Природоведение 3 класс

Природоведение 3 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1.
Федерального компонента государственного стандарта общего образования по
(одобрен решением коллегии Минобразования России и президиума Российской академии
образования от 23.12.2003 г., № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального,
основного общего, и среднего (полного) общего образования» от 05.05.2004 № 1089).
2.
Устава «СКО школа-интернат I – II вида» на 2012-2013 учебный год.
3.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида,
М.: «Просвещение», 2005г.
4.
Примерной и авторской программы З.А. Клепининой утвержденной МО РФ
в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования.
Курс «Природоведение» в системе обучения и воспитания глухих детей с ЗПР
имеет ярко выраженную социально-адаптационную направленность. Основная цель
предмета — формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о
месте в нем ребенка. На занятиях в комплексе решаются образовательные,
воспитательные и коммуникативные задачи.
Программа «Природоведение» для глухих детей с ЗПР предполагает работу в трех
направлениях. Первое направление предусматривает знакомство детей с их ближайшим
окружением, формирование отношений и взаимоотношений в семье, школе, воспитание
безопасного поведения в окружающей среде; закладывает основу взаимоотношений с
людьми (доверие, уважение, доброжелательность, взаимопомощь). Детям на доступном
уровне сообщаются знания о жизни и труде людей, формируются умения, навыки.
Реализация комплексной поддержки глухих школьников по их социальной адаптации
включает в себя коррекционную работу, направленную на формирование самосознания
ребенка.
Второе направление предполагает воспитание бережного отношения к природе,
которое осуществляется в процессе знакомства учащихся с элементарными знаниями о
ней, овладения несложными способами наблюдения за изменениями в природе и погоде,
ухода за растениями, животными. На этой основе формируется любовь к природе,
родному краю, Родине.
Третье направление — коммуникативный процесс, в котором принимают участие
школьники на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, включающий в себя:
• организацию коммуникативной деятельности (в игре, труде, на прогулке, экскурсии и т.
п.);
• элементарные знания о культуре общения;
• культуру общения и элементарное владение ею;
• совместную деятельность глухих, слабослышащих и слышащих (познавательную,
психологическую, коммуникативную).
В осуществлении задач воспитания, образования и развития глухих учащихся, в
формировании и развитии представлений об окружающем мире, в котором они живут,
важную роль играет курс природоведения.
Природоведение, которое изучается в школе глухих в III — V классах, ставит своей
целью:
• сообщить школьникам элементарные сведения о неживой и живой природе и
труде людей, о близлежащем окружении школы, о своей области (крае, республике),
об изменениях природы и труда людей по временам года;
• обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических
наблюдений за живой и неживой природой;
• раскрыть некоторые доступные для детей этого возраста взаимосвязи
предметов и явлений природы; показать влияние изменений в природе на труд
человека;
•дать учащимся некоторые знания о значении охраны природы, познакомить с
мероприятиями по охране природы в данной местности (крае, республике);
•дать первоначальные знания об организме человека и охране его здоровья.
В связи с изучением природоведения и проведением природоохранительной
работы важно организовать участие детей в различных видах общественно полезного
труда (сбор корма, подкармливание птиц, сбор семян цветочно-декоративных растений и
распространение их среди населения, уход за зелеными насаждениями в микрорайоне,
выращивание рассады и растений).
Содержание курса природоведения используется для патриотического воспитания,
которое должно включать и воспитание любви и бережного отношения к природе, своему
краю.
В III классе изучаются сезонные изменения в природе данной местности при
прохождении трех тем: «Летние и осенние явления в природе», «Зимние явления в
природе», «Весенние явления в природе».
Изложение материала по этим темам осуществляется по одному плану: изменения
в неживой природе, изменения в жизни растений и их охрана, изменения в жизни
животных и их охрана, сезонный труд людей.
Такая последовательность диктуется естественными связями, существующими в
самой природе. В процессе изучения природы устанавливается, какие изменения
происходят в разное время года в неживой природе, какое влияние они оказывают на
жизнь растений и животных, на характер и содержание сельскохозяйственных работ, на
другие виды деятельности человека.
Большое внимание уделяется выработке у учащихся навыков поведения в лесу, у
реки, а также в своем населенном пункте, в озелененном дворе и на улице. Каждый
школьник должен знать, что охране подлежит вся природа. Он должен знать и профессии
людей, призванных охранять природу.
Коррекционная направленность курса связана с реализацией ряда условий:
• индивидуальный подход к учащимся в сочетании с широким использованием
коллективных и групповых форм работы;
• насыщение учебного процесса активными формами деятельности (как речевой, так и
наглядно-практической);
•формирование речевого поведения;
• работа над речью в связи с формированием природоведческих знаний, умений;
• обучение приемам умственной деятельности на специфических для природоведения
видах учебных занятий как средство развития мышления глухих детей и успешного
овладения природоведческими понятиями;
•усиление работы над обобщениями как средство повышения качества усвоения знаний,
умений, умственного развития учащихся. Наиболее типичные задания: описание
предметов, группировка предметов, описание природных процессов, обобщение
наблюдений, сопоставление и сравнение предметов и др.
При изучении курса природоведения ведущее место занимают практические методы,
свойственные естественным наукам: ознакомление с природным окружением путем
проведения наблюдений, опытов, экскурсий, практических работ. Такие виды работ, как
чтение деловых статей, рассказов, объяснение учителя, являются обязательными на
уроках природоведения, но они занимают значительно меньше времени, чем практические
Ознакомление учащихся IV класса с горизонтом и линией горизонта, изучение
форм земной поверхности, водоемов начинается с экскурсии. Закрепляются эти
представления с помощью традиционных для массовой школы наглядных средств.
Знакомство с полезными ископаемыми, почвами, растительным и животным миром
должно осуществляться на конкретных примерах, в основном путем наблюдений во время
экскурсий в природу и проведения опытов.
Обязательным является проведение предусмотренных программой опытов.
Весь учебный процесс должен быть обеспечен необходимыми наглядными и
техническими средствами обучения, указанными в «Перечне учебного оборудования по
природоведению» для массовой школы.
На уроках природоведения особое внимание следует уделять развитию речи и
мыслительной деятельности школьников. Работа в этом направлении предусматривает
накопление соответствующего словаря, включающего термины, характерные для данного
предмета, словосочетания и фразы, а также реализацию общих требований к восприятию
глухими учащимися обращенной к ним речи и оформлению высказываний.
Новый материал по теме и материал заключительного урока, на котором
предполагается более высокий уровень обобщения знаний, должны восприниматься в
основном слухо-зрительно. В процессе организации деятельности на уроках, в условиях
повторения и закрепления знаний и умений по природоведению рекомендуется включать
в урок восприятие глухими учащимися обращенной к ним речи только на слух. На слух
воспринимается разговорная речь, организующая урок, а также хорошо знакомый
учащимся речевой материал конкретной темы.
Таким образом, на каждом уроке происходит развитие слухо-зрительного и
слухового восприятия речи. Кроме того, осуществляется контроль за произношением
учащихся и исправлением допущенных ими ошибок в речи.
Более основательному изучению и прочному усвоению и закреплению
программного материала способствует реализация межпредметных связей и особенно
природоведения и предметно-практического обучения.
Предметная практическая деятельность обеспечивает глухим учащимся базу для
изучения природы. На уроках предметно-практического обучения учащиеся овладевают
понятиями, представлениями, словами, их выражающими, которые помогают им овладеть
знаниями о природе.
Создавая своими руками модели объектов, увиденных в природе, дети более полно и
точно познают их, усваивают понятия.
Предусмотренные программой знания, умения и навыки должны усваиваться в
основном на уроках, под руководством учителя.
Вместе с тем обучение природоведению потребует и систематического
выполнения домашних заданий в основном практического характера. Они
предполагаются с третьего года обучения.
В программе определены требования к знаниям и умениям учащихся,
необходимые для осуществления преемственной связи с природоведением последующих
естественно-научных дисциплин: ботаники, зоологии, анатомии, географии.
Распределение часов на работу по основным разделам программы является
примерным. Учитель имеет право изменять соотношение часов в рамках отведенного
учебного времени на четверть в зависимости от возможностей учащихся.
ПРОГРАММА
ВВЕДЕНИЕ
Что такое природа. Природа живая и неживая. Наблюдения в природе.
ЛЕТНИЕ И ОСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ.
Неживая природа летом. Температура воздуха, характер облачности, летние дожди и
грозы, состояние почвы и водоемов.
Неживая природа осенью. Похолодание, характер облачности, осенние дожди и другие
виды осадков, осенние туманы, первые заморозки, состояние почвы и водоемов.
Термометр. Измерение температуры воздуха.
Растения летом и осенью. Части растения. Деревья, кустарники, травянистые растения.
Деревья лиственные и хвойные. Внешний вид растений летом. Цветочные растения.
Созревание плодов и семян.
Изменения в жизни растений осенью. Изменение окраски листьев, листопад, увядание
травянистых растений. Осенние плоды и семена. Охрана растений летом и осенью.
Дикие и домашние животные летом и осенью. Условия питания. Изменения в жизни
диких и домашних животных осенью. Изменение условий питания. Исчезновение
насекомых. Перелетные птицы и их отлет в теплые страны. Зимующие птицы и изменения
в их жизни осенью. Подготовка к зиме зверей и птиц, обитающих в данной местности.
Отличие диких животных от домашних. Охрана диких животных летом и осенью.
Труд людей летом и осенью. Уход за посевом. Уборка урожая. Забота об урожае
будущего года. Осенние посадки деревьев и кустарников. Подготовка садов и парков к
зиме. Подготовка домашних животных к зиме. Труд людей, связанный с охраной природы
в данной местности. Участие детей в труде родителей осенью. Хозинвентарь,
инструменты и их применение.
Охрана здоровья человека. Предупреждение простудных заболеваний. Режим дня
школьника, его роль в сохранении здоровья.
Экскурсия в лес, сад, парк с целью знакомства с деревьями, кустарниками, травянистыми
растениями данной местности и изменениями в жизни растений и животных осенью.
Практические работы: строение термометра и измерение температуры воздуха; части
растения; практическая деятельность в умывальне, душевой (ванной комнате, в бане);
прогулки, физзарядка.
ЗИМНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ.
Неживая природа зимой. Низкая температура воздуха, характер облачности, осадки.
Снегопады, метели. Установление снегового покрова. Снег и лед. Состояние водоемов и
почвы.
Растения зимой. Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой. Особенности
зимовки растений под снегом. Значение снегового покрова для защиты растений. Охрана
растений в природе зимой. Комнатные растения и уход за ними. Растения поля и их
значение в жизни человека.
Животные зимой. Зимующие птицы и условия их питания зимой. Жизнь зверей и
домашних животных в зимнее время. Охрана диких животных зимой.
Труд людей зимой. Задержание снега на полях. Подготовка техники к весне. Работа в
зерно- и овощехранилищах. Уборка снега на улицах городов и поселков. Труд людей,
связанный с охраной природы зимой. Участие детей в труде взрослых зимой.
Охрана здоровья человека. Первая помощь при обморожении.
Экскурсия в лес (сад, парк) с целью наблюдения за состоянием деревьев и кустарников
зимой.
Простейшие опыты со снегом и льдом.
Практические работы: измерение глубины снегового покрова, уход за комнатными
растениями; первая помощь при обморожении.
ВЕСЕННИЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ.
Неживая природа весной. Потепление, таяние снега, характер облачности, осадки.
Состояние водоемов: ледоход, половодье. Оттаивание почвы, накопление влаги в почве.
Растения весной. Раннецветущие растения. Набухание почек у деревьев и кустарников.
Распускание листьев. Цветение растений. Размножение растений черенками, отводками,
усами, луковицами, клубнями, корнями. Охрана растений весной.
Животные весной. Изменение условий питания животных. Появление насекомых.
Возвращение перелетных птиц, гнездование. Изменения в жизни животных. Появление
детенышей у животных. Охрана диких животных весной.
Труд людей весной. Весенние работы на полях, в садах, парках, на улицах городов и
поселков. Весенние посадки деревьев и кустарников. Труд людей, связанный с охраной
природы. Участие детей в труде взрослых весной.
Экскурсия в лес (сад, парк) с целью наблюдения за весенними изменениями в жизни
растений и животных.
Наблюдения за развитием растений из семени (на основе ранее заложенных опытов на
уроках предметно-практического обучения).
Практические работы: размножение растений черенками (бальзамин, пеларгония и др.),
луковицами (амарилис), отводками (традесканция, плющ), усами (камнеломка);
выращивание лука в ящиках или цветочных горшках; выращивание клубней картофеля.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Обобщений знаний о временах года. Летнее закаливание организма.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ учащихся
3класса к концу учебного года.
Учащиеся должны знать:
 характерные признаки лета, осени, зимы, весны в своей местности, а также
некоторые взаимосвязи в неживой и живой природе; особенности, значение и зависимость
от изменений в природе сезонного труда людей своей местности;
 строение, назначение термометра;
 простейшие физические свойства снега и льда;
 названия и различия не менее 5—6 декоративных травянистых растений;
 названия и различия местных растений — не менее 3—4 деревьев, 2—3
кустарников, 3—4 травянистых растений;
 особенности и различия деревьев, кустарников, травянистых растений, лиственных
и хвойных растений;
 некоторые способы размножения растений, цикл развития растения от семени до
семени;
 названия и различия 5—6 комнатных растений;
 простейшие правила ухода за комнатными растениями;
 названия и различия во внешнем виде и использовании человеком 4—5 растений
поля;
 особенности перелетных и зимующих птиц;
 названия и различия разводимых в данной местности домашних животных;
 названия и различия 10 диких животных (черви, членистоногие, земноводные,
пресмыкающиеся, рыбы, птицы, звери).
Учащиеся должны уметь:
вести наблюдения в природе по заданиям «Рабочей тетради» и фиксировать их;
 измерять температуру воздуха с помощью термометра;
 правильно строить режим дня, выполнять необходимые правила личной гигиены;
 охранять свое здоровье от простудных заболеваний;
 в доступной форме охранять растения и животных;
 ухаживать за комнатными растениями; выращивать растения одним из изученных
способов;
 устно описывать предмет, природное явление, расспрашивать о предмете или
явлении;
 самостоятельно составлять пооперационный и краткий планы работы.
Критерии оценок:
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения
учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки по предмету окружающий мир
Ошибки:

неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия
несущественной;

нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;

неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или
иного явления, процесса;

неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по
существенным признакам;

незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы,
неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые
объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных признаков;

несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц,
отсутствие обозначений и подписей;

отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта,
не приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его использование
осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения
материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.