Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Педагогический лицей город Великие Луки Псковской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Педагогический лицей
город Великие Луки
Псковской области
«Согласовано»
Руководитель МО учителей
истории и русского языка
____________ А.Р. Никитина
Протокол № 1 от 05.09.2014
«Утверждаю»
Директор МБОУ Педагогический лицей
____________________ Ю.А. Ярышкина
Приказ № 86/П от 08.09.2014
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
5 КЛАСС
НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Количество часов в год 68 часов
Всего _68_ часов, в неделю __2 часа__
Плановых контрольных работ_5_, практических занятий _0_
Планирование составлено на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего
образования, примерной программы
основного общего образования на базовом уровне по истории.
Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свинцицкая И.С. История Древнего
мира. М, «Просвещение», 2013г
Автор-составитель:
Никитина А.Р.
Учитель истории
Великие Луки 2014
Введение
Настоящая рабочая (учебная) программа по истории Древнего мира составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, рабочей программы по всеобщей истории 5-9
классы. – Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников
А.А.Вигасина
–
А.О.Сороко-Цюпы.
5-9
классы:
пособие
для
учителей
общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.:
Просвещение, 2011.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, способствует реализации единой
концепции исторического образования.
Пояснительная записка
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних
времен до наших дней.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия
человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли,
мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность
узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её
поступательного развития и ценности.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма,
гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека,
освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в
современном поликультурном, полиэтническом обществе.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования
способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически
возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие
способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов,
специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностномотивационных, социальных систем.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые узнают о далеком
прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине,
знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии,
и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.
Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:
- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях
Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью
ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской
мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков
и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
- развитие интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать
историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом
устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Предметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до
гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и
памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической
науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления,
обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и
личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов
далекого прошлого;
- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем
мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять
последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками,
тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей
эры» и «наша эра»
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и
группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира,
выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и
общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников
истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов
подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и
дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего
мира;
- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими
явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками
истории Древнего мира, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и
современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов,
вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научнопопулярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать
её в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и
эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и
общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его
познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в
Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных
народов;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны.
Структура курса истории Древнего мира
Данная программа предусматривает изучение курса в количестве 70 часов, 2 раза в
неделю. Исходя из этого структура курса истории Древнего мира выглядит следующим
образом:
Распределение учебного материала курса Контрольные работы
Дата проведения
Контрольных
работ
5ЛА
5ЛБ
1
Введение в историю
4
Первобытный мир
3.10
3.10
2
Первобытный мир
6
Древний Восток
19.12
19.12
3
Древний Восток
20
Древняя Греция
10.03
11.03
4
Древняя Греция
19
Древний Рим
26.05
27.05
5
Древний Рим
19
Итоговая
контрольная 29.05
29.05
работа по курсу «История
Древнего мира
Содержание тем учебного курса
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ
Ход времени и способы его измерения.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память.
Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.
Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого.
Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская
государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45 ч)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных
условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории
нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные
отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община.
Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных
людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные
верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава.
Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных
и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература
и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя:
территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Требования к уровню подготовки учеников:
Должны знать/понимать:
1. даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной
истории;
2. результаты и итоги ключевых событий истории древнего мира;
3. представителей и памятники культуры древнего мира, изученные виды
исторических источников.
Должны уметь:
1. сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
важнейших исторических понятий;
2. уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение;
3. показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств;
4. давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям истории древнего мира.
5. Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с
людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание
знаний, умений обучаемых. Выявление и изменение – это проверка, которая является
составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между
учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки,
которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл.
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
«5» - глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика
«4» - твердое знание материала в пределах программных требований;
«3» - неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельности суждений;
«2» наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком.
Учебная литература
1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свинцицкая И.С. История Древнего мира. М,
«Просвещение», 2002г
2. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск I.
Жизнь первобытных людей. Древний Восток. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2005
3. Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира 5 класс. В 2 вып. Выпуск II.
Древняя Греция. Древний Рим. 9-е изд. – М.: Просвещение, 2005
4. Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. Пособие для
учителя.- М 2005.
5. Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000
6. Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997
7. Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998
8. Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф. Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977
9. Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998
10. Максимов Ю.И. Тесты по истории Древнего мира. 5 класс. – М.,2010.
11. Смирнов С. Г. Задачник по истории Древнего мира – М.,1994
12. Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000.
Календарно-тематический план
№
п/п
Тема
урока
Основное содержание
по теме
Модуль 1. Введение в историю
1.
Что
Что изучает
история.
2.
изучает
Источники
история
исторических
знаний.
Вспомогательные
исторические
науки.
3.
4.
Счет
времени
Измерение
времени по годам.
Как в древности
считали года. Счет
лет, которым мы
пользуемся.
Летоисчисление
от Рождества
Христова. Наша
эра. «Линия»
времени как схема
ориентировки в
историческом
времени
Модуль II. Жизнь первобытных людей
5.
Древнейш Представление о
ие люди
понятии
«первобытные люди».
Древнейшие люди.
Древнейшие люди наши далекие предки.
Прародина человека.
Археологические
свидетельства
УУД
а) познавательные
б) регулятивные
в) коммуникативные
г) личностные
4
Познавательные: раскрыть
значение терминов
история, исторический
источник.
Регулятивные:
самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на основе
учета выделенных
учителем ориентиров
действия в новом учебном
материале.
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего
нужно знать историю.
Личностные:
устанавливать связь между
целью учебной
деятельности и ее мотивом.
Познавательные:
Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие,
эра, эпоха,
исторический период.
Регулятивные: Уметь
определять историческое
время по ленте времени.
Коммуникативные:
Понимать относительность
мнений и подходов к
Решению проблемы.
Личностные: Решать
Исторические задачи и
проблемные ситуации на
счёт времени
6
Познавательные: самостоят
ельно выделяют и
формулируют цели;
анализируют вопросы и
формулируют ответы.
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную
задачу;самостоятельно
выделяют и формулируют
Кол Дата проведения
-во
часо
5ЛА
5ЛБ
в
2
2.09
5.09
3.09
5.09
2
9.09
12.09
10.09
12.09
1
16.09
17.09
6.
Родовые
общины
охотников
и
собирателе
й
7.
Религия и
искусство
в
первобытн
ом мире
8.
Возникнов
ение
земледели
яи
скотоводст
ва
первобытного
состояния
древнейшего человека.
Орудия труда и
складывания опыта их
изготовления.
Собирательство и
охота – способы
добывания пищи.
Первое великое
открытие человека –
овладение огнем.
Родовые общины
охотников и
собирателей.
Расселение
древнейших людей и
их особенности. Охота
как основной способ
добычи пищи
древнейшего человека.
Новые орудия охоты
древнейшего человека.
Человек разумный: кто
он? Родовые общины.
Сообщество
сородичей.
Особенности
совместного ведения
хозяйства в родовой
общине.
Распределение
обязанностей в
родовой общине.
Возникновение
искусства и религии.
Как была найдена
пещерная живопись.
Загадки древнейших
рисунков. Человек
«заколдовывает»
зверя. Зарождение
веры в душу.
Представление о
религиозных
верованиях
первобытных
охотников и
собирателей.
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
Представление о
зарождении
производящего
хозяйства: мотыжное
земледелие. Первые
цель; составляют план
действий.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем;
обмениваются мнениями,
понимают позицию
партнера.
Личностные: применяют
правила делового
сотрудничества;
сравнивают разные точки
зрения; оценивают
собственную учебную
деятельность; выражают
положительное отношение
к процессу.
Познавательные:
выявляют причины
возникновения
религиозных верований и
первобытного искусства,
земледелия и скотоводства.
Регулятивные:
осуществляют
индивидуальную
образовательную
траекторию.
Коммуникативные:
вступают в речевое
обращение; планируют
цели и способы
взаимодействия.
Личностные: осознают
социально-нравственный
опыт предшествующих
поколений
1
19.09
19.09
1
23.09
24.09
1
26.09
26.09
орудия труда
земледельцев. Районы
раннего земледелия.
Приручение
животных.
Скотоводство и
изменения в жизни
людей. Последствия
перехода к
производящему
хозяйству. Освоение
ремесла. Гончарное
дело, прядение,
ткачество.
Изобретение ткацкого
станка.
9.
Появление
неравенств
а и знати
Появление
неравенства и знати.
Развитие ремесел.
Выделение
ремесленников в
общине. Изобретение
гончарного круга.
Начало обработки
металлов. Изобретение
плуга. От родовой
общины к соседской.
Выделение семьи.
Возникновение
неравенства в общине
земледельцев.
Выделение знати.
Преобразование
поселений в города.
Познавательные: составля
ют схемы и текстовую
информацию;
устанавливают
закономерности; делают
выводы.
Регулятивные: оценивают
свою работу на уроке;
анализируют
эмоциональное состояние,
полученное от успешной
(неуспешной) деятельности
на уроке.
1
30.09
1.10
3.10
3.10
Коммуникативные:
сотрудничают с
товарищами при
выполнении заданий;
задают вопросы с целью
получения нужной
информации.
Личностные: сохраняют
мотивацию учебной
деятельности; проявляют
интерес к новому учебному
материалу; оценивают
собственную учебную
деятельность
10.
ПОУ
по теме
«Первобыт
ный мир»
Какой опыт дала
человечеству эпоха
древности? Переход от
первобытности к
цивилизации
(неолитическая
революция (отделение
Познавательные:
Использовать
Разнообразные ресурсы для
исторического
1
путешествия.
Регулятивные: Решать
проблемные и
земледелия и
скотоводства от
собирательства и
охоты),выделение
ремесла, появление
городов, государств,
письменности).
Модуль III. Древний Восток
Тема 1. Древний Египет
11
Государст Страна Египет.
во на
Местоположение
берегах
государства. Разливы
Нила.
Нила и природные
условия. Земледелие в
Древнем Египте.
Система орошения
земель под урожай.
Путь к объединению
Древнего Египта.
Возникновение
единого государства в
Египте. Управление
страной.
12
Как жили
земледель
цы и
ремесленн
ики в
Египте
Жители Египта: от
фараона до простого
земледельца. Труд
земледельцев. Система
каналов. В гостях у
египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы
собирают налоги.
развивающие
задачи с использованием
различных ресурсов.
Коммуникативные:
Осуществлять
познавательную
рефлексию в
отношении
действий по
решению учебных
и познавательных
задач.
19ч
8ч
Познавательные:
Раскрывать Значение
понятий и терминов:
государство, папирус,
дельта, оазис, ил, рельеф,
фараон.
Регулятивные:
Устанавливать
причинно-следственные
связи природы и занятий
древних египтян.
Коммуникативные:
Характеризовать
Местоположение и новые
изобретения
человека для охоты.
Характеризовать новые
способы охоты.
Личностное: знание о
своей этнической
принадлежности, уважение
к ценностям семьи, любовь
к природе.
Познавательные:
Комментировать
понятия: вельможи, писцы,
налоги, шадуф;
самостоятельно
формулировать их.
Регулятивные: Оценивать
Достижения культуры.
Коммуникативные:
Находить и группировать
Информацию по данной
теме из текстов учебника,
Дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной
литературы,
Личностные:
Экологическое сознание.
7.10
8.10
10.10
10.10
1
1
13
14
15
Жизнь
египетског
о
вельможи
Военные
походы
фараонов
Религия
древних
египтян
О чем могут
рассказать гробницы
вельмож. Служба
вельмож. Вельможа во
дворце фараона.
Отношения фараона и
его вельможей.
Отряды пеших воинов.
Вооружение
пехотинцев. Боевые
колесницы египтян.
Направления военных
походов и завоевания
фараонов.
Завоевательные
походы Тутмоса III.
Военные трофеи
фараонов. Главные
города Древнего
Египта – Мемфис,
Фивы. Судьбы
военные. Появление
наемного войска.
Религия древних
египтян. Боги и
жрецы. Храмы –
жилища богов.
Могущество жрецов.
Рассказы египтян о
своих богах.
Священные животные
и боги. Миф об
Осирисе и Исиде. Сет
и Осирис. Суд
Осириса.
Представление
древних египтян о
«царстве мертвых»:
мумия, гробница,
саркофаг. Фараон –
Познавательные: Выделять
главное в части параграфа,
во всём параграфе.
Выделять ключевые
понятия, которые
раскрывают тему урока.
Регулятивные:
Характеризовать
Особенности власти
фараонов и порядок
Управления страной.
Коммуникативные:
Учиться работать в малой
группе над общим
заданием.
Личностные:
Ориентация в
особенностях и ценностей
и их иерархизации.
отношений и
взаимодействий,
в системе моральных норм
Познавательные:
Показывать на
Карте территорию и
центры древне-египетского
государства и территории
походов фараонов.
Регулятивные:
Анализировать
Завоевание египтян и
давать им
соответствующую оценку.
Коммуникативные:
Работать с картой в малых
группах по единому
заданию.
Личностные: Подготовить
сообщение о военных
походах Тутмоса III.
Познавательные:
Объяснять, в чем
заключалась
роль религии,
жрецов в древнеегипетском
обществе.
Регулятивные:
Характеризовать
религию древних
египтян.
Коммуникативные:
Устанавливать связи
между пантеоном
богов и занятиями
древних египтян.
Личностные: Творчески
разрабатывать
14.10
15.10
17.10
17.10
21.10
22.10
1
1
1
16
17
Искусство
Древнего
Египта
Письменно
сть и
знания
древних
египтян
сын Солнца.
Безграничность власти
фараона. «Книга
мертвых».
сюжеты для
инсценирования
на уроке по теме
параграфа.
Искусство древних
египтян. Первое из
чудес света.
Возведение каменных
пирамид. Большой
Сфинкс. Пирамида
фараона Хеопса. Храм
– жилище богов.
Внешний вид и
внутреннее устройство
храма.
Археологические
открытия в гробницах
древнеегипетских
фараонов. Гробница
фараона Тутанхамона.
Образ Нефертити.
Искусство
древнеегипетской
скульптуры и
изображения в
росписях. Экспозиции
древнеегипетского
искусства в
национальных музеях
мира: Эрмитаж, Лувр,
Британский музей.
Познавательные:
Подготовить
Сообщение по
самостоятельно
выбранной теме
(совместно с родителями).
Регулятивные: Описывать
предметы
материальной культуры и
произведения
древнеегипетского
искусства, высказывать
суждения об их
художественных
достоинствах.
Рассказывать о
Внутреннем устройстве
пирамиды.
Коммуникативные: Искать
информацию о
Находках археологов в
гробницах
древнеегипетских
фараонов.
Личностные: Освоение
общекультурного наследия
древних египтян.
Письменность и
знания древних
египтян. Загадочные
письмена и их
разгадка. Особенности
древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое
письмо. Изобретение
материала и
инструмента для
письма. Египетские
папирусы: верность
традиции. Свиток
папируса –
древнеегипетская
книга. Школа
подготовки писцов и
жрецов. Первооснова
научных знаний
(математика,
астрономия).
Изобретения
инструментов отсчета
Познавательные:
Характеризовать
знания из разных
областей наук,
известные
древним
египтянам.
Регулятивные:
Осуществлять
познавательную
рефлексию.
Коммуникативные:
Осуществлять
поиск
информации
о процессе изго товления
папируса.
Личностные: Составлять
короткое
сообщение о
древнеегипетских
иероглифах.
24.10
24.10
28.10
29.10
1
времени: солнечный
календарь, водяные
часы, звездные карты.
Хранители знаний –
жрецы.
18
Повторени
е.
Достижени
я древних
египтян.
Достижения древних
египтян
(ирригационное
земледелия, культовое
каменное
строительство,
становление
искусства,
письменности,
зарождение основ
наук). Неограниченная
власть фараонов.
Представление о
загробном мире (суд
Осириса и клятва
умершего).
Тема 2. Западная Азия в древности
19
Древнее
Древнее Двуречье.
Двуречье
Страна двух рек.
Местоположение,
природа и ландшафт
Южного Двуречья.
Ирригационное
(оросительное)
земледелие. Схожесть
хронологии
возникновения
государственности в
Междуречье и
Нильской долине.
Города из глиняных
кирпичей. Шумерские
города Ур и Урук.
Глина как основной
строительный и
бытовой материал.
Познавательные:
Сравнивать
образ жизни
фараона,
вельможи и
простого
земледельца
Регулятивные:
Анализировать
достижения в
земледелии.
Коммуникативные:
Составлять
шарады,
кроссворды и
выполнять к ним
задания
(индивидуально
ив
сотрудничестве с
соседом по
парте).
Личностные: Составлять
шарады,
кроссворды и
выполнять к ним
задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с соседом
по
парте).
7ч
Познавательные:
Прокомментировать
письменность
Двуречья и
выделить её
особенные
признаки.
Регулятивные:
Характеризовать
природноклиматические
условия Древнего
Двуречья.
Коммуникативные:
Использоватьразличные
ресурсы
С целью
виртуального
путешествия
31.10
31.10
11.11
12.11
1
1
20
Вавилонск
ий царь
Хаммурап
и и его
законы
Культовые
сооружения шумеров:
ступенчатые башни от
земли до неба. Боги
шумеров. Область
знаний и полномочий
жрецов. Жрецы –
ученые. Клинопись.
Писцовые школы.
Научные знания
(астрономия,
математика).
Письмена на глиняных
табличках. Клинопись
– особое письмо
Двуречья.
по музею.
Личностные:
Экологическое
сознание,
признание
высокой
ценности жизни
во всех
проявлениях
жизни.
Вавилонский царь
Хаммурапи и его
законы. Город
Вавилон становится
главным в Двуречье.
Власть царя
Хаммурапи – власть от
бога Шамаша.
Представление о
законах Хаммурапи
как законах богов.
Узаконенная традиция
суда над
преступниками.
Принцип талиона.
Законы о рабах.
Законы о богачах и
бедняках. Закон о
новых отношениях, о
новых социальных
группах: ростовщик.
Познавательные: выделять
основные понятия
параграфа,
раскрывающие
его суть.
Характеризовать
свод законов
Хаммурапи.
Регулятивные: Объяснять
почему
законы Хаммурапи
были объявлены как
законы богов.
Коммуникативные: Работа
в
группах по
изучениюзаконов
вавилонского
царя
Хаммурапи с
дальнейшим
объяснением
их значения.
Личностные: Ориентация в
системе
моральных норм и
ценностей и их
иерархизации.
Уважение к
личности и ее
достоинствам,
доброжелательное
отношение к
окружающим
14.11
1
14.11
21
22
Финикийс
кие
мореплава
тели
Библейски
е сказания
Финикийские
мореплаватели.
География, природа и
занятия населения
Финикии.
Средиземное море и
финикийцы.
Виноградарство и
оливководство.
Ремесла: стеклоделие,
изготовление
пурпурных тканей.
Развитие торговли в
городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
Морская торговля и
пиратство. Колонии
финикийцев.
Древнейший
финикийский алфавит,
легенды о
финикийцах.
Библейские сказания.
Ветхий Завет.
Расселение
древнееврейских
племен. Организация
жизни, занятия и быт
древнееврейских
общин. Библия как
история в преданиях
еврейских племен.
Переход к
единобожию. Библия и
Ветхий Завет. Мораль
заповедей бога Яхве.
Иосиф и его братья.
Моисей выводит
евреев из Египта:
библейские мифы и
сказания как
исторический и
нравственный опыт
еврейского народа. Бог
дает законы народу
Познавательные:
Рассказывать с
помощью карты
о местоположении
Финикии и
занятиях её
жителей
Регулятивные:
Использовать
Историческую карту,
определять
причины развитой
торговли в городах
Финикии: Библ,
Сидон, Тир.
Коммуникативные:
Подготавливат
ь короткое
сообщение о
достижениях
финикийских
ремесленников.
Личностные: Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам.
Познавательные:
Объяснять
значение
принятие
единобожия
древнееврейским
и племенами
Регулятивные: Изучать по
карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен
Коммуникативные:
Проводить
аналогию и
устанавливать
какому народу
Бог дал такие
же законы, как
и древним
евреям
Личностные: Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
18.11
19.11
21.11
21.11
1
1
историческим
памятникам.
23
24
Древнееев
рейское
царство
Ассирийск
ая держава
Древнееврейское
царство. Библейские
сказания о войнах
евреев в Палестине.
Борьба с
филистимлянами.
Древнееврейское
царство и предания его
первых правителях:
Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление
Соломона. Иерусалим
как столица царства.
Храм бога Яхве.
Библейские предания о
героях.
Ассирийская держава.
Освоения железа.
Начало обработки
железа. Последствия
использования
железных орудий
труда. Использование
железа в военном
ремесле. Ассирийское
войско. Конница
ассирийцев.
Приспособления для
победы над
противником.
Ассирийское царство –
одна из великих
держав Древнего мира.
Завоевания
ассирийских царей.
Трагедия
побежденных
Ассирией стран.
Ниневия – достойная
столица ассирийских
царей – завоевателей.
Познавательные: Уметь
обобщать
информацию имделать
выводы о
том, каким
представляли своего царя
иудеи
Регулятивные: Дать оценку
поступков Давиду
и Самсону
Коммуникативные:
Выделять в
дополнительно
м тексте к
параграфу
главное и
второстепенное (работа в
группах)
Личностные: Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам.
Познавательные:
Определять
причины
падения
Ассирийской
Державы
Регулятивные: Уметь
самостоятельно
находить
аргументы к
крылатой фразе
«Рукописи не
горят»
Коммуникативные:
Работать в
малых группах
по
дифференцированным
заданиям на
понимание и
осмысление
нового
материала
Личностные: формировать
отрицательное
25.11
26.11
28.11
28.11
1
1
Царский дворец.
Библиотека глиняных
книг Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства
ассирийского
искусства. Легенды об
ассирийцах. Гибель
Ассирийской державы.
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.
Персидская держава
«царя царей». Три
великих царства в
Западной Азии. Город
Вавилон и его
сооружения. Начало
чеканки монеты в
Лидии. Завоевания
персов. Персидский
царь Кир Великий: его
победы, военные
хитрости и легенды о
нем. Образование
Персидской державы
(завоевание Мидии,
Лидии, Вавилонии,
Египта). Царь Дарий
Первый. «Царская
дорога» и «царская
почта». Система
налогообложения.
Войско персидского
царя. Столица великой
державы древности –
город Персеполь.
Познавательные:
Установить
причины
возникновения
Персидской державы
Регулятивные: Работать с
исторической
картой и дополнительными
источниками по
вопросу
расширения
территории
державы
Коммуникативные:
Систематизировать
учебную
информацию о
достижениях
персидских царей
Личностные: Составить
свое личное
отношение к
изучаемым событиям,
рассказывать
кратко легенды о
персидских
царях
Тема 3. Индия и Китай в древности
26
Природа и Своеобразие путей
люди
становления
Древней
государственности в
Индии
Индии и Китае в
период древности.
Природа и люди
Древней Индии.
Страна между
Гималаями и океаном.
Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы.
Джунгли на берегах
Ганга. Деревни среди
джунглей. Освоение
земель и развитие
оросительного
земледелия. Основные
занятия индийцев.
4ч
Познавательные: Выделять
ключевые
понятия,
характеризующие
индийскую
историю и
культуру
Регулятивные: Показывать
на карте основные
Географические объекты
Древней
Индии
Коммуникативные:
Выяснить,
каких
животных
почитали
индийцы и
25
Персидска
я держава
2.12
3.12
5.12
5.12
1
1
Жизнь среди природы:
животные и боги
индийцев. Сказание о
Раме. Древнейшие
города. Вера в
переселение душ.
27
28
Индийские
касты
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
Индийские касты.
Миф о происхождении
четырех каст. Обряд
жертвоприношения
богам. Периоды жизни
брахмана. Кастовое
общество неравных:
варны и касты знатных
воинов, земледельцев
и слуг.
«Неприкасаемые».
Индийская мудрость,
знания и книги.
Возникновение
буддизма. Легенда о
Будде. Объединение
Индии царем Ашока.
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
Страна, где жили
китайцы. География,
природа и ландшафт
Великой Китайской
равнины. Реки Хуанхэ
и Янцзы. Высшая
добродетель уважение к старшим.
Учение Конфуция.
Мудрость – в знании
старинных книг.
Китайские иероглифы.
Китайская наука
учтивости.
почему( работа
в группах)
Личностные: Формировать
уважение к
истории Индии
культурным и
историческим
памятникам
индийского
народа
Познавательные:
Доказывать, что
брахманы –
хранители
знаний,
сравнивать
основные
положения
брахманизма и буддизма
Регулятивные: Дать
собственную
оценку буддисткой
религии;
составлять
простой план пунктов
параграфа
по плану
Коммуникативные:
Подготовить
сообщение о
жизни Будды
Личностные: Формировать
уважение к
истории Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского
народа
Познавательные:
Определять и
формировать
особенности
китайской
религии
Регулятивные: Работать по
специально
разработанным
рабочим листам в
соответствии с
регламентом
Коммуникативные: Вести
поиск по
карте и
комментировать
местоположение Китая
Личностные: Формировать
9.12
10.12
12.12
12.12
1
1
уважение к
истории Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского
народа
29
30
Первый
властелин
единого
Китая.
Повторени
е. Вклад
народов
Древнего
Востока в
мировую
историю и
культуру.
Первый властелин
единого Китая.
Объединение Китая
при Цинь Шихуане.
Завоевательные
войны,
расширение
территории
государства Цинь
Шихуана. Великая
Китайская стена и мир
китайцев. Деспотия
Цинь Шихуана.
Возмущение народа.
Свержение
наследников Цинь
Шихуана.
Археологические
свидетельства эпохи:
глиняные воины
гробницы Цинь
Шихуана. Шелк.
Великий шелковый
путь. Чай. Бумага.
Компас.
Повторение
пройденного
материала
Познавательные:
Рассказывать об
отношениях
Китая с
соседями,
объяснять
причины
возведения
Великой
Китайской стены
Регулятивные: Дать
собственную
оценку
своеобразию
древней китайской
цивилизации
Коммуникативные:
Составлять
кроссворды по тематике
урока
Личностные: Формировать
уважение к
истории Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского
народа
Познавательные: Искать
дополнительную
информацию,
используя
ресурсы библиотек и
Интернета
Регулятивные:
Перечислять
наиболее
известные
сооружения,
называтьматериалы для
письма в Египте,
Индии, Китае
Коммуникативные:
Выполнять
задания на
понимание,
осмысление
изученногоматериала по
группам
16.12
17.12
19.12
19.12
1
1
Личностные: Формировать
уважение к
другим народам
и принятие их
культуры, традиций и
обычаев.
Модуль IV. Древняя Греция
Тема 1. Древнейшая Греция
31
Греки и
Местоположение,
критяне
природа и ландшафт.
Роль моря в жизни
греков. Отсутствие
полноводных рек.
Греки и критяне.
Древнейшие города:
Микены, Тиринф,
Пилос, Афины.
Критское царство в
разрезе
археологических
находок и открытий.
Кносский дворец:
архитектура,
скульптура и
фресковая роспись.
Морское могущество
Крита. Тайна критской
письменности. Гибель
Критского царства.
Мифы критского
цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и
Икар.
32
Микены и
Троя
Микены и Троя. В
крепостных Микенах.
Местонахождение.
«Архитектура
великанов». Каменные
Львиные ворота.
Облик городакрепости:
археологические
находки и
исследования.
Древнейшее греческое
письмо. Заселение
островов Эгейского
моря. Троянская
война. Мифы о начале
Троянской войны.
Вторжение в Грецию с
севера воинственных
племен и его
последствия.
Познавательные: Называть
отличительные
признаки
критской
культуры
Регулятивные: Работать с
картой,
заданиями рабочего листа
Коммуникативные:
Рассказывать
миф о Дедале и Икаре и
выявлять его
нравственный контекст
(работа в
группах)
Личностные: Формировать
уважение к
истории древней
Греции
культурным и
историческим
памятникам
греческого
народа
Познавательные: Выделять
различия между
микенской и
критской
культурой
Регулятивные: Показывать
по карте
Местоположение Микен
Коммуникативные:
Работать в
малых группах
по
дифференцированным
заданиям, на
ленте времени
обозначать
разные
события и даты
Личностные: Определить
вклад микенской
культуры в
развитие
греческой
21ч
5ч
1 23.12
24.12
1
26.12
26.12
цивилизации
33
Поэмы
Поэма Гомера
Познавательные:
Гомера
«Илиада». Миф о
Раскрывать
«Илиада»
Троянской войне и
кратко суть
и
поэмы «Илиада» и
поэмы Гомера
«Одиссея» «Одиссея». Гнев
Регулятивные:
Ахиллеса. Поединок
Характеризовать
Ахиллеса с Гектором. образы основных
Похороны Гектора.
героев «Илиады»
Мифы и сказания об
Коммуникативные:
Одиссее, Ахиллесе,
Принимать
троянском коне.
участие в
Мораль поэмы.
ролевой игре.
Личностные: Развивать
интерес к
истории
Древнего мира, к
памятникам
античной
литературы,
греческой
цивилизации.
34
Религия
Религия древних
Познавательные:
древних
греков. Боги Греции.
Объяснять связь
греков
Основные занятия
с явлениями
греков и их
природы и
покровители.
греческими
Религиозные
богами
верования греков.
Регулятивные: Давать
Пантеон олимпийских Нравственную оценку
богов. Мифы о
героическим
Деметре и Персефоне. поступкам героям
Миф о Прометее.
древних мифов
Мифы о Дионисе и
(работа в группах)
Геракле. Миф о споре
Коммуникативные:
Афины с Посейдоном
Выполнять
задания по
технике
диалога
Личностные: Дать оценку
влияния
греческой
мифологии на
культуру
античного мира,
средневековья, нового и
новейшего
времени.
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7ч
35
Земледель Начало обработки
Познавательные: Выделять
цы Аттики железа в Греции.
признаки
теряют
Возникновение
греческого
свободу.
полисов – городов –
полиса,
государств (Афины,
характеризовать
Спарта, Коринф,
греческий демос,
Фивы, Милет).
общество в
Создание греческого
целом
1
13.01
14.01
1
16.01
16.01
1
20.01
21.01
алфавита.
Земледельцы Аттики
теряют землю и
свободу. География,
природа и ландшафт
Аттики. Дефицит
земли.
Перенаселенность
Аттики. Основные
занятия населения
Аттики: садоводство,
выращивание
оливковых деревьев и
винограда. Знать и
демос в Афинском
полисе. Знать во главе
управления Афин.
Ареопаг и архонты.
Законы Драконта.
Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое рабство.
Нарастание
недовольства демоса.
Регулятивные: Дать
собственную
оценку борьбе
земледельцев Аттики за
собственное
благополучие и
нормальную жизнь
Коммуникативные:
Перечислять
преимущества
греческого
алфавита по
сравнению с
финикийским
(работа в
группах)
Личностные:
Сформировать
личностное
отношение
учащихся к
событиям,
происходящим в
Древней Греции
36
Зарождени
е
демократи
ив
Афинах
Зарождение
демократии в Афинах.
Демос восстает против
знати.
Демократические
реформы Солона.
Отмена долгового
рабства. Перемены в
управлении Афинами.
Народное собрание и
граждане Афин.
Создание выборного
суда. Солон о своих
законах
Познавательные:
Показывать на примере
реформ
Солона смысл
понятия
«демократия», ее роль в
улучшении
жизни основной
массы населения
Коммуникативные: Вести
диалог с
товарищем по заданию,
предложенному учителем
Личностные: Выразить
свое
собственное
отношение к
демократическим
процессам,
происходящим в древней
Греции
1
23.01
23.01
37
Древняя
Спарта
Древняя Спарта.
География, природа и
ландшафт Лаконии.
Полис Спарты.
Завоевание
спартанцами Лаконии
и Мессении.
Спартанцы и илоты:
противостояние власти
Познавательные:
Сравнивать
общественнополитическое устройство
Афин и Спарты
Регулятивные: Показывать
на карте
Расположение Спарты
Коммуникативные:
1
27.01
28.01
и большинства. Спарта
– военный лагерь.
Образ жизни и
правила поселения
спартиатов.
Управление Спартой и
войском. Спартанское
воспитание. «Детский»
способ голосования.
Легенда о поэте
Тиртее.
38
Греческая
колонизац
ия
39
Олимпийс
кие игры в
древности
Греческие колонии на
берегах Средиземного
и Черного морей.
Греческая
колонизация
побережья
Средиземного и
Черного морей.
Причины
колонизации. Выбор
места для колонии.
Развитие межполисной
торговли. Греки и
скифы на берегах
Черного моря.
Отношения
колонистов с местным
населением. Единство
мира и культуры
эллинов. Эллада –
колыбель греческой
культур. Как царь
Дарий пытался
завоевать земли на юге
нынешней России.
Древний город в
дельте реки Дона
Олимпийские игры в
древности. Праздник
объединявший
эллинов. Олимпия –
город, где зародилась
традиция
Олимпийских игр.
Награды победителям.
Легенды о знаменитых
атлетах. Возвращение
в родной город.
Воспитательная роль
зрелищ Олимпийских
игр.
Составлять
рассказ о
жизни
спартанского мальчика.
Анализировать ответы
одноклассников.
Личностные: Определять
роль
дисциплины в
воспитании и
обучении
спартанцев,
определять свое
отношение к
спартанскому
воспитанию
Познавательные:
Объяснять
причины и
значение
возникновения колоний
Регулятивные: Описывать
места
возникновения
греческих
колоний,
используя легенду
карты
Коммуникативные:
Составлять
план
«Причины
переселения
греков»
Личностные: Осознавать
Принадлежность греков к
единой
культуре
Познавательные: раскрыть
значение
Олимпийских
игр в жизни
Греции
Регулятивные: описывать
основные правила
проведения
Олимпийских игр
Коммуникативные: с
опорой на текст учебника
составлять
рассказ от
имени
1
3.02
4.02
1
6.02
6.02
40
Победа
греков над
персами в
Марафонс
кой битве.
Победа греков над
персами в
Марафонской битве.
Над греками нависла
угроза порабощения.
Предсказание бога
Аполлона.
Марафонская битва.
Победа афинян в
Марафонской битве.
Тактика и героизм
стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.
41
Нашествие
персидски
х войск на
Элладу.
Нашествие персидских
войск на Элладу.
Подготовка эллинов к
новой войне. Клятва
афинских юношей при
вступлении на
военную службу. Идея
Фемистокла о
создании военного
флота. Вторжение
персов в Элладу.
Патриотический
подъем эллинов.
Защита Фермопил.
Подвиг трехсот
спартанцев и царя
Леонида. Хитрость
Фемистокла накануне
Саламинской битвы.
Морское Саламинское
сражение. Роль
Фемистокла и
афинского флота в
победе греков. Эсхил о
участника или зрителя
Личностные: пробудить
желание
заняться какимлибо видом
спорта,
осознавать
положительное влияние
спорта
на человека
Познавательные:
Объяснять
причины победы
греков в
Марафонской
Битве
Регулятивные: Описывать
ход боевых действий
между персами и
греками
Коммуникативные: Делать
выводы
о значении
победы греков
в Марафонской
битве
Личностные: Понимать
причины
героических
усилий греков
отстоять
независимость своего
государства
Познавательные:
Объяснять
причины и итоги войн,
которые
вели
древнегреческие
государства
Регулятивные: Составлять
рассказ
об одном из
сражений греков с
персами от имени
участника
сражения
Коммуникативные:
Доказывать
сложность
положения
греков,
используя
текст учебника
Личностные: Описывать
чувства
человека-
1
10.02
11.02
1
13.02
13.02
победе греков на море. защитника
Разгром сухопутной
своего
армии персов при
государства
Платеях. Причины
победы греков.
Мораль предания
«Перстень Поликрата
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 9ч
42
В гаванях
Последствия победы
Познавательные: Делать
афинского над персами для Афин. выводы о
порта
Афинский морской
роли Афин в
Пирей.
союз. Установление в
истории Древней
полисах власти демоса Греции
– демократии. В
Регулятивные: Сравнивать
гаванях Афинского
положение
порта Пирей. В
различных
военных и торговых
слоев
гаванях Пирея.
афинского
Военный и торговый
общества, на
флот. Гражданское и
основе анализа
негражданское
документа
население Афинского
Коммуникативные: устно
полиса. Пошлины.
описывать
Рабство и рабский
торговый порт Афин
труд. Афины –
Личностные: Высказывать
крупнейший центр
собственное
ремесла и торговли
мнение о
понятии
«гражданин»,
«гражданский поступок»
43
В городе
В городе богини
Познавательные:
богини
Афины. Город Афины Характеризовать
Афины.
и его районы. Миф о
особенности
рождении богини
городской
Афины. Керамик –
застройки,
там, где дымят печи
основные
для обжига посуды.
занятия жителей
Посуда с
Регулятивные: Объяснять в
краснофигурным и
чем состоит вклад
чернофигурным
Древнегреческого
рисунком. Керамик и
общества в
его жители. Агора –
мировое
главная площадь
культурное
Афин. Из жизни
наследие
древних гречанок. Быт Коммуникативные:
афинян. Храмы
Описывать
Акрополя.
произведения
Особенности
древнегреческой
архитектуры храмов.
архитектуры
Фидий и его Афина.
Личностные: Объяснять за
Атлеты Мирона и
что
Поликлета.
афиняне любили
свой город,
какими
постройками и статуями
гордились
44
В
Воспитание детей
Познавательные:
1
17.02
18.02
1
20.02
20.02
1
24.02
25.02
афинских
школах и
гимнасиях.
В театре
Дионисия
педагогами.
Образование афинян.
Занятия в школе.
Палестра. Афинские
гимнасии. В афинских
гимнасиях. Обучение
красноречию.
Возникновение театра
в Древней Греции.
Устройство.
Театральные актеры.
Театральные
представления:
трагедии и комедии
45
Афинская
демократи
я при
Перикле
Афинская демократия
при Перикле.
Сущность афинской
демократии в V веке
до н.э. Выборы на
общественные
должности в Афинах.
Полномочия и роль
Народного собрания,
Совета пятисот.
Перикл и наивысший
расцвет Афин и
демократии. Оплата
работы на выборных
должностях. Друзья и
соратники Перикла:
Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл,
Фидий, Афинский
мудрец Сократ.
46
Города
Эллады
подчиняют
ся
Македони
и
Междоусобные войны
греческих полисов и
их ослабление.
Усиление северного
соседа Греции –
Македонского царства.
Возвышение
Македонии при царе
Филиппе.
Македонская фаланга.
Конница. Осадные
башни.. Потеря
Грецией
независимости. Битва
при Херонее: горечь
поражения и начало
отсчета новой
Рассказывать о развитии
наук и
Образовании, театра в
Древней Греции
Регулятивные: Описывать
особенности
древнегреческого
воспитания. Объяснять
отличия трагедий и
комедий
Коммуникативные:
Сравнивать
воспитание в Афинах и
Спарте
Личностные: Описывать
собственные
представления о важности
образования театрального
искусства
Познавательные:
Характеризовать
афинскую
демократию при Перикле
Регулятивные: Сравнивать
различия в
управлении в Афинах и в
Древнем
Египте
Коммуникативные:
Рассказывать об
особенностях развития
демократии при Перикле
Личностные: Объяснять
значение участия
граждан в
управлении
государством
Познавательные:
Объяснять
причины
подчинения
городов Эллады
Македонии
Регулятивные: Показывать
на карте места
Сражений
Коммуникативные:
Характеризовать
македонское
войско
Личностные: Описывать
значение потери
Грецией
независимости
1
27.02
27.02
1
3.03
4.03
истории. Гибель
Филиппа. Александр –
царь Македонии и
Греции.
47
Поход
Александр
а
Македонко
го на
Восток
Поход Александра
Македонского на
Восток. Александр
возглавил поход
македонцев и греков в
Азию. Первые победы:
река Граник. Быстрая
победа над войском
Дария III у города Исс.
Походы в Финикию,
Египет.
Провозглашение
Александра богом и
сыном бога Солнца.
Основание
Александрии. Победа
при Гавгамелах.
Гибель Персидского
царства. Поход в
Индию – начало пути к
завоеванию мира.
Изменение великих
планов. Возвращение в
Вавилон. Писатели об
Александре
Македонском.
Познавательные:
Объяснять
причины гибели
Персидского
царства и
образование
державы
Александра
Македонского
Регулятивные: Показывать
на карте направления
походов и
территорию
державы
Александра
Македонского
Коммуникативные:
Составлять
Исторический
портрет(характеристику)А
лександра
Македонского
Личностные: Рассказывать
о важности
личных качеств для
достижения
поставленных целей
1
6.03
6.03
48
В
Александр
ии
Египетско
й
В Александрии
Египетской. Распад
державы Александра
после его смерти.
Складывание
пространства
эллинистического
мира на территории
державы Александра
Македонского.
Александрия
Египетская –
крупнейший порт,
торговый и
культурный центр
Восточного
Средиземноморья.
Фаросский маяк –
одно из чудес света.
Музей.
Александрийская
библиотека. Из
истории древних
библиотек. Греческие
Познавательные:
Объяснять
причины распада
державы
Александра
Македонского
Регулятивные: Определять
сходство и
различие между
Александрийским музеем и
музеями
наших дней
Коммуникативные:
Составлять
рассказописание
города
Александрия
Личностные: Описывать
значение
распространения
греческой
культуры в
странах
1
6.03
6.03
49
ПОУ.
Вклад
древних
эллинов в
мировую
культуру.
ученые на благо
Александрии
Египетской: Аристарх
Самосский,
Эрастофен, Евклид.
Древнего
Востока
Вклад древних
эллинов в мировую
культуру. Условия
складывания и
своеобразие
эллинистической
культуры. Управление
обществом в странах
Древнего Востока и
Афинском полисе.
Особенности
афинский демократии.
Познавательные:
Объяснять
значение
понятий:
демократия,
стратег, оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.
Регулятивные:
Планирование
последовательности
действий
Коммуникативные:
Называть
самое
известное в
древней
Греции: имя
поэта, название
храма, место
сражения
Личностные: Формировать
уважение к
истории древней
Греции
культурным и
историческим
памятникам
греческого
народа
1
10.03
Модуль V. Древний Рим
19ч
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3ч
50
Древнейш Местоположение,
Познавательные:
1 13.03
ий Рим
природа и особенности Сравнивать
ландшафта Италии.
природные
Пестрота населения
условия Греции
древней Италии
и Рима,
(латины, этруски,
анализировать и обобщать
самниты, греки).
факты.
Древнейший Рим.
Характеризовать
Легенда об основании Общественный строй,
Рима: Амулий, Ромул
занятия
и Рем. Ромул – первый Регулятивные:
11.03
13.03
царь Рима. Грод на
семи холмах и его
обитатели. Занятия
римлян. Почитание
Весты и Марса.
Управление ранним
Римом. Тарквиний
Гордый и римский
юноша Муций. Отказ
римлян от царской
власти.
51
Завоевание Завоевание Римом
Римом
Италии.
Италии
Возникновение
республики. Консулы
– ежегодно
выбираемы правители
Рима. Борьба плебеев
за свои права.
Народный трибун и
право вето. Нашествие
галлов. Военные
победы римлян. Битвы
с Пирром. Пиррова
победа. Установление
господства Рима над
Италией. Решение
земельного вопроса
для плебеев.
52
Устройств
о Римской
республик
и
Устройство Римской
республики. Плебеи –
полноправные
граждане Рима.
Отмена долгового
рабства. Выборы двух
консулов. Принятие
законов. Роль Сената в
Риме. Римское войско
и римские легионы.
Тит Ливий о легионах.
Одежда римлян.
Гадания в Риме.
Планирование
последовательности
действий
Коммуникативные:
Участие в
обсуждении
проблем и
сотрудничество со
сверстниками
Личностные:
Формирование готовности
и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
Познавательные:
Исследовать по карте
территории,
завоёванные
Римом.
Характеризовать
Римскую
республику и причины её
возникновения
Регулятивные:
Планирование
последовательности
действий
Коммуникативные:
Организация и
Планирование работы в
Группе
Личностные:
Формирование
мотивации к
обучению и
познанию
Познавательные:
Сравнивать
устройство
римской
республики с греческим
полисом
Регулятивные:
Организация
самоконтроля и
самооценивания
Коммуникативные:
Овладение
средствами
решения
коммуникативных задач
Личностные:
Формирование активной
позиции в учебной
деятельности
1
17.03
18.03
1
20.03
20.03
Тема 2. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
3ч
53
Карфаген
Уметь читать
Познавательные: Называть
– преграда историческую карту;
причины и
на пути к
оперировать датами
характер
Сицилии
карфагенских
войн.
Формирование
умений работы с
исторической
картой.
Регулятивные:
Способность
сознательно
организовывать и
регулировать свою
деятельность
Коммуникативные:
Анализировать
ответы
одноклассников
Личностные:
Характеризовать
цели и поступки
Ганибала
54
Установле Установление
Познавательные:
ние
господства Рима во
Формирование
господства всем Восточном
умений
Рима во
Средиземноморье.
сообщать
всем
Рост Римского
отдельные
Восточном государства. Политика события,
Средиземн Рима «разделяй и
формулировать
оморье.
властвуй».
выводы по теме
Подчинение Греции
Регулятивные:
Риму. Поражение
Способность
Сирии и Македонии.
сознательно
Трехдневный триумф организовывать и
римского консула и
регулировать свою
исчезновение
деятельность
Македонии.
Коммуникативные:
Разрушение Коринфа. Работать с
Сенатор Катон – автор картой в
сценария гибели
процессе
Карфагена. Смерть
изучения
Ганнибала.
событий.
Средиземноморье Личностные:
провинция Рима.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому
человеку, его мнению,
мировоззрению,
55
Рабство в
Рабство в Древнем
Познавательные:
Древнем
Риме. Завоевательные
Формирование умений
Риме
походы Рима –
работать с историческими
главный источник
источниками,
1
3.04
1.04
1
7.04
3.04
1
10.04
8.04
рабства. Политика
Рима в провинциях.
Наместники.
Использование рабов в
сельском хозяйстве, в
быту римлян. Раб «говорящее орудие».
Гладиаторские игры –
любимое зрелище
римлян. Амфитеатры.
Римские ученые о
рабах.
Тема 3. Гражданские войны в Риме.
56
Земельный Возобновление и
закон
обострение
братьев
противоречий между
Гракхов
различными группами
в римском обществе
после подчинения
Средиземноморья.
Начало гражданских
войн в Риме.
Земельный закон
братьев Гракхов.
Дальние заморские
походы и разорение
земледельцев Италии.
Потеря имущества
бедняками.
Обнищание населения.
Заступник бедняков
Тиберий Гракх.
Принятие земельного
закона Тиберия
Гракха. Гибель
Тиберия. Дальнейшее
разорение
земледельцев Италии.
Гай Гракх –
продолжатель дела
брата. Гибель Гая.
57
Восстание
Спартака
Восстание Спартака.
Крупнейшее в
древности восстание
рабов в Италии.
Первая победа
восставших и
Спартака над римским
войском. Оформление
армии восставших.
Походы армии
восставших рабов. Три
текстом
учебника
Регулятивные:
Составление плана
и
последовательности
действий
Коммуникативные:
Определение
цели, функций
участников и
способы
взаимодействия в группах
4ч
Познавательные:
Формирование умений
анализировать
исторические факты:
распознавать
существенные признаки и
интересы
различных групп
Регулятивные: Умение
создавать,
применять и
преобразовывать знаки и
символы,
модели и схемы для
решения
учебных и
познавательных задач
Коммуникативные: Умение
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с задачами и
условиями
Личностные: Оценивать
поступки
братьев Гракхов
во благо менее
защищённых
римлян
Познавательные:
Понимание
причин начала
восстания
Спартака и
причин его
поражения
Регулятивные: Участие в
Коллективном проекте
темы: «Поход Спартака в
Альпы», «Красс
1
14.04
10.04
1
17.04
15.04
победы восставших,
приблизившие их к
свободе.
Обеспокоенность
римского сената
небывалым размахом
восстания. Рабы в
ловушке. Разгром
армии рабов
римлянами под
руководством Красса.
Причины поражения
восставших.
58
59
Единовлас
тие
Цезаря.
Установле
ние
империи
против Спартака
Коммуникативные:
Составлять
рассказ от
имени
Спартака,
Красса.
Участвовать в ролевых
играх.
Личностные: Давать
характеристику
событиям и их
участникам.
Познакомить с
героической
личностью
Спартака
Единовластие Цезаря.
Познавательные: Подвести
Превращение римской учащихся к
армии в наемную.
пониманию
Борьба полководцев за характера
единоличную власть.
власти,
Красс и Помпей.
установленной Цезарем в
Возвышение Цезаря.
Риме.
Красс, Помпей и
Регулятивные: Умения
Цезарь. Завоевание
составлять
Галии. Гибель Красса
рассказ, делать
Плутарх о Риме.
самостоятельные
Захват Цезарем власти. выводы
Рим у ног Цезаря.
Коммуникативные: Умение
Диктатура Цезаря.
работать в
Легионы и ветераны – группе
опора Цезаря в его
Личностные:
политическом курсе.
Анализировать
Брут и Цезарь.
действия и
Убийство Цезаря в
поступки Ю.
сенате.
Цезаря
Установление
империи. Поражение
сторонников
республики. Бегство
заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и
Октавиана за
единовластие. Роль
Клеопатры в судьбе
Антония. Победа
флота Октавиана у
мыса Акций,
Превращение Египта в
римскую провинцию.
Единовластие
Октавиана. Окончание
гражданских войн в
Италии и провинциях.
Власть и правление
Познавательные:
Формирование умений
работать
с исторической картой.
Регулятивные: Умение
Самостоятельно строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические термины
Коммуникативные:
Организация и
Планирование работы в
Группе
Личностные: Рассказывать
о судьбах
знаменитых
римлян
1
21.04
17.04
1
24.04
22.04
Октавиана Августа.
Превращение
Римского государства
в империю. Гибель
Цицерона – римского
философа. Поэма
Вергилия «Энеида
Тема 4. Римская империя в первые века н.э.
60
Соседи
Римской
империи
Протяженность
империи и время
существования.
Неудачные попытки
императоров
расширить римские
владения. Соседи
Римской империи.
Установление мира с
Парфией. Разгром
римских легионов
германцами. Главные
враги Римской
империи. Образ жизни
и верования
германцев. Предки
славянских народов:
римские писатели о
славянах, их занятия,
образ жизни и
верования. Дороги
Римской империи.
61
В Риме
при
император
е Нероне
Рим при императоре
Нероне. Укрепление
власти императоров.
Складывание культа
императоров. Актер на
императорском троне.
Тацит о Нероне.
Падение
нравственности:
расцвет
доносительства.
Забавы и распри
Нерона. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования
христиан. Массовое
восстание в армии и
гибель Нерона.
62
Возникнов
ение и
5ч
Познавательные: Изучить
особенности
правления
Октавиана
Августа.
Переработка и
структурирование
информации
Регулятивные: Умение
составлять
простой план
Коммуникативные:
Обмениваться в группе
Результатами поиска
Личностные:
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к другим
народам
Познавательные: Уметь
самостоятельно
составлять
рассказ, работать
с текстом
учебника и его
иллюстрациями, давать
оценку
государственному деятелю
Нерону
Регулятивные:
Планирование и
организация
деятельности
Коммуникативные:
Планирование учебных
Действий
Личностные: Развитие
морального
сознания и
компетентности в решении
моральных
проблем
Первые христиане и их Познавательные:
учение. Проповедник
Формировать
1
28.04
24.04
1
5.05
29.04
1
8.05
6.05
распростра
нение
христианст
ва в
Римской
империи
63
Расцвет
Римской
империи
во II в.
сцвет
империи
во втором
веке.
64
«Вечный
город» и
его жители
Иисус из Палестины.
«Сыны света» из
Нагорной проповеди.
Апостолы.
Представления о
Втором пришествии,
Страшном суде и
Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей
перед Богом.
Христиане –
почитатели Иисуса,
Божьего избранника.
Преследования
римскими властями
христиан.
Расцвет Римской
империи во II в.
Неэффективность
рабского труда.
Возникновение и
развитие колоната.
Правление Траяна –
«лучшего из
императоров». Тацит о
Траяне. Военные
успехи Траяна –
последние завоевания
римлян. Переход к
обороне границ
Римской империи.
Масштабное
строительство в Риме
и провинциях на века.
Новое в строительном
ремесле. Обустройство
городов в провинциях
империи.
«Вечный город» и его
жители. Все дороги
ведут в Рим. Город –
столица империи.
Архитектурный облик
Рима. Колизей.
Пантеон. Римский
умения
составлять
рассказ, работать
с текстом
учебника и
историческими
документами
Регулятивные: Умение
Самостоятельно строить
рассказ,
правильно
употреблять
исторические термины
Коммуникативные: Умение
с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями
Личностные:
Комментировать и
оценивать
комплекс
моральных норм христиан
Познавательные:
Постановка и решение
проблем.
Самостоятельное создание
способов
решения
творческого
характера
Регулятивные:
Формирование умений
работать с
учебной и
дополнительной
литературой, обобщать
отдельные факты
Коммуникативные: Умение
слушать и
вступать в
диалог
Личностные: Ориентация в
социальных
ролях и
межличностных
отношениях
Познавательные:
Инсценирование
выртуальной
экскурсии по Риму с
использованием ИКТ,
иллюстраций
учебника,
1
12.05
8.05
1
15.05
13.05
скульптурный портрет.
Особняки на
городских холмах.
Многоэтажные дома в
низинах между
холмами.
Обустройство
повседневности
римлян. Термы в
жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
рассказов
учащихся.
Изучение
культурной
жизни в Древнем
Риме
Регулятивные: Умения
составлять
рассказ, делать
самостоятельные выводы
Коммуникативные:
Анализировать ответы
Одноклассников
Личностные: Развитие
Эстетического сознания
Тема 5. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи 4ч
65
Римская
Римская империя при
Познавательные: Выбор
1 19.05
империя
Константине.
наиболее
при
Укрепление границ
эффективных
Константи Империи. Рим и
способов
не
варвары. Вторжение
решения задач в
варваров. Римская
конкретных
армия как инструмент условиях
борьбы полководцев за Регулятивные: Осознание
императорскую власть. Обучающимися того, что
Солдатские
уже усвоено и что ещё
императоры.
подлежит
Правление
усвоению
Константина.
Коммуникативные: Умение
Неограниченная
слушать и
власть императора.
вступать в
Увеличение
диалог,
численности армии.
участвовать в
Прикрепление колонов коллективном
к земле. Перемены в
обсуждении
положении христиан.
Личностные: Умение
Признание
выражать и
христианства.
отстаивать свою
Усиление влияния
позицию
римского епископа
(папы). Основание
Константинополя и
перенесение столицы
на Восток. Украшение
новой столицы за счет
архитектурных
памятников Рима,
Афин и других
городов империи. Ад и
рай в книгах христиан.
66
Падение
Западной
Римской
империи
Взятие Рима
варварами. Разделение
Римской империи на
два самостоятельных
государства.
Наемничество
Познавательные: Умение
Структурировать знания,
строить
речевые
высказывания
Регулятивные:
1
22.05
15.05
20.05
67
Урок
повторени
яи
обобщения
по теме
«Древний
Рим»
68
Итоговое
повторени
е по курсу
истории
древнего
мира
варваров в римскую
армию. Вторжение
готов в Италию.
Борьба полководца
Стилихона с готами.
Расправа императора
над Стлилихоном.
Недовольство
легионеров-варваров.
Взятие Рима Аларихом
– вождем готов.
Падение Западной
Римской империи.
Новый натиск
варваров: захват Рима
вандалами.
Опустошение вечного
города варварами.
Свержение юного
римского императора
Ромула Августула.
Передача римских
регалий
византийскому
императору. Западная
Римская империя
перестала
существовать. Конец
эпохе античности.
Организация
самоконтроля и
самооценивания
Коммуникативные:
Интегрироваться в группу
и
продуктивно
взаимодействовать со
сверстниками и учителем
Личностные: Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Аллариха и др. с
позиции
общечеловеческ
их ценностей
Признаки цивилизации
Рима. Народовластие в
Риме. Роль граждан в
управлении
государством. Нравы.
Любовь к Отечеству.
Вклад народов
Древности в мировую
культуру.
Познавательные:
Рефлексия
способов и
условий
действия
Регулятивные: Осознание
учащимися
качества и уровня
усвоения
Коммуникативные:
Планирование учебных
Действий
Личностные: Установление
Обучающимся связи
между целью учебной
деятельности и её мотивом
и ради чего она
осуществляется
1
26.05
22.05
2
29.05
27.05
29.05