можно ли считать эту запись задачей? (нет).
-Посмотрите на доску. Весь собранный материал у нас расположен в строгой
последовательности. Это и есть наш проект, который мы должны были
составить (таблица на доске)
ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ,
ОТВЕТ.
Физминутка. «Раз, два, три, четыре, пять, - все умеем мы считать…»
(исполняется под музыку).
5. Работа по учебнику.
Решение №2 стр. 88. Прочитайте условие задачи. Как сказать другими
словами что такое условие? (это то , что нам известно). Прочитайте
вопрос. Как сказать другими словами, что такое вопрос? (это то, о чем нас
спрашивают). Какое действие нужно выполнить, чтобы решить задачу?
Запиши решение и ответ.
Решение №3 стр. 88 (разбирается по аналогии с предыдущей задачей).
V. Закрепление, систематизация и самооценка полученных знаний.
1. –Итак, ребята, задача состоит их условия, вопроса, задачу можно решить и
дать ответ на вопрос. А чтобы правильно решать задачи, я предлагаю
посмотреть и запомнить памятку: (на доске)
Памятка.
 1.Узнать о чем (о ком) задача.
 2.Что об этом известно.
 3.Найти вопрос задачи.
 4.Написать краткое условие.
 5.Решить задачу.
 6.Написать ответ.
2. Игра: « Соедини правильно». (поднимают нужную карточку)
4 медвежонка.
РЕШЕНИЕ
На поляне играли 6 медвежат,
ВОПРОС
2 медвежонка убежали.
ОТВЕТ
Сколько медвежат осталось играть?
УСЛОВИЕ
6—2=4
3. Самостоятельная работа.
Какие новые знания вы получили сегодня на уроке? Выполните задания
№1-2 в тетради на печатной основе на стр. 33.
Контроль: Сверьте свою
работу с работой на доске.
VI. Работа над изученным материалом.
1. Выполнение №4-5 на стр. 89 самостоятельно (фронтальная проверка).
2.- Объясни, как составлены равенства в первом столбике? №6 стр. 89. (К 1
прибавили 2 , получилось 3. Значит 3 – это 2 и 1. Если из 3 вычесть 2, то
получится 1).
3. Работа в парах – ( 2 и 3 столбики дети по аналогии выполняют в парах).
VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
«Проверь себя» - учебник стр. 89.
-Как вы поняли новую тему? Оцените свои знания с помощью «Светофора».
-Какие математические термины вы сегодня узнали?
-Какие умения помогли вам сегодня на уроке? (дополняем таблицу):
Уметь
Сравнивать
Исследовать
Рассуждать
Решать
Анализировать
Группировать
Работать в паре, в группе
-Подведем итог урока: Как одним понятием назвать математический
рассказ? (задача)
-Из чего состоит задача? (условие, вопрос).
-Для чего нужно уметь решать задачи?
Наш урок окончен, всем спасибо! Вы сегодня все молодцы!