РП по Биологии 7 класс. Константинов В.М., Бабенко В.Г

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной
программы основного общего образования по биологии и Программы курса «Животные» для 7-го класса
авторов В.М. Константинова, В.С. Кучменко, И.Н. Пономаревой // Биология в основной школе: Программы.
– М.: Вентана-Граф, 2005. – 72 с., отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ
на изучение биологии в 7 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение
биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса средней общеобразовательной школы и
является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего
образования:

нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их
физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся,
их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной,
коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой
деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных уроков,
тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Рабочая программа включает следующие структурные элементы: пояснительную записку;
учебно-тематический план; основное содержание с указанием числа часов, отводимых на изучение
учебного предмета, перечнем лабораторных и практических работ, экскурсий; требования к уровню
подготовки выпускников; перечень учебно-методического обеспечения; список литературы; приложения к
программе.
В рабочей программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с
использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его
материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций,
видеофильмов и др.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, а также путей формирования системы знаний, умений и
способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым рабочая программа содействует
сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя,
предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного
предмета.
Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей
Концептуальной основой раздела биологии 7 класса являются идеи интеграции учебных
предметов; преемственности начального и основного общего образования; гуманизации образования;
соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся; личностной
ориентации содержания образования; деятельностного характера образования и направленности
содержания на формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной,
практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности использовать усвоенные
знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых
компетенций). Эти идеи явились базовыми при определении структуры, целей и задач предлагаемого
курса.
Актуальность данного предмета возрастает в связи с тем, что биология как учебный предмет
вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об
окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке
как биосоциальном существе.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для
учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание
объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на
реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов:
освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями,
востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире,
значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения
индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее
окончании.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми
в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения,
подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке
как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для
формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные
в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии
составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и
функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов
переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся умений,
связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного уровня, расширения
кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм
практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с
установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются
фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых
они проводятся.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей
учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на
данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и
потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное
моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после
завершения
изучения
крупных
тем);
личностно-деятельностный
подход,
применение
здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой
учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки
совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и
навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе
предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и
практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в
индивидуально-групповых формах.
В 7-х классах обучаются дети с разным уровнем развития. У некоторых наблюдается
недостаточная сформированность регуляторных процессов, которая проявляется в дефиците внимания
(неусидчивы, суетливы и импульсивны) и недостаточность познавательных процессов (памяти, восприятия,
мышления). Так же у этих учащихся нарушены процессы, которые помогают учиться. У них страдает речь.
Для таких учащихся используются приемы по организации и поддержанию внимания, привлечению
внимания (посмотрите внимательно), смена видов деятельности, учет сформированности мотивации,
введение заданий по самоконтролю. Необходимо использовать упражнения по логической обработке
материала (сравни, сопоставь, найди лишнее). Задания должны быть конкретными.
При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с
печатной основой: С.В.Суматохин,В.С.Кучменко. Рабочая тетрадь № 1 и № 2; изд. Центр «Вентана-Граф» 2011
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объеты, а также их
органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные
задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления,
выполняются в качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и
критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса,
выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре
программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала.
Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний,
закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками,
заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке
учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа,
дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания,
компьютерный контроль и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения
диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены урокизачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания,
а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной
деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин
повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции
образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в
рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой
аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации
оценочной деятельности учителя и учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведуметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; - изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные
растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,
грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В программе используется функциональный подход при рассмотрении организмов и многообразия
органического мира, что позволяет значительно сократить морфологические сведения и усилить внимание
к вопросам обмена веществ, роста, развития и размножения, а также позволяет обосновать
необходимость сохранения разнообразия органического мира и защиты окружающей среды. Системноструктурный подход при изучении многообразия и эволюции животного мира дает возможность
рассматривать типы и классы животных как элементы системы органического мира, как этапы эволюции
живой природы, как компоненты экологической системы, объекты хозяйственной деятельности человека.
При изучении конкретный видов показывается их приспособленность к среде обитания, средообразующее
и ресурсное значение в экосистемах, меры сохранения видов путем регуляции их численности. Понятие о
многообразии органического мира обогащается за счет изучения домашних животных, подчеркивается
роль человека в их создании.
За основу взяты следующие учебные пособия:
1. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология: Животные: Учебник для учащихся 7
класса общеобразовательной школы/ под ред. В.М.Константинова, И.Н.Пономаревой. – М.:
Вентана-Граф, 2002
2. Бабенко В.Г., Богомолов Д.В. Экология животных. Пособие для учащихся 7 класса
общеобразовательной школы. – М.: Вентана-Граф, 2002
3. Суматохин С.В., кучменко В.С. Биология. 7 класс, рабочая тетрадь 1 и 2. – М. : Вентана-Граф, 2011
4. Гекалюк М.С. Биология. 7 класс. Тесты. – Саратов: Лицей, 2012
Методические пособия для учителя:
1. Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология: Животные. 7 класс: Методическое пособие. – М.: ВентанаГраф, 2003
2. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7-8 класс. Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2004
3. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания. – М.: Аквариум, 2002
4. Тупикин Е.И. Тематический контроль по биологии. Животные. Комплект тестовых заданий в 2-х
частях. – М.: Интеллект-Центр, 2000
Материально-техническая база кабинета в основном соответствует минимальным требованиям,
обеспечивающим реализацию ГОСа, и включает следующие компоненты:
1. Учебно-методические комплексы по разделам биологии
2. Дополнительная литература по отраслям биологических наук
3. Комплекты таблиц по разделам биологии
4. Коллекции гербариев
5. Увеличительные приборы: лупы, микроскопы
6. Оборудование для приготовления микропрепаратов
7. Комплекты готовых микропрепаратов
8. Коллекция окаменелостей и отпечатков растений и животных
9. Коллекции животных типа Членистоногие, скелеты позвоночных животных
10. Оформленные стенды с изображением ученых-биологов, эволюции органического мира,
охраняемых видов флоры и фауны Среднего Урала.
Система контроля ЗУН в 7 классе включает:
1. Выполнение различных тестовых заданий
2. Словарная работа с терминами и понятиями
3. Решение биологических задач
4. Заполнение таблиц и схем
5. Работа с текстом( найти главную мысль, подобрать вопросы, найти биологическую ошибку и т.д.)
6. Задания к немым рисункам и схемам
7. Работа с дополнительным материалом по темам уроков
8. Проведение лабораторных и практических работ, составление отчетов к ним
9. Творческие работы (рисунки, мини-сочинения, стихи, загадки, макеты и др.) – по желанию
10. Контрольные и проверочные работы
Планирование составлено для учащихся со средним уровнем общеучебной подготовки. Для
дифференциации процесса обучения в рабочих тетрадях имеются задания повышенной сложности,
помеченные звездочкой. Эти задания используются выборочно.
Цель учителя на данный учебный год – формирование познавательной и информационной
компетентности учащихся через систему контроля ЗУН.
Календарно-тематическое планирование включает следующие темы:
1. Общие сведения о мире животных
2. Строение тела животных
3. Подцарство Простейшие или одноклеточные животные
4. Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные
5. Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви
6. Тип Моллюски
7. Тип Членистоногие
8. Тип Хордовые:
 Подтип Бесчерепные
 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы
 Класс Земноводные
 Класс Пресмыкающиеся
 Класс Птицы
 Класс Млекопитающие
9. Развитие животного мира на Земле
Итого
Резервное время
4 часа
3 часа
5 часов
2 часа
6 часов
5 часов
7 часов
34 часа
2 часа
5 часов
4 часа
4 часа
7 часов
8 часов
4 часа
68 час
2 часа
Содержание учебной программы
Содержание тем
Основные понятия
Примерный
перечень заданий,
практических работ,
упражнений
Тема 1. Общие сведение о мире
животных. (4 часа)
Зоология – наука о животных.
Отличия животных от растений.
Среды жизни и места обитания
животных. Экологические ниши.
Понятие об экосистемах.
Необходимость охраны животного
мира. Классификация животных.
История развития зоологии.
Достижения современной
зоологии.
Зоология, морфология, анатомия,
физиология, экология,
палеонтология, этология,
опылители, животноводство; среды
жизни: наземно-воздушная, водная,
почвенная, организменная; места
обитания, пищевые связи, цепи
питания, биоценозы, экосистемы;
хищники и жертвы, паразиты и
хозяева, конкурентные отношения;
систематика, популяция, вид, род,
семейство, отряд, класс, тип,
царство, ареал; косвенное и прямое
воздействие человека на животных,
Красная книга, заповедник;
позвоночные, беспозвоночные
Клеточная мембрана, цитоплазма,
обмен веществ, вакуоли, ядро,
хромосомы, органоиды, клеточный
центр; ткань, ткани: эпителиальные,
соединительные, гладкая
мышечная, поперечно-полосатая
мышечная, нервная; железы,
нейрон; орган, системы органов:
опорно-двигательная, дыхательная,
пищеварительная, замкнутая и
незамкнутая кровеносная, нервная,
эндокринная, половая; безусловный
и условный рефлексы; инстинкт;
центральная и периферическая
нервная система; органы чувств;
яичники, яйцеклетка;
сперматозоиды, семенники;
лучевая и двусторонняя симметрия
тела
Подцарство Простейшие, амеба,
колонии, ложноножки,
пищеварительная вакуоль,
сократительная вакуоль, бесполое
размножение, циста,
фораминиферы; эвглена зеленая,
пелликула, органоиды движения,
жгутики, базальное тельце,
клеточный рот, глазок, автотрофное
и гетеротрофное питание; тип
инфузории, реснички, половой
процесс, конъюгация;
Задания в рабочей
тетради №1 на с.3 -14;
Экскурсия. Отчет.
Многообразие
животных в природе.
Обитание в
сообществах.
Тема 2. Строение тела
животных. (3 часа)
Животный организм как
биосистема. Клетка как
структурная единица организма.
Особенности животных клеток и
тканей. Органы и системы органов
организмов. Регуляция
деятельности органов, систем
органов и целостного организма.
Тема 3. Подцарство
Простейшие, или
Одноклеточные животные. (5
часов)
Общая характеристика
простейших как одноклеточных
организмов. Разнообразие
простейших в природе.
Разнообразие их представителей
в водоемах, почвах и в кишечнике
животных.
Корненожки. Обыкновенная
Выполнение заданий
в рабочей тетради №
1 на с. 18 -24
Лабораторные
работы. Строение
инфузории-туфельки.
Рассмотрение других
простейших.
Наблюдение за
движением амебы
обыкновенной,
инфузории-туфельки и
других простейших.
Выполнение заданий
в р.т. на с.26 -35
амеба как организм. Внешнее,
внутреннее строение, процессы
жизнедеятельности.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая.
Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька
как наиболее сложное
простейшее. Ползающие, сидячие,
симбиотические инфузории.
Болезнетворные простейшие.
Предупреждение заражения.
Тема 4. Подцарство
Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные. (2 часа)
Общая характеристика типа
кишечнополостных. Пресноводная
гидра. Внешний вид и поведение.
Внутреннее строение.
Двухслойность. Эктодерма и
энтодерма. Разнообразие клеток.
Питание гидры. Дыхание.
Раздражимость. Размножение
гидры. Регенерация. Значение в
природе.
Морские кишечнополостные. Их
многообразие и значение.
Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.
Тема 5. Типы Плоские черви,
Круглые черви и кольчатые
черви ( 6 часов)
Разнообразие червей. Типы
червей. Основные группы
свободноживущих и
паразитических червей. Среда
обитания червей.
Плоские черви. Белая планария,
внешний вид, симметрия тела,
покровы, системы органов,
размножение, регенерация.
Свиной цепень – паразитический
червь, приспособления к
паразитизму. Цикл развития и
смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды,
аскариды, острицы. Их строение,
жизнедеятельность, значение для
человека и животных.
Предохранение от заражения
паразитическими червями.
Кольчатые черви. Многообразие.
Дождевой червь. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Значение в природе.
Тема 6. Тип Моллюски (5 часов)
дизентерийная амеба, дизентерия,
малярийный плазмодий, малярия.
Подцарство Многоклеточные
животные, тип Кишечнополостные,
гидра, индивидуальное развитие,
кишечная полость, нервная система,
стрекательные клтки, полип,
медуза, жизненный цикл,
эктодерма, энтодерма, мезоглея,
почкование, раздельнополые
животные, гермафродиты,
регенерация; гидроидные,
коралловые полипы, сцифоидные
медузы, личинка, нервные узлы
(нервные ганглии)
Задания в рабочей
тетради №1 на с.39 43
Задания в учебнике на
с. 67
Тип Плоские черви, планария,
ресничный эпителий,, мышцы,
кожно-мускульный мешок,
паренхима, мезодерма, глотка,
кишечник, семяпроводы, яйцеводы;
сосальщик, цепень; эндопаразиты и
промежуточные, окончательные
хозяева; кутикула; Тип Кольчатые
черви, Многощетинковые черви,
вторичная полость тела (целом),
сегменты, гидроскелет, щупальца,
усики, параподии;
Малощетинковые черви, поясок,
мускулатура, известковые железы,
пищевод, желудок, перекрестное
оплодотворение
Лабораторные
работы. Наблюдение
за поведением
дождевого червя: его
передвижение, ответы
на раздражение.
Изучение внешнего
строения дождевого
червя. Изучение
внутреннего строения
на готовых влажных
препаратах червя.
Задания в рабочей
тетради на с.48 -62
Задания в учебнике на
с.93
Тип Моллюски, раковина,
Лабораторные
Общая характеристика типа.
Разнообразие моллюсков.
Особенности строения и
поведения, связанные с образом
жизни представителей разных
классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски.
Большой прудовик и голый
слизень. Их среды обитания,
строение, питание, дыхание,
размножение и развитие. Роль в
природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски.
Беззубка и мидия. Их места
обитания, особенности строения.
Класс Головоногие моллюски.
Осьминоги, кальмары и
каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение,
питание, поведение. Роль в
биоценозе и практическое
значение.
Тема 7. Тип Членистоногие
(7 часов)
Общая характеристика типа.
Сходство и различие
членистоногих с кольчатыми
червями.
Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса. Речной
рак. Места обитания и образ
жизни. Значение.
Класс Паукообразные. Общая
характеристика и многообразие.
Паук-крестовик. Строение паутины
и ее значение. Роль пауков.
Клещи, особенности внешнего
строения и приспособление к
паразитизму. Клещевой
энцефалит.
Класс Насекомые. Общая
характеристика класса.
Многообразие насекомых.
Особенности строения и
процессов жизнедеятельности.
Важнейшие отряды насекомых.
Одомашнивание насекомых на
примере тутового шелкопряда.
Тема 8.1.Тип Хордовые.
Подтип Бесчерепные (2 часа)
Ланцетник – представитель
бесчерепных. Местообитание и
особенности строения
ланцетника. Практическое
значение ланцетника.
Тема 8.2. Подтип Черепные.
перламутр, нога, мантия, мантийная
полость, терка, печень, жабры,
легкое, слюнные железы, сердце,
околосердечная сумка, почки,
парусник; брюхоногие моллюски,
аорта, артерии, вены, капилляры,
артериальная кровь, венозная
кровь; двустворчатые моллюски,
биссус, сифоны, мускулызамыкатели, замок, жемчуг,
животные-фильтраторы;
головоногие моллюски, воронка,
хрящевой череп, роговые челюсти,
чернильный мешок, мозг, половой
диморфизм, сперматофоры.
работы.
Изучение и сравнение
внешнего строения
моллюсков.
Наблюдение за
поведением
прудовика, его
передвижением,
ответом на
раздражение.
Изучение строения
раковины, наружного
и внутреннего слоев.
Изучение раковин
различных
пресноводных
моллюсков.
Выполнение заданий
в р.т. №1 на с.66 -75
Задания в учебнике на
с.112
Тип Членистоногие, класс
Ракообразные, наружный скелет,
смешанная полость тела, грудь,
головогрудь, брюшко, хитин,
сложные глаза, ногочелюсти,
гемолимфа, зеленые железы;.Класс
паукообразные, паутина, хелицеры,
ногощупальца, паутинные
бородавки, трахеи, мальпигиевы
сосуды, иксодовые клещи, таежный
клещ; Класс Насекомые, крылья,
дыхальца; неполное и полное
превращение; общественные
насекомые, рабочие пчелы, матка,
трутни, перга, медовый зобик,
тутовый шелкопряд; вредители
сельскохозяйственных культур,
физические, химические,
агротехнические и биологические
методы борьбы.
Лабораторные
работы.
Внешнее строение
комнатной мухи.
Рассмотрение
личинок и взрослых
насекомых мухи
дрозофилы. Изучение
коллекций
насекомыхвредителей сада,
огорода, комнатных
растений. Меры
борьбы с ними.
Экскурсия.
Разнообразие
членистоногих
(краеведческий музей,
природная среда).
Задания в рабочей
тетради №1 на с.79 96.
Задания в учебнике на
с. 143-145
Тип Хордовые, бесчерепные,
ланцетник, черепные
(позвоночные), хорда, нервная
трубка, околожаберная полость
Задания в рабочей
тетради №2 на с. 3 – 5
Рыбы, хвост, чешуи, парные и
Лабораторные
Надкласс Рыбы.(5 часов)
Общая характеристика подтипа
Черепные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Классы
Хрящевые и Костные рыбы.
Внешнее и внутреннее строение
рыб на примере костистой рыбы.
Плавательный пузырь.
Размножение и развитие рыб.
Особенности поведения рыб.
Инстинкты у рыб. Понятие о
популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты.
Осетровые рыбы.
Двоякодышащие рыбы.
Кистеперые рыбы. Их значение в
происхождении наземных
животных.
Промысловое значение рыб.
Рыбоводные заводы и их
значение.
Тема 8.3.Класс Земноводные, или
Амфибии (4 часа)
Общая характеристика класса.
Внешнее и внутреннее строение
лягушки. Земноводный образ
жизни. Питание. Годовой цикл
жизни земноводных. Зимовки.
Размножение и развитие лягушки.
Метаморфоз земноводных.
Сходство личинок земноводных с
рыбами.
Многообразие земноводных.
Хвостатые (тритоны, саламандры)
и бесхвостые ( лягушки, жабы,
квакши, жерлянки) земноводные.
Значение земноводных в природе
и жизни человека. Охрана
земноводных.
Вымершие земноводные.
Происхождение земноводных.
Тема 8.4. Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии
(4 часа)
Общая характеристика класса.
Наземно-воздушная среда
обитания. Особенности внешнего
и внутреннего строения.
Приспособления к жизни в
наземно-воздушной среде.
Питание и поведение. Годовой
цикл жизни. Размножение и
развитие. Сходство и различие
змей и ящериц. Ядовитый аппарат
змеи. Действие змеиного яда.
Предохранение от укусов змеи и
непарные плавники, органы
боковой линии, жаберные крышки,
ноздри, внутреннее ухо, орган
равновесия; позвоночник, ребра,
жаберные дуги, жаберные лепестки,
пояса конечностей, свободные
конечности, плавательный пузырь,
головной мозг и его отделы(
передний, промежуточный,
средний, продолговатый мозг,
мозжечок), спинной мозг, черепномозговые и спинномозговые нервы,
мочеточники, мочевой пузырь;
икринки, мальки, живорождение;
миграции, нагул, нерест, проходные
рыбы; хрящевые рыбы, костные
рыбы: лучеперые, костистые;
осетрообразные, лопастеперые:
двоякодышащие, кистеперые;
рыболовство, прудовое хозяйство,
акклиматизация
Класс Земноводные (Амфибии);
среднее ухо; шейный, туловищный,
крестцовый и хвостовой отделы
позвоночника; плечо, предплечье,
кисть; бедро, голень, стопа,
запястье, пясть, фаланги пальцев;
предплюсна, плюсна; ключицы,
лопатки, коракоиды; тазовые кости;
слезные железы; резонаторы;
двенадцатиперстная кишка, тонкий
кишечник, толстый кишечник,
клоака, малый (легочный) круг
кровообращения, большой круг
кровообращения, смешанная кровь,
холоднокровные животные,
полушария переднего мозга;
годовой жизненный цикл, зимовка,
оцепенение, головастик; отряды
Хвостатые и Бесхвостые амфибии,
регенерация
Класс Пресмыкающиеся
(Рептилии),пресмыкание, роговой
покров, выползок, шея, грудная
клетка; желудочный сок, ядовитые
железы, ядовитые зубы, гортань,
трахея, бронхи, мочевая кислота,
спячка; отряды Чешуйчатые,
Крокодилы, Черепахи; сросшиеся
веки, костный панцирь;
Стегоцифалы, котилозавры,
динозавры, звероподобные
пресмыкающиеся, гаттерия.
работы. Наблюдение
за живыми рыбами.
Изучение их внешнего
строения.
Определение возраста
рыбы по чешуе.
Изучение скелета
рыбы. Изучение
внутреннего строения
рыб.
Выполнение заданий
в рабочей тетради №2
на с 5 - 17
Лабораторные
работы. Наблюдение
за живыми
лягушками. Изучение
внешнего строения
лягушки. Изучение
скелета лягушки.
Изучение внутреннего
строения на готовых
влажных препаратах.
Выполнение заданий
в рабочей тетради №2
на с. 22 - 29
Лабораторные
работы. Наблюдение
за живыми
ящерицами
(неядовитыми
змеями, черепахами).
Изучение их внешнего
строения. Сравнение
скелета ящерицы и
скелета лягушки.
Выполнение заданий
в рабочей тетради №2
на с.33 - 41
первая помощь при укусах
ядовитой змеи. Значение змей в
природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся:
черепахи, крокодилы. Роль
пресмыкающихся в природе и
жизни человека. Охрана
пресмыкающихся. Разнообразие
древних пресмыкающихся.
Причины их вымирания.
Происхождение пресмыкающихся
от древних земноводных.
Тема 8.5. Класс Птицы (7 часов)
Общая характеристика класса.
Среда обитания птиц.
Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц.
Приспособленность к полету.
Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение
нервной системы, органов чувств,
поведения, покровов, внутреннего
строения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение
и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и
сезонные явления. Перелеты
птиц.
Происхождение птиц от древних
пресмыкающихся. Археоптерикс.
Многообразие птиц. Страусовые
(бескилевые) птицы. Пингвины.
Килегрудые птицы.
Распространение. Особенности
строения и приспособления к
условиям обитания. Образ жизни.
Экологические группы птиц.
Домашние птицы. Происхождение
и важнейшие породы птиц, их
использование человеком.
Тема 8.6. Класс
Млекопитающие, или Звери (8
часов)
Общая характеристика класса.
Места обитания. Особенности
внешнего и внутреннего строения.
Усложнение строения покровов,
внутреннего строения, поведения
по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение
и развитие. Забота о потомстве.
Годовой жизненный цикл и
сезонные явления.
Происхождение млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и
Клюв, надклювье, подклювье;
контурные перья: маховые и
рулевые; пуховые перья, пух;
стержень, опахало, бородки, очин;
копчиковая железа; спинная кость,
сложный крестец, открытый таз,
вилочка, крылья, пряжка, цевка,
большие грудные мышцы,
подключичные мышцы; железистый
желудок, мускульный желудок,
нижняя гортань, голосовые связки,
воздушные мешки, двойное
дыхание, экстаполяция; яйцевые
оболочки, зародышевый диск,
халазы, выводковые птицы,
гнездовые (птенцовые) птицы;
ритуальное поведение, токование,
брачные танцы, насиживание,
кочевки, оседлые птицы, кочующие
птицы, перелетные птицы;
пингвины, страусовые, типичные
птицы; насекомоядные,
растительноядные, хищные,
всеядные птицы; птицы леса,
открытых пространств,
водоплавающие, птицы побережий,
водоемов и болот; охотничьепромысловые птицы, домашние
птицы, инкубатор, археоптерикс.
Класс Млекопитающие (Звери),
ушные раковины, шерсть, остевые
волосы, подшерсток, вибриссы,
волосяная сумка, сальные железы,
потовые железы, пахучие железы,
млечные железы; диафрагма, кора
полушарий переднего мозга, губы,
преддверие рта, альвеолы зубов,
резцы, клыки, предкоренные,
коренные, сложный желудок,
бронхиолы, легочные пузырьки
(альвеолы), мочеиспускательный
канал; детское место (плацента),
линька, зимовка; подкласс
Первозвери (Однопроходные),
Лабораторные
работы. Внешнее
строение птицы.
Перьевой покров и
различные типы
перьев. Строение
скелета птицы.
Внутреннее строение
птицы. Изучение
куриного яйца.
Выполнение заданий
в рабочей тетради №2
на с. 45 -59
Лабораторные
работы. Наблюдение
за животными.
Внешнее строение.
Изучение строения
скелета
млекопитающего.
Изучение внутреннего
строения по готовым
влажным препаратам.
Выполнение задании
в рабочих тетрадях
№2 на с.64 - 83
плацентарные. Особенности
биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды
плацентарных, особенности их
биологии.
Основные экологические группы
млекопитающих: лесные,
открытых пространств, водоемов
и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие
пород. Дикие предки.
Значение млекопитающих.
Регулирование их численности.
Тема 9. Развитие животного
мира на Земле. (4 часа)
Историческое развитие животного
мира, доказательства. Основные
этапы развития животного мира
на Земле. Понятие об эволюции.
Разнообразие животного мира как
результат эволюции живой
природы. Биологическое
разнообразие как основа
устойчивого развития природы и
общества.
Современный животный мир –
результат длительного
исторического развития. Уровни
организации живой материи.
Охрана и рациональное
использование животных. Роль
человека и общества в сохранении
многообразия животного мира на
нашей планете.
подкласс Настоящие
(Живородящие) звери, зверозубые
рептилии, яйцекладущие
млекопитающие, низшие звери
(сумчатые), высшие звери
(плацентарные); Отряды
Насекомоядные, Рукокрылые,
Грызуны, Зайцеобразные, Хищные,
Ластоногие, Китообразные; ласты,
зубатые и усатые киты, цедильный
аппарат, китовый ус, отряд
Парнокопытные, жвачные и
нежвачные, копыта, жвачка, отряды
Непарнокопытные и Хоботные;
отряд Приматы, мимика, ногти;
типично наземные млекопитающие,
прыгающие, наземно-древесные,
почвенные, летающие, водные и
околоводные млекопитающие;
домашние звери, крупный рогатый
скот; молочные, мясные,
мясомолочные породы; мелкий
рогатый скот, овцеводство,
свиноводство, коневодство,
оленеводство, клеточное
звероводство, охотничьепромысловые звери,
акклиматизация, реакклиматизация
Палеозой, мезозой, кайнозой,
палеонтологические доказательства
эволюции, наследственность,
изменчивость, искусственный
отбор, естественный отбор;
дегенерация, уровни организации
жизни, продуценты, консументы,
редуценты.
Выполнение заданий
в рабочей тетради №2
на с.88 - 90
Учебно - тематическое планирование
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
теория
Тема 1.
Общие сведения о
мире животных
4
2
Тема 2.
Строение тела
животных
3
2
Тема 3.
Подцарство
Простейшие или
Одноклеточные
животные
5
3
Тема 4.
Подцарство
Многоклеточные.
Тип
Кишечнополостные
2
1,5
Тема 5.
Типы Плоские,
Круглые,
Кольчатые черви
6
4
Тема 6.
Тип Моллюски
5
3
Тема 7.
Тип Членистоногие
Тема 8.
Тип Хордовые.
Тема 8.1
Подтип
Бесчерепные
7
4
34
2
1,5
Из них
Формы
контроля
практические
контрольные,
экскурсии,
и лаборатор- диагностические
проектноные работы
и
исследоват.
самостоятельные деятельность
1
1
Задания
рубрики
«Подведем
итоги» в
р.т. №1
с.14-18
1
Задания
рубрики
«Подведем
итоги» в
р.т. №1 с.
24-25
1
1
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №1
с.35-38;
тест №1
0,5
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №1
с. 44-47
тест №2
1
1
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №1
с.62-66
тесты №
3,4
1
1
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №1
с.75-78
тест № 5
1
1
1
Тесты № 68; к/р
Итоговая
к/р
0,5
Тест № 9
Тема 8.2
Подтип Черепные.
Надкласс Рыбы
5
3
Тема 8.3
Класс
Земноводные или
Амфибии
4
Тема 8.4
Класс
Пресмыкающиеся
или Рептилии
1
1
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №2
с. 18-21;
тесты №1011
3
1
4
3
1
Тема 8.5
Класс Птицы
7
4
1
1
Тема 8.6
Класс
Млекопитающие
или Звери
8
6
1
1
Тема 9.
Развитие
животного мира на
Земле
4
3
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №2
с.30-33;
Тесты №1213
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №2
с.41-45
тесты №1415
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №2
с.59-64
Тесты №
16-17
Задания
рубрики
Подведем
итоги» в
р.т. №2
С.83-87
Тесты №
18,19,20
Итоговый
тест в р.т.
№ 2 на с.
91-96
1
1
Поурочное планирование
№
урока
1
2
3
4
5
Тема урока
Дата
Планируемый результат
знать
уметь
Тема 1. Общие сведения о мире животных. ( 4 часа)
Зоология – наука о
Структуру учебника;
Определять
животных
определение наук,
принадлежность
(п.1)
изучающих животных:
организмов к
зоология, морфология, царству животных,
анатомия, физиология, сравнивать
экология, этология,
растения и
палеонтология
животные
Среды жизни и
Особенности
Сравнивать среды
места обитания
различных сред
жизни организмов;
животных.
(наземно-воздушная,
приводить
Взаимосвязи
водная, почвенная,
примеры
животных в
организменная) и мест различных типов
природе. Место и
обитания животных;
взаимодействия
роль животных в
типы взаимосвязей
животных в
природных
животных в природе:
природе,
сообществах.
хищничество,
характеризовать
(п.2)
паразитизм,
понятия
конкуренция, симбиоз; «экосистема»,
понятия экосистема,
«биоценоз» ,
биоценоз, биогеоценоз приводить
примеры
Классификация
Основные
Составлять цепочку
животных.
таксономические
систематических
Основные
единицы животного
категорий на
систематические
мира (царство, тип,
конкретных
группы. Влияние
отряд, семейство, род, примерах;
человека на
вид); значение
сравнивать
животных.
животных в природе и систематические
(п. 3,4)
жизни человека
категории
животных и
растений;
приводить
примеры влияния
деятельности
человека на
животный мир
Краткая история
Основных ученыхРаботать с тестами
развития зоологии.
зоологов мира, их
различной
Обобщение знаний
вклад в развитии науки сложности,
по теме «Общие
находить
сведения о мире
дополнительный
животных»
материал по теме
( п.5)
урока
Тема 2.Строение тела животных (3 часа)
Строение животной
Основные органоиды
Работать с
клетки (п.6)
животной клетки,
микроскопом,
Ткани (п.7)
процессы
готовыми
жизнедеятельности,
микропрепаратами,
характерные для
сравнивать
Формы и
типы
контроля
Текущий,
выполнение
заданий 5 и 6
в рабочей
тетради №1
на с. 5, № 6
по желанию
Текущий,
вопросы к п.
2 учебника;
задания в р.т.
№1 4 и 5
Текущий,
задания в р.т.
№ 1 к п.3 №
1 и 5, к п.4 №
3-5
Итоговый по
теме, задания
в р.т №1 на с.
14 - 18
Текущий,
задания в р.т.
№ 1 к п.6 №
2, 4, 5
6
7
8
9
10
11
12
Органы и системы
органов.
(п.8)
животной клетки
Виды тканей
животного организма :
эпителиальные,
соединительные,
мышечные и нервная,
особенности их
строения и функции
строение
растительной и
животной клеток
Характеризовать
ткани животных,
сравнивать их
между собой
Основные понятия
«орган», «система
органов», основные
системы органов тела
животного
Основные понятия
темы
Характеризовать
системы органов
животного,
называть их
функции
Выполнять
тестовые задания
различного типа и
разной сложности
Текущий,
выполнение
заданий в р.т.
№ 1 к п.8 № 1
и5
Обобщение знаний
Итоговый по
по теме «Строение
теме
тела животных»
«Строение
тела
животного»
задания в р.т.
№ 1 на с. 2425
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. ( 5 часов)
Тип Саркодовые и
Особенности строения Работать с
Текущий,
жгутиконосцы.
и образа жизни
микроскопом и
задания в р.т
Класс Саркодовые.
одноклеточных
микропрепаратами, №1 К п.9
(п.9)
животных, их
заполнять таблицу
№1,3,4
жизнедеятельности на
примере саркодовых
Класс
Особенности строения Работать с
Текущий,
Жгутиконосцы
и процессов
микроскопом,
задания в р.т.
(п.10)
жизнедеятельности
делать выводы,
№1 к п.10
одноклеточных
заполнять таблицу, №1,4
животных на примере
работать с текстом
жгутиконосцев
учебника
Тип Инфузории,
Особенности строения Работать с
Текущий,
или Ресничные
и процессов
микроскопом,
задания в р.т.
(п.11)
жизнедеятельности
заполнять таблицу, №1 к п.11 №
одноклеточных
обобщать материал 4,5
животных на примере
инфузорий
Многообразие
Многообразие и
Работать с
Текущий,
простейших
классификацию
дополнительным
задания в р.т.
(п.12)
простейших
материалом,
№1 к п.12 №
организмов, их роль в
заполнять таблицы, 2,3
природе и жизни
делать выводы
человека; меры
профилактики
заражения
паразитическими
простейшими
Обобщение знаний
Основные понятия
Уметь работать с
Итоговый по
по теме
темы
тестовыми
теме, задания
«Подцарство
заданиями разных
в р.т. №1 на
Простейшие, или
типов
с.35 – 38; тест
Одноклеточные
№1
животные»
13
14
15
16
17
18
19
120
(Биология.7
класс. Тесты)
Подцарство Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные(2 часа)
Тип
Особенности внешнего Работать с текстом
Текущий,
Кишечнополостные
и внутреннего
учебника,
задания в р.т.
(п.13)
строения
заполнять таблицу
№1 к п.13 №
кишечнополостных в
2,3
связи со средой их
обитания
Морские
Многообразие,
Сравнивать разных Итоговый по
кишечнополостные
классификацию и
представителей
теме, задания
( п.14)
происхождение
типа, заполнять
в р.т. №1 на
современных
таблицу, делать
с.44-47
кишечнополостных, их выводы, обобщать
роль в природе и
жизни человека
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (6 часов)
Тип Плоские черви.
Особенности внешнего Сравнивать
Текущий,
Белая планария.
строения
представителей
задания в р.т.
(п.15)
свободноживущих и
кишечнополостных № 1 к п.15 №
паразитических
и плоских червей,
1, 3, 4
плоских червей и
работать с текстом
процессов
учебника,
жизнедеятельности в
заполнять таблицы
связи с их образом
жизни и средой
обитания
Интеллектуальный
марафон
(школьный этап
олимпиады по
биологии)
Разнообразие
Циклы развития
Сравнивать
Текущий, тест
плоских червей:
паразитических
свободноживущих
2
сосальщики и
плоских червей,
и паразитических
(Биология 7.
цепни.
основы классификации червей, делать
Тесты)
(п.16)
и происхождения
выводы, работать с
современных плоских
таблицами
червей
Тип Круглые черви.
Особенности строения, Работать с
Текущий,
Класс Нематоды.
процессов
материалом
задания в р.т.
( п.17)
жизнедеятельности,
учебника,
№ 1 к п.17
образа жизни и
составлять таблицу,
приспособленность
делать выводы
круглых червей к среде
обитания
Тип Кольчатые
Особенности строения Работать с
Текущий,
черви. Класс
и жизнедеятельности
открытыми
задания в р.т.
Многощетинковые
многощетинковых
тестами, текстом
№1 к п.18
черви.
червей, их образе
материала
( п.18)
жизни, эволюции
учебника,
таблицами и
схемами
Класс
Особенности строения Объяснять
Текущий,
Малощетинковые
и процессов
особенности
задания в р.т.
черви.
(п.19)
жизнедеятельности
малощетинковых
кольчатых червей,
21
Обобщение знаний
по теме «Типы
Плоские черви,
Круглые черви,
Кольчатые черви»
Основные понятия
темы
22
Общая
характеристика
типа Моллюски
(п.20)
23
Класс Брюхоногие
Моллюски
(п.21)
24
Класс
Двустворчатые
моллюски
(п.22)
25
Класс Головоногие
моллюски
(п.23)
Особенности строения
и процессов
жизнедеятельности
головоногих
моллюсков в связи со
средой обитания,
отличия от других
групп моллюсков
26
Обобщение знаний
Основные понятия по
процессов
жизнедеятельности
кольчатых червей,
усложнение их
строения по
сравнению с
плоскими и
круглыми червями
Выполнять
тестовые задания
различных типов по
сложности и
построению
Тема 6. Тип Моллюски. (5 часов)
Особенности внешнего Давать
и внутреннего
характеристику
строения, процессов
представителям
жизнедеятельности и
типа, распознавать
образа жизни
моллюсков среди
моллюсков в связи с
других животных
обитанием в наземновоздушной и водной
средах
Особенности строения Работать с текстом
и жизнедеятельности
учебника,
брюхоногих
дополнительным
моллюсков, их
материалом по
многообразие и роль в теме, заполнять
природе
таблицы,
приводить
примеры
брюхоногих
моллюсков
Особенности строения Сравнивать
и жизнедеятельности
двустворчатых и
двустворчатых
брюхоногих
моллюсков, их отличия моллюсков,
от брюхоногих
описывать
моллюсков
раковины
моллюсков,
оформлять
лабораторную
работу
Распознавать
головоногих
моллюсков среди
других
представителей,
работать с
дополнительным
материалом по
теме
Работать с
№1 к п.19
Итоговый по
теме
Задания в р.т.
№1 на с.62 66, тест №4
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т
№1 к п.20
Текущий,
задания в р.т.
№1 к п. 21
Текущий,
задания в р.т.
№1 к п.22
Текущий,
задания в р.т.
к п.23
Итоговый по
по теме « Тип
Моллюски»
27
Класс
Ракообразные
(п.24)
28
Класс
Паукообразные
(п.25)
29
Класс Насекомые
(п.26)
30
Типы развития
насекомых
(п. 27)
31
Пчелы и муравьи –
общественные
насекомые.
Полезные
насекомые. Охрана
насекомых.
(п.28)
32
Насекомые –
вредители
культурных
растений и
переносчики
теме
тестовыми
заданиями разной
сложности
Тема 7. Тип Членистоногие. ( 7 часов)
Особенности внешнего Обосновывать
строения
черты
членистоногих в связи
приспособленности
с их образом жизни и
ракообразных к
средой обитания;
водной среде
многообразие
обитания,
ракообразных,
приводить
особенности их
примеры
строения ,
ракообразных
обусловленные
водным образом
жизни.
Особенности строения Распознавать
и процессов
паукообразных
жизнедеятельности
среди других
паукообразных в связи членистоногих,
со средой обитания;
приводить
значение
примеры
паукообразных в
природе и жизни
человека
Особенности строения Работать с
и процессов
демонстрационным
жизнедеятельности
материалом,
насекомых в связи с их оформлять
образом жизни и
результаты
средой обитания
лабораторной
работы
Особенности
Приводить
размножения и
примеры
развития насекомых
насекомых с
полным и
неполным
развитием
Биологические
Работать с
особенности
дополнительной
медоносной пчелы и
литературой по
тутового шелкопряда;
теме, заполнять
практическое значение таблицу, делать
пчеловодства и
выводы
шелководства
Характерные
биологические
особенности
насекомых –
вредителей
Распознавать
насекомых –
вредителей,
приводить
примеры
теме,
выполнение
заданий в
р.т.№1 на
с.75 – 78; тест
№5
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№1 к п.24,
тест №6
(Биология.7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т
№1 к п.25,
Тест № 7
(Биология.7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№1 к п.26,
Тест №8
(биология
7.Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№1 к п. 27
Текущий,
задания в
р.т.№ 1 к п.28
Текущий,
задания в р.т.
№ 1 к п.29
33
34
35
36
37
заболеваний
человека.
(п.29)
Обобщение знаний
по теме «Тип
Членистоногие» и
по разделу
«Подцарство
Многоклеточные»
сельскохозяйственных
растений и способы
борьбы с ними
Особенности строения Приводить
и жизнедеятельности
примеры
членистоногих
беспозвоночных и
животных;
членистоногих
особенности внешнего животных;
строения
выполнять
беспозвоночных
тестовые задания
разных типов в связи
по теме различной
со средой обитания и
сложности
образом жизни;
особенности
внутреннего строения
беспозвоночных
разных типов в связи с
выполняемыми
функциями, эволюцию
беспозвоночных
животных, их роль в
природе и жизни
человека
Тема 8.Тип Хордовые. ( 34 часа)
Тема 8.1. Подтип Бесчерепные ( 2 часа)
Общие признаки
Общую характеристику Приводить
хордовых
типа Хордовых
примеры хордовых
животных
животных,
животных,
(п.30)
особенности строения, распознавать
процессов
хордовых,
жизнедеятельности,
сравнивать
классификацию и
хордовых и
эволюцию хордовых
беспозвоночных
животных
животных
Подтип
Особенности строения Делать выводы о
Бесчерепные.
и процессов
родстве низших
Ланцетник.
жизнедеятельности
хордовых с
(п.30)
ланцетника как
позвоночными
представителя подтипа животными
Бесчерепные
Тема 8.2. Подтип Черепные. Надкласс Рыбы. (5 часов)
Подтип Черепные.
Особенности строения Проводить
Общая
представителей
наблюдения за
характеристика.
подтипа Черепные,
живыми
Надкласс Рыбы.
или Позвоночные;
объектами, делать
Общая
особенности строения выводы и
характеристика.
представителей
оформлять работу
( п.31)
надкласса Рыбы в
связи с обитанием в
водной среде
Внутреннее
Особенности строения Обосновывать
строение костной
скелета, мышц и
черты
рыбы
нервной системы рыб; приспособленности
(п.32)
особенности строения к водной среде
внутренних органов и
обитания рыб во
обмена веществ в
внутреннем
Итоговый по
теме
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.30
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п. 30
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.31
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п.32
Тест №10
(Биология 7.
Тесты)
связи с жизнью в воде;
понятие «рефлекс»
Особенности строения
нервной системы рыб;
особенности
размножения,
развития и заботы о
потомстве у рыб
строении
38
Внутреннее
строение и
особенности
размножения рыб.
(п.33)
39
Основные
Многообразие и
систематические
систематические
группы рыб.
группы рыб
Классы Хрящевые
рыбы и Костные
рыбы
(п.34)
Промысловые
Значение рыб в
Обосновывать
рыбы. Их
природе и жизни
черты
рациональное
человека,
приспособленности
использование и
необходимость охраны рыб к условиям
охрана.
рыб; основные понятия среды обитания
Обобщение знаний
темы
по теме «Надкласс
Рыбы»
(п.35)
Тема 8.3. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)
Места обитания и
Особенности внешнего Характеризовать
внешнее строение
строения, скелета и
общие черты класса
земноводных.
мускулатуры
Земноводные;
Внутреннее
земноводных в связи
проводить
строение
со средой их обитания сравнение скелета
земноводных на
и образом жизни
рыб и
примере лягушки
земноводных,
(п.36)
делать выводы
Строение и
Особенности строения Заполнять таблицу,
жизнедеятельность
и жизнедеятельности
работать с
систем внутренних
систем внутренних
материалом
органов
органов в связи с
учебника,
земноводных
жизнью земноводных
проводить
(п.37)
на суше и в воде
сравнение с
внутренним
строением рыб,
делать выводы
Годовой цикл
Особенности
Составлять устный
жизни
размножения и
рассказ по
земноводных.
развития
предложенному
Происхождение
земноводных;
плану, работать с
земноводных.
происхождение
текстом учебника,
(п.38)
земноводных от
отвечать на
древних кистеперых
поставленные
рыб
вопросы
Многообразие
Значение земноводных Систематизировать
земноводных.
в природе и жизни
амфибий, называть
Обобщение знаний
человека; основные
представителей
40
41
42
43
44
Приводить
примеры
рефлексов,
примеры заботы о
потомстве у рыб;
работать с
дополнительной
литературой по
теме
Составлять схемы
по систематике
рыб, приводить
конкретные
примеры
Текущий,
задания в р.т
№ 2 к п.33
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.34
Тест № 11
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п.35;
Задания в р.т.
№ 2 на с. 1821
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.36
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п.37
Тест № 12
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п.38
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п.39.
по теме «Класс
Земноводные, или
Амфибии»
(п.39)
45
46
47
отрядов
Земноводных,
работать с
дополнительным
материалом по
теме; выполнять
тесты различной
сложности
Тема 8.4. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 часа)
Особенности
Образ жизни и
Сравнивать
внешнего строения
особенности внешнего внешнее строение
и скелета
строения
ящерицы и тритона
пресмыкающихся (
пресмыкающихся,
на примере
связанные с наземным
ящерицы)
образом жизни
(п.40)
Особенности
Особенности
Составлять
внутреннего
внутреннего строения
сравнительные
строения и
и процессов
таблицы, делать
жизнедеятельности
жизнедеятельности
выводы
пресмыкающихся
пресмыкающихся как
(п.41)
наземных животных
Многообразие
Многообразие
Приводить
пресмыкающихся
современных
примеры
(п.42)
пресмыкающихся,
пресмыкающихся
отличительные
разных отрядов
признаки отрядов
48
Роль
пресмыкающихся в
природе и в жизни
человека. Охрана
пресмыкающихся.
Обобщение знаний
по теме «Класс
Пресмыкающиеся,
или Рептилии»
49
Общая
характеристика
класса. Среда
обитания. Внешнее
строение птиц.
(п.44)
Опорнодвигательная
система. Скелет и
мышцы птиц.
(п.45)
50
51
Внутреннее
строение птиц:
пищеварительная,
дыхательная,
кровеносная,
нервная,
понятия по теме
Значение
пресмыкающихся в
природе и жизни
человека, важность их
охраны; основные
понятия по теме
Сравнивать
представителей
разных отрядов
пресмыкающихся,
составлять
таблицы, делать
выводы, решать
тесты разной
сложности
Тема 8.5. Класс Птицы. ( 7 часов)
Особенности внешнего Выполнять
строения птиц в связи с лабораторную
полетом
работу по
инструкции,
оформлять ее,
делать выводы
Особенности строения Выполнять
скелета и мускулатуры лабораторную
птиц в связи с полетом работу по
инструкции,
оформлять ее,
делать выводы
Особенности строения Работать с текстом
систем внутренних
учебника,
органов птиц в связи с
составлять таблицу,
полетом
делать выводы
Итоговый
задания в р.т.
№ 2 на с.3033,
Тест № 13
(Биология7
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.40
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.41
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.42
Тест №14
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в
р.т.№2 к п.43,
Итоговый,
задания в р.т.
№2 на с. 41 –
45, тест № 15
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п. 44
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п.45
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п.46
52
53
выделительная
системы.
(п.46)
Размножение и
развитие птиц.
Годовой
жизненный цикл.
Сезонные явления
в жизни птиц.
(п. 47)
Многообразие
птиц.
Систематические и
экологические
группы птиц.
( п.48)
54
Значение и охрана
птиц.
(п.49)
55
Обобщение знаний
по теме «Класс
Птицы»
56
57
58
Особенности
размножения,
развития птиц и
жизнедеятельности
птиц в различные
сезоны года
Выполнять
наблюдения,
сравнивать, делать
выводы.
Текущий,
задания в р.т.
№2 к п.47
Многообразие и
систематические
группы птиц,
особенности строения
и образа жизни птиц,
относящихся к разным
экологическим
группам
Роль птиц в природе и
жизни человека,
необходимость их
охраны
Приводить
примеры птиц,
относящихся к
разным
систематическим и
экологическим
группам
Текущий,
задания в р.т.
№ 2 к п. 48
Приводить
примеры птиц,
работать с
дополнительной
литературой по
теме
Выполнять
тестовые задания
различной
типологии и
сложности
Текущий,
задания в р.т .
№ 2 к п. 49
Основные понятия по
теме
Тема 8.6. Класс Млекопитающие, или Звери. (8 часов)
Общая
Общие черты класса
Сравнивать
характеристика.
Млекопитающие;
внешнее строение
Внешнее строение.
особенности внешнего пресмыкающихся и
Среды жизни и
строения и мест их
млекопитающих,
места обитания
обитания
заполнять таблицу,
млекопитающих.
делать выводы
(51)
Внутреннее
Особенности строения Работать с
строение
скелета, мускулатуры и учебными
млекопитающих:
нервной системы
текстами, немыми
опорномлекопитающих
рисунками,
двигательная и
заполнять таблицу
нервная системы.
( п.52)
Внутреннее
Особенности
Сравнивать
строение
внутреннего строения
системы
млекопитающих:
млекопитающих как
внутренних органов
пищеварительная,
высокоорганизованных млекопитающих и
дыхательная,
позвоночных
пресмыкающихся,
кровеносная и
животных
делать выводы
выделительная
системы.
( п.52)
Итоговый по
теме, задания
в р.т.№2 на
с.59 -64,
тесты № 16,
17
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
№2 на с. 64 66
Текущий,
задания в р.т.
на с.67 - 68
Текущий,
задания в р.т.
на с.69 - 70
59
Размножение и
развитие
млекопитающих.
Годовой
жизненный цикл.
(п.53)
Особенности
размножения и
развития
млекопитающих,
происхождение
млекопитающих,
60
Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
(п. 54)
Высшие, или
Плацентарные,
Звери. Отряды:
Насекомоядные,
Рукокрылые,
Грызуны,
Зайцеобразные,
Хищные.
(п.55)
Отряды:
Ластоногие,
Китообразные,
Парнокопытные,
Непарнокопытные,
Хоботные.
(п.56)
Отряд Приматы.
(п.57)
Биологические
особенности
первозверей и
сумчатых
Многообразие
млекопитающих,
биологические
особенности
представителей
отрядов
61
62
63
64
65
66
Экологические
группы
млекопитающих.
( п 58)
Значение
млекопитающих
для человека.
Обобщение знаний
по теме «Класс
Млекопитающие,
или Звери»
(п.59)
Выявлять
прогрессивные
черты в
размножении и
развитии
млекопитающих,
делать выводы
Текущий,
задания в р.т.
на с.70-72
Задания в
р.т.на с. 73-75
Работать с
дополнительным
материалом по
теме, заполнять
таблицы
Текущий,
задания в р.т.
на с.75-76
Многообразие
млекопитающих,
биологические
особенности
представителей
отрядов
Работать с
дополнительным
материалом по
теме
Текущий,
задания в р.т.
на с. 76 - 78
Биологические
особенности
представителей отряда
Приматы, особенности
строения приматов как
наиболее
высокоразвитых
млекопитающих
Экологические группы
млекопитающих
Сравнивать
представителей
разных отрядов
млекопитающих,
называть
представителей
разных отрядов
Текущий,
задания в р.т.
на с.78-81
Значение
млекопитающих в
жизни человека
Обобщать ,
систематизировать
знания по теме;
решать тестовые
задания разной
сложности;
обосновывать
необходимость
охраны
млекопитающих
животных
Тема 9. Развитие животного мира на Земле ( 4 часа)
Доказательства
Представления об
Приводить
эволюции
историческом
примеры
животного мира
развитии, причинах
доказательств
(п.60)
многообразия и
эволюции
многочисленности
животного мира
Текущий,
задания в р.т.
на с. 82 -87
Тесты 18-20
(Биология 7.
Тесты)
Текущий,
задания в р.т.
на с.88-89
животного мира
Родство и
происхождение
основных типов и
классов животных;
прогрессивное
развитие животного
мира
67
Основные этапы
развития
животного мира на
Земле
(п.61)
68
Обобщение,
систематизация и
контроль знаний
по теме 9
Основные понятия по
теме
69
Обобщение,
систематизация и
контроль знаний
по разделу
«Животные»
Основные понятия по
разделу
Называть основные
этапы развития
животного мира;
приводить
примеры;
применять знания
для раскрытия
основных причин
эволюции
животного мира
Приводить
примеры
изученных
животных в
соответствии с
классификацией
животного мира
Уметь решать
тестовые задания
различной
типологии и
сложности
Текущий,
задания в р.т .
на с.89-90
Итоговое
тестирование,
в р.т . на с. 9196
Учебно – методическое сопровождение
Средства обучения на уроках в 8 классе представлены:
 Учебно-методический комплекс по зоологии: рабочие тетради для учащихся, дидактические
карточки, тесты
 Дополнительная литература
 Таблицы по курсу биологии животных
 Коллекция «Вредители огорода»
 Коллекция «Вредители леса»
 Коллекция «Вредители поля»
 Коллекция членистоногих
 Модель-аппликация «Развитие насекомых»
 Коллекция «Раковины моллюсков»
 Морская звезда
 Морской еж
 Влажный препарат «Пескожил»
 Влажный препарат «Внутреннее строение крысы»
 Скелет летучей мыши
 Скелет птицы
 Коллекция «Ископаемые остатки животных»
 Коллекция «Формы сохранности ископаемых растительных и животных организмов»
Способы усвоения видов содержания: восприятие, осознание, запоминание, воспроизведение по образцу
в знакомой ситуации, решение проблем и проблемных задач.
Методы учебно-воспитательного процесса:
 Объяснительно-иллюстративный (рассказ, демонстрация, чтение информационных текстов)
 Репродуктивный (пересказ, заучивание)
 Проблемное изложение знаний
 Частично-поисковый (эвристическая беседа)
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
 Фронтальная
 Индивидуальная
 Коллективная
 Групповая
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих
получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта
допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в-общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.
Информационно - методическое обеспечение
Основная литература:
1. И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы:
программы. - М.: Вентана-Граф, 2010.
2. В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Учебник
для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией проф
В.М. Константинова. - М.: Вентана-Граф, 2009-2012
3. С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 1. - М.:
Вентана-Граф, 2012.
4. СВ. Суматохин, В.С. Кучменко. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь № 2. - М:
Вентана-Граф, 2012.
5. Кучменко В.С, Суматохин СВ. Биология. Животные: 7 класс. Методическое пособие.
- М.: Вентана - Граф, 206.-176 с.