Тематический контроль по чтению художественной литературы

План-задание к тематической проверке
«Ознакомление дошкольников с художественной литературой»
Срок проведения: 15.10.2012г. - 18.10.2012г.
Цель контроля: Определить эффективность работы МБДОУ по ознакомлению дошкольников с
художественной литературой.
Вопросы
контроля
ЗУН детей
Планиров
ание
работы с
детьми
Методы контроля
Содержание контроля
Сроки
Кто проводит
Наблюдение и анализ
непосредственно
образовательной
деятельности.
Организация НОД, соблюдение
структуры НОД, основных этапов работы
с художественным текстом, книгой.
15.10.12 18.10.12
Педагогическая
комиссия
Наблюдение и анализ
нерегламентированной
деятельности: совместная
деятельность педагога и
детей (наблюдение, беседы,
чтение художественной
литературы, рассматривание
иллюстраций);
самостоятельная
деятельность детей.
Анализ работы воспитателя с детьми по
ознакомлению с художественной
литературой в совместной деятельности
(ежедневные чтения «для души»);
организация НОД по образовательной
области «Чтение художественной
литературы»; создание предметноразвивающей среды, вводящей ребёнка
в мир книжной культуры.
15.10.12 18.10.12
Педагогическая
комиссия
Анализ программнометодического обеспечения,
календарных планов
воспитателей.
Система работы по ознакомлению с
художественной литературой НОД,
взаимосвязь с другими видами
деятельности, самостоятельное речевое
общение.
15.10.12 18.10.12
Краснова Р.В.
Бирючевская
О.А.
15.10.12 18.10.12
Педагогическая
комиссия
Наличие перспективного плана работы
по направлению, отражение работы в
календарном плане.
Создание
условий
Анализ предметноразвивающей среды.
Создание предметно-развивающей
среды, вводящей ребёнка в мир
книжной культуры: наличие книг в
Центре Книги в соответствии с
возрастом детей, разнообразие видов
книг, соблюдение принципов отбора
детских книг, эстетика оформления,
витрины для рисунков по литературным
произведениям, иллюстрации по
литературным произведениям,
портреты детских писателей.
ЗУН
воспитате
лей
Наблюдения. Беседы.
Самоанализ мероприятий.
Знание программных задач. Методика
проведения НОД по образовательной
области «Чтение художественной
литературы». Руководство
самостоятельной деятельностью детей.
Особенности организации
педагогического процесса.
15.10.12 18.10.12
Краснова Р.В.
Бирючевская
О.А.
Работа с
родителя
ми
Анализ документации,
наглядной пед. пропаганды;
наблюдение за процессом
общения педагога с
родителями.
Работа по данной теме, наличие
совместной деятельности.
15.10.12 18.10.12
Краснова Р.В.
Бирючевская
О.А.
Справка
по итогам тематического контроля
«Ознакомление дошкольников с художественной литературой»
В соответствии с годовым планом работы детского сада компенсирующего вида № 37
«Родничок» на 2012 – 2013 учебный год и на основании Приказа № в период с 15.10.2012 г. по
18.10.10.2012 г. проводился тематический контроль в возрастных группах по теме «Ознакомление
дошкольников с художественной литературой».
Цель контроля: определить эффективность работы МБДОУ по ознакомлению дошкольников с
художественной литературой.
Программа контроля:
 планирование работы с детьми;
 создание условий;
 ЗУН детей;
 ЗУН воспитателей;
 работа с родителями.
Методы контроля
 наблюдение и анализ непосредственно образовательной деятельности;
 наблюдение и анализ нерегламентированной деятельности: совместная деятельность педагога
и детей (наблюдение, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание
иллюстраций); самостоятельная деятельность детей;
 анализ планирования образовательной работы с дошкольниками;
 анализ предметно-развивающей среды, условий для организации детской деятельности,
направленной на приобщение ребёнка к книге;
 анализ форм педагогического просвещения и взаимодействия с родителями по приобщению
дошкольников к художественной литературе.
В ходе контроля было установлено:
Ознакомление дошкольников с художественной литературой осуществляется на основе
перспективного и календарного планирования. В перспективных планах запланировано
ознакомление с художественными произведениями в соответствии с программой воспитания и
обучения детей «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы и Региональной программой дошкольного
образования Шаеховой Р.К.
Анализ календарного планирования показал, что воспитатели понимают значимость детской
художественной литературы во всестороннем развитии ребёнка. В связи с этим педагоги планируют
непосредственно образовательную деятельность по образовательной области «Чтение
художественной литературы», «чтение для души» перед сном, художественно-речевую деятельность
с детьми в организации разных режимных моментов. Используются стихи, загадки во время
наблюдений на прогулке. Организуется чтение разнообразных художественных произведений с
последующей беседой, драматизацией сказок, коротких рассказов. В младших группах потешки,
весёлые песенки помогают при создании положительного эмоционального настроя во время
проведения культурно-гигиенических процедур, приёма пищи, укладывания в постель, одевании на
прогулку.
Следует обратить внимание на планирование индивидуальной работы с детьми по данному
направлению. Кроме того необходимо продумывать и планировать разные формы работы с
дошкольниками по приобщению их к чтению художественной литературы.
Изучение предметно-развивающей среды способствующей ознакомлению детей с
художественной литературой показало, что во всех группах оборудованы центры Книги,
соответствующие «закону возрастных соответствий» и «закону возрастной перспективы». В центрах
собран богатый книжный фонд разнообразных жанров (сказки, стихи, рассказы, энциклопедии),
имеются произведения одного автора разных издательств. В наличие портреты детских писателей,
материалы об их творчестве, но мало материала о художниках-иллюстраторах. Кроме книг, в
центрах имеются различные тематические папки и альбомы, иллюстрации к произведениям,
дидактические игры, оборудование для «больнички для книг». Но были выявлены небольшие
недочёты к оформлению центров Книги. В средней, старшей и татарской группе неудачно выбрано
место для организации рассматривания книг. В первой младшей, подготовительной и татарской
группах мало разноформатных книг. Однако, после проведения консультации «Книжный центр в
детском саду», все нарушения были устранены и пополнены новыми книгами и эстетическим
оборудованием. Кроме того, в центрах Книги появились детские рисунки по любимым
произведениям, дидактические игры «Герои сказок».
Анализ просмотренной непосредственно образовательной деятельности образовательной
области «Чтение художественной литературы» показал, что воспитатели владеют навыками
выразительного чтения, организацией беседы по прочитанному произведению, могут донести до
детей смысл и идейное содержание произведения. Воспитатели старшей и подготовительной к школе
группы
(Чупахина
О.В.,
Натальина
Л.В.)
используют
демонстрацию
фрагментов
мультипликационных фильмов; Салимова Р.Р. – кукольный театр.
В процессе чтения педагоги осуществляли толкование непонятных детям слов, показывали
картинки в книгах. Использование демонстрационного материала, рассматривание иллюстраций к
произведениям способствовали формированию у детей к самостоятельному рассматриванию книг, а
также любви и интереса к художественной литературе.
Просмотренная непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе
группе (воспитатель Л.В. Натальина) показала, что дети не только знают много произведений, но и
могут назвать и узнать авторов этих произведений, знают и называют различные жанры (сказка,
рассказ, стихи).
Стоит также отметить, что дети умеют внимательно слушать произведения, активны в речевом
диалоге.
Речевые умения детей 2 младшей группы тоже соответствуют требованиям программы. Дети
умеют слушать воспитателя, понимают его речь, эмоционально реагируют на побуждения педагога
выполнить подражательные действия, характерные для того или иного персонажа сказки или
потешки. Многие малыши уже употреблять в речи сложные предложения, отвечая на вопросы
воспитателя.
Таким образом, наблюдения за дошкольниками в процессе занятий, анализ их речевой
активности и правильности употребления лексико-грамматических структур, индивидуальные
беседы с детьми свидетельствуют о том, что в основном, речь детей дошкольных групп
соответствует норме, за исключением её фонетической стороны. Такой результат является
показателем системы работы с дошкольниками.
С целью повышения качества работы по речевому развитию ребёнка стоит обратить внимание
на следующие требования:
Во всех группах обращать внимание не только на обогащение активного и пассивного словаря
детей, построение грамматически правильного высказывания, но и на развитие образной речи
дошкольников. Дети должны научиться употреблять в речи эпитеты, метафоры и др. средства
художественно-речевой выразительности. Этому может помочь чтение детской художественной
литературы, дидактические игры, живое общение взрослого и ребёнка.
Анализ бесед с детьми показал, что многие дети не знают фамилии писателей и поэтов,
произведения которых они читали в детском саду. Для этого необходимо продумать интересные
формы работы с детьми и родителями. Например, оформление тематических выставок или
проведение вечеров, посвящённых творчеству писателей, ознакомление с их биографиями,
празднование именин произведения, проведение интеллектуальных марафонов, оформление макетов
по мотивам любимых сказок, поощрение создания и обогащения семейных детских библиотек,
посещение детской библиотеки.
Анализ работы с родителями свидетельствует о том, что работа по приобщению
дошкольников к чтению художественной литературы, ограничивается лишь такими формами
работы, как оформление папок-передвижек и наглядной информацией, подготовка к тематическому
конкурсу рисунков по произведениям и конкурсу чтецов.
В ходе контроля были даны рекомендации по оформлению и содержанию наглядной
информации для родителей, разнообразию форм работы по данному направлению.
Вывод: работа детского сада по ознакомлению дошкольников с художественной литературой
эффективна.
Рекомендации воспитателям всех возрастных групп:
1. Планировать индивидуальную работу с детьми в центре Книги.
Срок исполнения: постоянно.
2. Разнообразить формы работы с детьми по ознакомлению дошкольников с художественной
литературой.
Срок исполнения: незамедлительно.
3. Провести развлечение «Мы дружим с книгой».
Срок исполнения: не позднее 01.12.2012 года.
4. Активизировать и разнообразить взаимодействие с родителями по формированию у
дошкольников интереса к чтению книг.
Срок исполнения: незамедлительно.
5. Оформить буклеты, рекомендации для родителей по организации семейного чтения.
Срок исполнения: не позднее 01.12.2012 года.
Члены комиссии:
Заведующая детским садом_________ Краснова Р.В.
Старший воспитатель ____________ Бирючевская О.А.
Воспитатель ___________ Чупахина О.В.
Ознакомлены:
Вафина Г.С.
Идрисова Ю.Р.
Кошель Е. В.
Крупенченко И. В.
Кургузкина Н.А.
Лапшова Н.В.
___________
___________
___________
___________
___________
___________
Малыхина В. Н.
Миннигалеева Н.И.
Набиуллина Ф.А.
Натальина Л. В.
Салимова Р.Р.
Чупахина О. В
___________
___________
___________
___________
___________
___________
Карта анализа
непосредственно образовательной деятельности по образовательной области
«Чтение художественной литературы»
Тема _____________________________________________________________________________________
Дата проведения ____________________________________________
Возрастная группа ____________________________________
Количество детей ____________________
Ф.И.О. воспитателя ______________________________
Критерии оценки работы воспитателя
Уровень оценки
высокий
Была ли соблюдена структура НОД по ознакомлению с
художественной литературой?
Подготовил ли воспитатель детей к восприятию художественного
произведения?
Была ли достигнута цель подготовительной работы перед чтением
– возбудить интерес к главному персонажу или предмету,
явлению, изображенному в произведении?
Выразительно ли был прочитан (рассказан) текст художественного
произведения?
Велись ли наблюдения над словом, формировались ли умения
видеть яркие художественные детали?
Осуществлялось ли на занятии толкование непонятных детям
слов?
Проводилась ли другая работа по развитию речи детей?
Выяснилось ли идейное содержание произведения?
Проводилась ли работа по коллективному рассматриванию книги?
Была ли дана рекомендация к самостоятельной индивидуальной
работе с книгой, произведением?
Способствовала ли данная НОД формированию у детей любви и
интереса к художественной литературе?
Вывод:
Старший воспитатель ________________
допустимый
низкий
Воспитатель _____________
Карта анализа наглядной информации для родителей в рамках
тематического контроля
«Ознакомление дошкольников с художественной литературой»
Критерии анализа
Возрастные группы
1 мл.
2 мл.
Ср.
Ст.
Подг.
Тат.
Конкретность информации
Доступность предлагаемого материала
Краткость материала
Эстетичное оформление наглядных материалов
Педагогическая целесообразность предлагаемых
материалов
Форма подачи материала
Папки-передвижки
Стенды
Ширмы
Информационные письма-памятки, буклеты для
родителей
Показатели: + оптимальный уровень; V допустимый уровень; - недостаточный уровень
Карта проверки плана воспитательно-образовательной работы в рамках
тематического контроля
«Ознакомление дошкольников с художественной литературой»
Направления воспитательно-образовательной
работы
Планирование непосредственно образовательной
деятельности «Чтение художественной
литературы»
Ежедневное «чтение для души»
Творческие виды читательской деятельности
(графическое и словесное рисование,
сочинительство, изготовление книжек-малышек и
т.д.)
Возрастные группы
1 мл.
2 мл.
Ср.
Ст.
Подг.
Тат.
Работа с материалами центра Книги
Совместная деятельность с городской детской
библиотекой
Досуги, развлечения
Работа с семьёй
Показатели: + оптимальный уровень; V допустимый уровень; - недостаточный уровень
Анкета для родителей
«Воспитание у ребёнка интереса и любви к книге»
1. Есть ли у Вас дома детская библиотека? (Да, нет.)
2. Какие произведекния приобладают в Вашей детской библиотеке? (сказки, стихи, познавательные
энциклопедии, прочее.) /нужное подчеркнуть/
3. Часто ли Вы покупаете ребёнку книги? (Часто, редко.)
4. Чем Вы руководствуетесь при покупке книги ребёнку? (отметьте один из пунктов.)
- просматриваю содержание,
- учитываю возраст ребёнка,
- выбираю книгу по иллюстрациям,
-покупаю случайно.
5. Как часто Вы читаете ребёнку книги?
- ежедневно,
- два-три раза в неделю,
- один раз в месяц,
- вообще не читаю.
6. По чьей инициативе Вы читаете книги?
- по просьбе ребёнка,
- по своей инициативе.
7. Беседуете ли Вы с ребёнком о прочитанном? (Да, нет, иногда.)
8. Рассказывает ли Вам ребёнок о художественных произведениях, с которыми он познакомился в детском
саду? (Да, нет, иногда.)
9. Выписываете ли Вы детские журналы? Какие? ______________________________________________
10. Какова, по Вашему мнению, роль книги в развитии ребёнка? (напишите) ____________________________
______________________________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!