Проблем, поиски, находки в области интегрированного обучения

Проблемы, поиски, находки в области интегрированного обучения
Симонова Наталья Ивановна,
учитель русского языка и литературы
Устьинского филиала МОУ Устьинская СОШ Моршанского района
Интегрированные уроки необходимы в школе. Цель таких уроков –
установление связей между понятиями, являющимися общими для ряда учебных
предметов, а также формирование у школьника художественное восприятие
окружающего мира, высокие нравственные и эмоциональные качества.
Личностные возможности преподавателей и реальный потенциал учащихся
позволяют осуществить интегрирование двух, а иногда и трёх-четырёх
предметов: литературы, русского языка, изобразительного искусства, музыки.
Интегрированные уроки составляются на основе школьной программы с
учётом последовательности и близости содержания ведущих тем разных
предметов.
Хочу поделиться своим опытом работы в этом направлении. На уроках
развития речи по написанию сочинения по картине перед нами стоит задача
научиться писать на заданную тему, раскрыть основную мысль, собирать и
систематизировать материал. Среди жанров живописи пейзаж (изображение
природы, её явлений) вызывает наибольший интерес школьников. Опрос
обучающихся показал, что именно пейзаж наиболее известен и нравится детям,
поэтому такие уроки интереснее проводить с учителем изобразительного
искусства и музыки. Роль учителей в данном уроке: учитель русского языка –
беседа о плане написания, структуре и содержании сочинения, кроме того,
учитель проводит параллели между сюжетом и картины и сходным по теме
литературным произведением; учитель изобразительного искусства – знакомство
с художником пейзажистом, его картинами, а также с композицией, цветом,
колоритом и светом; учитель музыки – знакомит с музыкальными
произведениями Чайковского «Времена года» и останавливается подробнее на
одном произведении, которое ближе для данного урока. Живая музыка будет
использована при написании сочинения в конце урока.
Фрагмент урока развития речи по написанию сочинения по картине
И.Левитана «Золотая осень»(6 класс)
Учитель русского языка и литературы. Любовь человека к природе
естественна и безгранична. Пейзажная живопись показывает человеку ту среду
(природа, город), в которой он живёт, и поэтому особенно близка, понятна ему.
Являясь художественным осознанием объективной красоты и выразительности
природы, пейзажная живопись обогащает, таким образом, естественное чувство
природы, заложенное в каждом человеке, выражает его переживания и чувства.
Художник пишет дорогое ему и близкое. И это своё чувство, и видение природы
он передаёт нам. Художник – пейзажист не только воспроизводит на картине
понравившийся ему уголок природы, не только доносит до зрителя те мысли и
чувства, которые он в нём пробудил, но и часто видит в природе то, что до него
люди не замечали. Поэтому говорят: «шишкинский лес», «левитановский
пейзаж»… Уместно вспомнить отрывок из повести Д.Гранина, где показано
взаимодействие натуры и изображения:
-Верно, красиво? - обрадовался Лосев.
-Я вот всё думаю. Откуда эта красота взялась? Без картины-то обыкновенный
участок. А при сопоставлении с картиной появляется красота. Спрашивается, где
же она находится? Почему самостоятельно мы её не обнаруживаем?
-Всё от таланта, - убежденно сказал военком - красота в художнике
заключена. Прекрасное, оно действует на душу и как бы придаёт ей зрения…
Учитель изобразительного искусства. Пейзажи бывают разного характера:
описательно–натуралистического, эпического, лирического, романтического,
философского. Учитель рассказывает о видах пейзажа, композиции, формирует
культуроведческие знания и искусствоведческие умения «читать» картину.
Работа по картине…
Учитель музыки. Более глубокому эмоциональному восприятию учащимися
картины способствует музыка. Гениальный композитор П.Чайковский создал
выдающееся произведение «Времена года». Послушайте произведение «Осень»,
эта музыка позволит вам с особой силой увидеть краски, наложенные рукой
талантливого мастера, прочувствовать его настроение и проникнуть в творческую
атмосферу художника…(Звучит музыка).
Такие уроки имеют определённые цели:
образовательные: учиться художественному видению окружающего мира;
расширять кругозор; закрепить знания, полученные на уроках изобразительного
искусства, развития речи;
развивающие: развивать устную и письменную речь; создавать тексты
определённого типа речи;
воспитательные: воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем
мире, чувствовать красоту слова.
Специфическую структуру, включая в себя следующие этапы.
1. Вступительная беседа с использованием литературных отрывков.
2. Рассматривание картины пейзажа.
3. Рассказ о художнике.
4. Беседа по картине.
5.Словарно-стилистическая работа.
6.Чтение и анализ искусствоведческого текста.
7.Написание сочинения с музыкальным сопровождением.