Кобяков Д.С. 11-Э-3 - НГТУ им. Р.Е. Алексеева
реклама
Д.С. КОБЯКОВ Научный руководитель – доктор педагогических наук, профессор Калюжный А.С. ИНЖЕНЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН НГТУ им. Р.Е.Алексеева Главное превосходство человека - способность к мышлению. Его мыслительная деятельность представляет собой обобщенный и опосредованный процесс отражения объективной реальности. Она является высшим процессом познания многообразного мира (П.Я.Гальперин). Одним из таких многообразий является инженерно-профессиональная деятельность к которой проходят образовательную подготовку студенты технических вузов. Как известно, познание объективной действительности начинается с ощущения и восприятия(В.А.Крутецкий). Но на этом оно не останавливается. Дальше оно идет к мышлению. Базируясь на начальных этапах, мыслительная деятельность студента расширяет пределы познания и таким образом выходит за пределы чувственного. Данное расширение границ познания идет за счет характера мыслительной деятельности, что позволяет ему опосредованно – умозаключением – открыть то, что непосредственно в восприятии не возможно. Мыслительный процесс в инженерно-профессиональной деятельности как познавательная теоретическая деятельность тесно связана с действием. При этом можно отметить, что вначале была практика, то есть процесс познания мира идет за счет каких-либо действий. Таким образом, первичный вид мышления - мышление в действии. Вот почему можно предположить, что все мыслительные операции берут свое начало в учебнопознавательном труде. Потом отталкиваясь от множества разных частных случаев, оно находит некую закономерность и общий принцип решения определенного вида задач. В специальной литературе (Л.С.Выготский) отмечается, что именно это закладывает основы различных видов мышления, в том числе и инженерного. Весьма интересным выглядит инженерное мышление с физиологической точки зрения. В этом случае С.Л.Рубинштейн рассматривает его как сложную аналитикосинтетическую деятельностью коры больших полушарий головного мозга, где вся кора осуществляет процессы мышления с использованием инженерных знаний, навыков и умений. Главное значение для процессов инженерно-профессиональной мыслительной деятельности имеют те временные связи, которые образуются между мозговыми окончаниями анализаторов. Вследствие этого физиологической основой инженернопрофессионального мыслительного процесса являются связи, то есть ассоциации, которые всегда с определенной закономерностью вызываются внешними раздражителями – спецификой инженерной деятельности. Существует множество классификаций инженерно-профессиональной мыслительной деятельности в которой реализуются возможности инженерного мышления. На основе анализа современных источников (О.К.Тихомиров) мы выделили доминирующую. Ее смысл заключается в том, что практическое инженерное мышление включает в себя нагляднодейственную и наглядно-образную мыслительную деятельность. В свою очередь теоретическое инженерное мышление состоит из образного и понятийного мышления. Индивидуальными особенностями этого процесса являются качества ума: самостоятельность, доказательность, глубина инженерных знаний, гибкость, пытливость, быстрота и творчество. Наблюдения показали, что индивидуальные особенности инженерно-профессиональной мыслительной деятельности у разных студентов проявляются, прежде всего, в том, что у них не одинаково складывается соотношение различных взаимодополняющих видов и форм мышления. С одной стороны, это вызвано гармоничной структурой образовательных программ, включающих различные знания, а с другой – недостаточным вниманием к формированию и последовательному развитию инженерного мышления на младших курсах обучения. Исследовать мыслительную деятельность будущего инженера как процесс с точки зрения психологии – значит изучить внутренние, скрытые причины, которые приводят к образованию познавательных результатов на основе творческой инженерной деятельности (Р.С.Немов). При этом необходимо учитывать, что ее основы закладываются уже в процессе обучения студента в учреждении высшего профессионального образования.
