Уроки по биологии 7 кл

МОУ «Иловай –Дмитриевская средняя общеобразовательная школа»
«Методическая копилка»:
Разработки уроков биологии к курсу 7-го
класса «Животные» по программе
В.В. Пасечника с использованием
элементов модульной технологии
Подготовила: учитель биологии
Балашова В.М.
Тип Иглокожие
Учебный
Учебный материал с указанием заданий
элемент,время
УЭ-0
Цель урока: в процессе работы над учебными элементами вы
1-2 мин.
должны изучить особенности строения, образа жизни,
размножения иглокожих
УЭ-1
Цель: подготовиться к изучению нового материала.
5-7 мин.
Задание 1: устно выполните тестовое задание.
1.У многоклеточных животных обязательно наличие
симметрии, какой тип симметрии наиболее примитивен:
-лучевая
-двусторонняя
2. Какие многоклеточные животные образуют известковый
скелет:
-плоские черви
-губки
-круглые черви
3.Какие многоклеточные животные ведут в основном
прикрепленный образ жизни:
-кишечнополостные
-губки
-кольчатые черви
4. Какие многоклеточные животные фильтруют воду,
пропуская ее через себя:
-круглые черви
-кишечнополостные
-губки
Задание 2:обсудите ответы теста в классе.
УЭ-2
Цель: познакомиться с общей характеристикой типа Иглокожие.
7-10 мин.
Задание 1: слушая рассказ учителя, определите верные
утверждения из нижеперечисленных характерные для
Иглокожих:
1. Двусторонняя симметрия.
2. Лучевая симметрия.
3. Нет разделения тела на отделы.
4. Развитие под кожей известковых игл и шипов.
5. Есть кровеносная система.
6. Органов дыхания нет.
7. Имеется кишечная полость.
8. Имеется водно-сосудистая система.
9. Раздельнополы.
10. Гермафродиты.
11. Высокая степень регенерации
Рекомендации
по выполнению
Внимательно
прочитайте
цель урока
Работайте
самостоятельно
Работайте с
классом
Работайте
устно, в паре
УЭ-3
12 мин.
Цель: познакомиться с классами Иглокожих, особенностями
образа жизни и размножения представителей классов.
Задание 1: заполните в тетрадях схему:
ТИП ИГЛОКОЖИЕ
Класс
Класс
Класс
Класс
Класс
Работайте в
т.п.о. задание 4,
стр. 28
Или в обычных
тетрадях
Задание 2: работая с учебником параграф 13, стр. 54-55
заполните в тетрадях таблицу:
Название
класса
Морские
лилии
Морские
звезды
Морские ежи
Особенности
Образа жизни питания
размножения
Морские
огурцы
Офиуры
УЭ-4
5 мин.
Работайте в
т.п.о.
задание6,стр.
29
Или в обычных
тетрадях
Цель: закрепить знания ,полученные на уроке.
Задание 1: закончите фразу:
1. У иглокожих симметрия тела……
2. Водно-сосудистая система необходима иглокожим для…..
3. Иглокожие обитают…..
4. Образ жизни большинства иглокожих ……..
5. Бесполое размножение иглокожих возможно благодаря
высокой способности к………..
6. В типе иглокожих выделяют классы……..
УЭ-5
1-2 мин.
Домашнее задание: параграф 13, т.п.о. пар. 13 задания 1-3,5,710.
Запись в
дневник
Тип Членистоногие. Классы Ракообразные, Паукообразные.
Учебный
Учебный материал с указанием заданий
элемент,
время
УЭ-0
1-2 мин. Цель: познакомиться с общими признаками
Членистоногих, выявить черты их сходства и различия.
Изучить основы их классификации. Узнать особенности
строения представителей классов Ракообразные и
Паукообразные.
УЭ-2
5 мин.
Рекомендации
по
выполнению
Прочитайте
цель урока
Цель: подготовиться к изучению нового материала.
Задание 1: познакомьтесь с приведенной ниже схемой:
Устная работа
ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
Класс Ракообразные
Класс Насекомые
Класс Паукообразные
Рак-отшельник,
креветка,краб
Паук-крестовик, клещ
таежный
Майский жук, муравей,
бабочка-капустница
Задание 2: ответьте на вопросы :
1. Где можно встретить представителей типа
Членистоногие? Какие среды обитания они
освоили?
2. Какие особенности строения позволили этим
животным так широко расселиться по Земле?
УЭ-2
10 мин.
Устно.
Цель: познакомиться с общей характеристикой типа
Членистоногие.
Задание 1: Слушая рассказ учителя, закончите
приведенные ниже фразы:
1. Тип Членистоногие насчитывает….
2. У всех животных данного типа симметрия….
3. Тело большинства разделено на отделы………
4. Покровы образованы веществом……
5. Тип скелета Членистоногих называется…..
Устно,
самостоятельно
6. Способ смены покрова называется…..
7. Развитие Членистоногих может быть ………
Задание 2: Обсудите с классом результат работы.
УЭ-3
15 мин.
УЭ-4
7-10
мин.
УЭ-5
2 мин.
Устно, с
классом
Цель: познакомиться с представителями классов
Ракообразные и Паукообразные, изучить особенности их
строения.
Задание 1: работая с учебником параграф 14 стр.57-62,
составьте характеристику классов Членистоногих :
1 вариант –Ракообразные, 2 вариант- Паукообразные по
предложенному ниже плану:
1. Места обитания
2. Размеры тела
3. Деление тела на отделы
4. Особенности строения органов передвижения,
чувств.
5. Особенности питания, дыхания , размножения.
6. Значение в природе и жизни человека (с
примерами).
Письменно в
обычных
тетрадях
Задание 2: обсудите с классом результат работы
Цель : закрепить знания ,полученные на уроке.
Устно.
Задание 1: ответьте на вопросы:
1. По каким признакам внешнего строения животных
Работайте
относят к типу членистоногие?
устно вместе с
2. У членистоногих от 3 до 10 и более 150 пар ног,
классом
какие из этих животных более древние, те у
которых пар ног больше, или те, у которых их
меньшее число ?Объясните свой ответ.
3. Членистоногие сравнительно мелкие животные.
Почему среди членистоногих не было и нет таких
крупных животных ,как ,например, слон или собака?
Домашнее задание: параграф 14, т.п.о. параграф 14.
Класс Насекомые, общая характеристика.
Номер
учебного
элемента
УЭ-0
2 мин.
УЭ-1
8-10 мин.
УЭ-2
15-20 мин.
УЭ-3
5-7 мин.
Содержание работы с указанием заданий
Цель урока: расширить и углубить знания о типе Членистоногих, изучив строение
насекомых, выявить причины необычайного процветания Класса Насекомые.
Цель: определить уровень знаний по общей характеристике типа Членистоногие.
Задание1: решите ,правильно или нет то или иное суждение. Ответ выполните
графически: если верно- , если неверно- .
1. Членистоногие –самый многочисленный тип животных.
2. К членистоногим относятся дождевые черви, слизни,раки,стрекозы.
3. Тело членистоногих образуют голова, грудь, брюшко.
4. Членистоногие могут иметь только 3,4,5 пар ног.
5. Хитиновый покров не пропускает воду, воздух.
6. Ракообразные ведут только водный образ жизни.
7. Органы дыхания пауков трахеи.
8. Все пауки дышат атмосферным воздухом.
9. Некоторые ракообразные, например, мокрицы, ведут наземный образ
жизни.
10. Все клещи-паразиты животных и вредители растений.
Задание 2: проверьте свою работу по ключу у учителя и оцените:
Оценка 5-если нет ошибок,
Оценка 4-если 1-3 ошибки,
Оценка 3-если 4-5 ошибок.
Цель: изучить особенности представителей класса Насекомые.
Задание1 : ознакомьтесь с приведенной ниже таблицей, подумайте, что необходимо
вписать в последнюю колонку?
Признаки насекомых.
Признак
Особенности строения
Значение
Движение
Наличие крыльев, три пары ног:
бегательные,плавательные ,
прыгательные и т.п.
Деление тела
Три отдела: голова,грудь,брюшко
Способ питания
Ротовые аппараты:грызущий,
сосущий,лижущий… стр.63, рис. 45
Ориентация
Развиты органы чувств: зрения,
слуха,обоняния, осязания
Размеры тела
Менее 0,25 мм и до 30 см.
Способ дыхания
Трахейное
Нервная система
Надглоточный нервный узел, три
грудных узла брюшной нервной
цепочки.
Диапазон температур
50 градусов – минус 30 градусов
Цель: закрепить знания ,полученные на уроке.
Задание: ответьте кратко на вопросы:
1. Сколько отделов тела у насекомого?
2. Что является органами осязания насекомых?
3. Сколько пар ходильных ног у насекомых?
4. Какие типы ротового аппарата встречаются у насекомых?
5. Какие органы расположены на груди у насекомых?
6. Чем отличаются насекомые от других членистоногих?
УЭ-4
Инструкция по
выполнению
Прочитайте цель
урока.
Работайте
самостоятельно, в
рабочих тетрадях
Поставьте оценку
в тетради.
Работайте в паре,
затем обсудите в
классе.
Устно,
самостоятельно
Запись в дневник
Домашнее задание: параграф 15, Т.П.О. параграф 15
Доклады на тему: Отряд Таракановые, Отряд Прямокрылые
Отряды насекомых
Номер
Содержание с указанием заданий
учебного
элемента,
время
УЭ-1
Цель урока: продолжить знакомство с отрядами насекомых. Изучить
1-2 мин.
особенности строения, жизнедеятельности и значение
представителей отрядов : Бабочки, Равнокрылые, Двукрылые,
Блохи.
УЭ-2
5-7 мин.
Цель: повторить материал, изученный ранее.
Задание: распределите перечисленных насекомых по отрядам:
Сверчок обыкновенный, стрекоза –коромысло, жук- плавунец,
гладыш, медведка ,таракан черный, кузнечик, жук майский,
водомерка.
Распределите этих же насекомых на группы с одинаковыми
ротовыми аппаратами.
УЭ-3
20 мин.
Цель: познакомиться с новыми отрядами насекомых.
Задание1:известны названия отрядов:
Бабочки (Чешуекрылые),
Равнокрылые,
Двукрылые.
Можно ли по названию отряда описать строение крыльев?
Задание 2:по особенностям питания представителей отрядов,
определите тип ротового аппарата:
Бабочки
нектар растений
Личинки бабочек
листья и стебли растений
Равнокрылые ( тля, щитовка)
сок растений
Двукрылые ( мухи, оводы)
кровь животных
Задание 3: составьте краткий рассказ на тему: « Значение насекомых
в природе и жизни человека»
1 ряд: бабочки и равнокрылые,
2 ряд: двукрылые,
3 ряд: блохи.
УЭ-4
5-7 мин.
Цель: расширение знаний и закрепление.
Задание: прочитайте внимательно приведенную ниже информацию и
ответьте на вопросы.
1. Муха не лишена своеобразного изящества, и кажется на
редкость опрятной. Она так часто и основательно чистит
свои крылья, лапки, голову, что впору ей выдать справку о
благонадежности. Однако некоторые черты поведения
делают муху опасной. Какие это черты?
2. Комнатная муха встречается на большей части обитаемых
областей Земли, являясь космополитом( космополит от
греческого «гражданин мира»).Как вы можете это
объяснить?
3. Известно, что потомки двух комнатных мух, окажись они в
благоприятных условиях, за один год могли бы заполнить
белый свет и покрыть всю поверхность земного шара слоем
толщиной 14 метров. К счастью так не бывает. Почему?
УЭ-5
1-2 мин.
Домашнее задание: параграф 18,т.п.о. параграф 18.
Рекомендации по
выполнению
Прочитайте внимательно
цель
Работайте устно в паре,
затем обсудите в классе.
Работа с таблицей в
тетрадях.
Работа с таблицей в
тетрадях.
Устно, в помощь параграф
18.
Тип Позвоночные животные.
Надкласс Рыбы.
Номер
учебного
элемента
, время
УЭ-0
1-2 мин.
УЭ-1
5 мин.
УЭ-2
8 мин.
Учебный материал с указанием заданий
Цель урока: в процессе работы вы должны изучить особенности строения
рыб в связи с их обитанием в водной среде, познакомиться с особенностями
внутреннего строения рыб.
Цель: определение уровня знаний о общей характеристике Типа Хордовые.
Задание: выберите из предложенного списка общие признаки Хордовых
животных.
1. Скелет наружный, хитиновый или известковый.
2. Скелет внутренний, хрящевой или костный
3. Двухслойные животные
4. Животные имеют лучевую симметрию
5. Животные двусторонне -симметричные
6. Трехслойные животные
7. Кровеносная система замкнутая
8. Кровеносная система незамкнутая
9. Под хордой располагается кишечная трубка
10. Над хордой располагается нервная трубка
11. Сердце расположено на брюшной стороне
Оцените свой ответ:
0-1 ошибка- оценка 5
2-4 ошибки- оценка 4
Более 4 ошибок- вы не готовились к уроку..
Цель: изучить особенности внешнего строения рыб в связи с
обитанием в водной среде.
Задание 1:внимательно рассмотрите рисунок внешнего строения рыбы
и ответьте на вопросы:
1. Какую форму имеет тело рыб?
2. На какие отделы вы разделили бы тело рыбы?
3. Какие органы на теле рыб являются границами между
отделами?
4. При помощи каких органов осуществляется передвижение рыб
в воде?
5. Вспомните, чем покрыто тело рыб, и какое это имеет
значение для этих животных?
Рекомендации
по
выполнению
Внимательно
прочитайте цель
урока
Внимательно
прочитайте
признаки,
выпишите
номера в
тетради.
Правильность
оцените по
ключу у
учителя
Устно в паре,
затем обсудить
с классом.
УЭ-3
15 мин.
Цель: изучить особенности внутреннего строения рыб, отметить возникшее
усложнение.
Задание: работая с учебником, в тетрадях выполните схемы , отражающие
особенности строения систем органов рыб.
Скелет
Самостоятельн
о в рабочих
тетрадях,
письменно.
Параграф
21,стр. 100-101.
Пищеварительная система
Дыхательная система
Кровеносная система
Органы выделения
Нервная система
Органы размножения
УЭ-4
8 мин.
УЭ-5
1-2 мин.
Цель: закрепить знания , полученные на уроке.
Задание 1: подберите 1-2 обобщающих слова
1. Кровь, кровеносные сосуды, двухкамерное сердце-…
2. Боковая линия ,глаза, усы-…
3. Головной мозг, спинной мозг, нервы-…
4. Икринка, личинка, малек, взрослая рыба-…
Задание 2: у рыб в связи с жизнью в воде возникают проблемы: кислород
растворен в воде, у воды плотность больше , чем у воздуха, значит, давление
на тело больше, прозрачность воды хуже, чем воздуха, значит, сложнее
ориентироваться. Как рыбы решают эти проблемы?
Домашнее здание: параграф 21, т.п.о. параграф 21.
Устно, с
классом
Запись в
дневник.
Хрящевые рыбы
Номер
учебного
элемента,
время
УЭ-0
1-2 мин.
УЭ-1
10 -12
мин.
Содержание учебного материала с указанием заданий
Цель урока: закрепить знания об особенностях внешнего и внутреннего
строения рыб, познакомиться с классом Хрящевые рыбы, выявить основные
особенности строения и жизнедеятельности.
Цель: вспомнить и закрепить материал об особенностях внешнего и
внутреннего строения рыб.
Задание 1:ответьте быстро и кратко на предложенные вопросы («мозговой
штурм») :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Рекомендации по
выполнению
Прочитайте цель
урока.
Устно, с классом.
Какая форма тела рыб?
Чем прикрыты жабры большинства рыб снаружи?
Что является осевым скелетом рыб?
Чем, кроме чешуи, покрыто тело рыбы?
На какие две группы делятся плавники рыб?
Сколько камер в сердце рыб?
Чем дышат рыбы?
Органы дыхания рыб?
Каким органом рыбы воспринимают течение воды?
Какой орган рыб воспринимает запахи?
Сколько кругов кровообращения у рыб?
Какие пищеварительные железы есть у рыб?
Задание 2:решите биологические задачи.
1. У рыб тело разнообразно по форме:у лещей высокое и сильно сжато с
боков, у камбалы сплюснутое в спинно-брюшном направлении, у рыбы-иглыиглообразное. В связи с чем могли развиться у рыб такие особенности
строения?
2. Известно, что у одной рыбы туловище высокое, хвост короткий, спинной
плавник широкий и занимает почти всю спинную часть тела,у другой
рыбы- туловище удлиненное, спинной плавник сдвинут к хвостовому. Какая
из этих рыб быстрее плавает? А какая может делать резкие броски?
УЭ-2
20 мин.
Цель: познакомиться с особенностями строения , образом жизни Хрящевых
рыб.
Задание 1:познакомьтесь с приведенной ниже схемой, отражающей
систематику класса Хрящевые рыбы.
Самостоятельно.
Тип ХОРДОВЫЕ
Подтип ПОЗВОНОЧНЫЕ
Надкласс РЫБЫ
Класс ХРЯЩЕВЫЕ РЫБЫ
Отряд АКУЛЫ
Отряд СКАТЫ
Отряд ХИМЕРЫ
Задание 2: работая с рисунками учебника, ответьте на вопросы:
1. Какая форма тела акул и скатов? С чем это связано?
2. Сколько жаберных щелей у акул и скатов? Чем защищены жабры?
3. Какую форму имеют плавники: грудные, спинной, хвостовой? Как можно
объяснить такое строение?
4. Какую окраску имеет брюшная и спинная сторона рыб? Объясните почему.
УЭ-3
5 мин.
УЭ-4
Задание 3: известно , что хрящевые рыбы примитивнее костных рыб: у них
нет жаберных крышек, жаберных дуг 5 штук, неравнолопастной хвостовой
плавник, спиральный клапан в кишечнике и, конечно же, хрящевой скелет.
Почему же костные рыбы не вытеснили полностью хрящевых рыб, и они
дожили до наших дней?
Цель: познакомиться с некоторыми представителями класса Хрящевые
рыбы, закрепить знания , полученные на уроке.
Задание: в тетрадях печатной основы выполните задания 1-5 стр.51-52.
Работайте с вопросами 1-3 учебника на стр. 106.
Домашнее задание: параграф 22.
Рис. 86, стр. 103
Рис. 89, стр. 105
Работа в паре.
Работа с классом.
Самостоятельно.
Класс Пресмыкающиеся.
Номер
учебного
Содержание учебного материала с указанием заданий
элемента,
время
УЭ-0
Цель урока: познакомиться с основами классификации Класса
1-2 мин. Пресмыкающиеся, узнать особенности внешнего строения, в связи с
Рекомендации
по выполнению
Прочитайте
цель урока.
образом жизни и местообитанием, отметить произошедшие усложнения
строения по сравнению с амфибиями.
УЭ-1
5-7 мин.
Цель: подготовиться к изучению нового материала.
Устно, с
классом.
Задание 1: известно, что все пресмыкающиеся произошли от древней
группы рептилий- котилозавров (рис.). Можно ли назвать черты,
отличающие котилозавров от хвостатых амфибий?
Задание 2:раньше зоологи не усматривали существенных различий
между пресмыкающимися м земноводными, относили их к одной
группе. Чаще всего они фигурировали под названием «гадов». Карл
Линней , характеризуя класс «гадов»,писал: «Кровь холодная, дыхание
легочное», отметил тем самым их близость в биологическом отношении.
Что значит «кровь холодная, дыхание легочное»?
УЭ-2
5 мин.
Цель: познакомиться с систематикой Пресмыкающихся.
Задание: рассмотрите схему ,отражающую классификацию класса
Пресмыкающиеся.
КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
ОТРЯД КЛЮВОГОЛОВЫЕ
1 вид: гаттерия
ОТРЯД ЧЕРЕПАХИ
210 видов
Устно .
ОТРЯД КРОКОДИЛЫ
25 видов
ОТРЯД ЧЕШУЙЧАТЫЕ
Змеи Ящерицы Хамелеоны
550 видов
В каких климатических зонах и в каких условиях живут эти животные?
УЭ-3
12-15
мин.
Цель: изучить особенности внешнего строения пресмыкающихся.
Задание 1: пресмыкающиеся , как правило, являются сухопутными
животными. Рассмотрите схемы расположения конечностей наземных
животных относительно тела и определите, какая отображает
пресмыкающихся.
Схема 1.
Схема 2.
Работайте в
паре, устно.
Схему
занесите в
тетрадь.
Задание 2: как известно, самая главная проблема обитания на суше- это
проблема высыхания. Как ее решили рептилии?
Задание 3: рассмотрите два рисунка (ниже) и выскажите предположение
, для чего нужна такая кожа?
Задание 4:вы выяснили значение строения кожи рептилий, но есть и
«обратная сторона медали»: какие сложности у обладателей такой
«брони»?
УЭ-4
7-8 мин.
Цель: выявить усложнение во внутреннем строении рептилий.
Задание 1: прочитайте черты усложнения, объясните их значение для
пресмыкающихся.
1. Срастание у некоторых видов верхнего и нижнего прозрачного
века.
2. Пятипалые конечности с когтями.
3. Легкие с небольшими внутренними перегородками.
4. Откладывание яиц на суше в плотных оболочках.
5. Наличие зубов на челюстях.
6. Способность опускать и поднимать голову, поворачивать в
сторону.
7. Четырехкамерное сердце у крокодилов.
УЭ-5
5 мин.
Домашнее задание: параграф 25.
Подготовить сообщения: Отряд Чешуйчатые, Отряд Черепахи, Отряд
Крокодилы.
Запись в
дневник.
Класс Птицы.
Номер
учебного
элемента,
время
УЭ-0
1-2 мин.
УЭ-1
7 мин.
Рекомендации
Содержание учебной деятельности с указанием
по
заданий
выполнению
Цель урока: сегодня на уроке вы должны познакомиться Прочитайте
с особенностями строения представителей класса
цель урока.
Птицы, раскрыть черты приспособления к обитанию в
наземно-воздушной среде, к полету.
Цель: познакомиться с версиями происхождения птиц.
Задание: прочитайте внимательно информацию о
происхождении современных птиц. Среди
предложенных ниже в схеме стрелок, выберите ту,
которая, по вашему мнению, точно указывает на линию
происхождения современных птиц.
АРХЕОПТЕРИКС 1
ЭНАНТИОРНИС 2
АМБИОРТУС 3
ГАОЯНГИЯ 4
БОЛУОНГИЯ 5
ЛЯОНИНГОРНИС 6
современные
птицы
УЭ-2
Цель: изучить особенности внешнего строения птиц.
15-20 мин.
ПТИЦЫ- наиболее многочисленная группа наземных
позвоночных животных, объединяющая 8600 видов,
разделяющихся на 35-40 отрядов. Для сравнения: число
современных амфибий-2000 видов, рептилий- 6000
видов.
На основании каких признаков внешнего строения
животного можно сказать что это- ПТИЦА?
Задание 1: выполните в тетрадях схему, отражающую
особенности строения покровов птицы.
Покровы тела
Кожа (какая?)………….
Производные кожи-ПЕРЬЯ
………………
………
……..
Учебник стр.
139, устно,
сначала в паре,
затем с
классом.
………..
………….
Письменно в
тетрадях.
Задание 2: работая в группе, вам необходимо выяснить,
какие еще особенности внешнего строения, кроме
перьевого покрова, способствуют активному полету.
Работайте по вопросам:
1. Какие органы располагаются на голове у птиц?
2. Чем передняя конечность птицы отличается от
передней конечности ящерицы?
3. Какая часть ног птиц оперена? Чем она покрыта?
У каких ранее изученных животных имеется
такой же покров?
4. Сколько пальцев на ногах птицы? Как они
располагаются?
5. Каковы особенности строения задней конечности
птицы по сравнению с аналогичной у
пресмыкающихся?
УЭ-3
7 мин.
Цель: проверить свой уровень понимания и усвоения
материала на уроке.
Задание: выберите правильный ответ.
1. Перья птиц способствуют: а- полету, бтеплоизоляции, в- уменьшению испарения влаги.
2. У птиц в отличие от пресмыкающихся есть: ахвост, б- шея, в- крылья, г- когти.
3. Обтекаемая форма тела птиц- это приспособление
к: а- полету, б- защите от хищников, вразмножению, г- поиску корма.
4. У птиц не является приспособлением к полету: аобтекаемая форма тела, б- крылья, в- образование
цевки, г- когти.
5. У птиц кожа: а- сухая, б- влажная, в- у разных
птиц своя.
УЭ-4
3 мин.
Домашнее задание: параграф 27, т.п.о. параграф 27.
В рабочих тетрадях записать определения:
- инкубация,
-выводковые птицы,
-гнездовые птицы.
Устно,в группе.
Самостоятельно
письменно в
тетрадях, затем
проверьте по
ключу у
учителя.
Запись в
дневник.
Тема: Скелет и мышцы птиц.
Цель: Изучить особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полетом.
Номер учебного
элемента
Содержание работы
Рекомендации по
выполнению
1
Цель: Закрепить знания об отделах скелета позвоночных
животных
Задание: 1. Вспомните, из каких отделов состоят скелеты рыб,
амфибий и рептилий.
2. Сделайте вывод: увеличивается ли число костей, отделов
или в скелете происходят качественные преобразования. С
чем это связано?
Стр. 121 ( рис. 171)
Стр. 140 ( рис. 197)
Стр. 151 ( рис. 214)
2
Цель: Изучить строение скелета птиц, особенности скелета,
связанные с полетом.
Задание:
1. Известно, что кости птиц очень легкие. Как вы
считаете, что особенного в их строении?
2. Рассмотрите внимательно скелет птицы, на какие
отделы его можно разделить?
3. Изучите особенности строения каждого отдела скелета
птицы и заполните таблицу.
Отдел
скелета
Череп
Позвоночник:
1. шейный
отдел
2. грудной
отдел
3.поясничнокрестцовый
отдел
4.хвостовой
отдел
Пояс передних
Название и особенности строения костей
Обсудите в паре.
Рис. 236 (стр. 164),
скелет
Параграф 54, рис. 236.
Функции
Конечностей
Скелет передних
конечностей
Пояс задних
конечностей
Скелет задних
конечностей
3
Цель: Изучить особенности мышечной системы птиц
Задание: 1. Предположите, какие мышцы у птиц будут
развиты сильнее всего?
2. Какие основные функции выполняют мышцы?
Составьте схему:
Схему запишите в
тетрадь.
Функции мышц
4
Цель: Закрепить знания , полученные на уроке.
Работайте в парах.
Задание: Ответьте на вопросы:
1. Чем объясняется легкость черепа птицы?
2. Какие отделы позвоночника птицы подвижны, а какие
малоподвижны? Какое это имеет значение?
3. Чем отличается скелет передней конечности птицы от
таковой пресмыкающихся?
4. Сколько пальцев на ногах птицы? Как они
расположены?
Сделайте вывод по уроку: в чем сходство и отличие скелета
птицы и рептилии?
Вывод запишите в
тетрадь.
5
Домашнее задание.
Параграф 54, ответить на вопросы после параграфа.
Класс Млекопитающие
Номер
учебного
элемента,
время
УЭ-0
1-2 мин.
УЭ-1
2-3 мин.
УЭ- 2
15-20 мин.
УЭ-3
10 мин.
УЭ-4
5 мин.
Содержание учебного материала с указанием заданий
Цель урока: сегодня на уроке вы должны познакомиться с особенностями
строения Млекопитающих, отметить черты строения, присущие данному
классу , начать знакомство с систематикой класса.
Цель: продолжить формирование навыка классификации животных.
Задание: в тетрадях выполните запись, заполнив пропуски текста.
Царство…………….
Подцарство…………………
Тип………………………
Подтип………………….
Класс Млекопитающие или Звери.
Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения
Млекопитающих.
Задание: прочитайте приведенный ниже текст, ответьте на вопросы.
С давних времен люди уделяли большое внимание зверям. Знаменитый
шведский ученый Карл Линней перечислил 86 видов млекопитающих,
сегодня науке известно около 4500 видов. Самые обычные
млекопитающие, которых мы знаем с детства: собаки, кошки, лошади и
мыши. Но разве полет летучей мыши не напоминает птиц? Разве
дельфины и киты своим обликом и плаванием не напоминают рыб?
Панцирь броненосцев, иглы ежа, дикобраза- это тоже примеры
разнообразного и удивительного облика млекопитающих.
Млекопитающие различаются и по своим размерам: самый маленький
зверек- землеройка-малютка- массой 2 грамма, а самый крупный- синий
кит- массой до 130 тонн.
1. Чем же объясняется многообразие млекопитающих?
2. Какие среды жизни заполнили Млекопитающие? Приведите
примеры.
3. Какие главные особенности обеспечили млекопитающим
превосходство над другими животными?
1.Строение кожи
-многослойная: …………и…………….
-производные кожи: …….,…….,………,…….,……… .
2. Температура тела.
3. Развитие детенышей.
4. Кровеносная система .
5. Строение зубной системы.
6. Нервная система.
Цель: выявить черты, характерные для млекопитающих, закрепить знания.
Задание: ответьте кратко на вопросы.
1. Чем покрыто тело большинства Млекопитающих?
2. Что общего между волосами, копытами, перьями и чешуей?
3. Какие органы есть на голове Млекопитающих, которых нет ни у
рыб, ни у амфибий, ни у рептилий, ни у птиц?
4. Каким образом киты и моржи, живущие в ледяной воде, постоянно
сохраняют высокую температуру тела?
5. С животными какого класса позвоночных млекопитающие имеют
наибольшее родство?
Домашнее задание: параграф 31, т.п.о. параграф 31. У кого нет т.п.о., в
тетрадях характеристику отрядов: Однопроходные, Сумчатые,
Насекомоядные, Рукокрылые.
Рекомендации по
выполнению
Прочитайте цель
урока.
Письменно в
рабочих тетрадях.
Устно с классом,
вопрос №3
письменно в
тетрадях вместе с
учителем.
Устно.
Запись в дневник.
Ареалы обитания. Закономерности размещения животных.
Номер
учебного
элемента,
Время
Содержание учебного материала с указанием заданий.
Рекомендации по
выполнению.
УЭ-0,
1-2 мин.
Цель урока: в процессе работы на уроке вы должны познакомиться с Прочитайте цель
закономерностями размещения животных на планете, выяснить, как
урока.
деятельность человека отражается на видовом разнообразии планеты.
УЭ-1,
5-7 мин.
Цель: подготовиться к изучению нового материала.
Задание 1: мы говорим о многообразии животного мира, около 2
миллионов видов животных насчитывают ученые. Каким же образом
регулируется их размещение на планете? Почему мы не встретим
болотную черепаху в пустыне Сахара?
Устно, с классом.
Задание 2:познакомьтесь со схемой и вспомните, в чем отличие
каждой группы факторов, как они влияют на животных:
Экологические факторы
Абиотические
УЭ-2,
10-12
мин.
Биотические
Цель: познакомиться с понятием «ареал обитания», узнать каким
бывает ареал обитания животных.
Каждый вид в природе занимает определенную территорию,
которая сочетает в себе определенные экологические условия, эта
территория называется ареал.
Задание 1: работая со схемой, приведенной ниже, приведите примеры
животных, для которых характерен данный ареал.
Ареал
Сплошной ,вид
распространен
во
всевозможных
подходящих
для него
местах
Вид-космополит
Разорванный, в
пределах
ареала есть
какие –либо
непреодолимые
преграды(реки,
горы)
Реликтовый,
небольшие
территории,
кроме которых
вид нигде не
встречается
нигде
Вид- эндемик, видРеликт
Схему занесите в
тетрадь.
УЭ-3,
7-8мин.
Цель: узнать закономерности размещения животных на планете.
Задание 1: прочитайте приведенный ниже текст:
С течением длительного времени расселившиеся по земному шару
животные в пригодных для жизни областях образовали свою фауну,
характерную только для данной территории. Наука, изучающая
фауну различных территорий, называется зоогеографией, а
территории с определенным набором животныхзоогеографическими областями.
Задание 2: определите, в какой зоогеографической области могут
обитать следующие животные: бурый медведь, амазонский кайман,
Работа с картой,
рисунком 195
(стр. 265
учебника)
большой кенгуру, бегемот карликовый, пингвин императорский, индийский слон,
ехидна, страус, воробей.
УЭ-4,
8-10мин.
Цель: выяснить ,как деятельность человека влияет на естественные
места обитания, расселение животных.
Задание 1: Решите задачи:
1.В середине ХХ века в Австралию завезли кроликов(процесс
переселения животных в места, где они раньше не обитали
называется акклиматизация), через несколько лет для сокращения
численности кроликов из Европы завезли хищников(лисицу,
хорьков). Последствия оказались резко отрицательными. Объясните,
почему?
2. Вам, известно, что существуют заповедники с очень большой
площадью, а также совсем маленькие. Почему нужны и те и другие?
Устно, с классом.
Задание 2: ответьте на вопросы:
1. Какие виды деятельности человека , кроме
акклиматизации, влияют на размещение животных в
природе?
2.Какие из мероприятий по сохранению животных проводятся
в нашей местности?
3. Каких вы знаете животных, которые раньше на территории
нашей местности не обитали?
УЭ-5
5 мин.
Вывод по уроку: сформулируйте вывод , ответив на вопросы:
От чего зависит размещение животных на планете? Как влияет
человек на размещение животных?
Запись в дневник.
Домашнее задание: параграф 52, записать в тетради
зоогеографические области .
Воздействие человека на животных.
Номер
учебного
элемента,
время
УЭ-1,
1-2 мин.
УЭ-2,
5-7 мин.
Содержание учебного материала с указанием
заданий
Цель урока: вы должны познакомиться с видами
деятельности человека, влияющими на животный
мир планеты.
Цель: выяснить как менялась в истории степень
воздействия человека на природу.
Рекомендации
по
выполнению
Прочитайте
цель урока.
Задание 1: внимательно прочитайте приведенный
ниже текст:
С момента появления человека на планете Земля
началось его воздействие на животный мир. Из
простого животного он стал охотником и
«успешно» истребил два вида животных:
саблезубого тигра и мамонта. Из охотника он
превратился в скотовода, первыми одомашнены
были туры- предки современных коров, а из
скотовода он превратился в селекционера и стал
создавать новые породы животных, с нужными ему
качествами. Но каждый шаг по пути к прогрессу
был сделан за счет природы.
Самостоятельно.
Ответьте на вопрос: какова же степень воздействия
человека на природу на современном этапе?
УЭ-3,
15-20 мин.
Цель: познакомиться с воздействием человека и его
деятельности на природу на современном этапе.
Задание1: познакомьтесь со схемой, приведенной
ниже:
Воздействие человека на фауну
Прямое
Воздействие
На
животного
Косвенное
Изменение
Условий
существования
животного
Схему занесите
в тетрадь.
Задание 2: прочитайте задачи, ответьте на вопросы,
определите тип воздействия человека на природу.
1. На протяжении многих лет велась борьба с
хищными птицами, однако в результате резко
увеличилась численность вредителей деревьевнасекомых. Объясните это явление.
УЭ-4,
1-2 мин.
УЭ-5,
6 мин.
2. Ученые неоднократно наблюдали, что после
создания заповедника с соответствующим
режимом, численность вида на его
территории продолжала сокращаться.
Предложите гипотезы, объясняющие это
явление.
Задание 3: всем известно, что наиболее древняя
деятельность человека, связанная с воздействием на
природу- п р о м ы с е л, изъятие человеком из
природы животных путем отлова добычи. Наиболее
известные виды промысла:
 Пушной (охота)
 Рыболовство
 Промысел устриц
 Промысел жемчужниц
 Бортничество
А какие бы вы назвали условия, необходимые для
успешного промысла и ограничивающие вредное
воздействие на природу?
Задание 4: ответьте на вопросы:
1. Оказывается, запрет на охоту животных не
всегда приводит к увеличению численности
вида. Почему?
2. Задержанный охот- инспектором браконьер
утверждал: «Раз доказано, что волков и
других хищников нельзя истреблять, значит, и
браконьеров преследовать не надо, ведь
говорят, что браконьер-это хищник» .
Убедительны ли доводы браконьера?
Сделайте вывод по уроку, ответив на вопрос: каковы
последствия воздействия человека на фауну?
Домашнее задание: параграф 57, подготовить
доклады по темам:
« Сельскохозяйственные животные», « Породы
сельскохозяйственных животных», « Породы
домашних животных».
Устно, с
классом.
Устно.
Запись в
дневник.
Эволюция строения и функций органов и систем.
Покровы тела.
Номер
учебного
элемента,
время
УЭ-0
1-2 мин.
УЭ-1
5 мин.
УЭ-2
10-12 мин.
УЭ-3
13-14 мин.
Содержание работы с указанием заданий
Рекомендации
по выполнению
Цель урока: в процессе работы вы должны: научиться давать
определение понятию «эволюция», вспомнить особенности строения
покровов тела различных животных, знать все функции кожи.
Прочитайте
цель урока.
Цель: дать определение понятию «эволюция».
Задание: вспомните, где в жизни мы чаще всего сталкиваемся с
понятием «эволюция»? Какой смысл мы вкладываем в это слово?
Что значит « эволюция» в биологическом смысле?
Устно.
Определение
«эволюция»
записать в
тетрадь.
Цель: познакомиться с понятие «покровы тела», определить функции
покровов тела всех животных.
Задание1: 1. Поясните своими словами ,как вы понимаете «покровы
тела».
2. Вспомните, какие покровы у одноклеточных животных, и какие
функции они выполняют?
3. Чем представлены покровы многоклеточных животных?
Отличаются ли функции кожи от функций оболочек Простейших?
Устно вместе с
классом.
Задание 2:подведите промежуточный итог: покровы выполняют
функции…
1. …
2. …
3. …
4. …
5. …
Письменно в
тетрадях.
Цель: познакомиться с многообразием строения покровов
многоклеточных животных.
Задание: прочитайте приведенный ниже текст и попробуйте
заполнить пробелы.
У многоклеточных животных покровы сложнее, чем у
одноклеточных животных, они представлены слоем удлиненных
клеток. Такие покровы называются плоским эпителием.
Тело …. покрыто эпителиально-мускульными клетками. У свободно
живущих ….клетки эпителия имеют …, помогающие движению. У
паразитических … тело покрыто плотной …., предохраняющей от
переваривания. ……. черви выделяют слизь, выполняющую
защитную функцию. ….. имеют хитиновый покров, который очень
прочен.
Покров тела позвоночных животных имеет более сложное
строение. Он состоит из двух слоев: эпидермиса и собственно
кожи.
Устно в паре,
затем вместе с
классом.
Наружный слой-…, дает начало производным: чешуям, перьям,
когтям, копытам, полым рогам. Здесь же развиваются пигментные
клетки, придающие коже окраску.
Нижний слой кожи-…, толстый и прочный. Здесь развиваются
корни волос, потовые и сальные железы, чешуи рыб, костные рога
оленей. У млекопитающих самый глубокий слой-….., участвует в
терморегуляции. У земноводных кожа покрыта ….., а у рептилий и
птиц кожа….
( Возможные варианты ответов: слизь, сухая, плоские черви,
кутикула, черви, кишечнополостные, кольчатые черви,
членистоногие, подкожно-жировая клетчатка, железы, эпидермис,
собственно кожа)
УЭ-4
5 мин.
Цель: сделать вывод о направлении эволюции кожных покровов.
Задание 1: ответьте на вопросы , обдумайте примеры:
1. Количество слоев кожи в эволюции увеличивалось или
уменьшалось?
2. Количество образований кожи увеличивалось или
уменьшалось?
3. Какое самое простое производное кожи?
4. У какого класса животных самая сложно устроенная кажа?
5. В эволюции количество функций кожи увеличивалось или
уменьшалось?
Устно,
самостоятельно.
Вывод
запишите в
тетради.
Задание 2: в тетрадях запишите вывод о направлении эволюции
покровов тела, опираясь на ответы к вопросам. Запись начните так:
« Эволюция покровов тела шла по пути……»
УЭ-5
1 мин.
Домашнее задание: параграф 36, определение « эволюция» выучить.
Запись в
дневник.
Цепи питания.
Номер
учебного Содержание учебного материала с указанием заданий
элемента,
время
УЭ-0,
Цель урока: на уроке вы должны закрепить знания о
1-2 мин.
функциональных группах организмов биоценоза и
изучить закономерности формирования в природе
цепей питания.
УЭ-1,
Цель: подготовиться к изучению нового материала,
5 мин.
вспомнить изученное ранее.
Задание 1: вы знаете, что существует три группы
факторов, оказывающих воздействие на живые
организмы:
А- биотические
Б- абиотические
В- антропогенные. Установите соответствие между
экологическим фактором и явлениями,
перечисленными ниже.
1. Разлив реки весной.
2. Поедание корней личинками майского жука.
3. Вымывание плодородного слоя почвы дождем.
4. Увеличение выхлопов автомобилей в атмосферу .
5. Охота на кабана.
6. Сбор лекарственных растений.
7. Поедание синицами насекомых.
УЭ-2,
10-15
мин.
Рекомендации
по выполнению
Прочитайте
цель урока.
Выполняйте
письменно в
тетрадях. Ответ
оформите так:
УЭ-1
А-…………………
Б-………………….
В- …………………
Цель: изучить закономерности взаимодействия живых
организмов между собой (биотический фактор).
Вы уже знаете, что в биоценозе организмы
выполняют определенные функции(являются
функциональными группами): продуценты,
консументы , редуценты. Основной связующей нитью
между ними является потребность в пище. Пищаисточник энергии. Причем, только продуценты
аккумулируют (накапливают) энергию солнца в
органических соединениях, а консументы и редуценты
«пользуются» плодами их деятельности. Пища
(энергия) необходима живым организмам для роста,
развития, размножения, дыхания.
Механизм передачи веществ и энергии в пищевых
взаимоотношениях называется цепью питания.
Прочитайте
информацию.
УЭ-3,
10-15
мин.
Задание 1: работая с рисунком «Сети питания», вам
нужно выделить и составить пищевые цепочки, причем
вы должны указать : продуцентов, консументов 1-го, 2го порядков и редуцентов.
Имейте в виду, что стрелками указывают переход
энергии и поток вещества.
Цель: изучить закономерности перехода энергии по
пищевым цепям.
Рис. 198, стр.
276.
Количество
цепей питания
2-3. Письменно
в тетрадях.
Известно, что биомасса растений на планете больше
, чем животных. В этом есть закономерность, ведь
каждое последующее звено в пищевой цепочке
Рис. 199, стр.
теряет, т.е. тратит органическое вещество на свои 277 учебника.
нужды (рост, дыхание), а значит, и тратится
энергия. Потери от перехода от одного звена к
другому составляют около 90%, и только 10%
передается дальше по цепочке. Эту закономерность
можно показать, составив энергетическую пирамиду
(пирамиду биомассы).
Задание 1: попробуйте в тетрадях составить пищевую
пирамиду по пищевой цепочке:
трава
заяц
орел,
зная, что у орла масса тела 5 кг.
Письменно в
тетрадях.
Орел 5 кг
Зайцы ???? кг
Трава ??? кг
УЭ-4,
5-7 мин.
Цель: подвести итог урока.
Задание 1: подумайте и ответьте на вопрос: почему в
сельском хозяйстве человек с целью получения мяса
выращивает травоядных животных (коров, овец, коз,
кроликов)? (применяйте знания, полученные на уроке)
УЭ-5,
1 мин.
Домашнее задание: параграф 55.
Ответ запишите
в тетради как
вывод к уроку.
Запись в
дневник.