Биология 7 класс - Электронное образование в Республике

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вахитовская средняя общеобразовательная школа
Верхнеуслонского муниципального района Республики Татарстан»
Рассмотрено и согласовано на заседании РМО
учителей русского языка и литературы
Руководитель РМО
___________ /Карпова Н.Е./
Протокол № ___
от «____»____________2013 г.
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель директора школы по УР МБОУ Директор
«Вахитовская СОШ»____________ /Гайфуллина Ф.Х../ МБОУ«Вахитовская
СОШ»_____________
Усманова Г.И.
«____»____________2013 г.
Приказ № ___
от «___»___________ 2013 г.
Рабочая программа
по биологии учителя высшей квалификационной категории
МБОУ «Вахитовская СОШ» Верхнеуслонского муниципального района РТ
Гатауллиной Назии Рауфовны
Класс: 7
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «___»______2013 г.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 7 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
•
Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования РФ №1089 от 05.03.2004г.;
•
Примерной программы основного общего образования по биологии к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.пасечника;
•
Программы основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии для 6 класса «Биология Общие закономерности»
авторов С.Г. Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс. Биология. 6-11
классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с.///
•
Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования» №4165/12 от 10.07.2012г.;
•
Учебного плана МБОУ «Вахитовская СОШ» Верхнеуслонского района РТ
•
Положения о рабочей программе по биологии, утверждённое 01.09.2010г.
•
Учебника для общеобразовательных учреждений В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулов. 6 класс . Бактерии. Грибы. Растения. М.:
«Дрофа», 2006 г.
Место предмета в учебном плане МБОУ «Вахитовская СОШ» Верхнеуслонского района.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в
неделю, не более 68 часов в год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
На основании примерных программ МО РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по биологии в 7-х классах, реализуется
базисный и продвинутый уровни преподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие познавательной
активности младших подростков и формирование познавательной и информационных компетентностей учащихся.
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации,
индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению
проверяемых видов деятельности.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя три уровня освоения учебной информации:
•воспроизведение и описание учебной информации;
•интеллектуальный уровень;
•творческий уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы
(предусмотренные Примерной программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в
перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой:
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Дрофа, 2003. – 144с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с
немыми рисунками позволяет диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и
другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и (или)
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1.
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
3.
Тема
Введение
Раздел 1. Многообразие животных
в том числе:Простейшие
Многоклеточные животные. Беспозвоночные
в том числе: Тип Губки
Тип Кишечнополостные
Тип Плоские, Круглые, Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Иглокожие
Тип Членистоногие
Повторение: Зачёт
Тип хордовые: Позвоночные
В том числе: Подтип Бесчерепные
Надкласс Рыбы
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы
Класс Млекопитающиеся
Повторение: Зачёт
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и
Количество
часов
2
36
2
16
1
1
4
2
1
6
1
18
1
3
1
2
5
5
1
14
В том числе
экскурсий
1(экс.)
Лабораторных работ
5
1 (экс)
1(экс.)
1
4.
5.
6.
7.
функций органов и их систем у животных
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле
Раздел 5. Биоценозы
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность
человека
Итоговое повторение
Итого
1
3
3
5
6
1(экс.)
1 (экс.)
1
68
4 экскурсии
7 лабораторных работ
Содержании программы.
Биология. Животные.
7 класс (70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (2 ч)
Животные.Общие сведения о животном мире. История развития зоологии. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и
различия животных и растений. Строение животных. Процессы жизнедеятельности. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека.
Систематика животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— эволюционный путь развития животного мира;
— историю изучения животных;
— структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
— определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных, для выведения
новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— давать характеристику методов изучения биологических объектов;
— классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
— применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций.
Раздел 1. Простейшие (2 ч)
Простейшие: многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; колониальные организмы.
Демонстрация
Живые инфузории. Микропрепараты простейших.
Лабораторная работа.Изучение одноклеточных животных.
Раздел 2. Многоклеточные животные (32 ч)
Беспозвоночные животные. Тип Губки: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности; значение в
природе и жизни человека. Тип Кишечнополостные: многообразие, среда обитания, образ жизни; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация
Микропрепарат пресноводной гидры. Образцы коралла. Влажный препарат медузы. Видеофильм.
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви:многообразие, среда и места обитания; образ жизни и поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакцией на раздражение.
Многообразие кольчатых червей.
Тип Моллюски:многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Многообразие моллюсков и их раковин.
Лабораторные работы.
Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.
Тип Иглокожие:многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация
Морские звёзды и другие иглокожие. Видеофильм.
Тип Членистоногие.Класс Ракообразные: многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.
Экскурсия. Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Класс Паукообразные: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека. Класс Насекомые: многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение
в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Многообразие хордовых животных (типы и классы хордовых).
Класс Ланцетники. Позвоночные животные.
Надкласс Рыбы:многообразие (круглоротые, хрящевые, костные); среда обитания, образ жизни, поведение; биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Изучение строения рыб, наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
Класс Земноводные:многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и
жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся:многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе
и жизни человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы:многообразие; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни
человека; исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия
Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие:важнейшие представители отрядов; среда обитания, образ жизни и поведение; биологические и экологические особенности,
приспособления к различным средам обитания; значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика
заболеваний, вызываемых животными. Охрана редких и исчезающих видов животных.
Демонстрация
Видеофильм.
Лабораторная работа. Изучение стороения млекопитающих.
Экскурсия. Разнообразие млекопитающих.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— систематику животного мира;
— особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические особенности;
значение в природе и жизни человека;
— исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны уметь:
— находить отличия простейших от многоклеточных животных;
— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
— раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
— применять полученные знания в практической жизни;
— распознавать изученных животных;
— определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
— отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
— вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
— привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
— абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
— презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
Раздел 3. Эволюция строения и функций органов и их систем у животных (14 ч)
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы пищеварения. Обмен
веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция
деятельности организма. Органы размножения, продления рода. Усложнение животных в процессе эволюции.
Демонстрация
Влажные препараты, скелеты, модели и муляжи.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей различных покровов тела.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные системы органов животных и органы, их образующие;
— особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
— эволюцию систем органов животных.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические понятия;
— объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
— сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
— описывать строение покровов тела и систем органов животных;
— показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
— выявлять сходства и различия в строении тела животных;
— различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
— использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;
— устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
— составлять тезисы и конспект текста;
— осуществлять наблюдения и делать выводы;
— получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и развитии животного
организма из различных источников;
— обобщать, делать выводы из прочитанного.
Раздел 4. Индивидуальное развитие животных (3 ч)
Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение. Развитие животных с превращением и без превращения.
Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторные и практические работы
Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Изучение строения куриного яйца.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные способы размножения животных и их разновидности;
— отличие полового размножения животных от бесполого;
— закономерности развития с превращением и развития без превращения.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
— доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
— характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
— показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
— выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
— распознавать стадии развития животных;
— различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и отличия в развитии
животных с превращением и без превращения;
— устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных стадиях развития;
— абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
— получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни организмов из
различных источников.
Раздел 5. Развитие и закономерностиразмещения животных на Земле (3 ч)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира.
Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции. Ареалы обитания. Миграции. Закономерности размещения
животных.
Демонстрация
Палеонтологические доказательства эволюции.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
— причины эволюции по Дарвину;
— результаты эволюции.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
— анализировать доказательства эволюции;
— характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
— устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
— доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
— объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
— различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;
— сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
— конкретизировать примерами доказательства эволюции;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции животных из различных
источников;
— анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;
— толерантно относиться к иному мнению;
— корректно отстаивать свою точку зрения.
Раздел 6. Биоценозы (4 ч)
Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населённый пункт). Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи
питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсия
Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
— признаки экологических групп животных;
— признаки естественного и искусственного биоценоза.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
— распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
— выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
— выявлять приспособления организмов к среде обитания;
— определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
— определять направление потока энергии в биоценозе;
— объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
— определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
— устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
— конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;
— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
— самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
— систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
— находить в словарях и справочниках значения терминов;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— поддерживать дискуссию.
Раздел 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)
Влияние деятельности человека на животных. Промысел животных. Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции
сельскохозяйственных животных. Охрана животного мира: законы, система мониторинга, охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
Экскурсия
Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы селекции и разведения домашних животных;
— условия одомашнивания животных;
— законы охраны природы;
— причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
— признаки охраняемых территорий;
— пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться Красной книгой;
— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
— находить значения терминов в словарях и справочниках;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные результаты обучения
— Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от общения с
животными;
— признание учащимися права каждого на собственное мнение;
— формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения
существующего мнения.
Резервное время — 7 ч.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/ понимать:
·
признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.
·
сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.·
особенности
строения организмов животных разных систематических групп.
Уметь:
·
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды
·
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за
ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных
микропрепаратов и описывать биологические объекты
·
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы
органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные
для человека животные.
·
выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой
и с другими компонентами экосистем
·
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп)
и делать выводы на основе сравнения;
·
определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)
·
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий).
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
·
Оказания первой помощи при укусах животных
·
Соблюдения правил поведения в окружающей среде
·
Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Таблично-графическая схема рабочей программы (70ч)
№п
/п
Тема
Основные элементы
содержания
Демонстацион.опыт,
лабор. и
практич.работы
Требования к уровню подготовки учащихся
Вид
контроля
план
Введение (2 часа)
1
1
2
2
Дата
Роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей.
История развития зоологии
Систематические
категории
Называть: предмет изучения зоологии;
систематические категории Описывать методы
изучения животных. Объяснять значение
классификации животных.
Характеризовать этапы развития зоологии.
индивидуал
ьный
Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение,
описание и измерение биологических
объектов. Современная зоология.
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к
биологическим объектам, их охрана.
Этология,
зоогеография,
энтомология
Называть области применения зоологических
знаний
индивидуал
ьный
Отличать животных от растений.
факт
РАЗДЕЛ I. Многообразие животных (34
часа)
Тема 1. Простейшие (2 часа)
Система органического мира. Основные
систематические категории, их
соподчиненность. Простейшие:
Корненожки, Радиолярии, Солнечники,
Споровики
Циста, раковина
Простейшие: Жгутиконосцы, Инфузории
Колония
Распознавать по рисункам представителей
инфузорий и жгутиконосцев.
Описывать органоид Объяснять общность
происхождения животных и растений
передвижения простейших. Объяснять значение
простейших в природе и в практической
деятельности.
индивидуал
ьный
Тип Губки. Классы: Известковые,
Стеклянные, Обыкновенные
Скелетные иглы
Называть способы защиты от врагов.
Распознавать и описывать строение слоев тела
губки. Объяснять усложнение строения тела
губок по сравнению с простейшими
Доказывать, что губки многоклеточные
организмы. Характеризовать значение губок.
индивидуал
ьный
Симметрия,
щупальца, эктодерма,
энтодерма
Распознавать и описывать строение
кишечнополостных. Объяснять значение
термина «кишечнополостные». Выделять
сходства между губками и кишечнополостными.
Называтьз начение кишечнополостных в
природе и в жизни человека.
Распознавать и описывать представителей
кишечнополостных.
индивидуал
ьный
2
Тип Кишечнополостные. Классы:
Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые
полипы
7
Тип Плоские черви. Классы: Ресничные,
Гермафродит
Давать определение основным понятиям.
Распознавать и описывать представителей типа
индивидуал
3
1
4
Лаб.работа №1
«Знакомство с
разнообразием
водных простейших»
2
Определять принадлежность организмов к
простейшим
фронтальн
ый
Характеризовать типы простейших.
Тема 2. Многоклеточные животные
Беспозвоночные (16 часов)
5
1
6
3
Сосальщики, Ленточные
8
Тип Круглые черви
Разнополость
Тип Кольчатые черви, или Кольчецы. Класс
Многощетинковые, или Полихеты
Параподии, щетинки
Классы кольчецов: Малощетинковые, или
Олигохеты, и Пиявки
Гирудин, анабиоз
Тип Моллюски
Мантия, тёрка,
железы
Классы моллюсков: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие
Перламутр,
чернильный мешок
Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии,
Морские звёзды, Морские ежи, Голотурии,
Офиуры
Водно-сосудистая
система
Круглые черви. Выявлять особенности
строения, связанные с паразитизмом.
Сравнить строение кишечнополостных и
плоских червей. Объяснять роль плоских червей
в природе и в жизни человека
ьный
Распознавать и описывать животных
,принадлежащих к типу Круглые черви.
Выделять особенности строения.
Объяснять меры профилактики заражения.
Сравнивать плоских и круглых червей.
индивидуал
ьный
Перечислять внутренние органы различных
систем. Объяснять значение полихет в природе.
Распознавать и описывать представителей
Кольчатые черви. Сравнить строение органов
кольчатых и круглых червей
фронтальн
ый
*Распознавать и описывать по рисункам
принадлежность червей к различным типам.
Характеризовать роль дождевого червя в
почвообразовании. Определять принадлежность
кольчатых червей к классам.
фронтальн
ый
Распознавать и описывать животных типа
моллюсков. Выделять
особенности внешнего строения моллюсков
Сравнивать строение моллюсков и кольчатых
червей.
индивидуал
ьный
Демонстрация
разнообразных
моллюсков и их
раковин
Определять принадлежность моллюсков к
классам. Объяснять значение в природе и в
жизни человека. Выявлять приспособления
моллюсков к среде обитания. Сравнивать по
плану двустворчатых и брюхоногих моллюсков.
индивидуал
ьный
Демонстрация
морских звёзд и
других иглокожих,
Узнавать по рисункам представителей
иглокожих. Описывать значение иглокожих в
природе Объяснять приспособления иглокожих
индивидуал
ьный
4
9
«Знакомство с
разнообразием
кольчатых червей»
5
10
Лаб.работа №3
«Внешнее строение
дождевого червя»
6
11
Лаб.работа №2
7
12
8
13
9
14
Тип Членистоногие. Классы: Ракообразные,
Паукообразные
Хитин, партеногенез
Класс Насекомые
Отряды насекомых: Таракановые,
Прямокрылые, Уховертки, Поденки
Отряд насекомых: Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы
13
18
14
Распознавать животных типа Членистоногие.
Распознавать и описывать внешнее строение и
многообразие членистоногих.
Выделять особенности строения членистоногих.
Выявлять приспособления ракообразных и
паукообразных к среде обитания, образу жизни.
Объяснять роль ракообразных и паукообразных
в природе и в жизни человека.
индивидуал
ьный
Приводить примеры насекомых с различным
типом ротового аппарата.
Выявлять приспособления насекомых к среде
обитания, образу жизни. Объяснять связь типа
ротового аппарата с характером употребляемой
пищи.
фронтальн
ый
Распознавать и описывать представителей
отрядов насекомых. Определять
принадлежность к отряду, классу, типу.
Объяснять название прямокрылые.
Характеризовать роль в природе и жизни
человека.
индивидуал
ьный
Распознавать и описывать представителей
отрядов, обитающих в Волгоградской области.
Приводить примеры редких и охраняемых
видов насекомых и описывать меры по их
охране Объяснять название жесткокрылые.
Характеризовать роль в природе и жизни
человека.
индивидуал
ьный
Распознавать и описывать представителей
отрядов. Приводить примеры редких и
охраняемых видов насекомых и описывать меры
по их охране. Объяснять роль в природе и жизни
человека. Предлагать меры борьбы с
насекомыми вредителями растений и
индивидуал
ьный
«Изучение
представителей
отрядов насекомых»
12
17
Лаб.работа №4
Лаб.работа №5
11
16
к среде обитания.
«Знакомство с
разнообразием
ракообразных»
10
15
видеофильм
Отряд насекомых: Чешуекрылые, или
Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые, Блохи
Развитие с
превращением
переносчиками заболеваний человека.
19
Отряд насекомых: Перепончатокрылые
Мёд, прополис, воск,
соты
15
20
16
Обобщающий урок по теме
«Многоклеточные беспозвоночные
животные»
Определять принадлежность к отряду, классу,
типу. Приводить примеры редких и охраняемых
видов насекомых и описывать меры по их
охране. Объяснять роль в природе и жизни
человека. Объяснять, почему пчел и муравьев
называют общественными насекомыми.
индивидуал
ьный
Тестирование по теме «Многоклеточные
организмы. Беспозвоночные. Тип Моллюски, тип
Членистоногие»
итоговый
Распознавать животных типа Хордовые.
Выделять особенности строения ланцетника для
жизни воде. Объяснять роль в природе и жизни
человека.
индивидуал
ьный
Называть органы чувств, обеспечивающие
ориентацию в воде. Распознавать и
описывать внешнее строение и особенности
передвижения рыб. Выделять особенности
строения рыб.
фронтальн
ый
Распознавать и описывать представителей
хрящевых рыб. Выявлять приспособленность
хрящевых рыб к местам обитания.
Объяснять значение хрящевых рыб в природе и
жизни человека.
индивидуал
ьный
Распознавать и описывать представителей
костных рыб. Приводить примеры видов рыб,
обитающих в Татарстане. Характеризовать по
плану отряды костных рыб. Объяснять значение
кистеперых и двоякодышащих рыб для
понимания эволюции животных
индивидуал
ьный
Определять принадлежность к типу, классу и
распознавать наиболее распространенных
индивидуал
Позвоночные (18 часов)
21
Тип Хордовые. Подтипы: Бесчерепные и
Черепные, или Позвоночные
Хорда, череп
1
22
Классы рыб: Хрящевые, Костные
Лаб.работа №6
«Внешнее строение и
передвижение рыб»
2
23
Класс Хрящевые рыбы. Отряды: Акулы,
Скаты и Химерообразные
Демонстрация
видеофильма об
акулах и скатах
3
4
Костные рыбы. Отряды: Осетрообразные,
Сельдеобразные, Лососеобразные,
Карпообразные, Окунеобразные
25
Класс Земноводные, или Амфибии.
24
Головастик
Демонстрация
видеоклипа о редких
5
Отряды: Безногие, Хвостатые, Бесхвостые
26
земноводных
представителей класса. Распознавать и
описывать внешнее строение.
Выделять особенности строения в связи со
средой обитания. Объяснять роль в природе и
жизни человека; происхождение земноводных.
ьный
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
Отряд Чешуйчатые
Определять принадлежность к типу, классу
и распознавать наиболее распространенных
представителей класса. Выделять особенности
строения. Доказывать, что пресмыкающиеся –
более высокоорганизованные животные, по
сравнению с земноводными и их происхождение
от земноводных.
индивидуал
ьный
Отряды пресмыкающихся: Черепахи и
Крокодилы
Распознавать и описывать представителей
класса пресмыкающиеся
Определять принадлежность рептилий к
определенным отрядам. Объяснять роль в
природе и жизни человека .пресмыкающихся
индивидуал
ьный
Распознавать и описывать внешнее строение
птиц. Выявлять приспособления внешнего
строения птиц к полету.
Объяснять происхождение птиц от
пресмыкающихся.
фронтальн
ый
Отряды птиц: Страусообразные,
Нандуобразные, Казуарообразные,
Гусеобразные
Распознавать и описывать представителей
отрядов птиц обитающих в Татарстане.
Определять принадлежность птиц к
определенным отрядам. Объяснять роль в
природе и жизни человека. необходимость
защиты
индивидуал
ьный
Отряды птиц: Дневные хищные, Совы,
Куриные
Распознавать и описывать наиболее
распространенных представителей класса птиц;
домашних птиц. Определять принадлежность
птиц к определенным отрядам. Объяснять роль
в природе и жизни человека. необходимость
защиты
индивидуал
ьный
6
27
7
28
Класс Птицы. Отряд Пингвины
8
29
9
30
10
Гнездовые,
выводковые,
инкубация
Лаб.работа №7
«Изучение внешнего
строения птиц»
31
Отряды птиц: Воробьинообразные,
Голенастые
Распознавать и описывать наиболее
распространенных представителей класса птиц.
Определять принадлежность птиц к
определенным отрядам. Наблюдать в природе за
представителями воробьинообразных.
Объяснять роль в природе и жизни человека
11
32
Экскурсия «Изучение многообразия птиц»
Демонстрация
видеофильма о
многообразии птиц
12
33
13
34
Яйцекладущие
Распознавать и описывать внешнее строение
млекопитающих. Выявлять
приспособления внешнего строения
млекопитающих к среде обитания.
индивидуал
ьный
Отряды млекопитающих: Грызуны,
Зайцеобразные
Резцы
Определять принадлежность млекопитающих к
определенным отрядам.
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие Объяснять роль в
природе и жизни человека. меры охраны
Выявлять приспособления внешнего строения.
индивидуал
ьный
Отряды млекопитающих: Китообразные,
Ластоногие, Хоботные, Хищные
Миграции, бивни
Определять принадлежность млекопитающих к
определенным отрядам
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие Объяснять роль в
природе и жизни человека; меры по охране.
индивидуал
ьный
Отряды млекопитающих: Парнокопытные,
Непарнокопытные. Домашние животные.
Сложный желудок
Определять принадлежность млекопитающих к
определенным отрядам
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие Объяснять роль в
природе и жизни человека; меры по охране.
индивидуал
ьный
Определять принадлежность млекопитающих к
определенным отрядам
Распознавать и описывать представителей
класса Млекопитающие Объяснять Родство
индивидуал
ьный
15
36
Демонстрация
видеофильма о
китообразных
16
37
17
групповой
Класс Млекопитающие, или Звери. Отряды:
Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые
14
35
индивидуал
ьный
Отряд млекопитающих Приматы
Демонстрация
видеофильма о
приматах
человека с млекопитающими
38
Обобщающий урок по теме
«Многоклеточные хордовые животные»
Тестирование по теме «Многообразие живых
организмов многоклеточные»
итоговый
Называть функции покровов тела.
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках строение кожи млекопитающих.
Выявлять приспособления покровов тела к
среде обитания.
фронтальн
ый
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы опорно-двигательной системы.
Называть функции опорно-двигательной
системы; типы скелетов. Выявлять усложнения
в строении скелета млекопитающих.
Сравнивать скелеты позвоночных.
индивидуал
ьный
Приводить примеры животных, имеющих
разные полости тела. Давать определения
терминам. Распознавать и описывать способы
передвижения Выявлять приспособления
организмов к передвижению.
индивидуал
ьный
Называть пути поступления кислорода в
организм животных.
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы дыхания.
Выявлять приспособления организмов к среде
обитания Сравнивать строение органов
дыхания.
фронтальн
ый
Называть функции органов пищеварения.
Распознавать и описывать на таблицах и
индивидуал
18
РАЗДЕЛ II. Многообразие животных (34
часа)
Тема 3. Эволюция строения и функций
органов и их систем (14 часов)
39
Покровы тела
Плоский эпителий,
кутикула, эпидермис
Лаб.работа №8
Опорно-двигательная система
Наружный скелет,
пояс конечностей,
сустав
Демонстрация
скелетов различных
животных
Способы передвижения животных. Полости
тела
Амебоидное
движение
Органы дыхания и газообмен
Диффузия, газообмен
1
40
2
41
«Изучение
особенностей
покровов тела»
3
42
«Изучение способов
дыхания животных»
4
43
Лаб.работа №9
Органы пищеварения. Обмен веществ и
Ферменты
5
превращение энергии
рисунках органы пищеварения.
Сравнивать строение органов пищеварения и
процессы питания.
ьный
44
Кровеносная система. Кровь
Аорта, лейкоциты,
эритроциты,
гемоглобин
Называть функции кровеносной системы.
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы кровеносной системы.
Сравнивать строение органов кровеносной
системы.
индивидуал
ьный
Органы выделения
Канальцы, почка,
мочеточник, мочевой
пузырь
Называть функции органов выделения.
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы выделения.
Выявлять приспособления в строении органов к
среде обитания.
индивидуал
ьный
Нервная система. Рефлекс. Инстинкт
Раздражимость, нервы
Называть функции нервной системы
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы нервной системы и поведение
животных. Давать определение терминам.
Сравнивать строение органов нервной системы
Объяснять взаимосвязь между строением и
функцией органов нервной системы.
Выявлять приспособления в строении органов к
среде обитания.
Наблюдать за поведением животных.
индивидуал
ьный
Органы чувств. Регуляция деятельности
организма
Монокулярное зрение
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы чувств.
Выявлять приспособления организмов к среде
обитания Сравнивать строение органов чувств.
индивидуал
ьный
Продление рода. Органы размножения
Размножение:
половое, бесполое
Называть функции органов размножения.
Распознавать и описывать на таблицах и
рисунках органы размножения. Приводить
примеры животных с различным типом
размножения.
индивидуал
ьный
Способы размножения животных.
Почкование,
Приводить примеры животных с различными
видами бесполого размножения животных с
индивидуал
6
45
7
46
8
47
9
48
10
49
11
Оплодотворение
живорождение
50
Развитие животных с превращением и без
превращения
Метаморфоз
Периодизация и продолжительность жизни
животных
Онтогенез
«Определение
возраста животных»
12
51
13
52
Лаб.работа №10
Обобщающий урок по теме «Эволюция
строения и функций органов и их систем»
внешним и внутренним оплодотворением
.Выявлять приспособления процесса
размножения к среде обитания.
ьный
Приводить примеры животных с развитием с
метаморфозом и без метаморфоза.
Сравнивать развитие с метаморфозом и без
метаморфоза
индивидуал
ьный
Называть периоды в жизни животных.
Характеризовать возрастные периоды
домашних животных.
индивидуал
ьный
Тестирование по теме «Эволюция строения и
функций органов и их систем»
итоговый
14
Тема 4. Развитие и закономерности
размещения животных на Земле (4
часа)
53
Доказательства эволюции животных
Филогенез, атавизм,
рудимент
Давать определение термину эволюции.
Называть доказательства эволюции. Приводить
доказательства эволюции животного мира.
индивидуал
ьный
Чарлз Дарвин о причинах эволюции
животного мира
Наследственность,
изменчивость
Называть факторы эволюции. Приводить
примеры действия факторов эволюции.
индивидуал
ьный
Усложнение строения животных.
Многообразие видов как результат
эволюции
Дивергенция,
видообразование
Называть основные этапы развития животного
мира на Земле. Выделять приспособления в
строении и функциях у многоклеточных в
отличие от одноклеточных организмов.
Объяснять роль изменений условий среды в
эволюции животных.
индивидуал
ьный
Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных
Эндемик, космополит,
реликт
Называть причины миграций. Приводить
примеры мигрирующих животных.
Объяснять условия существования для
жизнедеятельности животных.
индивидуал
ьный
1
54
2
55
3
56
4
Тема 5. Биоценозы (6 часов)
57
Естественные и искусственные биоценозы
Продуценты,
консументы,
редуценты
Давать определение понятию биоценоз.
Приводить примеры биоценозов.
Распознавать и описывать компоненты
биоценоза.
индивидуал
ьный
Факторы среды и их влияние на биоценозы
Абиотические,
биотические,
антропогенные
Называть основные среды жизни.
Описывать условия среды обитания.
Объяснять влияние среды обитания на
животных. Приводить
примеры положительного и отрицательного
влияния человека на природу
индивидуал
ьный
Цепи питания. Поток энергии
Пищевая пирамида
Давать определение понятию цепь питания
Приводить примеры цепей питания.
индивидуал
ьный
Приводить примеры взаимосвязей компонентов
биоценоза Давать определение
понятию пищевые связи.
индивидуал
ьный
1
58
2
59
3
60
Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу
4
61
5
62
6
Экскурсия «Изучение взаимосвязей
животных с другими компонентами
биоценоза»
групповой
Обобщающий урок по теме «Развитие и
закономерности размещения животных на
Земле. Биоценозы»
Тестирование по теме «Развитие и
закономерности размещения животных на
Земле. Биоценозы»
итоговый
Промысел
Приводить примеры воздействия человека на
окружающую среду. Описывать
положительное и отрицательное воздействие
человека на животных.
индивидуал
ьный
Отбор, селекция
Распознавать и описывать домашних
животных. Приводить примеры промысловых
индивидуал
ьный
Тема 6. Животный мир и хозяйственная
деятельность человека (6 часов)
63
Воздействие человека и его деятельности
на животный мир
1
64
Одомашнивание животных
2
животных.
65
Законы России об охране животного мира.
Система мониторинга
Биосферный
заповедник
Охрана и рациональное использование
животного мира
Акклиматизация,
Красная книга
3
66
4
67
5
68
Демонстрация
видеофильма о редких
животных
Приводить примеры редких и охраняемых
животных. Объяснять меры по охране
животных.
индивидуал
ьный
Приводить примеры редких и охраняемых
животных. Объяснять меры по охране животных
индивидуал
ьный
Экскурсия «Посещение выставки
сельскохозяйственных и домашних
животных»
групповой
Заключительный урок по курсу «Биология:
животные. 7 класс». Летние задания
итоговый
6
6970
Резервное время
Учебно-методические средства обучения
1. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план и примерные
учебные планы. Примерные программы по биологии. М.: Дрофа. 2007.
2. Биология 5 -11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В.
Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
3 Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2005.
4. Латюшин В. В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В. В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2007.- 144с.
5. Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/
Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 158с.
Дополнительная литература:
1. Латюшин В.В., Уфимцева Г.А. тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Животные. 7 класс. М.: Дрофа. 2001.
2.
Галушкова Н. И. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В. В. Латюшина, В.А. Шапкина, - Волгоград: Учитель, 2006. 281с.
4.
Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие – Москва: Дрофа, 2008. - 234с.
Адреса сайтов в Интернете:
1.
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
2.
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
3.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.