Растительные сообщества

Урок биологии в 6 классе
УМК - Пасечник В. В.
Тема: Растительные сообщества
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Форма проведения: урок с использованием технологии проблемного
обучения.
Методы: фронтальная беседа, работа в парах, тестовая проверка знаний.
Дидактическое сопровождение: компьютер, слайды, картины природы,
гербарий, карта «Растительные зоны России», набор открыток «Редкие
растения России».
Цели: - организовать деятельность учащихся
растительных сообществ, типов растительности;
по
изучению
типов
- содействовать развитию умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;
-способствовать воспитанию
воспитанию учащихся.
чувства
прекрасного,
экологическому
Оборудование: компьютер, слайды, картины природы, гербарий, карта
«Природные зоны России», набор открыток «Редкие растения России».
Тип учебного занятия: комбинированный урок.
Технология проблемного обучения.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Приветствует учащихся, проверяет наличие необходимого материала на
урок.
II. Проверка знаний учащихся.
1. По строению листьев определите, в каких условиях живут растения
А) Листья толстые, нередко расположенные под большим углом к свету
(иногда почти вертикально); блестящие или с опушением. Большое число
устьиц, которые сосредоточены в основном на нижней стороне листа.
Высокое содержание хлоропластов в клетках листа — от 50 до 300 на клетку.
(Ответ: на свету)
Б) Слабо дифференцирована столбчатая и губчатая ткань; характерны
увеличенные межклеточные пространства. Эпидермис довольно тонкий,
однослойный. Кутикула обыкновенно тонкая. Устьица обычно размещены на
обеих сторонах листа. Листья широкие, тонкие и мягкие. По форме они
обычно плоские и гладкие. Характерно горизонтальное расположение
листвы и листовая мозаика.
(Ответ: в тени)
В) Значительное увеличение поверхности тела в сравнении с его массой.
Корневая система развита слабо, корневые волоски отсутствуют. Слабое
развитие механических элементов в листьях и стеблях растений. Сильно
развита разнолистность. Слабо развиты или даже отсутствуют сосуды в
проводящих пучках.
(Ответ: в воде)
Г) Листья невелики по размеру, часто узкие; имеется опушение, восковой
налёт; малое количество устьиц, плотная кутикула. Устьица находятся на
нижней стороне листа, и их немного. У некоторых растений листья
редуцированы (уменьшены в размерах) и имеют вид иголок.
(Ответ:в сухих местах)
III. Активизация познавательного интереса.
Звучит негромкая музыка, демонстрируются через компьютер виды
природы, пейзажи русских художников.
Ребята, что вы видите на картинах? ( Мы видим русскую природу).
Правильно, а с точки зрения биологии, это – растительные сообщества.
Тема нашего урока «Растительные сообщества».
Совместно формулируем цели урока: выяснить, что называется
растительным сообществом, какие бывают типы растительных сообществ,
особенности конкретных сообществ, какие растительные сообщества
встречаются в нашей местности.
IV. Изучение нового материала.
Ребята, внимательно рассмотрев картины, как бы вы дали определение, что
такое растительное сообщество? Выслушивает ответы учащихся, обобщают,
делают записи в тетрадях: растительное сообщество – это группа растений,
приспособленных к условиям жизни на однородном участке земной
поверхности и друг к другу. Каждое растительное сообщество - это сложный
биологический механизм, в котором наблюдается тесная взаимосвязь между
всеми организмами. Лес, луг, степь, пустыня, водоем являются
растительными сообществами. Как вы думаете, какие бывают растительные
сообщества по своему происхождению? (высказывают мнения).
Учитель обобщает: растительные сообщества по своему происхождению
бывают природные (естественные) или могут быть созданы человеком
(агроценозы). Записи в тетради.
Учитель: Среди природных сообществ особая роль в биосферных процессах
принадлежит лесу. Наша Тверская область является многолесистой. Леса
занимают почти 60% территории Тверской области и являются важнейшим
стабилизирующим компонентом окружающей среды. Лесистость области в
её отдельных частях неодинакова: в северо-западном и северном районах
области леса занимают от 30 до 50% площади (Осташковский, Фировский,
Есеновический, Вышневолоцкий, Максатихинский, Лесной, Сандовский), в
восточной части области только около 10% площади покрыто лесами.
Большая часть территории области лежит в зоне смешанных лесов. Подзона
южной тайги занимает 8% общей площади области (лесные массивы
Весьегонского и Краснохолмского районов).
На фоне негромко звучащей музыки учитель говорит: «Ребята, закройте глаза
и мысленно перенеситесь в лес. Тихо шуршит листва под ногами, поют
птицы, воздух свеж и чист, все наполнено тишиной…». Читает стихотворение
Р. Рождественского:
Здесь в зарослях лесных,
Где все для сердца мило,
Где чистым воздухом
Так сладостно дышать,
Есть в травах и цветах
Целительная сила,
Для всех умеющих
Их тайну разгадать.
Откройте глаза. Ребята, а вы бывали
березовом?
в сосновом лесу?
В еловом? В
Какие растения встречаются в еловом, сосновом лесах? В березовом?
Где больше птиц, насекомых, трав? Как вы думаете, почему?
Учитель анализирует ответы учащихся, просит открыть учебник на стр. 188189, найти особенности освещения елового и соснового леса, особенности
почв, видовое разнообразие лесных трав (индивидуальная работа с
последующим обсуждением).
Физкультминутка. Мы с вами в лесу. На улице весна, прилетели птицы.
Изобразите, пожалуйста, летящих птиц. Вот они расселись по деревьям (дети
садятся) и снова полетели.
Учитель: В сообществах можно выделить растения основные, или
преобладающие, и растения сопутствующие. Обычно сухопутные
растительные сообщества называют именем того вида, который в нем
преобладает. Например, можно выделить следующие сообщества: еловый
лес, березовый лес. Продолжите, пожалуйста, своими примерами.
(Сосновый лес, дубовый лес, осиновый лес, смешанный лес).
Ребята, назовите виды растительных сообществ, которые встречаются в
нашей местности. (Смешанный лес, луг, поле, озеро).
Правильно, растительных сообществ много. А как бы вы назвали
совокупность растительных сообществ, существующих на определенной
территории? (Растительность)
Ребята, как вы думаете, растительность везде одинаковая или разная?
(высказывают мнения).
Учитель: откройте учебник на стр.188-189, найдите в тексте типы растительности, по каким признакам их определяют?
- Повторим правила работы в парах:




Работать должны оба.
Один говорит, другой слушает.
Свое несогласие высказывай вежливо.
Если не понял – переспроси.
(работают в парах, затем обсуждают вопрос со всем классом).
Учитель показывает по карте растительные зоны.
V. Проверка первичного усвоения знаний.
- Фронтальная беседа.
- Распределите предложенные вам гербарные экземпляры растений по
растительным сообществам.
VI. Коррекция знаний и умений.
Работа по рисункам учебника рис. 139, 140.
VII. Закрепление.
- Ответьте на вопросы 1-4 на стр.196.
- Выполните упражнение 136 в печатной тетради на с.71.
При проверке и анализе выполнения задания используется алгоритм
самооценки:
1. Что нужно было сделать в задании?
2. Удалось получить результат?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
5. Поставьте себе оценку.
- Выберите из набора открыток «Редкие растения России» растения соснового леса; растения дубравы.
VIII. Итог урока.
-На какой вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы
выяснили?
- Тестовая проверка знаний:
1. Растительное сообщество – это:
А) изолированные друг от друга растения;
Б) группа растений, приспособленных к условиям жизни на однородном
участке земной поверхности и друг к другу
В) группа растений и животных
2. Широколиственный лес – это:
А) естественное сообщество
Б) искусственное сообщество
3. В сосновом лесу основное растение:
А) ель
Б) сосна
В) осина
4. Тверская область:
А) малолесистая
Б) сильнолесистая
В) среднелесистая
5. Ветреница дубравная – травянистое растение:
А) лиственного леса
Б) соснового леса
В) елового леса
Количество правильных ответов соответствует вашей оценке за урок.
IX. Домашнее задание.
если вы работали на «5» - просмотрите записи в тетради; если вы работали
на «4» - изучите п.31 (1); если вы работали на «3» - изучить п.31(1), ответить
на вопросы 1-4 стр. 196.
Творческое задание:
смешанного леса.
подготовьте
сообщение
о
редких
X. Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке по следующему алгоритму:
1.На уроке я работал
активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я
доволен / не доволен (почему?)
что получилось?
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне
кажется
Выставление оценок.
что надо повторить?
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересно / не интересно
растениях