Развитие осязания и мелкой моторики

Календарно-тематическое планирование
Фаттахутдинова Клара Шириевна
Ф.И.О. учителя
на 2012/2013 учебный год
План составлен согласно адаптивно-авторской программы. Утверждена научно-методическим советом ЦРО г. Н. Челны , 2010г.
Предмет
Класс
Всего кол-во часов
Кол-во часов в неделю
Развитие осязания и мелкой
моторики
1
33
1
Городская
Муниципальная система образования в условиях
внедрения Федеральных государственных
образовательных стандартов.
РАССМОТРЕНО
На заседании МО
Протокол №1
Руководитель МО
Школьная
Социализация и оздоровление слабовидящих
детей в условиях школы полного дня, на
основе современного менеджмента.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
Маринина Т.А..
Маркова Л.С
(Ф.И.О.)
(Ф.И.О.)
Дата 24.08. 2012г.
Учителя
Развивающее обучение в условиях школы
для детей с нарушением зрения.
Дата 25.08.2012г.
Календарно-тематическое планирование
Ф.И.О. учителя: К.Ш.Фаттахутдинова
По развитию осязания и мелкой моторики на 2012/2013 учебный год
План составлен согласно сборнику программ для четырёхлетней начальной школы ФНМЦ им Л.В.Занкова (адаптивная), составители
сборника программ Е,О.Ярёменко, Н.В.Нечаева.-Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2009.
Т.Н.Проснякова Технология.
Творческая мастерская.2008г.
я
Методическая тема на
Городская
Муниципальная система
образования в условиях внедрения
Федеральных государственных
образовательных стандартов».
сочинен.
1
словар.
диктантов
33
изложен.
1
Автор ученика,
год издания
диктантов
технологи
Количество
Тестовых
заданий
Кол-во часов в
неделю
работ
Всего кол-во
часов
провер.
Класс
Контр.
Работ
Предмет
2012/2013 учебный год
Школьная
Учителя
Социализация и оздоровление слабовидящих
детей в условиях школы полного дня на основе
современного менеджмента.
РАССМОТРЕНО
Развивающее обучение в условиях школы для
детей с нарушением зрения.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора:
На заседании МО:
_________________Маркова Л.С.
Протокол от 24 августа 2012г. №
Руководитель МО:______________Т.А.Маринина
24 августа 2012 г.
Пояснительная записка по курсу
«Развитие осязания и мелкой моторики»
Дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук.
Происходит это потому, что учащиеся с частичной потерей зрения полностью полагаются на визуальную ориентировку и не осознают
роли осязания, как средства замещения недостаточной зрительной информации. Из-за этого отсутствия или резкого снижения
зрения дети не могут спонтанно по подражанию окружающим овладеть предметно-практическими действиями, как это происходит у
нормально видящих детей. Вследствие малой двигательной активности мышцы рук детей с нарушением зрения оказываются вялыми
или слишком напряженными.
Активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Треть мозговых центров, отвечающих за
движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих
психических процессов. Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его
изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определения
последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку.
Каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со своими психофизиологическими особенностями и
эмоциональными предпочтениями, необходимо предоставить ему как можно более полный арсенал средств самореализации.
Освоение множества технологических приемов при работе с разнообразными материалами в условиях простора для свободного
творчества помогает детям познать и развить собственные возможности и способности.
Поэтому целью данного курса является раскрытие творческого потенциала ребенка средствами художественного труда.
Курс предполагает решение следующих основных задач:
-развитие ручной умелости через овладение ручными операциями, по- разному влияющими на психофизиологические
функции ребенка ;
-формирование умений ориентироваться в заданиях разного типа; от повторения образца до воплощения собственного замысла;
-формирование умений планирования последовательности выполнения действий и осуществления контроля на разных этапах
выполнения работы;
-знакомство с разными свойствами одного материала и одинаковыми свойствами разных материалов;
-знакомство с происхождением материалов, ручных ремесел, видов художественного творчества;
-развитие и коррекция зрительного восприятия и сохранных анализаторов, овладение рациональными приемами использования
зрения, слуха, осязания.
-развитие мелкой моторики рук в процессе освоения различных технологических приемов, развитие конструкторских способностей,
технического мышления, воображения, фантазии, художественного вкуса, расширение методов познания окружающей
действительности, формирование культуры личности ребенка во всех проявлениях.
Каждое занятие должно состоять как минимум из 2 частей:
1.Упражнение для рук ( самомассаж, игры на пальцах ), они необходимы для того, чтобы снять напряженность мышц кистей и пальцев
рук, а также развить их подвижность и гибкость.
2. Ознакомление учащихся с приемами выполнения различных видов предметно-практической деятельности, развивающих тактильную
чувствительность и мелкую моторику. Овладение приемами осязательного восприятия объектов и умение выполнять практические
действия при участии тактильно- двигательного анализатора дают детям с нарушением зрения возможность наиболее
Точно представлять предметы и пространство, что позволяют им быть более активными, любознательными в процессе обучения.
Занятие проводятся индивидуально, с подгруппой или
группой в зависимости от развития осязательной чувствительности и моторики рук
Содержание программы
учебного курса « Развитие осязания и мелкой моторики».
1 класс (33 часа)
!. Работа с пластилином – 7 часов.
2. мозаика – 4 часа.
3. Плетение косичек – 4 часа.
4. Шов «вперёд иголку»-2 часа
5. Аппликация – 4 часа.
6. Объёмное моделирование – 3 часа.
7. Работа с конструктором – 1 час.
8. Работа с крупой – 3 часа.
9. Мягкая игрушка из бумаги – 5 часов.
Тематическое планирование по курсу «Развитие осязания и мелкой моторики». 1 класс
Изучаемый раздел, тема
учебного материала
Кал.
сроки
Факт.
сроки
личностные
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
Кол-во
ЧАСОВ
№
познавательные
Работа с пластилином.
Пишем буквы, цифры и
украшаем их.
Пишем буквы, цифры и
украшаем их.
1
3.09(1гр)
10.09(2гр)
1
3.09(1гр)
10.09(2гр)
3
Пластилин вместо
карандашей и красок.
1
17.09(1гр)
24.09(2гр)
4
Пластилин вместо
карандашей и красок.
1
17.09(1гр)
24.09(2гр)
5
Мозаика из природного
материала
1
01.10(1гр)
08.10(2гр)
6
Плетение косичек
1
01.10(1гр)
08.10(2гр)
7
Аппликация с
использованием
косичек.
Плоское прямое
плетение.
1
15.10(1гр)
22.10(2гр)
1
15.10(1гр)
22.10(2гр)
1
2
8
регулятивные
коммуникативные
1а, б, 5,
10
.
Воспринимать
предметы
материальной культуры
как продукт
Положительное творческой
отношение к
предметно –
занятиям
преобразупредметно –
ющей
практической
деятельности
деятельности.
человека.
Коррекц.
Задачи
1а,1б, 10
Под
руководством
учителя
осуществлять поиск
нужной
информации
в учебнике и
учебных
Понимать
смысл
инструкции
учителя и
принимать
учебную
задачу.
3а, 10
1а,1б
1а,1б, 10
1а,1б, 10
пособиях.
Плоское прямое
плетение.
1
10
Вышивание. Шов
«вперёд иголку».
1
29.10(1гр)
12.11(2гр)
11
Фартук для кукол.
1
19.11(1гр)
26.11(2гр)
12
Фартук для кукол.
1
19.11(1гр)
26.11(2гр)
13
«Пишем» буквы и
цифры.
1
3.12(1гр)
10.12(2гр)
14
Пишем» буквы и
цифры
1
3.12(1гр)
10.12(2гр)
15
Аппликация из кругов.
1
17.12(1гр)
24.12(2гр)
16
Аппликация из кругов.
1
17.12(1гр)
24.12(2гр)
9
29.10(1гр)
12.11(2гр)
17
Аппликация из
геометрических фигур.
1
14.01(1гр)
21.01(2гр)
18
Объёмное
моделирование.
Лягушка.
1
14.01(1гр)
21.01(2гр)
Принимать
участие в
коллективных
работах,
работах
парами и
группами.
Организовывать своё
рабочее место в
зависимости от
вида работы.
Представление
о причинах
успеха в
предметно –
практической
деятельности.
1з,10
1б, 10,
12,
17
1а,1б, 10
3а,10
Первоначальная ориентация
на оценку
результатов
собственной
Соблюдать
гигиенические нормы
пользования
инструментами.
Оценивать
совместно с
учителем
или
одноклассни
ками
результат
своих
действий,
вносить
соответству
ющие
5, 10
1ж,10,12
19
«Пишем « буквы и
цифры
1
28.01(1гр)
4.02(2гр)
20
Работа с
конструктором.
1
28.01(1гр)
4.02(2гр)
21
Перебери крупу,
пуговицы.
1
18.02(1гр)
25.02(2гр)
22
Работа с мозаикой.
1
18.02(1гр)
25.02(2гр)
Работа с мозаикой.
1
4.03(1гр)
11.03(2гр)
23
24
Перебираем крупу.
1
4.03(1гр)
11.03(2гр)
25
Перебираем крупу.
1
18.03(1гр)
1.04(2гр)
26
Мягкая игрушка из
бумаги. Птичка.
1
18.03(1гр)
1.04(2гр)
27
Мягкая игрушка из
бумаги. Осминожек
.
1
8.04(1гр)
15.04(2гр)
Мягкая игрушка из
бумаги. Зайчик.
1
28
8.04(1гр)
15.04(2гр)
предметно –
практической
деятельности.
Интерес к
отдельным
видам
предметно –
практической
деятельности.
коррективы
1в,10
Допускать 1б,10
существова
ние
различных
1ж,10
точек
зрения.
5,10
Отбирать
необходимые
материалы и
инструменты
в зависимости от вида
работы.
10
.
12,1а,1б,
10
Знание о
гигиене
учебного
труда.
12,1а,1б,
10
Анализировать
объекты
труда с
выделением
12,1а,1б,
10
Мягкая игрушка из
бумаги. Зайчик.
1
1
22.04(1гр)
29.04(2гр)
1
6.05(1гр)
13.05(2гр)
12,1а,1б,
10
32
Игрушка из
скрученных полосок.
Петрушка, паучок.
Игрушка из
скрученных полосок.
Паучок, куклы.
Модели самолётов.
1
6.05(1гр)
13.05(2гр)
12,1а,1б,
10
33
Модели самолётов.
1
20.05(1гр)
20.05(2гр)
29
30
30
22.04(1гр)
29.04(2гр)
Изготавливать
конструкцию
по рисунку
или заданным
условиям
их
существенных
признаков.
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения по курсу
«Развитие осязания и мелкой моторики».
Учащиеся должны знать/ понимать:
1. Термины, связанные с пластилином.
2. Название природных материалов.
3. Технику плетения косичек..
4. 4. Роль косичек в жизни человека.
5. Технику шва «вперёд иголку».
6. Название геометрических фигур.
7. Технологию объёмного моделирования.
8. Название деталей.
9. Название круп.
10. Технику изготовления игрушек из бумаги.
Уметь:
1. Катать из пластилина геометрические фигуры и составлять из них буквы, цифры, размазывать пластилин на плоскости.
2. Плести косички. Составлять узоры из косичек.
3. Выполнять шов «вперёд иголку».
4. Работать с шаблоном, ножницами и иголкой.
5. Чертить и вырезать геометрические фигуры, составлять из них аппликации.
6. Прикреплять детали.
7. Отделять один вид крупы от другого.
8. Составлять узор из мозаики.
Владеть обще-учебными умениями:
1.уметь составлять план работы, задавать вопросы.
2. Пользоваться книгой.
3.Работать со схемами, с оглавлением книги.
4.Планировать свою работу.
5.Осуществлять контроль за выполнением работы
6 устанавливать причинно – следственные связи.
Литература и средства обучения по курсу «Развитие осязания и мелкой моторики».
1. Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология. Умные руки. 1 класс. – Самара: издательство «Учебная литература»;
издательский дом «Фёдоров», 2009.
2. Сайт hhtp: stranamasterov. ru
3. Сайт для учителей начальной школы Nachalka . com
4. Сайт для учителей УРОКИ. НЕТ
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Набережночелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №87 IV вида
для детей с нарушением зрения» Республики Татарстан
«Утверждено»
Педагогическим советом
протокол от 28 .08. 2012г.№_
Введено приказом от 28. 08.2012г.№_
Директор школы
___________ Т.И. Королькова
Подпись
Ф.И.О
Рабочая программа
по предмету развитие мимики и пантомимики (развитие речи)
для 1 класса (1 час в неделю, 33 часа)
Составитель: К.Ш.Фаттахутдинова (1 квалификационная категория)
«Согласовано»
Заместитель директора________ Л.С. Маркова от__25.08._2012г.
Подпись Ф.И.О.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от_24.08.2012г . №__1_
Руководитель МО___________ Т.А.Маринина
Подпись
Ф.И.О.
г. Набережные Челны
2012г
Календарно-тематическое планирование
Ф.И.О. учителя: К.Ш. Фаттахутдинова
По развитию мимики пантомимики (развитию речи) на 20012/2013 учебный год
Адаптивно – авторская программа на основе программы курса риторики под редакцией Т,А.Ладыженской «Школа 2000»
Составители Портнова О.Н., ПантюхинаТ.И., Маринина Т.А., утверждена научно – методическим Советом Центра развития образования г.
Наб. Челны, 25 ноября 2005г
сочинен.
1
словар.
диктантов
33
изложен.
1
Автор ученика,
год издания
диктантов
развитие
Количество
Тестовых
заданий
Кол-во часов в
неделю
работ
Всего кол-во
часов
провер.
Класс
Контр.
Работ
Предмет
Т.АЛадыженская,
Н.В.Ладыженская,
Т.М.Ладыженская,
О.В.Марысева «Детская
риторика в рассказах и
рисунках»
речи
Методическая тема на _2012/2013 учебный год
Городская
Муниципальная система
образования в условиях внедрения
Федеральных государственных
образовательных стандартов».
РАССМОТРЕНО
Школьная
Социализация и оздоровление слабовидящих
детей в условиях школы полного дня на основе
современного менеджмента.
Учителя
Развивающее обучение в условиях школы для
детей с нарушением зрения.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора:
На заседании МО:
_________________Маркова Л.С.
Протокол от 24 августа 2012г. № 1
Руководитель МО:___________Т.А.Маринина
24 августа 2012 г.
Пояснительная записка по курсу развитию мимики пантомимики (развитию речи) 1 класс
Детям с нарушением зрения свойственны определенные особенности, которые отличают их от нормально развивающихся детей. К
таким особенностям относятся неуверенность в себе, стеснительность, замкнутость, неумение общаться, недостатки речевого и
интеллектуального развития. В связи с этим перед школой стоит задача коррекции и развития недоразвитых функций. Эту задачу призваны
решать уроки развития мимики и пантомимики, развития речи. Предмет учит умелому, успешному, эффективному общению. Эффективное
общение – результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так
и духовного плана. Школьный курс носит сугубо практический характер, поэтому центральное место в программе занимают
коммуникативные ( в том числе риторические ) умения. Понятия и инструментальные знания вводятся постольку. Поскольку они
необходимы для формирования названных умений. Умения – основные и конкретные – делятся на две группы: формирующие умение
анализировать и оценивать общение, созданный текст; формирующие умение говорить, слушать, читать - умение общаться.
Основными целями данного курса являются:
-использовать потенциальные возможности детей в совершенствовании устной речи,
-развить у учащихся чувство коммуникативной целесообразности высказывания.
Главные задачи курса : способствовать разрушению психологического барьера, возникающего при общении ребенка с собеседником в
разных речевых ситуациях, познакомить с наиболее употребительными устными речевыми жанрами, совершенствовать невербальные
средства общения.
Для того, чтобы программа могла быть успешно реализована, необходимо вовлекать в процесс общения каждого
ученика, создавать доброжелательную атмосферу, поощряя детей говорить, раскрываться, проявлять свою индивидуальность, стремление
оценить словами любое продвижение ученика в умении говорить, слушать, писать..
Место курса развитию мимики пантомимики (развитию речи) в учебном плане.
Курс «Развитие речи» изучается с первого по четвёртый класс по 1 часу в неделю (класс делится на 2 группы, занятия длятся по
20 минут). Общий объём учебного времени составляет 138 часов: в первом классе - 33ч,
Ценностные ориентиры содержания курса «Развитие речи».
Данный курс развивает умение выражать собственное мнение, его аргументацию; учит владеть основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п., основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Курс помогает практически овладеть
монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение,
смешанный тип), а также вступать в диалог и поддерживать его. Речь – отражение культуры и развития человека. Голос, движения, мимика,
жесты – отражение индивидуальных особенностей человека.
Содержание программы учебного курса развитию мимики пантомимики (развитию речи)
1. Общение – 6ч.
2. Речь устная и письменная – 11ч.
3. Текст – 16ч.
№
Изучаемый
раздел, тема
учебного
предмета.
Колво
часов
Кал.
сроки
Планируемые результаты
Факт.
Сроки
предметные
личностные
регулятивные
1
ОБЩЕНИЕ – 7ч.
Плохо одному
1
5.09(1ГР)
12.09(2Г)
5.09(1ГР)
12.09(2Г)
2
Приветствия.
Ответы на
приветствие.
1
3
Приветствия.
Ответы на
приветствие.
1
19.09(1ГР)
26.09(2ГР)
4
Вывески.
1
19.09(1ГР)
26.09(2ГР)
5
Слово веселит,
огорчает, утешает.
1
3.10(1ГР)
10.10(2ГР)
6
Слово веселит,
огорчает, утешает.
1
3.10(1ГР)
10.10(2ГР)
Давай договоримся.
1
7
17.10(1ГР)
Представлени
е о причинах
успеха в
школе.
Соблюдать в
повседневной
жизни нормы
речевого
этикета.
Положительное
отношение к
школе и
учебной
деятельности.
Интерес к
учебному
материалу.
метапредметные
познавательные
Понимать
структуру
построения
рассуждения
как связь
простых
суждений об
объекте
Слушать
собеседника
и вести
диалог.
Осуществлять поиск
нужной
информации
в учебнике и
учебных
пособиях.
Устанавливать
аналогии;
коммуни
кативные
Коррекцион
ные задачи
Тематическое планирование по курсу развитию мимики пантомимики (развитию речи) 1 класс.
9
9
9
1а,9,
11
9
Поиграем вместе.
8
РЕЧЬ УСТНАЯ И
ПИСЬМЕННАЯ
Устная и
письменная речь.
24.10(2ГР)
-10ч
1
17.10(1ГР)
24.10(2ГР)
9
Устная и
письменная речь.
Узнай по голосу.
1
31.10(1ГР)
14.11(2ГР)
10
Разговор по
телефону.
1
31.10(1ГР)
14.11(2ГР)
11
Мимика и жесты.
1
21.11(1ГР)
28.11(2ГР)
12
Прощание.
1
21.11(1ГР)
28.11(2ГР)
13
Как себя вести во
время разговора.
1
5.12(1ГР)
12.12(2ГР)
14
Как себя вести во
время разговора.
1
5.12(1ГР)
12.12(2ГР)
15
Благодарность.
1
19.12(1ГР)
26.12(2ГР)
16
Благодарность.
1
19.12(1ГР)
26.12(2ГР)
17
Новогодняя сказка
1
16.01(1ГР)
23.01(2ГР)
Развитие
Первичному
этических
умению
чувств,
оценивать
доброжелаправильность
тельности и
(уместность)
эмоционально
выбора
–
языковых и
нравственной
неязыковых
отзывчивости,
средств
понимание
устного
чувств других
общения на
людей.
Находить в
уроке, в школе,
материалах
в быту со
учебника ответ
знакомыми и
на заданный
незнакомыми, с
вопрос
людьми
Воспитание
разного
трудолюбия,
возраста.
творческого
отношения к
учению,
труду.
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному,
формирование
представле-
14
Понимать
заданный
вопрос и
строить
правильный
полный
ответ;
Принимать
возможность
различных
точек зрения
и права
каждого
иметь своё
свою.
8,14
16
7
7,11
7,11
7,11
18
ТЕКСТ -16ч.
Что такое текст.
1
1
19
Что такое текст.
1
30.01(1ГР)
6.02(2ГР)
20
Извинения.
1
30.01(1ГР)
6.02(2ГР)
21
Извинения.
1
20.02(1ГР)
27.02(2ГР)
22
Очень важные
слова.
1
20.02(1ГР)
27.02(2ГР)
23
Знакомые
незнакомцы
1
6.03(1ГР)
13.03(2ГР)
24
Ключ к тексту.
1
6.03(1ГР)
13.03(2ГР)
25
Знаки в тексте.
1
20.03(1ГР)
3.04(2ГР)
26
Знаки в тексте.
1
20.03(1ГР)
3.04(2ГР)
27
Рифмы.
1
10.04(1ГР)
17.04(2ГР)
28
Как построен текст.
1
10.04(1ГР)
17.04(2ГР)
29
Как построен текст.
1
24.04(1ГР)
1.05(2ГР)
30
Обращение.
1
24.04(1ГР)
1.05(2ГР)
16.01(1ГР)
23.01(2ГР)
Составлять
текст из набора
предложений.
ний об
эстетических
идеалах и
ценностях.
Принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося.
Знание
основных
норм
морального
поведения
Выбирать
заголовок
текста из ряда
названий.
1а,б
7
Проговаривать
вслух
последовательность
производимых
Принимать
роль в учебном
сотрудничестве
действий
Понимать
заданный
вопрос, в
соответствии с ним
строить
ответ в
устной
форме;
Излагать своё
мнение и
аргументировать свою
точку зрения.
7
1а,в
1а,в,
ж
2а,
Б
8
6,7
9
31
Маленькие тексты
1
8.05(1ГР)
15.05(2ГР)
32
Маленькие тексты.
1
8.05(1ГР)
15.05(2ГР)
33
Обобщающий урок
1
22.05(1и2гр)
Планируемые результаты к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения по курсу
развитие мимики пантомимики (развитие речи)
Учащиеся должны знать/ понимать:
1. Необходимость общения, какие бывают слова и вывески.
2. Различие устного и письменного общения, словесное и несловесное общение, в чём проявляется вежливость.
3. Способы выражения приветствия, прощания, благодарности.
4. Правила для слушающего.
5. Что такое речь, текст, заголовок.
6. Ключевые слова.
7. Красная строка и абзацные отступы, как смысловые сигналы частей текста.
8. Этикетный диалог, его особенности.
9. Сказочные истории, считалки.
Уметь:
1. Вступать в контакт и диалог и поддерживать его.
2. Определять особенности устной и письменной речи.
3. Определять степень вежливого поведения, оценивать, выбирать способ выражения приветствия, прощания.
4. Быть хорошим слушателем, анализировать речь говорящего.
5. Отличать текст от набора предложений.
6. Определять по заголовкам содержание, выделять ключевые слова.
7. Оценивать речевое поведение собеседников, их словесную вежливость, сочинять на основе данного сюжета, рисунка, опорных слов,
произносить считалки.
Владеть обще – учебными умениями:
1. Уметь договариваться, распределять работу.
2. Оценивать свой вклад в общий результат деятельности.
3.
4.
5.
6.
7.
Овладевать отдельными приёмами контроля.
Анализировать, сравнивать, обобщать, доказывать, задавать вопросы.
Выполнять советы по оказанию помощи одноклассникам.
Вступать в диалог.
Пользоваться книгой, словарём.
Литература и средства обучения к курсу развитию мимики пантомимики (развитию речи)
1. Т. А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина. Детская риторика в рассказах и рисунках, 1 – 4 класс.
Издательский дом «С – инфо». Издательство «Баласс» - Москва, 2007г.
2. Сайт Proшколу.Ru
3. Сайт hhtp: stranamasterov. ru
4 Сайт для учителей начальной школы Nachalka . com
5. Сайт для учителей УРОКИ. НЕТ
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья
«Набережночелнинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №87 IV вида
для детей с нарушением зрения» Республики Татарстан
«Утверждено»
Педагогическим советом
протокол от 28 .08. 2012г.№__
Введено приказом от 28. 08.2012г.№_
Директор школы
___________ Т.И. Королькова
Подпись
Ф.И.О.
Рабочая программа
по предмету социально – бытовая ориентировка и ОБЖ
для 1 класса (1 час в неделю, 33 часа)
Составитель: К.Ш.Фаттахутдинова (1 квалификационная категория)
«Согласовано»
Заместитель директора________ Л.С. Маркова от__25.08._2012г.
Подпись Ф.И.О.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от_24.08.2012г. №____
Руководитель МО___________ Т.А.Маринина
Подпись Ф.И.О.
г. Набережные Челны
2012г.
Календарно-тематическое планирование
Ф.И.О. учителя: К.Ш.Фаттахутдинова
СБО и
1
33
сочинен.
словар.
диктант
изложен.
диктант
Тестовые
задания
работы
провер.
Контр.
Работ
По социально – бытовой ориентировке и основам безопасности жизнедеятельности на 20012/2013 учебный год
План составлен согласно программе общеобразовательных учреждений ОБЖ и программы СБО для слабовидящих детей.М. «Просвещение», 2008
Всего колКол-во
Автор ученика,
Предмет
Класс
Количество
во часов
часов в
год издания
неделю
1
ОБЖ
Методическая тема на 2012 / 2013 учебный год
Городская
Муниципальная система
образования в условиях внедрения
Федеральных государственных
образовательных стандартов».
РАССМОТРЕНО
Школьная
Социализация и оздоровление слабовидящих
детей в условиях школы полного дня на основе
современного менеджмента.
Учителя
Развивающее обучение в условиях школы для
детей с нарушением зрения.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора:
На заседании МО:
_________________Маркова Л.С.
Протокол от 24 августа 2012г. №
Руководитель МО:________Т.А.Маринина
24 августа 2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности и социально-бытовая ориентировка»
Предлагаемая программа разработана с изменениями и дополнениями исходя из современных требований модернизации
Российского образования на основе типовой Программы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1-4 классов
начальной школы. Авторы программы- Л.П.Анастасова, Ю П.В.Ижевский, Н.В.Иванова, А.Т.Смирнов, М.В. Маслов . М.,
«Просвещение», 2008г . Содержание программы изменено и дополнено на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности, утвержденному МОиН РФ от
05.03.04 №1089.и на основе городской образовательной программы курса«Основы безопасности жизнедеятельности». Авторы
программы Кочетова Г.Н, Лыткина Н.Л., Гафурова Э.Л., Лягуцкая С.Р. Музлова Т.Б.,г.Набережные Челны,2007г
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования у учащихся сознательного и ответственного
отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, привития знаний и умений распознавать и оценивать
опасные ситуации и вредные факторы среды обитания человека, определять способы защиты от них, а также уметь ликвидировать
последствия и оказывать само и взаимопомощь в случаях проявления любых опасностей.
Курс ОБЖ и СБО в начальной школе предназначен для начального формирования у младших школьников сознательного отношения к
вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, приобретения первичных знаний и умений распознавать и оценивать опасные
ситуации, определять способы защиты от них.
В курсе ОБЖ и СБО для младших школьников даются рекомендации по поведению на улицах и дорогах, рассматриваются необходимые
меры безопасности при обращении с огнем, газом, в общении с животными и во многих других ситуациях.
Занятия по ОБЖ и СБО носят комплексный теоретический и практический характер.
Теоретические занятия проводятся в начальной школе преимущественно в игровой форме с использованием дидактического материала и
технических средств обучения.
Поскольку курс имеет ярко выраженный прикладной характер, его усвоение учащимися возможно только через постоянные
тренировки.
Поэтому цель каждого занятия не только и не столько в том, чтобы дать соответствующий объем знаний, сколько в том, чтобы выработать
достаточно твердые умения и навыки поведения в той или иной ситуации.
Комплексные занятия проводятся в целях закрепления и совершения знаний и навыков, практических действий, развития смекалки и
инициативы, приобретения моральной и психологической устойчивости в условиях повышенной опасности.
Цель курса- сформировать у младших школьников потребность предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык
правильного анализа и адекватного поведения в них, то есть грамотных действий в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на
жизненном пути каждого.
Задача курса- сформировать у младших школьников устойчивые навыки соблюдения и выполнения Правил дорожного движения, правил
личной безопасности.
Содержание программы учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности и социально-бытовая ориентировка»
1.Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. – 3ч
2.
Улица полна неожиданностей – 20ч
Безопасность на улице – 3ч
Наши верные друзья на улицах и дорогах 4ч.Это должны знать все - 10 ч.
Мы – пассажиры – 3ч
3.Безопасность на воде -4ч
4.Безопасность в помещении – 4ч
5.Обобщение – 2ч
Ценностные ориентиры содержания курса.
Развитие у детей чувства ответственности за своё поведение, бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
Стимулирование у ребёнка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной
жизни.
4
Безопасность на улице
Как правильно переходить дорогу.
Наиболее безопасный путь в школу и из
школы.
Наши верные друзья на улицах и дорогах 4ч.5
6
26.09
1
1
1
3.10
10.10
Положительное
отношение к
школе и
учебной
деятельности
.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу,
соответствующую
этапу
обучения
Представление о
Соблюдать в причинах
повседневтрагедии на
ной жизни
дорогах.
нормы
поведения.
Контрольно –
измерительные
материалы
материалы
Коррекционные
задачи
предмет
ные
метапре
дметные
3
I четверть Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях. – 3ч
Что такое безопасность?
5.09
1
12.09
Первичному
Город, посёлок, микрорайон, где мы живём.
умению
1
19.09
оценивать
Что такое чрезвычайная ситуация.
правила
1
поведения.
Улица полна неожиданностей – 20ч
Безопасность на улице – 3ч
личност
ные
1
2
Фактические
Сроки
Изучаемый раздел, тема учебного материала
Планируемые
результаты
Календарные
сроки
№
g/ п
Количество
часов
Календарно – тематическое планирование по курсу «СБО-ОБЖ». 1 класс.
2а
4
12
12
Оценивать
совместно
с учителем
10
15
7
8
Сигналы регулирования дорожного
движения.
Виды перекрёстков.
1
17.10
1
24.10
9
Знакомство с дорожными знаками.
1
31.10
10
Знакомство с дорожными знаками.
1
14.11
11
Угадай, какой знак.
Это должны знать все - 10 ч.
Зачем нужно знать правила безопасного
поведения на улицах и дорогах.
14
Будь внимательным и осторожным.
Движение группами.
Особенности движения по мокрой и
скользкой дороге.
Где можно и где нельзя играть
15
Практическое занятие «Улицы города»
16
17
Овощи, ягоды и фрукты – самые полезные
продукты.
Умеем ли мы правильно питаться ?Каша к
завтраку нужна, каша к завтраку важна.
Цена ломтика хлеба.
12
13
18
Выбирать
безопасный
путь.
Соблюдение
правил
безопасного
поведения и
выполнение
мер защиты.
21.11
1
1
28.11
1
5.12
1
12.12
1
19.12
Самостоятельно
ориентироваться и
правильно
вести себя в
сложившейся
обстановке.
26.12
1
14.01
1
21.01
1
1
19
В гостях у молока.
20
Путешествие в « тайную комнату» школьной 1
столовой.
1.
Мы – пассажиры – 3ч
21
Интерес к
учебному
материалу.
28.01
4.02
18.02
Узнавать
знаки и
правильно
их «читать».
Знание
основных
норм
поведения.
или
однокласс
никами
результат
своих
действий,
вносить
соответствующие
коррективы.
12
10
1б
Осуществ
лять поиск
нужной
информации.
Понимать
знаки,
символы,
схемы.
Представление о
причинах
успеха в
учёбе.
7
Принимать
участие в
работе
парами и
группами.
Договариваться,
приходить
14
3а
4
Практ.
занятие
4
14
3б
1д
2г
15
Знакомство с транспортом города.
22
Правила поведения в транспорте.
к общему
решению.
1
1в,2
е
25.02
14
Обобщающий урок по теме «Улица полна
неожиданностей».
Безопасность на воде -4ч
Правила и меры безопасного поведения на
24
воде в осенний и зимний периоды.
25
Правила и меры безопасного поведения на
водоёмах в весенний период.
1
Правила и меры безопасного поведения на
водоёмах в летний период.
Основные спасательные средства
1
23
26
27
4.03
11.03
.
1
18.03
1
2.04
9.04
1
Оценивать
характер
взаимоотно
шения
людей и
своё
поведение в
сложившейся
обстановке.
Правильно
питаться.
Безопасность в помещении – 4ч
Интерес к
учебному
материалу
Использов
ать в
общении
правила
вежливости.
Устанавли
вать
причинноследствен
ные связи.
15
12
12
2а
2в
2г
28
Какие опасности нас подстерегают в
помещении.
1
16.04
29
Основные правила пожарной безопасности.
1
22.04
30
Детские шалости с огнём.
1
30.04
15
31
1
6.05
4
32
Как действовать при возникновении пожара
дома.
Обобщение – 2ч
Обобщающий урок.
1
13.05
15
33
Урок-игра. КВН
1
20.05
15
24
17
Планируемые результаты к концу первого года обучения.
Знать:
-общие понятия опасности и чрезвычайной ситуации. Что такое авария на производстве, экологическая катастрофа, стихийное бедствие;
- основные понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни».
Режим дня, необходимые условия, обеспечивающие сохранение и укрепление здоровья.
-возможные опасности и опасные ситуации, которые могут возникнуть дома.
-опасные ситуации, которые могут возникнуть при контактах с незнакомыми людьми.
- наиболее безопасный путь в школу и домой. Правила перехода дороги. Правила перехода дороги при высадке из транспортного средства.
- правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Где можно и где нельзя играть.
-правила безопасного поведения при возникновении пожара в доме.
- правила безопасного поведения и меры защиты.
Уметь:
-выбрать наиболее безопасный путь в школу и домой. Правильно переходить дорогу, перекрёсток. Различать сигналы светофора.
-правильно переходить дорогу при высадке из транспортного средства. Уметь принять безопасную позу при аварийной ситуации;
- самостоятельно ориентироваться и правильно вести себя на дорогах и в транспорте.
_правильно вести себя на водоёмах в разные времена года.
Литература и средства обучения по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
1. Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 1-4 классов начальной
школы.Л.Н. Анастасова, П.В. Ижевский, Н.В.Иванова, А.Т.Смирнов, М.В.Маслов.Издательство
«Просвещение», 2007
2. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Сост. Е. А. Поторочина.- Москва «ВАКО», 2008г.
3. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Науменко Ю. В.: М.: Издательство «Глобус»,
2010г.
4. сайт hhtp: stranamasterov.ru
5. Сайт для учителей начальной школы Nachalka.com
6. Сайт для учителей УРОКИ. НЕТ