Анализ организации воспитательного процесса в классе и

Анализ воспитательной работы в 8 классе
за 2013 - 2014 учебный год
Классный руководитель: Ирина Владимировна Горчакова
1. Анализ эффективности целеполагания и планирования (программирования)
воспитательного процесса в классе в прошедшем году.
Исходя из анализа работы за 2012 – 2013 учебный год и выявленных проблем, в
2013 – 2014 учебном году были поставлены следующие воспитательные задачи:
 формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала
в
учебно-игровой,
предметно-продуктивной,
социально
ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных
нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания
и
универсальной
духовно-нравственной
компетенции
–
«становиться лучше»;

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

формирование отношения к семье как к основе российского общества.
Поставленные
задачи
особенностей развития
педагогических
определялись
учащихся
условий.
с
учетом
психофизиологических
данного возраста, с учетом имеющихся
Основные
средства
педагогического
использованные в работе: убеждение учащихся в важности
влияния,
и целесообразности
решения конкретной задачи, затем обучение, т. е. усвоение ими определенных
навыков
деятельности,
необходимых
для
решения
поставленной
задачи.
В
дальнейшем работа была направлена на формирование умений и навыков в
выполнении запланированных мероприятий. На всех этих этапах прилагались усилия
для стимулирования прилежания, работа контролировалась и оценивалась поэтапно и
по итогам деятельности.
Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач я считаю
позитивные изменения в сознании учеников, проявляющиеся в эмоциональных
реакциях, поведении и деятельности.
В процессе работы использовались различные
приемы включения ребят в деятельность: самостоятельное определение задач,
планирование,
самостоятельный
поиск
информации,
стремление
классного
руководителя создать благоприятные условия для деятельности и общения.
2. Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.
На данном этапе возрастного периода происходят изменения в занимаемой
учащимися социальной позиции, во взаимоотношениях с окружающими людьми,
продолжает формироваться самостоятельная система ценностей и взглядов на мир.
Все это в полной мере наблюдается и в классе. Позиция многих детей в классе на
учебный процесс, внеклассную деятельность частично пересекается с позицией
родителей, а частично – со взглядами сверстников. Активны и самостоятельны в
своих поступках и предпочтениях примерно 84 % учащихся класса. У ребят выражен
активный интерес к школьным делам (школьные праздники, традиции, трудовая
деятельность), мотивации учебной деятельности, неравнодушное отношение к
микроклимату в классе. При том, что возрастные особенности проявляются
достаточно активно, можно оценить влияние домашнего окружения на ребят как
достаточно сильное, отметить достаточно высокий уровень доверительных отношений
между родителями и детьми. Можно отметить активное общение между ребятами.
Это и совместный досуг, и участие в мероприятиях, что положительно влияет на
социализацию школьников, то есть начинает формироваться еще одна ценность для
подростков – система отношений со сверстниками, подражание осознаваемому или
бессознательно следуемому идеалу.
На развитие личности учащихся, их способностей определенно большое влияние
оказывают и педагогическая среда: достаточно высокий уровень профессионализма
работающих в классе педагогов-предметников.
3. Анализ развития коллектива класса.
Социально - психологический микроклимат в классе может быть оценен как
благополучный. Характер взаимоотношений учащихся в целом дружественный,
уважительный,
конфликты,
лишь иногда
связанные
с
происходят незначительные межличностные
возрастными
особенностями
и
индивидуально-
психологическими характеристиками детей. В большинстве ситуаций учащиеся
внимательны друг к другу, заботливы, дружелюбны. Во взаимодействии с учителями
преобладает уважительное отношение, позитивный эмоциональный настрой. На
формирование такого климата, на формирование общественного мнения класса
оказывают влияние следующие факторы:
- социальные
(установка в семьях учащихся на дружеское, бесконфликтное
общение);
- побудительные факторы (сформированные у учащихся ценностные ориентации,
определяющие их жизненные устремления);
- организационные факторы (те знания и методы, которые
используются в
профессиональной деятельности педагогического коллектива, работающего в классе,
учебная и внеучебная деятельность);
- коммуникативные факторы (особенности межличностного взаимодействия учащихся
с педагогами, сверстниками в учебной и внеучебной деятельности);
- психологические факторы (возрастные особенности учащихся, а также факторы
личного характера: склонности, интересы, способности, особенности эмоциональноволевой сферы, самооценка и т. д.).
Учащиеся занимают активную творческую позицию в проведении классных
мероприятий, что говорит о сформированной системе самоуправления в классе.
4. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
Мотивы участия учащихся класса в школьных мероприятиях соответствуют их
возрастным особенностям, к которым можно отнести:
- потребность в самореализации и самовыражении;
- потребность в причастности к группе;
- потребность в расширении круга общения;
- потребность в эмоциональной насыщенности общения;
- ощущение причастности к важным общешкольным проблемам;
- выражение своего творческого начала.
Следует отметить высокую активность участия ребят класса в школьных делах.
Учащиеся показали
достаточно
высокую активность и результативность по
результатам участия в олимпиадах и творческих конкурсах, награждены как
сертификатами участников, так и дипломами призёров и победителей.
Весь класс активно участвует в работе школьных объединений.
5. Анализ развития учащихся класса.
Классный коллектив можно охарактеризовать как коллектив с достаточно
высоким
уровнем
интеллектуального,
нравственно-эстетического
развития,
воспитанности. Развитость познавательных интересов и творческих способностей
проявляется в высоком уровне интеллектуальной деятельности (качество обучения 63
%, активное и результативное участие в интеллектуальных конкурсах - практически
все
учащиеся класса), художественно-эстетической (занятость в коллективах
творческой направленности - 21 % учеников класса), спортивной деятельности (42 %
учащихся). Также имеется резерв среди учащихся, окончивших учебный год с одной
тройкой (1 человек).
На протяжении учебного года наблюдалась положительная динамика мотивации
участия в различных классных и общешкольных мероприятиях, которые позволили
каждому учащемуся показать свои таланты, творчество и активность. Наиболее
удачными мероприятиями прошедшего учебного года
являются «День Учителя»,
«День пожилого человека», 8-ая школьная краеведческая конференция «Моё
Отечество»,
«Рыцарский турнир», «Марафон Победы»; просмотр и обсуждение
видеофильма «Метаморфоза, или История одного письма», исследовательский проект
«Социологический опрос», профилактический классный час “Курение и его влияние
на организм”, Классный час “Терроризм – угроза жизни” и другие . Дети участвовали
также в предметных неделях, за что многие получили дипломы и благодарственные
письма от учителей предметников.
На воспитанность учащихся, их нравственно-эстетическое, интеллектуальное и
физическое развитие эффективно повлияла система тематических классных часов.
Было запланировано 7 тематических классных часов, направленных на нравственное
развитие учащихся (классный час “Терроризм – угроза жизни”, беседа “О вреде
сквернословия”, час общения “Интернет: да или нет”, классный час “ Уроки
нравственности. Этика частной благотворительности русского купечества” и другие).
В этом году в классе многие учащиеся принимали участие в различных творческих,
интеллектуальных конкурсах (Безродная Полина, Борисова Марина, Борисова Ульяна,
Бурмистров Даниил, Ковылова Софья, Смелова Надежда, Фомичёва Анастасия, Шечков
Павел). Также
ребята принимали активное участие в спортивной жизни школы и
района: футбольные и баскетбольные встречи, военно-спортивная игра «Зарница»,
соревнования по лёгкой атлетике, лыжные соревнования (Безродная Полина, Ковылова
Софья, Гарин Дмитрий, Крылов Павел, Можаев Алексей, Фомичёва Анастасия). Личные
достижения данных учащихся значительно повлияли на их развитие и рост мотивации к
развитию активности всего класса.
Также следует отметить, что у учащихся класса продолжает формироваться
потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Многие ребята
в
состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. К
критику со стороны относятся сдержанно,
принимая советы и замечания
окружающих.
Детей, относящихся к «группе риска» в классе нет. Имеются редкие случаи
нарушения отдельными учащимися (Можаев Алексей, Гарин Дмитрий, Крылов Семён,
Крылов Павел) правил поведения, поэтому классным руководителем велась работа с
этими детьми, проводились беседы с их родителями.
6. Анализ педагогического взаимодействия с семьёй.
За прошедший учебный год было проведено 4 классных родительских собрания
по плану:

Стили семейного воспитания (1-ая четверть).
 Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их развивать?
четверть).
 Поощрение и наказание в семье (3-ья четверть).
(2-ая
 Гармония общения: учитель, ученик, родитель (4-ая четверть).
К сожалению, существует ряд проблем, связанных с взаимодействием с родителями.
Посещение родительских собраний невысокое - 30-40% . Многие родители посетили
собрание только 1 раз за весь учебный год, но личный контакт
налажен со всеми
родителями класса, которые оказывают положительное влияние на воспитательный
процесс в классе.
Проводилось
анкетирование
родителей
«Взаимоотношения
в
семье»,
«Поощрение и наказание в семье», посредством которых выясняла волнующие
родителей вопросы.
За указанный период происходило налаживание контактов с семьями учащихся
через индивидуальные встречи. Индивидуальная работа с родителями проводилась с
целью оказания помощи в адаптации для новых учеников, для учеников, у которых
есть проблемы с учебой, в случае возникновения конфликтных ситуаций между
детьми. Во всех случаях со стороны родителей наблюдалось понимание ситуации,
готовность помочь в разрешении проблемы, активный отклик, предложения помощи и
поддержки.
По моим наблюдениям, у некоторых родителей произошли положительные
изменения в отношении к школе и образовательному процессу.
В течение года
осуществлялось промежуточное подведение итогов воспитательной работы, и отчет
классного руководителя на родительском собрании, на котором предоставлялась
информация о ходе и результатах воспитательного процесса в классе.
Учащиеся избегают проведения различных мероприятий совместно с родителями,
что обусловлено особенностями подросткового возраста.
Так как в следующем году ребята будут учиться в выпускном классе основной
школы и помощь родителей будет необходима, планирую усилить взаимодействие с
семьями.
7. Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности
воспитательной работы классного руководителя.
Наибольший интерес учащихся в прошедшем учебном году вызвали следующие
мероприятия:
 День солидарности в борьбе с терроризмом. Классный час “Терроризм – угроза
жизни”.
 Проведение дней профориентации. Профориентационный классный час “Такие
разные профессии”.
 Час общения “Интернет: да или нет”.
 Творческий мини-проект «Общение без слов».
 Исследовательский проект «Социологический опрос».
 Просмотр и обсуждение видеофильма «Метаморфоза, или История одного письма».
 Профориентационный классный час «Как не ошибиться с выбором профессии».
 Проект «Оборона Брестской крепости» в рамках «Марафона Победы».
На формирование сознательной дисциплины и ответственного отношения к
учёбе и труду повлияло использование организации групповых форм работы,
основными идеями которой являются: сменяемость актива; чередование творческих
поручений; опора на малые группы; коллективное планирование, организация и
анализ общего дела; организация общественно и личностно значимой, художественноинструментованной деятельности; особая позиция педагога как старшего товарища.
8.Выводы.
За прошедший учебный год накоплен положительный опыт осуществления
взаимодействия
со
всеми
участниками
образовательного
процесса.
Все
воспитательные мероприятия развивали творческий потенциал учащихся, школьный
коллектив при этом сплачивался, совершенствовались межличностные отношения.
Можно отметить формирование осознанного и самостоятельного отношения учащихся
к учебной и внеучебной деятельности, наличие заинтересованного участия в жизни
класса и школы, положительное отношение к
процессу обучения и воспитания.
Показателями достижения таких результатов являются наличие интереса ко всем
видам деятельности, неравнодушное отношение к процессу и результатам учебной и
внеучебной деятельности, активность участия во всех мероприятиях.
На последующий период работы необходимо активизировать работу родителей,
продолжить работу по повышению уровня коллективных взаимоотношений в классе,
над созданием условий для личностного развития и социализации учащихся.
Исходя из анализа воспитательного процесса в 2013 - 2014 учебном году, считаю
необходимым поставить цели и задачи работы в предстоящем году.
Цели:
1. Организация взаимного сотрудничества с родителями и педагогами, направленного
на повышение мотивации к самообразованию и успешное прохождение итоговой
аттестации.
2.
Формирование
способности
к
самоопределению
и
умению
выстраивать
собственную жизненную траекторию.
Задачи:
-Разнообразить
формы
взаимодействия
с
семьей,
вовлекая
родителей
в
воспитательный процесс, в том числе наладить работу родительского комитета.
- Продолжить работу, направленную на самоопределение учащихся и выстраивание
ими собственной образовательной траектории.
- Вовлекать учащихся в активную внеклассную деятельность через проекты.
- Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и
самоанализу.