Биология. 7 класс Матвеева Г.А

Пояснительная записка
Программа предназначена для изучения предмета «Биология. Животные. 7 класс» авторов В.В. Латюшина и В. А. Шапкина для
общеобразовательных учреждений, рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов). В ней содержатся разделы и темы, изучаемые в
общеобразовательной школе, и соответствуют содержанию действующей программе.
Программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах
классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием
деятельности человека. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные
отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в
системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные
связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в
процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого
животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную
эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к
млекопитающим.
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы
различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии,
палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является
продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы (предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в
соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все
лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
 дать общую характеристику царства животных, их многообразия и основ систематики;
 изучить характерные особенности, систематику распространение и значение основных типов животных ;



изучить особенности строения и жизнедеятельности животных различных типов в эволюции;
дать основы эволюции животного мира;
рассмотреть структуру и закономерности функционирования зооценозов, обратить внимание на влияние человека на животный
мир и среду его обитания и как следствие на необходимость и проблемы охраны животных
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Так же в рабочей программе так же заложены коррекционные задачи по
работе с учащимися: это коррекция отдельных сторон психической деятельности, развитие различных видов мышления, развитие
основных мыслительных операций, коррекция речи и нарушений в развитии эмоционально – личностной сферы.
В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и
таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения
узнавать (распознавать) животных, системы органов. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения
учащимися уровня функциональной грамотности.
Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:
- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, проверочные работы, устный и письменный опросы, зачеты);
- аттестация по итогам года (итоговое тестирование);
- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах,
творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей,
которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения
предмета.
Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения
понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы
ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.
Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы
научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и
стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов.
Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения
понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их
изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы
учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.
Оценивание тестовых заданий: «5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «4» - 82-67%; «3» - 66 – 50%; «2» - менее 50%.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу
использованию информации.
В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки,
индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация
сопровождения учащихся направлена на:
- создание оптимальных условий обучения;
- исключение психотравмирующих факторов;
- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
- развитие положительной мотивации к освоению программы;
- развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.В. Латюшин, В.А.Шапкин «Биология.Животные» 7 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб, заведений. - М.: Дрофа, 2010 - 304с.;
Результаты обучения.
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью
соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья.
Общая характеристика учебного предмета, курса.
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образованияи
программы авторского коллектива в составе авторов: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова (Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы, к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника / авт.-сост.Г.М. Пальдяева - М.:
Дрофа, 2011)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:В.В. Латюшин ,В. А. Шапкин «Биология. Животные 7 класс М.,«Дрофа»
2012 г.
Место предмета в базисном учебном плане
Учебная программа разработана на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в
соответствии с которым на изучение курса биологии в 7 классе. По базисному учебному плану -34 учебные недели. Рабочая программа
рассчитана на – 68 часов (2 часа в неделю).
В программе есть резервные часы в количестве 5 часов.
Эти дополнительные часы были распределены на темы: «Многообразие животных» - 1 час, « Животный мир и хозяйственная деятельность
человека» - 1 час - для проведения экскурсий. Остальные часы для повторения изученного материала в конце учебного года.
В программе указы лабораторные работы, экскурсии предусмотренные программой.
Всего 7 лабораторных работ, 3 экскурсии.
Перечень лабораторных работ.
Л/Р. № 1« Знакомство с многообразием кольчатых червей»
Л/Р № 2 «Знакомство с многообразием ракообразных».
Л/Р. № 3 «Изучение представителей отрядов насекомых»
Л/Р. № 4 « Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
Л/Р. № 5 «Изучение внешнего строения птиц».
Л/Р. № 6 « Изучение особенностей различных покровов тела».
Л/Р. № 7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».
Экскурсии:
1. Экскурсия: « Изучение многообразия птиц»
2. Экскурсия: « Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных»»
3. Экскурсия: « Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных».
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.
Описание ценностных ориентиров.
Учащиеся на конкретном материале изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального
использования и охраны животного мира. Знания направлены на освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Содержание тем учебного курса.
Введение (2 ч)
История развития зоологии. Современная зоология
Многообразие животных (34 ч)
Простейшие (Корненожки. Радиолярии. Солнечники. Споровики ). Простейшие
(Жгутиконосцы. Инфузории)Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Строение и образ жизни гидры пресноводной. Многообразие
кишечнополостных, их значение. Общая характеристика типа. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви, или кольчецы.
Классы кольчецов. Тип Моллюски. Класс Моллюсков. Тип Иглокожие
Организм животного, особенности строения и жизнедеятельности (урок обобщения)
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные
Класс Насекомые. Отряды насекомых (Таракановые, Прямокрылые). Отряды насекомых (Стрекозы, Жуки, Вши, Клопы). Отряды насекомых
(Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые)
Отряды насекомых (Перепончатокрылые). Тип Хордовые. Классы Рыб (хрящевые)
Классы рыб (костные). Класс Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся. Отряды Пресмыкающихся. Класс Птицы. Отряды Птиц (Пингвины, Страусообразные, Гусеобразные). Отряды птиц
(Дневные хищные, Куриные, Совы). Отряды птиц (Голенастые, Воробьинообразные). Класс Млекопитающие
Отряды млекопитающих (Грызуны, Зайцеобразные). Отряды млекопитающих (Хищные, Ластоногие, Хоботные). Отряды млекопитающих
(Парнокопытные, Непарнокопытные)
Отряды млекопитающих (приматы).
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы
пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Нервная система. Инстинкт.
Рефлекс. Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Продление рода. Органы размножения.
Индивидуальное развитие животных ( 3 ч)
Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие и продолжительность жизни животных.
Развитие животного мира на Земле(3 ч)
Доказательства эволюции животных. Чарлз Дарвин о причинах эволюции животного мира. Многообразие видов как результат эволюции.
Ареалы обитания. Мутации
Биоценозы(4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы
Цепи питания. Поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга. Охрана и рациональное использование животного мира.
Резерв 3 ч « Повторение изученного материала»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ
7 КЛАСС
по учебнику В.В.Латюшина, В.А.Шапкина
«Биология. Животные» (2 часа в неделю, всего 68 часов)
№
темы
1
Тема урока
Кол-во
часов
2
Введение
34
2
Многообразие животных
14
3
4.
Эволюция строения и функций органов и их систем
Индивидуальное развитие животных
3
3
5
Развитие и закономерности размещения животных на Земле
4
6
Биоценозы
5
7
8
Животный мир и хозяйственная деятельность человека
Повторение изученного материала:
Контрольно-обобщающий итоговый урок. Резервное время
3
Перечень лабораторных работ.
Л/Р. № 1« Знакомство с многообразием кольчатых червей»
Л/Р № 2 «Знакомство с многообразием ракообразных».
Л/Р. № 3 «Изучение представителей отрядов насекомых»
Л/Р. № 4 « Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб»
Л/Р. № 5 «Изучение внешнего строения птиц».
Л/Р. № 6 « Изучение особенностей различных покровов тела».
Л/Р. № 7 «Изучение стадий развития животных и определение их возраста».
Экскурсии:
4. Экскурсия: « Изучение многообразия птиц»
5. Экскурсия: « Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных»»
6. Экскурсия: « Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных».
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны:
1. Знать/ понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов животных, животных своего региона;
 сущность биологических процессов: питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость
2. уметь:
 объяснять роль биологии в практической деятельности человека и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
животных; роль различных животных организмов в жизни человека; взаимосвязи организмов животных и окружающей среды;
 изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
 распознавать и описывать: на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и
классов, наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 приводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах;
3. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний вызываемых животными;
 оказание первой помощи при укусах животными;
 выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ




Текущая (поурочная) проверка знаний;
Итоговая проверка знаний по темам, разделам, зачетам в устной (беседа) и письменной форме;
Самостоятельная работа с учебником;
Работа с учебными таблицами;
Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.






Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов,
моделей, коллекций.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов





Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.
Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Содержание рефлексивной компетенции учащихся 7-х классов




Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения
цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и
устранение причин возникших трудностей.
Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер,
подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав
и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся 7 класса
Умения познавательной компетентности учащихся 7 класса.
Находят в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики.
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных понятий курса биологии.
Сравнивают биологические объекты по предложенным критериям.
Характеризуют по предложенному плану биологические объекты.
Владеют приемами сопоставления биологических объектов.
Проводят фенологические наблюдения за жизнью живых организмов.
Анализируют содержание рисунков, таблиц, схем.
Умения информационной компетентности учащихся 7 класса.
Отбирают необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников, энциклопедий,
компьютерных презентаций, ИНТЕРНЕТ для выполнения учебных заданий.
Извлекают необходимую информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов.
Пользуются предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации
Делают сообщения, презентации.
Учащиеся должны знать:
- основные черты сходства и различия животных и растений;
- основные виды животных своей местности;
- биологические и экологические особенности животных своей местности;
- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания;
- сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;
- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
- особенности индивидуального и исторического развития животных;
- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами ценоза и факторами среды;
- значение животных в природе и жизни человека;
- законы об охране животного мира.
Учащиеся должны уметь:
- пользоваться лабораторным оборудованием;
- определять принадлежности животных к систематическим категориям;
- вести наблюдения за животными, ставить простейшие опыты.
Называть:
-признаки животных и их отличия от растений;
-основные систематические категории, признаки типов и классов;
-мероприятия по охране живых животных
Приводить примеры:
-усложнения животных в процессе эволюции;
-приспособленности животных к среде обитания;
-природных и искусственных сообществ;
-наиболее распространенных видов и пород животных;
-редких и исчезающих видов животных;
-мер борьбы с животными паразитами и профилактики заражения ими
Характеризовать:
-внешнее строение изученных животных;
- жизнедеятельность животного организма;
-размножение и развитие животных;
-среды обитания организмов;
-экологические факторы;
-роль животных в природе и жизни человека
Обосновывать:
-влияние деятельности человека на многообразие видов животных, на среду их обитания;
-причины исчезновения многих видов животных, необходимость их охраны
Распознавать:
-организмы животных (в природе, на коллекциях, рисунках и таблицах);
-системы органов животных;
-наиболее распространенные виды животных; животных разных классов и типов
Сравнивать:
-типы и классы животных;растения и животных
Делать выводы:
-об усложнении животного мира;об особенностях строения и жизнедеятельности животных
Наблюдать:
-сезонные изменения в жизни животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных
Соблюдать правила:
-наблюдения за животными;
-проведения лабораторных работ;
-бережного отношения к организмам;
-поведения в природе;ухаживания за животными.
Тема урока.
Понятия.
Знания, умения, навыки
Коррекционн
ая работа с
учащимися
Календарно- тематическое планирование
Лабораторные
работы и
практические
задания.
Дом.задания.
Введение 2 часа.
Общие сведения о животном мире.
Урок
1.
История развития
зоологии. Методы
изучения животных.
Основные
систематические
категории.
Зоология.
Систематические
категории.
Урок
2.
Современная
зоология. Соблюдение
правил поведения в
окружающей среде.
Этология.
Зоогеография.
Энтомология.
Орнитология.
Эволюция
животных.
Знать о зоологии – как науке о
животных; об этапах её
развития, многообразии
животного мира. Уметь
ориентироваться в
систематике животного мира и
осознанно строить речевые
высказывания. Уметь работать
с учебником и учебной
литературой, и сжато
передавать содержание
текста.
Умение слушать и вести
диалог
знать признаки и сходства и
различия между животными,
растениями, грибами,
бактериями. Уметь раскрывать
роль животных в природе и их
значение для человека.
Умение слушать и вести
диалог, работа в парах
Коррекция
памяти.
Развитие
умения
слушать и
вести диалог
Пр.1
Повторить
строение
бактериальной,
растительной
клетки.
Коррекция
внимания,
развитие
представлени
й об
окружающем
мире.
Пр.2
Животные
Вологодской
области,
занесённые в
Красную книгу.
Коррекция
восприятия,
представлени
й ощущений.
Развитие
мышления.
Пр.3,
вопросы стр. 15.
Тема 1. Многообразие животных . 34 часа.
1) Простейшие. 2 часа
Урок
1.
Простейшие:
Корненожки,
Радиолярии,
Солнечники,
Споровики.
Корненожки.
Радиолярии.
Солнечники.
Споровики.
Циста.
Раковина.
Знать общую характеристику
простейших, их многообразие,
уметь выявлять черты
сходства и различия в
строении растений и
простейших и заносить в
сравнительную таблицу.
Уметь работать с
микроскопом.
Умение строить работу с
учителем и учащимися,
работать в парах.
Урок
2.
Простейшие:
Жгутиконосцы,
Инфузории.
Инфузории.
Колония.
Жгутиконосцы.
Знать особенности строения и
жизнедеятельности
систематических групп
простейших. Составлять
схемы- опоры
Уметь работать с учебным
материалом, составлять схемы,
рисунки. Развивать навык
самостоятельной работы.
Коррекция
внимания,
развитие
представлени
й об
окружающем
мире.
Пр.4
2) Многоклеточные животные.
Беспозвоночные. (16 часов)
Урок
3.
Тип Губки.
Классы: Известковые,
Стеклянные,
Обыкновенные.
Губки.
Стеклянные иглы.
Клетки:
специализация;
слои клеток:
наружный,
внутренний.
Урок
4.
Тип
Кишечнополостные.
Классы: Гидроидные,
Сцифоидные,
Коралловые полипы.
Кишечная полость.
Симметрия:
лучевая (
радиолярная).
Щупальца.
Эктодерма
Энтодерма
Стрекательные
клетки.
Полип.
Уметь находить характерные
черты типа губок, знакомство
с их многообразием по
дополнительной литературе .
Уметь оперировать понятиями
о тканях, о двухслойном
животном. Развивать навык
работы с раздаточным
материалом. Владение
монологической речью
Знать общую характеристику
типа кишечнополостных,
особенности строения и
жизнедеятельности этих
животных, значение в природе
и жизни человека. Уметь
раскрывать биологические и
экологические особенности
строения гидроидных,
сцифоидных, коралловых
Коррекция
монологическ
ой речи.
Развитие
умения
работать по
аналогии.
Формирование
устойчивого
внимания.
Коррекция
памяти.
Пр.5
Вопросы стр.25
Пр.6
Вопросы стр. 31
Повторить пр.5
Медуза.
Коралл.
Регенерация.
Кожно-мышечный
мешок.
Гермафродит.
Промежуточный
хозяин.
Окончательный
хозяин.
Чередование
поколений.
полипов.
Развивать навык работы с
дополнительной литературой
Знать общую характеристику
типа плоских червей,
особенности их строения и
жизнедеятельности связанные
с паразитическим образом
жизни; их значение в природе
и жизни человека. Умение
работать с научным текстом.
Уметь называть и
обосновывать меры
профилактики гельминтных
заболеваний
Урок
5.
Тип Плоские черви.
Классы: Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные.
Урок
6.
Тип Круглые черви.
Системы:
пищеварительная,
выделительная,
половая.
Мускулатура.
Анальное
отверстие.
Разнополость.
Осознание своих знаний по
теме и нахождение общей
характеристику типа круглые
черви по эталону, их
биологические и
экологические особенности
строение и
жизнедеятельности. Знать
меры профилактики
аскаридоза.
Формировать умения
проводить наблюдения,
умения работать с рисунками
учебника.
Урок
7.
Тип Кольчатые черви,
или Кольчецы.
Класс
Многощетинковые,
или Полихеты.
Параподии.
Замкнутая
кровеносная
система.
Полихеты.
Щетинки.
Знать общую характеристику
типа кольчатых червей,
значение кольчатых червей в
природе и жизни человека.
Уметь работать с учебником,
дополнительной литературой.
Развитие
словесно –
логического
мышления.
Коррекция
развития
внимания.
Пр. 7
Вопросы стр.35
Формирование
устойчивого
внимания
Коррекция
памяти.
Развитие
умения
выделять
сходство и
различие.
Пр.8
Вопросы стр. 36
Коррекция
устойчивой и
адекватной
самооценки
Пр. 9
Вопросы стр. 40
Сообщения:
«Роль дождевых
червей в
почвообразовании
Урок
8.
Окологлоточное
кольцо.
Брюшная нервная
цепочка.
Забота о
потомстве.
Классы кольчецов:
Олигохеты.
Малощетинковые, или Диапауза.
Олигохеты и Пиявки. Защитная капсула.
Гирудин.
Анабиоз.
Урок
9.
Тип Моллюски.
Урок
10.
Классы моллюсков:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Моллюски.
Раковина.
Мантия.
Мантийная
полость.
Лёгкое. Жабры.
Сердце. Тёрка.
Железы:
пищеварительная
железа, слюнные.
Глаза.
Почки.
Брюхоногие.
Двустворчатые.
Головоногие.
Реактивное
движение.
Перламутр.
Чернильный
мешок.
Учёт мнения других людей
».
«Медицинская
пиявка»
Знать характерные
особенности классов олигохет
и пиявок, их биологическое и
экологическое строение,
особенности
жизнедеятельности. Знать
значение в природе и жизни
человека.
Продолжить формирование
умений проводить
лабораторные работы и делать
выводы
Знать общую характеристику
типа моллюски, их
биологические и
экологические особенности.
Уметь называть изученных
животных. . Развивать
наблюдательность, интерес к
предмету, способность
правильно выражать свои
мысли.
Расширение
представлений
об
окружающем
мире
Коррекция
памяти.
Л/Р. № 1
« Знакомство с
многообразием
кольчатых
червей»
Пр. 10
Вопросы стр. 44
Коррекция
устойчивой и
адекватной
самооценки
Формировать
умения
анализировать
свою
деятельность.
Коррекция
внимания.
Пр.11
Вопросы стр.48.
Знать особенности строения и
жизнедеятельности
брюхоногих, двустворчатых и
головоногих, их значение в
природе и жизни человека.
Уметь работать с
дополнительной литературой.
Владение умением слушать,
Формирование
умения
слушать,
ставить
вопросы,
развивать
умения
собирать
Пр.12
Вопросы стр. 52
Жемчуг.
ставить вопросы, сбор
информации.
Урок
11.
Тип Иглокожие.
Классы: Морские
лилии, Морские
звёзды, Морские ежи,
Голотурии, или
Морские огурцы,
Офиуры.
Водно-сосудистая
система.
Известковый
скелет.
Знать общую характеристику
типа иглокожих, их
биологические и
экологические особенности,
значение в природе и жизни
человека.
Уметь ориентироваться в их
многообразии, знать значение
в природе и жизни человека.
Владение умением слушать,
ставить вопросы, сбором
информации.
Урок
12.
Тип Членистоногие.
Классы:
Ракообразные,
Паукообразные.
Хитин.
Сложные глаза.
Мозаичное зрение.
Развитие без
превращения.
Паутинные
бородавки.
Паутина – ловчая
сеть.
Лёгочные мешки и
трахеи.
Партеногенез.
Урок
13.
Класс Насекомые.
Насекомые.
Знать характерные признаки
членистоногих, как наиболее
высокоорганизованных
беспозвоночных, их
многообразие. Формировать
умения проводить
лабораторные исследования,
делать выводы Развивать
ответственность человечества
за исчезающие виды
представителей этих классов.
Правильно выражать свои
мысли.
Знать биологические и
экологические особенности
строения насекомых, их роль в
природе и жизни человека.
Уметь выявлять признаки
сходства и различия с
ракообразными и
паукообразными. Продолжить
информации.
Пр.13
Расширение
представлений
об
окружающем
мире
Коррекция
памяти.
Формировать
умения
правильно
выражать свои
мысли.
Коррекция
внимания.
Л/Р. № 2
«Знакомство с
многообразием
ракообразных»
.
Пр. 14
Вопросы стр. 62
Формирование
навыка
самостоятельн
ой работы при
выполнении
лабораторной
по
инструктивно
Л/Р. № 3
Пр. 15
«Изучение
Вопросы стр.65
представителей
отрядов
насекомых»
Урок
14.
Отряды насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховёртки, Подёнки.
Тараканы.
Уховёртки.
Подёнки.
Прямокрылые.
Урок
15.
Отряды насекомых:
Стрекозы.
Стрекозы, Вши, Жуки, Жёсткокрылые.
Клопы.
Полужёсткокрылы
е, или Клопы
Развитие с
превращением.
Яйцо-личинка –
куколка – взрослое
насекомое.
Урок
16.
Отряды насекомых:
Чешуекрылые, или
Бабочки,
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи.
Чешуекрылые, или
Бабочки.
Гусеница.
Равнокрылые.
Двукрылые.
Блохи.
Урок
17.
Отряды насекомых:
Перепончатокрылые.
Перепончатокрыл
ые.
Наездники.
Пчёлы.
Матка, трутни,
формировать навыки
самостоятельной работы при
выполнении лабораторной
работы.
знать и уметь ориентироваться
в многообразии
представителей изученных
отрядов, их роль в природе и
жизни человека.
Работа в группе. Подготовка
презентаций.
й карточке.
Коррекция
внимания.
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Пр.16
Вопросы стр.70
Знать характерные
особенности отрядов стрекоз,
вшей, клопов. Уметь
ориентироваться в
многообразии представителей
этих отрядов. Уметь называть
роль их в природе и жизни
человека.
Участие в коллективном
обсуждении.
Знать и уметь выявлять
характерные особенности
бабочек, равнокрылых,
двукрылых, блох.
Знать их биологические и
экологические особенности, а
так же роль в природе и жизни
человека.
Участие в коллективном
обсуждении.
Формировать
умения
правильно
выражать свои
мысли.
Коррекция
внимания.
Пр.17
Вопросы стр.77
Формирование
умения
слушать,
ставить
вопросы,
развивать
умения
собирать
информации.
Пр.18
Вопросы стр.84
Знать характерные
особенности
перепончатокрылых, их роль
в природе и жизни человека.
Развивать умение работать с
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Пр. 19
Вопросы стр. 85 91
рабочие пчёлы.
Мёд, прополис,
воск, соты.
Урок
18.
Обобщающий урок по
теме:
«Беспозвоночные
животные».
учебником.
Уметь обобщать,
систематизировать и
применять знания о
многообразии беспозвоночных
животных. Знать их значение в
природе и жизни человека,
применять свои знания на
практике.
Развивать навык анализа
своей работы.
Коррекция
памяти.
Формировать
умения
правильно
выражать свои
мысли.
Коррекция
внимания,
памяти.
Повторить
понятия по
пройденной теме.
ПОЗВОНОЧНЫЕ.
Тип Хордовые (18 часов)
Урок
19.
Тип Хордовые.
Подтипы:
Бесчерепные и
Черепные, или
Позвоночные.
Хорда.
Череп.
Позвоночник.
Позвонок.
Бесчерепные.
Ланцетники.
Знать общую характеристику
типа хордовых, подтипов
бесчерепных и черепных,
классов Ланцетников и
круглоротых и называть
приспособленность животных
данного типа к среде
обитания. Уметь отличать
беспозвоночных и хордовых
животных. Развивать навык
работы с учебником и
составлением схем и таблиц.
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Пр.20
Вопросы стр. 9296
Урок
20.
Надкласс Рыбы.
Хрящевые рыбы.
Костные рыбы.
Чешуя.
Плавательный
пузырь.
Боковая линия.
Знать общую характеристику
рыб, отличительные
особенности хрящевых и
костных рыб. Знать
биологические и
экологические особенности
рыб, приспособленность к
среде обитания. Знать
значение рыб в природе и
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Л/Р. № 4
Пр.21
«Наблюдение
Вопросы стр.97за внешним
102
строением и
передвижением
рыб»
жизни человека. Уметь
работать с учебником.
Формировать навык
самостоятельной работы.
Знать общую характеристику
класса хрящевых рыб,
биологические и
экологические особенности
отрядов акул, скатов,
химерообразных. Знать их
значение в природе и жизни
человека..
Урок
21.
Класс Хрящевые
рыбы.
Отряды: Акулы,
Скаты и
Химерообразные.
Хрящевые рыбы.
Урок
22.
Класс Костные рыбы.
Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
Костные рыбы.
Знать особенности строения,
образ жизни, поведение
наиболее распространённых
отрядов, их значение в
природе и жизни человека.
Формировать навык работы с
книгой.
Урок
23.
Класс Земноводные,
или Амфибии.
Отряды: Безногие,
Хвостатые,
Бесхвостые.
Амфибии.
Земноводные.
Безногие.
Хвостатые.
Бесхвостые.
Головастик.
Знать общую характеристику
класса земноводных,
разбираться в многообразии
наиболее распространённых
представителей отрядов.
Уметь называть
биологические и
экологические особенности
класса земноводных.
Формировать умения
распознавать изученные виды
земноводных в природе, на
таблицах и рисунках.
Урок
Класс
Стегоцефалы.
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Пр.22
Вопросы стр. 106
Развитие
мышления.
Формировать
умения
правильно
выражать свои
мысли.
Коррекция
внимания
Коррекция
внимания.
Формирование
устойчивой и
адекватной
самооценки
Пр. 23
Вопросы стр.115
Развитие
Пр. 25
Пр. 24.
Вопросы стр.121
24.
Пресмыкающиеся,
или Рептилии.
Отряд Чешуйчатые.
Динозавры.
Ихтиозавры.
Птерозавры.
Знать общую характеристику
класса связанную со средой
обитания, образом жизни и
поведения. Называть
биологические и
экологические особенности
класса, их роль в природе и
жизни человека. Называть
исчезающие и охраняемые
виды. Развивать навык
самосохранения. Уметь
называть основные правила
оказания помощи при укусе
ядовитой змеи.
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Письменно
основные правила
поведения при
укусе ядовитой
змеи.
Урок
25.
Отряды
Пресмыкающихся:
Черепахи и
Крокодилы.
Кайманы.
Регулятивные.
Целеполагание, планирование,
контроль по эталону.
Познавательные.
Знать общую характеристику
черепах и крокодилов.
Совершенствовать умения
распознавать изученные виды
пресмыкающихся на
таблицах, рисунках.
Знать значение их в природе и
жизни человека.
Формирование
навыка
самостоятельн
ой работы при
выполнении
лабораторной
по
инструктивной
карточке.
Коррекция
внимания.
Пр. 26
Урок
26.
Класс Птицы.
Отряд Пингвины.
Гнездовые птицы.
Выводковые
птицы.
Инкубация.
Знать общую характеристику
класса птиц, раскрывать
особенности их организации в
связи с приспособленностью к
воздушной среде обитания.
Формировать навыки
самостоятельной учебной
деятельности.
Развивать внимание,
наблюдательность.
Коррекция
внимания.
Развитие
инициативност
и, стремления
доводить дело
до конца.
Л/Р. № 5
«Изучение
внешнего
строения
птиц».
Пр. 27
Вопросы стр.138
Урок
27
Отряды птиц:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные.
Урок
28.
Урок
29.
Роговые
пластинки.
Знать биологические и
экологические особенности
птиц данных отрядов. Уметь
обосновывать необходимость
охраны птиц. Развивать навык
работы с учебником и
дополнительной литературой.
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Отряды птиц:
Дневные хищные,
Совы, Куриные.
Знать приспособленность
представителей данных
отрядов к среде обитания,
образу жизни, значение их в
природе и жизни человека.
Уметь обосновывать меры
охраны птиц.
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Отряды птиц:
Воробьинообразные,
Голенастые.
Знать приспособленность
представителей данных
отрядов к среде обитания,
образу жизни, их значение в
природе и жизни человека.
Уметь обосновывать
необходимость охраны птиц.
Развивать навык работы с
Коррекция
памяти.
Формирования
умения
анализировать
свою
деятельность
Пр.28
Письменно
ответы на
вопросы:
1. Какие из
представителей
гусеобразных
обитают в вашей
местности?
2.Почему гуси
летят углом?
3.Почему гуси,
утки, лебеди
ходят,
покачиваясь,
переваливаясь с
ноги на ногу?
4. Почему гуси,
утки могут долго
находиться в
холодной воде?
Пр.29
Вопросы стр.151
Пр.30
Повторить пр.2729
дополнительной литературой..
Урок
30.
Экскурсия: «
Изучение
многообразия птиц»
Урок
31
Класс
Млекопитающие.
Отряды:
Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые.
Первозвери, или
яйцекладущие.
Настоящие звери.
Урок
32.
Отряды
млекопитающих:
Грызуны,
Зайцеобразные.
Резцы.
Урок
33.
Отряды
млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие,
Хоботные,
Хищные.
Миграция.
Цедильный
аппарат.
Бивни.
Хобот.
Хищные зубы.
Знать многообразие местных
птиц, их значение в природе и
жизни человека.
Уметь называть редкие и
исчезающие виды птиц.
Закрепить умение
распознавать птиц изученных
отрядов.
Знать прогрессивные черты в
развитии, образе жизни и
поведении млекопитающих,
приспособленность
представителей данных
отрядов к средам обитания,
образу жизни.
Развивать навык
самостоятельной работы при
работе с учебной литературой.
Знать общую характеристику
отрядов. Уметь называть
черты приспособленности к
их образу жизни,
практическое значение для
человека.
Развивать навык работы с
таблицами, рисунками
учебника.
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Отчёт по
экскурсии.
Изучение жизни
местных птиц:
1. фоторепортаж
2. стихи
3.рисунки
Формирование
навыка
самостоятельн
ой работы.
Коррекция
внимания
Пр. 31
Повторить пр. 25
Сравнительная
характеристика
пресмыкающихся
и
млекопитающих.
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Пр. 32
Инд. Задание:
собрать материал
о грызунах и
зайцеобразных
своей местности.
Особенности их
поведения и образ
жизни.
Знать общую характеристику
изученных отрядов, называть
черты приспособленности
представителей данных
отрядов к среде обитания,
образу жизни. Знать значение
их в природе и жизни
человека, меры охраны
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Пр.33
Закончить
таблицу
«Особенности
строения и образа
жизни хищников»
Урок
34.
Отряды
млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
Копытные.
Рога.
Сложный желудок.
Жвачка.
Урок
35.
Отряд
млекопитающих:
Приматы.
Приматы.
Человекообразные
обезьяны.
животных, занесённых в
Красную книгу. Развивать
навык работы с учебником..
Знать биологические и
экологические особенности
представителей данных
отрядов, их значение в
природе и жизни человека.
Знать меры охраны.
Развивать навык работы с
учебником.
Знать приспособленность
представителей данных
отрядов к среде обитания, их
характерные особенности
строения и поведения. Уметь
называть признаки высокой
организации по сравнению с
другими животными,
выявлять черты сходства с
человеком.
.
Формирование
навыка
самостоятельн
ой работы.
Коррекция
внимания.
Пр.34
Вопросы стр.183
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Пр. 35
Вопросы стр. 187
Тема 2«Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных»
Урок
1.
Покровы тела.
Плоский эпителий.
Кутикула.
Эпидермис.
Собственно кожа.
Урок
2.
Опорно-двигательная
система.
Наружный скелет.
Внутренний
скелет.
Познавательные. Знать
эволюцию покровов тела
животных, их усложнение,
появление новых функций в
связи с усложнением. Уметь
устанавливать взаимосвязь
строения покровов тела с
уровнем организации
животного.
. Знать строение и функции
опорно-двигательной системы
у разных групп животных.
Коррекция
памяти.
Формирования
умения
анализировать
свою
деятельность,
обобщать.
Развитие
наглядно –
образного
14 часов.
Л/Р. № 6
Пр.36.
« Изучение
Вопросы стр. 193
особенностей
различных
покровов тела».
Пр. 37. Стр.
Вопросы стр. 199
Урок
3.
Опорно-двигательная
система. Закрепление.
Урок
4.
Способы
передвижения
животных. Полости
тела.
Урок5 Органы дыхания и
.
газообмен.
Осевой скелет.
Позвоночник.
Позвонок.
Скелет
конечностей.
Пояса
конечностей.
Сустав.
Наружный скелет.
Внутренний
скелет.
Осевой скелет.
Позвоночник.
Позвонок.
Скелет
конечностей.
Пояса
конечностей.
Сустав.
Движение:
амебоидное, за
счёт биения
жгутиков и
ресничек, с
помощью мышц.
Полости тела:
первичная,
вторичная,
смешанная.
Уметь обосновывать знания
эволюции опорнодвигательной системы.
Развивать навык работы с
учебной литературой.
Диффузия.
Газообмен.
Жабры.
Трахеи.
Бронхи.
Лёгкие.
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Пр. 37
Вопросы 2, 3, 5
письменно.
Знать основные типы
движения животных. Знать
эволюционное направление в
изменении способов
движения. Иметь
представление о полости тела,
её видах и значении. Знать об
эволюционном направлении в
изменении типа полостей тела
животных. Развивать навык
самостоятельной работы с
учебной литературой.
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Пр. 38
Вопросы стр. 203
Знать и уметь объяснять
сущность процесса
газообмена. Знать
особенности дыхательных
структур и типы газообмена у
разных групп животных.
Воспитание
правильного
отношения к
критике.
Развитие и
коррекция
Пр. 39
Вопросы стр. 208
Заполнить
таблицу «
Особенности
газообмена у
Закрепить знания строение и
функции
опорно-двигательной системы
у разных групп животных.
Уметь обосновывать знания
эволюции опорнодвигательной системы.
Развивать навык работы с
учебной литературой..
Альвеолы.
Диафрагма.
Лёгочные
перегородки.
Урок
6.
Органы дыхания и
газообмен.
Закрепление.
Диффузия.
Газообмен.
Жабры. Трахеи.
Бронхи. Лёгкие.
Альвеолы.
Диафрагма.
Лёгочные
перегородки.
Урок
7.
Органы пищеварения.
Травоядные.
Плотоядные.
Паразиты.
Пищеварение.
Урок
8.
Обмен веществ и
Обмен веществ.
превращение энергии. Превращение
энергии.
Ферменты.
Урок
9.
Кровеносная система.
Сердце.
Капилляры.
Артерии. Вены.
Кровеносная
система:
замкнутая,
Знать эволюционно
направление в изменении
дыхательных структур и
типов газообмена у разных
групп животных.
Закрепить знания и умения
объяснять сущность процесса
газообмена. Знать
особенности дыхательных
структур и типы газообмена у
разных групп животных.
Знать эволюцию направления
в изменении дыхательных
структур и типов газообмена
у разных групп животных.
Развивать навык групповой
работы.
Знать о питании и
пищеварении, об
особенностях строения
органов пищеварения
различных групп животных
Развивать навык работы с
таблицами , рисунками
учебника.
Сформировать у учащихся
понятие об обмене веществ и
энергии
Развивать логическое
мышление, память, навык
работы с учебником.
Знать особенности строения
кровеносной системы у
животных разных групп.
Знать представления об
эволюционном изменении
памяти.
позвоночных
животных»
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Пр39.
Вопрос 3 , 4
письменно
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Пр. 40
Стр. 209- 212
Вопрос 1, 2
письменно
Воспитание
правильного
отношения к
критике.
Развитие и
коррекция
памяти
Формирование
навыка
самостоятельн
ой работы.
Коррекция
внимания.
Пр.40
Стр. 212 – 214
Вопрос 5
письменно
Пр.41.
Стр. 215-218
Рисунки 165 в
тетрадь
незамкнутая.
Круги
кровообращения.
Аорта.
Артериальная
кровь, венозная
кровь.
Плазма.
Форменные
элементы крови:
лейкоциты,
тромбоциты,
эритроциты.
Фагоцитоз.
Гемоглобин.
органов кровообращения, о
составе крови животных.
Развивать умения работать с
таблицами, рисунками
учебника.
Знать состав крови, значение
крови и кровообращения.
Уметь объяснять основные
функции крови, взаимосвязь
строения и функций сердца.
Развивать умения работать с
таблицами, рисунками
учебника..
Коррекция
памяти.
Развитие
умения
выделять
сходство и
различие.
Пр. 41.
Стр. 218- 219
Вопросы 4, 7
письменно.
Знать значения обмена
веществ и энергии,
особенности строения
выделительной системы у
разных групп животных,
значение выделения.
Иметь представления об
эволюционном изменении
органов выделения.
Коммуникативные.
Знать значение нервной
системы и особенности
строения её у различных
групп животных. Знать, что
основным элементом строения
нервной системы служит
нервная клетка, а основой её
функционирования – рефлекс.
Иметь представление об
эволюционном изменении
нервной системы.
Развивать навык работы с
Формирование
навыка
самостоятельн
ой работы.
Коррекция
внимания.
Пр.42
Заполнить
таблицу: «
Сравнительная
характеристика
строения
выделительной
системы
позвоночных
животных».
Пр.43
Вопросы стр. 229
Заполнить
таблицу: «
Особенности
строения
головного мозга
позвоночных
животных».
Урок
10.
Кровеносная система.
Кровь.
Урок
11.
Органы выделения.
Канальцы –
извилистые
трубочки.
Почки.
Мочеточник.
Мочевой пузырь.
Моча.
Урок
12.
Нервная система,
рефлекс, инстинкт.
Раздражимость.
Нервная ткань.
Нервный узел.
Нервная цепочка.
Нервное кольцо.
Нервы.
Головной мозг.
Большое
полушарие
головного мозга.
Кора головного
мозга.
Формировать
навык
самостоятельн
ой работы.
Расширение
представления
об
окружающем
мире.
Урок
13.
Урок
14.
Спинной мозг..
Рефлекс.
Инстинкт.
Органы чувств.
Глаза: сложный
Регуляция
глаз, простой глаз.
деятельности
Монокулярное
организмов.
зрение.
Бинокулярное
зрение.
Нервная
регуляция.
Жидкостная
регуляция.
Органы размножения. Размножение:
Продление рода.
половое, бесполое.
Половая система.
Гермафродитизм.
Яичники.
Яйцеводы. Матка.
Семенники.
Семяпроводы.
Плацента.
Тема 3.
Урок
1.
Способы
размножения.
Оплодотворение.
Деление: надвое и
множественное.
Размножение:
бесполое и
половое.
Почкование.
Живорождение.
Оплодотворение:
внешнее,
внутреннее.
Урок
2.
Развитие животных с
превращением и без
Метаморфоз.
дополнительной и учебной
литературой.
Знать особенности органов
чувств у животных разных
групп.
Знать представления об
эволюции органов чувств,
зависимость от развития
нервной системы животных.
Развивать навык
самостоятельной работы
Развивать
навык
самостоятельн
ой работы
Коррекция
внимания.
Знать особенности
размножения и
индивидуального развития
животных разных групп,
иметь представление об
эволюции органов
размножения животных
разных групп.
Развивать навык работы в
группах.
Коррекция
монологическо
й речи.
Воспитание
правильного
отношения к
критике
Пр. 44
Вопросы стр. 235
Повторить пр. 43
Заполнить
таблицу:
«Сравнительная
характеристика
органов чувств
позвоночных
животных»
Пр.45.
Вопросы стр. 238.
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ ( 3 ЧАСА)
Знать понятие о
воспроизводстве, основой
которого является
размножение. Знать способы
размножения, их
биологическую роль в
природе. Знать виды
оплодотворения и их
биологическое значение.
Развивать навык
самостоятельной работы.
.Знать представление об
индивидуальном развитии
Развивать
навык
самостоятельн
ой работы.
Развивать
умения
работать с
инструкциями.
Развитие
наглядно –
Пр. 46.
Вопросы стр. 242
Повторить пр.45.
Л/Р. «№ 7
«Изучение
Пр. 47.
Вопросы стр. 246
превращения.
Урок
3.
Периодизация и
продолжительность
жизни животных.
Половое
созревание.
Периодизация
онтогенеза.
животных. Знать развитие
животных с превращением и
без превращения.
Сформировать понятие об
метаморфозе.
Развивать навык работы с
учебником и учебными
принадлежностями.
.Знать понятие об
индивидуальном развитии –
онтогенезе. Познакомиться с
периодами онтогенеза.
Развивать навык работы с
текстом.
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Развивать
навык
самостоятельн
ой работы
Коррекция
внимания
Тема 4.Развитие животного мира на Земле.
Урок
1.
Доказательства
эволюции:
сравнительно –
анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические.
Филогенез.
Эволюция.
Переходные
формы.
Эмбриональное
развитие.
Гомологичные
органы.
Рудиментарные
органы. Атавизмы.
Наследственность.
Изменчивость:
определённая,
неопределённая.
Борьба за
существование.
Естественный
отбор.
Урок
2.
Ч. Дарвин о причинах
эволюции животного
мира.
Урок
3.
Усложнение строения Дивергенция.
животных и
Разновидность.
разнообразие видов
Видообразование.
стадий
развития
животных и
определение их
возраста».
Пр.48
Вопрос 2
письменно
( 3 часа)
. Знать основные
доказательства эволюции.
Уметь работать с раздаточным
материалом, схемами
учебника, таблицами.
Развивать умение работать в
группах
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти
Пр. 49.
.Знать основные положения
эволюционного учения
Ч.Дарвина.
Развивать навык работы с
учебным материалом, навык
работы в парах.
Коррекция
памяти.
Развитие
умения
выделять
сходство и
различие.
Пр.50
Вопросы стр. 258
Повторить пр. 49
.Знать, что усложнение
строения животных и
многообразие видов – это
Формирования
умения
анализировать
Пр. 51
Вопросы стр. 261
как результат
эволюции.
результат эволюции, что
основой этих процессов
является дивергенция.
свою
деятельность,
обобщать
полученные
знания.
Тема 5. Биоценозы (4 часа).
Урок
1.
Естественные и
искусственные
биоценозы.
Биоценоз.
Ярусность.
Продуценты.
Консументы.
Редуценты.
Знать о биоценозах как
устойчивой системе, об
обязательных компонентах
биоценоза: продуцентах,
консументах, редуцентах.
. Развивать навык работы с
учебной литературой
Знать факторы среды
обитания, их взаимодействие
и влияние на биоценозы.
Уметь называть роль
антропогенного фактора.
Развивать навык работы в
группах.
Урок
2.
Факторы среды и их
влияние на биоценоз.
Факторы среды
обитания:
абиотические,
биотические,
антропогенные.
Урок
3.
Цепи питания, поток
энергии.
Цепи питания.
Пищевая пирамида
или пирамида
биомассы.
Энергетическая
пирамида.
Знать о взаимосвязях
основных компонентов
биоценоза и их
закономерностях, о цепях
питания, пищевой пирамиде,
энергетической пирамиде,
продуктивности.
Урок
4.
Взаимосвязь
компонентов
биоценоза и их
приспособленность
друг к другу.
Экологические
группы.
Пищевые, или
трофические связи.
.Знать о взаимосвязи между
компонентами в биоценозе и
их приспособленностью к
жизни в одном сообществе.
Формирования
умения
анализировать
свою
деятельность,
обобщать.
Пр.53
Вопросы стр.272
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Развивать
навыки
планирования,
контроля по
эталону.
Коррекция
памяти.
Пр. 54.
Вопросы стр. 274
Повторить пр.53
Коррекция
памяти.
Развитие
умения
выделять
сходство и
различие.
Пр. 56
Повторить тему
«Биоценозы»
Пр. 55
Вопросы стр. 277
Составить цепи
питания.
Урок
5.
Экскурсия: «
Изучение взаимосвязи
животных с другими
компонентами
биоценоза.
Фенологические
наблюдения за
весенними явлениями
в жизни животных»»
.Закрепить знания о
биоценозах, о взаимосвязях в
биоценозах.
Изучить строение конкретного
биоценоза, взаимосвязи
животных с другими
компонентами биоценоза,
цепи питания в нём.
Сформировать правила
поведения в природе.
Развивать фенологические
наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных.
Коррекция
памяти.
Формирование
правильного
восприятия
знаний об
окружающем
мире.
Отчёт по
заданиям
экскурсии.
Тема 6.Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Урок
1.
Воздействие человека
и его деятельности на
животных.
Промыслы.
Промысел.
Промысловые
животные.
Урок
2.
Одомашнивание
животных.
Разведение, основы
содержания и
селекции
сельскохозяйственных
животных.
Одомашнивание.
Отбор.
Селекция.
Разведение.
Урок
3.
Законы об охране
животного мира.
Система мониторинга.
Мониторинг.
Биосферный
заповедник.
.Знать последствия
воздействия человека на
животный мир. Знать о
промысле, как способе
воздействия человека на
природу.
Уметь называть меры об
охране животного мира.
Коррекция
памяти.
Развитие
наглядно –
образного
мышления.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Знать этапы одомашнивания
Развитие
животных; особенности
наглядно –
современного этапа, а также
образного
биологические особенности
мышления.
одомашненных животных.
Формирование
умения
преодолевать
трудности
Знать основные законы и
Воспитание
декларирующие их документы правильного
об охране животного мира.
отношения к
Знать систему мониторинга
критике.
как государственную службу
Развитие и
Пр. 57
Вопросы стр. 286
Сообщения о
животных своей
местности,
занесённых в
Красную книгу.
Пр. 58
Вопросы стр. 290
Пр. 59.
Вопросы стр. 292
Урок
4.
Урок
5.
Охраняемые
территории.
Красная книга.
Рациональное
использование
животных.
Экскурсия: «
Посещение выставок
сельскохозяйственных
и домашних
животных».
Заповедники.
Заказники.
Памятники
природы. Красная
книга.
Акклиматизация.
управления и контроля за
состоянием животного мира.
Развивать навык работы с
учебной и дополнительной
литературой.
Знать меры и направления
охраны животного мира.
Сформировать знания о
рациональном использовании
животных.
.Знать многообразие пород
сельскохозяйственных и
домашних животных. Уметь
называть изученные виды
животных.
Развивать навык наблюдения
за животными.
коррекция
памяти.
Коррекция
памяти.
Формирование
устойчивой и
адекватной
самооценки.
Коррекция
монологическо
й речи.
Воспитание
правильного
отношения к
критике
Пр. 60
Формирования
умения
анализировать
свою
деятельность,
обобщать.
Летние задания.
Отчёт по
экскурсии
Фотоотчёт.
Повторение ( 2 часа)
Урок
1
Закрепление
пройденного
материала. Летние
задания.
Развивать навык
самостоятельной работы по
проведению летних
наблюдений за домашними
животными.
Перечень учебно – методического обеспечения. Список литературы
1. Учебник
Учебник: Латюшин В.В, Шапкин В.А Биология. Животные. 7кл. – М.: Дрофа, 2010.-304 с.. (Гриф:Рекомендовано МО РФ)
2. Методическое пособие для учителя
Галушкова Н.И «Поурочные разработки по биологии 7 класс» – Волгоград: «Учитель», 2010
3.Стандарт основного общего образования
2. ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дополнительная литература для учителя:
1. Пименов А.В. Уроки биологии. – Ярославль «Академия развития» 2001
2. Биология 6-11 классы. Тесты – М; «Дрофа» 1998
3. Контрольныеи проверочные работы по биологии классы 6-8- М; «Дрофа» 2001
4. Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 8-11.- Волгоград «Учитель»2007
5. Большая энциклопедия знаний жизнь на земле. - М; «РОСМЭН» 2008
6. Красная книга Вологодской области. - 2002
7. Е.В. Петров. Основы Классической генетики (теория, тесты, задачи с решениями)- Саратов «Добродея» 1997
8. Н.Н. Воронцов,Л.Н. Сухорукова . Эволюция органического мира. – М; «Просвещение» 1991
9. Биологический эксперемент в школе. – М; «Просвещение» 1991.
10. Я иду на урок биологии. Птицы – М; «первое снтября»2001
11. Я иду на урок биологии. Пресмыкающиеся – М; «первое снтября»2001
12. Я иду на урок биологии. Беспозвоночные – М; «первое снтября»2001








Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи.
– М.: Дрофа, 2002.- 128с.6 ил. – (Дидактические материалы);
Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом “ГЕНДЖЕР”,1997.
– 56с;
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.:Дрофа, 2001. – 192с.;
Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2004. -160с.;
Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ» «Цитадель», 1996. – 174с.;
Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258с.:ил.(«Занимательные уроки»);
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272с.;
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304с.;
для учащихся:



Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: Специальная Литература, 1996. – 240с.: ил.;
Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624с.: ил.;
Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. – Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. – 172с.;












Редкие виды растений и животных Калачёвского района Волгоградской области: Материалы для «Красной книги растений и
животных Волгоградской области». – Волгоград: Издатель, 2004. -200с.: ил.;
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144с.: ил;
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн»,1998. – 88с.;
Секреты природы / Пер. с англ.- ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. – 432с.;
Сладков Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 1994.183с.: с ил;
Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. – М. “РОСМЭН”. 1994. - 144с.: с ил;
Суматохин С.В., Кучменко В.С. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся
основной школы. – М.: Мнемозина, 2000. – 206с.: ил;
Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М.Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. – 704с.: ил;
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А.Х. Тамбиев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО
«Астрель», 1999 – 464с.: ил;
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле /; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель», 2001
– 400с.: ил.;
Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б.Ф. Сергеев; – М.: ООО «Фирма “Издательство АСТ”»; ООО «Астрель»,
1999 – 480с.: ил.;
Глаголев С.М., Беркинблит М. Б.: Учебные материалы для учащихся VII-VIII классов – В 2ч. – М.: МИРОС, 1997. – 432с.:ил.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Животные»







Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (электронное учебное издание)
Интернет-ресурсы.
Мультимедийная поддержка курса
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебно электронное издание)
Репетитор. Биология (для подготовки старшеклассников в Вузы)
Библиотека электронныхнаглядных пособий. Биология 6-9 классы (учебно- электронное издание) «Кирилл и Мефодий» 2003г.
Экология. Учебное пособие .10-11 класс – Дрофа,2004 год
Интернет-ресурсы по курсу «Животные»
1. http://www.bugdreams.com/ - - материалы о насекомых
2. http://zooclub.farpost.com - - Электронный справочник "Животные в России и СНГ". Каталог статей о различных видах домашних и
диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.****
4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная
информация.****
5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.****
6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири..****
7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных.
Фотографии. Коллекция ссылок.****
8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных.
Фотографии. Коллекция ссылок.****
9. http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****
10. http://animals.mega.net.kg/ - "Хищники" - Разнообразная научно-познавательная информация о хищных животных.
11. http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/ - Жуки (Coleoptera) и колеоптерологи. Сайт содержит разнообразную информацию о жуках самом многочисленном отряде животных планеты. Большая библиография (более 1000 ссылок) рассредоточена по отдельным
страницам.*****
12. http://www.zooclub.ru/ - "Зооклуб" - Сервер о диких и домашних животных. Кошки, собаки, птицы, лошади, рыбы, грызуны, амфибии,
рептилии, членистоногие, фотогалерея.*****
13. http://e-l-k.narod.ru/ - "Животные - удивительное рядом" - Удивительные факты из жизни животных.*****
14. http://www.kulichki.com/elephant/ - Фонд защиты слонов - фотографии, статьи, рассказы, сказки и анекдоты о слонах. Ссылки.*****
15. http://hedgehogs.gp.ru/ - Ежиный уголок Сети. Страничка, посвященная ежам. Описание этого зверька, образ жизни, повадки,
размножение. Какие бывают ежи и где они живут, родственники ежей, легенды о ежах, особенности, фотографии и др.****
16. http://sitim.sitc.ru/Sitim/knowledge/ - Живой мир. Происхождение и образ жизни различных животных: динозавров, мышей, крыс,
кротов, приматов, сусликов и др. Материалы из детской энциклопедии. Рубрику ведет Алексей Ожигов, ученик 10 класса.****
17. http://asgard.hypermart.net/topsites/ - ТОР ресурсов о животных - "Животный мир Интернет". Животный мир Интернет обновляется
каждые 30 минут и сбрасывается каждые 2 дня.****
18. http://entomolog.narod.ru/ - Сайт для энтомологов-любителей, начинающих собирателей насекомых, натуралистов, туристов,
путешественников и просто любопытствующих.****
19. http://natura.spb.ru/ - Развлекательно-познавательный сайт о животных и природе "Ох уж эти животные". Фотографии, статьи и
публикации о животном мире.****
20. http://www.deepseaworld.com/ - DeepseaWorld - Национальный аквариум Шотландии. На английском языке.
21. http://www.sch130.nsc.ru/~eva/abc/ - Nature ABC - Энциклопедия по биологии. На английском языке.
22. http://contex.narod.ru/sitemap.html - Тайны морских глубин - энциклопедия о беспозвоночных, ракообразных и о коллекционирование
морских животных.****
23. http://babochki.narod.ru/ - Цветной Атлас-определитель дневных бабочек Бассейна Озера Байкал.****
24. http://www.chicago-botanic.org/ - Ботанический сад Чикаго. Карта сада. Иллюстрированный каталог растений, животных, птиц,
представленных на территории сада. Научно-популярные публикации о ботанике, зоологии, фитотерапии. (на англ. яз.).***
25. http://www.aculyaca.wallst.ru/ - В мире акул. Подробная познавательная информация об акулах.***
26. http://www.photoweb.ru/prophoto/Snark/gallery.htm - Фотогалерея насекомых. Гады, в мире пауков, грибы, в мире трав, синантроп,
антропология.***
27. http://vorona.al.ru/ - Ворона - птица яркая. Рассказ о семействе вороновых: фотографии, портреты и голоса. Тематические ссылки.***
28. http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***
29. http://www.dipterologic.sp.ru/ - Статьи о двукрылых насекомых: комарах и мухах. Популярная и специально-научная информация.
Коллекции, образ их жизни, микроскопия.***
30. http://gwij99.chat.ru/ - Коллекция фотоизображений насекомых и паукообразных: тропические бабочки, жуки, цикады, палочники,
богомолы, скорпионы и др.***
31. http://paleontology.narod.ru/ - Этот сайт создан для того, что бы рассказать как развивалась жизнь на Земле. Какие животные обитали
на нашей планете.***
32. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.***
33. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.***
34. http://www.zoohall.com.ua/findex.php?page=http://zoohall.com.ua/flora/komn_rastenia/spr/cupressus.htm - зоологический сайт
35. http://zoo-eco.zooclub.ru/index.html- мир животных