Внеклассное чтение

Конспект открытого урока литературы в 7 классе
Тема: Внеклассное чтение. «Проблема чистоты русского языка в
рассказе М. Зощенко «Обезьяний язык».
Учитель: Перхурова Ольга Альбертовна, учитель русского языка и
литературы,
МБОУ «Благовещенская СШ № 5».
Вид урока: комбинированный с использованием ИКТ (урок анализа
литературного произведения с привлечением материала по русскому языку
по употреблению иноязычных слов в русской речи).
Цель урока: через выявление особенностей языка и стиля рассказов
определить авторскую позицию М. Зощенко в рассказах 20-х годов.
Задачи:
Образовательные: создать условия для знакомства с личностью М. М.
Зощенко;
помочь увидеть читателям-школьникам мастерство писателя в создании
сатирического рассказа; познакомить с особенностями метода писателя
(особенности жанра, речи, композиции).
Развивающие: продолжить работу по формированию умения анализировать
и
исследовать
текст;
развивать
коммуникативные
способности
и
нравственно-эстетические представления учащихся в процессе выявления
лексического значения слов.
Воспитательные: продолжить формирование личностных качеств как
активность,
самостоятельность;
учить
видеть
красоту,
меткость
писательского слова, авторское отношение к бюрократизму, пустословию и
невежеству.
Оборудование и наглядность к уроку:
1. Портрет М. М. Зощенко;
2. Выставка книг писателя;
3. Тексты произведений;
4. Словарь иностранных слов;
5. Таблички с основными понятиями: сатира, юмор;
6. На доске проблемный вопрос: «Как авторская позиция проявляется в
названии рассказа?»;
7. Эпиграф к уроку: «Почти 20 лет взрослые считали, что я писал для их
забавы. А я для забавы никогда не писал». М. М. Зощенко.
8. Раздаточный материал (карточки) на партах учащихся с пословицами и
памятками о культуре речи, листы для практической работы с текстом.
9. Презентация к уроку.
10.Аудиозапись текста «Обезьяний язык» в исполнении С. Юрского.
Предварительная подготовка к уроку: индивидуальные сообщения о
биографии М. М.Зощенко; стихотворение Я. Козловского «Усыновлённые
слова»; чтение рассказа Зощенко «Обезьяний язык».
Ход урока:
- «Смешить людей – тяжёлый труд, а не забава; быть сатириком или
юмористом – не значит быть весёлым и лёгким в общении человеком».
Это слова М. Зощенко. Именно об этом замечательном человеке мы будем
говорить сегодня на уроке внеклассного чтения. Посмотрите на портрет.
Какой человек смотрит на вас? (задумчивый, внимательный, как будто
немного грустный). Кажется, парадокс: писатель-юморист, а взгляд? Отчего
такой грустный взгляд был у писателя, который писал смешные рассказы, мы
узнаем, подробно проанализировав его рассказ «Обезьяний язык» на уроке.
2. Актуализация.
Давайте сначала поближе познакомимся с Зощенко. Посмотрим, как
складывалась его жизнь, прежде чем он сел за писательский стол.
1 ученик:
Зощенко родился в Петербурге, в семье небогатого художника-передвижника
Михаила Ивановича Зощенко и Елены Осиповны Суриной…С раннего
детства, а особенно после смерти отца (мальчику было 12 лет), когда Елена
Осиповна, страдая от унижения, обивала пороги присутственных мест с
просьбой о пособии для своих восьмерых детей, будущий писатель уже
хорошо понял, что мир, в котором ему довелось родиться, устроен
несправедливо, и при первой возможности отправился этот мир изучать. Он
ещё гимназистом мечтал о писательстве – и вот за невзнос платы его
исключили из университета; нужен ли более веский предлог для ухода из
дома – «в люди»?
…Контролёр
поездов
на
железнодорожной
линии
Кисловодск
-
Минеральные воды, в окопах 1914 года – командир взвода, прапорщик, а в
канун февральской революции – командир батальона, раненый, отравленный
газами, кавалер четырёх боевых орденов, штабс-капитан, при Временном
правительстве – начальник почт и телеграфа, комендант Главного почтамта в
Петрограде, адъютант дружины и секретарь полкового суда в Архангельске,
после Октябрьской революции – пограничник в Стрельне, Кронштадте, затем
добровольцем пошедший в Красную Армию – командир пулемётной
команды
и
полковой
адъютант
под
Нарвой
и
Ямбургом,
после
демобилизации (болезнь сердца, порок, приобретённый в результате
отравления газами) – агент уголовного розыска в Петрограде, инструктор по
кролиководству и куроводству в совхозе Маньково Смоленской губернии,
милиционер в Лигове, снова в столице – сапожник, конторщик и помощник
бухгалтера в Петроградском порту «Новая Голландия». Вот перечень того,
кем был и что делал Зощенко, куда бросала его жизнь, прежде чем он сел за
писательский стол.
2 ученик:
Писатель так рассказывает о себе в автобиографических главах книги «Перед
восходом солнца»
«В начале революции я вернулся в Петроград. Я не испытывал никакой тоски
по прошлому. Напротив, я хотел увидеть новую Россию, не такую
печальную, как я знал. Я хотел, чтобы вокруг меня были здоровые, цветущие
люди, а не такие как я сам, -склонные к хандре, меланхолии и грусти. За три
года я переменил двенадцать городов и десять профессий. Я был
милиционером, счетоводом, сапожником, инструктором по птицеводству,
телефонистом пограничной охраны, агентом уголовного розыска, секретарём
суда, делопроизводителем. Это было не твёрдое шествие по жизни –
замешательство. Полгода я снова провёл на фронте в Красной Армии-под
Нарвой и Ямбургом. Но сердце было испорчено газами, и я должен был
подумать о новой профессии. В 1921 году я стал писать рассказы».
Уже через 3-4 года М. Зощенко пиобретает широкую известность, как мастер
сатирических рассказов, а через 10 лет после начала литературной
деятельности выходит шеститомное собрание «смешных и забавных
сочинений» писателя, пользующихся «ненасытным читательским спросом».
3 ученик:
М. Зощенко и Архангельск.
-Как вы думаете, простая ли судьба у писателя? Почему? Много профессий
пришлось сменить Зощенко в жизни. Помогло ли ему это как писателю? (да,
автор повидал много разных людей, узнал их характеры, наблюдал за их
речью; может быть, многие стали прототипами его рассказов).
- Какие рассказы Зощенко читали? (обращаем внимание на выставку книг
Зощенко).
3. Работа над новым материалом.
-М. Зощенко был мастером в области сказа. Кто из писателей ещё писал в
сказовой
манере?
(Лесков)
Верно.
Что
такое
сказ,
кто
помнит?
(Повествование, когда рассказчик обычно – участник событий, сказовая
манера помогает точно передать индивидуальную характеристику героев, их
речь и жесты). Только сказ у Зощенко - комический. (тетрадь)
Слушается рассказ М. Зощенко «Обезьяний язык» в исполнении актёра
театра и кино Сергея Юрского. (аудиозапись).
Беседа по прочитанному:
- От чьего лица ведётся рассказ? Каким вы его себе представляете?
(малограмотный, забавный, нелепый, не знает даже, о чём идёт речь, о каких
серьёзных делах, уверен, что непонятные слова – признак умного разговора).
-Кто участники диалога и понимают ли они значение слов, используемых в
речи? (простые, необразованные, не понимают значения многих слов и всё
равно их употребляют).
-Почему не понимают? Как называются такие слова? (иностранные,
заимствованные).Давайте поработаем с текстом и попробуем выявить его
языковые и речевые особенности.
Практическая работа в группах:
1группа: выпишите разговорные слова и выражения из речи героев,
фразеологизмы, слова с ошибками; (хлопал ушами, оттеда, вышедши,
допущаю, да ну?, ей-богу!, скажи на милость, дискуссии и крику тогда не
оберёшься, ишь ты, на соседей зашихали, ихний разговор. А нуте-ка,
завсегда остро говорит, али как, из пустого в порожнее)
2 группа: выпишите словосочетания, предложения, абсолютно лишённые
смысла; (сильно пленарное. выходит в них минимально по существу дня,
вступить так сказать на точку зрения и оттеда, с точки зрения,
индустрия конкретно, конкретно фактически, после речей подсекция
заварится минимально,
3 группа: выпишите иностранные слова, которые персонажи используют в
речи, подумайте, в каком словаре мы можем узнать их значение. ( словарь
иностранных слов).
(пленарное - публичное, происходящее при всех участниках организации;
кворум - достаточное число участником для принятия решения;
индустрия – промышленность; перманентно – непрерывно, постоянно;
подсекция – подразделение, часть.
Дискуссия по результатам практической работы:
- Что вызывает у нас больший смех? (речь неверная, как будто искажённая, в
которой присутствует смешен очень смешение стилей).
- Разве писатель не знал хороших слов? Тогда почему? (автор специально
использует такие слова, так как в то время люди действительно их
использовали в речи, но из-за необразованности не понимали значения слов,
и это выглядит смешно). Зощенко писал: «Я почти ничего не искажаю. Я
пишу на том языке, на котором сейчас говорит и думает улица».
Вывод: особенности речи рассказчика и его героев - сниженная,
неграмотная, вызывающая смех над невежеством и бескультурьем
(тетрадь).
- Ребята, как со стороны выглядят герои этого произведения? (нелепо,
смешно).
- Как называются такие рассказы, которые вызывают у нас смех?
(юмористические).
- Какие подобные рассказы и каких писателей вы уже читали? (Чехов А. П,).
- А в нашем рассказе Зощенко просто иронизирует, смеётся или высмеивает
кого-то, что-то? (высмеивает пустословие, желание показаться умнее и
придать себе важность, используя для этого иностранные слова).
- Если автор не просто смеётся, а высмеивает недостатки людей, как
называется такой приём? (сатира). Давайте вспомним, какой смех является
юмористическим,
а
какой-сатирическим.
(составление
кластера
-2
человека у доски).
Юмор: лёгкий, весёлый, автор смеётся над нелепыми ситуациями,
отдельными недостатками человека.
Сатира: злой, жестокий, автор высмеивает пороки общества, общественные
недостатки .
- Значит, рассказ Зощенко не юмористический, а сатирический, автор
высмеивает общественные недостатки: пустую речь, просиживание на
нелепых собраниях, где занимаются лишь болтовнёй, а не делом и следуют
моде не «умные слова».
Вывод: автор смешное показывает под маской серьёзного (тетрадь).
4.
Работа
над
проблематикой
проблемный вопрос на доске:
рассказа.
Обращаем
внимание
на
- В каком смысле употреблено словосочетание в названии рассказа (в
переносном, обезьяний язык – подражательный язык).
- Чему подражают герои рассказа? (иностранным словам, не зная их
значение).
- Так какая по-вашему авторская позиция в тексте? (слепое, нелепое
подражание иностранным словам искажает русский язык и неграмотное их
использование засоряет речь человека).
Вывод: нельзя использовать в речи слова, значение которых человек
точно не знает! (тетрадь)
Прочитаем памятки, которые лежат на ваших столах (по цепочке).
5. Использование заимствованных слов в русской речи.
- Как думаете, много ли в русском языке иноязычных слов? Лексика
современного русского языка содержит около 10% заимствованных слов,
некоторые из них настолько прочно вошли в наш язык, что мы без них
сегодня не представляем себе жизни. Например, слово тетрадь греческого
происхождения, но оно настолько обрусело, что мы не можем без него
обойтись в школе. Послушаем о таких словах стихотворение Я. Козловского
«Усыновлённые слова». (читает ученик).
- Почему всё-таки иностранные слова появляются в русском языке? Мы что,
без них не можем обойтись? (русский язык обогащается за счёт них, но
употребление их должно быть разумным, правильным и уместным).
Дидактическая игра в парах «Переводчик»: замените иностранные слова
русскими:
Алфавит - азбука
Диалог- разговор
Каталог- перечень книг, товаров
Шоу- зрелище
Медикаменты- лекарства
КонфитюрПостерМинимальный- наименьший
Дискуссия- обсуждение, спор
В наши дни вопрос речевой культуры поднимается очень остро. Решая
выбрать звучное название, понравившееся нам, надо помнить, что красивое
заимствованное слово иногда можно заменить простым и понятным русским
словом. Представьте, что вы заведующий стоматологической клиникой,
магазином детских игрушек или парикмахерской. Замените их название на
русское слово. (прилагается).
6. Итог урока.
Завершая разговор о творчестве М. Зощенко и проблеме чистоты русского
языка, хочется вспомнить народную мудрость: посмотрите, какие пословицы
характеризуют язык и речь с эстетической точки зрения?
1. Язык не стрела, но пуще стрелы разит.
2. Красную речь хорошо и слушать.
3. Коротко и ясно, оттого и прекрасно.
4. Красное дерево редко, красное слово метко.
Молодцы! Хорошо потрудились! Думаю, что сегодняшний урок не
прошёл даром: вы узнали интересного писателя, читая его рассказы, и,
наверное, какой-то нравственный урок извлечёте для себя. Хочется
закончить урок опять же словами М. Зощенко (эпиграф урока).
7. Оценивание работы учащихся на уроке. Домашнее задание.
Написать
сочинение-рассуждение
на
тему:
«Почему
смех-дело
серьёзное?»
Литература:
1. В. Акимов «Михаил Зощенко и его книги// Зощенко М. Избранное».
Л., 1984
2. А. Н. Старков «Михаил Зощенко: Судьба художника».-М.:
Советский писатель, 1990.