"Основы риторики": обзор и краткое содержание занятий

Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Барнаульский государственный педагогический университет»
Краевое государственное общеобразовательное учреждение
«Бийский лицей Алтайского края»
Обзор и краткое содержание профильного курса
«Основы риторики»
9 класс
Мишакова Ольга Васильевна,
Заслуженный учитель Российской Федерации
Бийск- 2006
Пояснительная записка
Во всем мире при рассмотрении модернизации образовния в центре
оказываются вопросы коммуникативной компетенции. Говоря о потребностях
общества, социологи, культурологи, лингвисты отмечают очевидные тенденции и
факты падения речевой культуры. Программа поможет учителю возродить в школе
риторику на современном уровне, ведь свыше 2000 лет риторика является одним из
основных предметов в мировой практике и имеет богатую отечественную традицию.
Актуальность данного направления обусловлена снижением речевой культуры
и отставанием образования от современных требований, предъявляемых обществом
к коммуникативной культуре и, следовательно, к культуре вообще. Современные
люди должны уметь контактировать. В настоящее время демонстрируют неумение
общаться не только выпускники школ, но и профессионалы: ведушие телепрограмм,
парламентарии, юристы, преподаватели и т.д.
В системе гуманизации нашего образования курс основ риторики может играть
существенную роль, так как поможет старшеклассникам овладеть не только
мастерством слова, но и культурой мысли.
Риторика отличается от курса русского языка своими задачами: учить
коммуникативным умениям на новом витке развития общества в условиях
колоссальных возможностей информационных технологий. Риторика не
вписывается в существующий курс русского языка и отличается системой понятий,
содержанием и структурой, а главное - специфическими методами и приемами
преподавания.
Новизна курса состоит в том, что в риторике обобщены
определенные приемы, которые в рамках профильного образования ориентированы
на подготовку специалистов, чья деятельность использует слово как основной
инструмент. Искусство точно, легко и красиво выражать мысли, говорить логично и
убедительно необходимо руководителям, менеджерам, секретарям, юристам,
педагогам — всем, чья производственная деятельность связана с общением.
Программа профильного курса « Основы риторики» поможет овладеть секретами
хорошей речи, умением убеждать, располагать к себе собеседника.
Риторика - антропоцентрический предмет, поэтому естественна его
практическая направленность. Цель курса - изучение системы родного языка как
средство развития лингвистического мышления, коммуникативной компетенции,
формирование основных умений и навыков публичного выступления.
Изучение ораторской речи предполагается на трех уровнях:
на уровне замысла и содержания (определение темы и цели речи, ее композиции,
отбор материала);
на уровне произнесения речи (соблюдение темпа речи, работа над дикцией, силой
голоса, интонацией);
на уровне стиля речи (лингвистическое понимание функционального стиля речи и
системное использование языковых средств).
Целенаправленное изучение всех предложенных уровней позволит освоить
элементы психологического воздействия на аудиторию.
Учебный курс социально-гуманитарной дисциплины «Основы риторики»
основан на использовании модульной программы познавательного типа, которая, в
отличие от программы операционного типа, создается на основе принципов
предметного подхода и фундаментальности в построении содержания обучения.
Поэтому после каждой темы дается перечень умений, которые должны быть
сформированы при усвоении блока. Программа состоит из 6 модулей, которые
обеспечивают учебный процесс как целостность по взятой дисциплине, т. е. в
единстве: 1) целей обучения, 2) содержания, 3) дидактического процесса и 4)
организационных форм обучения.
Объем курса: 32 часа (изучение информационных модулей - 9 часов,
практикумы и коммуникативно - контактные уроки – 16 час, контрольная проверка
уровня подготовки учащихся – 7 час).
Основное содержание курса
Тема 1
РИТОРИКА В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕМ РИМЕ
Где возникла риторика. Древняя Греция - родина красноречия. Кто такие
софисты и как они понимали роль слова. Платон и Сократ против софистов.
Аристотель и его «риторика».
Оратор Древней Греции Демосфен. Ораторы Древнего Рима Сократ и Платон.
Цицерон об ораторском искусстве: из чего рождается красноречие, основа
ораторского искусства, в чем состоит систематизация ораторского искусства. 12
книг «Риторических наставлений» Квинтилиана.
1. Основные формируемые понятия учащихся по данной теме:
Язык как средство человеческого общения; ораторское искусство;
риторика; софистика; античность.
2. Виды деятельности учащегося:
составлять план и конспект лекции(1час);
отвечать на вопросы по фрагментам из трудов Платона, Аристотеля,
Цицерона (1час);
формулировать вопросы по теме лекции (1час);
подготовить сжатые сообщения по предложенной теме (2час).
Тема 2
РИТОРИКА В РОССИИ ХVIII – ХIХ вв
Определение М.В. Ломоносовым риторики как науки 4 вида речей:
научающий, судебный, рассуждающий, показующий (хвалебные речи). Оратория
- наставление к сочинению речей в прозе. «Краткая риторика» А.Ф.Мерзлякова. 3
намерения оратора: научить, убедить, тронуть.
Учение о тропах и фигурах. Риторики Н.Ф.Кошанского. М.М.Сперанский и
его «Правила высшего красноречия»
3. Основные формируемые понятия учащихся по данной теме:
тропы (метафора, эпитет, олицетворение), стилистические фигуры
речи анафора, эпифора, рефрен).
4. Виды деятельности учащегося:
составление конспектов и схем по фрагментам из риторик (2 час);
подготовка обзора (1час).
Тема 3
ВИДЫ И РОДЫ ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ
Сферы коммуникации и ораторская речь. Академическое красноречие, его
характерные особенности. Судебное красноречие. Особенности судебной речи.
Социально-бытовое красноречие. Его виды (юбилейные речи, поздравления,
адреса). Развитие социально-бытового красноречия. Духовное (церковнобогословское) красноречие. Виды духовного красноречия, характерные
особенности. Подвижность границ между родами красноречия.
5. Основные формируемые понятия учащихся по данной теме:
функциональные
стили
речи,
профессиональность
языка,
обвинительная и защитительная речь, бытовое красноречие,
образность и ироничность речи.
6. Виды деятельности учащегося:
развернутый ответ учеников по одному из школьных предметов как
разновидность академической речи (2час);
анализ, синтез, обобщение, группировка материала; подготовка
цитатного материала (2 час.)
Тема 4
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД РЕЧЬЮ И ЕЕ ПРОИЗНЕСЕНИЕ
Подготовка публичного выступления (докоммуникативная фаза). Определение
темы, направленности, названия выступления, оценка состава слушателей.
Последовательность,
логичность,
обоснованность
содержания
речи.
Подчиненность содержания основной мысли и задаче. Соблюдение границ темы.
Качества хорошей речи:
логичность,
последовательность,
правильность (владение нормами литературного языка),
точность умение употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением).
3 закона логических основ красноречия:
Закон тождества. Недопустимость в процессе рассуждения подмены одной
мысли другой.
Закон исключенного третьего. Из двух противоположных суждений в
выступлении одно истинно, другое ложно, третьего суждения не существует.
Четкие, прямые ответы на вопросы в дискуссиях.
Закон достаточного основания. Аргументированность, обоснованность,
доказательность основных положений - одно из требований к публичному
выступлению.
Виды и способы аргументации: проверенные факты, данные науки,
теоретические положения, ссылки на авторитеты.
Методы логического мышления: аналогия, анализ и синтез.
Структура доказательства: тезис, аргументы, вывод, способы доказательства:
прямое и обратное.
Основные формируемые понятия учащихся по данной теме:
аналогия, анализ, синтез, тождество; логический, коммуникативный докоммуникативный.
Виды деятельности учащегося :
анализ логической стороны текстов публичных выступлений и
соответствия микротем основной теме выступления (2час);
анализ текстов для выявления нарушений логики (2час);
составление микротекстов (2 час).
Тема 5
ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ СТОРОНА РЕЧИ
Звуки речи. Голос как инструмент речи. Общая характеристика голоса.
Возможности развития голоса. Темп и ритм речи. Речевое дыхание, регулирование
громкости, темпа, ритма речи.
Что такое хорошая дикция. Виды упражнений для выработки ясной, четкой
дикции. Роль интонации в публичном выступлении. Логическое ударение и пауза.
Подвижное ударение в формах слов различных частей речи. Использование
орфоэпического словаря при подготовке к выступлению.
Культура речи. Норма и ее виды, варианты нормы. Нормы орфоэпические,
лексические, морфологические, синтаксические. Ортология как нормирование
формы слова. Понятие стилистической ошибки.
Основные формируемые понятия учащихся по данной теме:
акцентирование, акцентология, орфоэпия, фонетика, открытый звук,
носовой звук, небный звук, артикуляция.
Виды деятельности учащегося:
выполнение звуковых интерактивных обучающих тестов (2 час);
письменное оформление речи и произношение ее в соответствии с нормами;
работа со словарями (1 час);
декламирование стихотворного текста в темпе 100-120 слов в минуту
(1час);
нахождение и исправление ошибки в чужой и в своей речи (1час);
выступления с научными сообщениями (1час);
отработка основных навыков речи – ораторий (1 час).
Тема 6
КОММУНИКАТИВНО - КОНТАКТНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ РЕЧИ
Установление контакта как начальный этап воздействия речи. Функции
коммуникативного контакта. Понятие адресации и авторизации речи.
Этикетные речевые формулы как микросистема специфических, устойчивых
единиц общения. Связь этикетных форм с содержанием и речевой ситуацией.
Психология воздействия ораторской речи. Логическое и эмоциональное
речевое воздействие. Эффекты ораторской речи: эффект сопереживания, эффект
размышления, эффект полемики, эффект постепенного усиления.
Основные формируемые понятия учащихся по данной теме:
этикет, коммуникативный контакт, речевой этикет, авторизация.
Виды деятельности учащегося:
подготовка речи с учетом психологии воздействия(2час);
использование элементов адресации (1час);
нахождение речевого контакта (1 час);
активное слушание (2 час);
выступление перед видеокамерой (3 час);
анализ видеоматериалов и редактирование (1час).
Итоговый контроль по курсу
Для проверки достижений и уровня подготовки учащихся им предлагается
итоговая комплексная
курсовая работа, которая включает несколько видов
контроля:
 публичное выступление перед видеокамерой;
 работа с видеоматериалами и оценка основных умений и навыков;
 контрольное тестирование по акцентологии, ортологии, орфоэпии,
фразеологии.
Задолго до этого урока ученики выбирают любую тему выступления,
оттачивают произносительную сторону, определяют темп речи, работают с
диктофоном, чтоб внести коррективы в произносительную часть выступления.
Публичное выступление снимается на видеокамеру, затем просматривается
здесь же, на уроке. Во время просмотра ученики группы заполняют зачетный
листок, на основании которого дают оценку выступлению и рекомендации.
Исходя из задачи курса - научить эффективному общению,- контрольные
уроки проходят как коммуникативно- контактные.
Оценка курсовой работы по риторике складывается из суммы баллов:
1. отметка за публичное выступление перед видеокамерой.
Если ученика оценили (в среднем) на 55-65 баллов, то курс пройден успешно,
за первое задание выставляется отметка «5»
Если выставлено (в среднем)
35-50 баллов, то за первое задание
выставляется отметка «4»
Если ученика оценили ниже 35 баллов, то отметка «3», однако задача учителя на
всех этапах работы готовить выступление ученика и не допускать низкого балла.
2. отметка за контрольное компьютерное тестирование
Итоговая отметка выводится по усмотрению учителя.
Например, выступление - «5», тест – «4».
После работы над ошибками в тесте рекомендуется выставить 5 баллов.
Следует помнить, что риторика должна культивировать
радость
взаимопонимания и общения.
ЗАЧЕТНЫЙ ЛИСТОК
ЗАПОЛНЯТСЯ КАЖДЫМ СЛУШАТЕЛЕМ ВЫСТУПЛЕНИЯ ПОСЛЕ
ПРОСМОТРА ВИДЕОЗАПИСИ (по пятибалльной шкале)
оратор текст
голос
ди темп
интонаци общее
кц
я
впечатлен
ия
ие
жесты и
пластика
внешний вид
эмоционально
сть
паузы
медленный
быстрый
умеренный
высота
тембр
сила
логичность
аргументиров
анность
содержание
композиция
Катя
всего
Роман
выставляе
тся суииа
баллов
Методические приемы при обучении
Учитель риторики легко найдет материал для подготовки к лекции, однако испытает
трудности в проведении практических занятий с учащимися. Остановимся подробнее на
основных принципах работы учителя. Нельзя не отметить, что основополагающим на
уроках гуманитарного цикла становится принцип сотрудничества: учитель- ученик. На
уроке риторики педагог устанавливает связи по линии ученик – ученик, ученик публика. Говоря о пробуждении в школьниках интереса к общению на уроке, следует
назвать и “сверхзадачу” для словесника, привыкшего к диалогу: минимизировать свое
участие в интеллектуальном общении, сосредоточившись на умелой организации
общения детей. При подготовке урока надо учитывать, что риторика отличается от
уроков русского языка не только задачами, системой понятий, содержанием и
структурой, но и специфическими методами и приемами преподавания. Особенно важно
научить тем коммуникативным умениям, которые позволят человеку в условиях быстро
изменяющихся потребностей общества повышать свой уровень образования в самых
различных областях. Специфика предмета риторики заключается в совершенствовании
умений при личностно - ориентированном подходе к обучению.
Особенность
модулей
лекционных уроков
при изучении информационных
Осваивая курс риторики на лекционных уроках, дети должны приобрести
навык слушателя, способного из выступлений почерпнуть богатую информацию.
Внимательно слушая оратора, ученики развивают мышление. При изучении теории
приводятся фрагменты из трудов выдающихся ораторов, рассматриваются ситуации,
когда люди обращаются к публичной речи. На лекционных уроках следует научить
учащихся конспектировать, выделяя рекомендации ритора, которым необходимо
следовать современному оратору. Нужно исходить из того, что изучение
информационных блоков является базой и рекомендацией для практических
занятий. Самым сложным при конспектировании для учащихся является задание
передать текст сжато. Деление
текстов на значимые части следует сделать
предварительно учителю. Уместно комментированное чтение фрагментов трудов
риторов, заполнение таблиц.
Следует также обратить внимание на активное слушание учеников, ведь этот
принцип изучения информационных модулей является основой освоения
теоретического блока. Включенность в процесс отбора материала для
конспектирования, выделение главного в тексте, составление простого,
развернутого или тезисного плана должно быть подчинено одной задаче - отобрать
из предложенных рекомендаций наиболее подходящие современному оратору.
Особенность практикумов и коммуникативно - контактных уроков
После знакомства с основными рекомендациями Аристотеля и Цицерона
ученики выполняют практические задания. Учителю очень важно подобрать
интересный материал для коммуникативно - контактных уроков. Учеников
привлекут образцы ораторского искусства из художественной литературы, примеры
речей выдающихся юристов, политических и общественных деятелей, богословов.
На практикумах по отработке произносительных навыков требуется
дифференцированный подход к обучению, подбор упражнений в зависимости от
подготовленности ученика.
Технология проведения орфоэпических разминок проста. Дети разбиваются на
пары и используют листок – тренинг, на одной странице которого даны образцы
произношения и акцентирования, а на второй – эти же слова для закрепления
произношения.
Дети работают одновременно, выполняя попеременно то роль учителя, то роль
ученика, произносящего вслух слова 1 группы.
1 группа слов
2 группа слов с выделенным
ударным гласным
заговор
зАговор
задолго
задОлго
заем не займ
заЕм не займ
зазвонить
зазвонИть
зазвонишь
зазвонИшь
заиндеветь
заИндеветь
и.т.д.
При ошибочном произношении «учитель» поправляет, просит повторить с
правильным акцентированием и отметить на листе слово, с которым следует еще
поработать.
Эффективно проводить такую работу на каждом уроке, а зачет принимать
только у тех, кто сам сочтет себя готовым прочитать все слова правильно перед
классом.
Оценка состава слушателей и обстановки, в которой будет произнесена речь,непременное условие успешного выступления. Приготовленное учеником
выступление на выбранную им тему можно рекомендовать прочитать
одноклассникам и, к примеру, в старшей группе детского сада. Тема выступления «Гибель
«Титаника».
Удачно
сформулированные
вопросы
помогут
сориентироваться:
«Может ли текст оставаться неизменным? Какие поправки внесет оратор,
адресуя рассказ о катастрофе малышам? Как изменится продолжительность
выступления? Какие вопросы могут возникнуть у слушателей?»
Учитель может предложить и ситуацию научной конференции для такой
темы, как «Риторические фигуры в «Поучении Владимира Мономаха».
Чтоб оратор выступал перед подготовленной аудиторией, ученики знакомятся
с произведением и, прослушав сообщение, готовят вопросы выступающему. Так
можно обучать элементам научных споров и этике общения.
Дидактические приемы при обучении
Курс риторики носит практический характер. Важно предложить ученикам
такие тренинги и разминки, которые интересны в работе, способствуют
развитию навыка и обязательно доставляют радость.
Для отработки дикции, дыхания и интонации предлагается сборник
упражнений, который включает не только материал для произносительной
тренировки, но и задание к каждому упражнению. Интересны упражнения, где
все слова произносятся то громким шепотом, но четко и отчетливо, то громко
и четко, чтоб их слышал человек в соседней комнате. Отбирать следует слова,
трудные в произношении: причастия, имена собственные. Примером могут
служить
такие
слова,
как
взяточничество,
корреспонденция,
предшествовавший, неистовствовать, обусловливаемый, транспортируемая,
катастрофический,
переосвидетельствовать,
нагромоздившееся,
усовершенствование, делопроизводство, артиллерия, фельдшер, фельдмаршал,
Цюрих, Гельсинфорс
Для контактных тренировок предлагаются диалоги, в которых следует
определить характер собеседников, изменить интонацию в зависимости от
цели высказывания.
Работа над темпом речи проводится с использованием часов с секундной
стрелкой. Ученики работают с текстом, разбитым на временные отрезки, чтоб
можно было следить за скоростью произношения слов. Следует учитывать, что
дети произносят и стихотворный, и прозаический текст значительно быстрее
нормы, поэтому целесообразно начать с образца (видеофрагмента или звуковой
дорожки).
Образец текста для работы следует специально подготовить: выделить
курсивом или цветом 55-60 слов, которые следует читать за 30 секунд
или обозначить цифрами строфы стихотворного текста.
1 вариант тренинга (фрагмент)
2 вариант тренинга (фрагмент)
я
вижу,
особенно
Петр был великан, без малого Сегодня,
трех аршин ростом, целой грустен твой взгляд,
головой выше любой толпы, среди И руки особенно тонки, колени
которой ему приходилось когда- обняв.
нибудь стоять. Христосуясь на Послушай: далеко, далеко, на
пасху, он постоянно должен был озере Чад
нагибаться до боли в спине. От Изысканный бродит жираф. (22)
природы
он
был
силач,
постоянное обращение с топором Ему грациозная стройность и
и молотком еще более развило его нега дана,
шкуру
его
украшает
мускульную силу и сноровку. Он И
мог не только свернуть в трубку волшебный узор,
серебряную
тарелку,
но
и С которым равняться осмелится
перерезать ножом кусок сукна на только луна,
Дробясь и качаясь на влаге
лету.
Петр был гостем у себя дома. Он широких озер. (47)
вырос и возмужал на дороге и на
работе под открытым небом.
Многолетнее
безустанное
движение
развило
в
нем
подвижность,
потребность
в
постоянной перемене мест, в
быстрой
смене
впечатлений.
Торопливость
стала
его
привычкой. Он вечно и во всем
спешил.
Рекомендации по использованию информационных технологий
и инновационных методов в образовательном процессе
Современный курс риторики не может быть копией русской риторики ХIХ
века, поэтому использование современных технических средств (видеоаппаратуры
диктофона, компьютера) обязательно.
К применению диктофона следует обратиться на втором этапе работы над
произношением, когда приобретены определенные навыки. Диктофон необходим и
при подготовке к курсовой работе. Задолго до этого урока ученики выбирают
любую тему выступления, оттачивают произносительную сторону, определяют темп
речи и работают с диктофоном, чтоб внести коррективы.
Использование информационных технологий эффективно при изучении
отдельных тем: ортологии существительного, прилагательного, числительного,
акцентологии. Компьютерные обучающие тесты и тренинги могут быть составной
частью коммуникативного урока. На компьютерные тренинги с использованием
звуковой дорожки следует отводить не более 15 минут, а после закрепления
приступать к коммуникативной практике. На контрольное тестирование по
программе курса отведен 1 час.
Видеотехника на современных уроках риторики необходима не только для
знакомства с образцами ораторского искусства, но и для оттачивания мастерства
юных ораторов. На уроке риторики нельзя обойтись без видеоаппаратуры.
Публичное выступление снимается на видеокамеру, затем просматривается здесь
же, на уроке. Очень важно, чтоб ученик увидел сам результат занятий и недочеты,
которые следует исправить.
Какими бы методами ни воспользовался учитель, следует помнить, что
риторика должна культивировать « радость взаимопонимания и доброго отношения
с людьми» (А.Д. Сахаров.)