характеристика сюжетно - ролевой игры в дошкольном возрасте
реклама
« Характеристика сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте» Сюжетно-ролевая игра для ребенка выступает более легкой деятельностью, так как в ней нет формализованных правил, сковывающих свободу, нет четких обязательств по отношению к партнерам, но у ребенка нет свободы от социального мира, в котором он живет и который определяет содержание его игры. Чтобы перейти к сюжетно-ролевой игре, ребенок должен не только иметь богатый запас знаний и впечатлений, но и свободно оперировать всеми элементами сюжета, а также владеть языком игры - игровым действием в его широк: от разнообразных формах. Диапазон игровых действий действий с предметом, замещающий настоящий, к изобразительным действиям - движениям ( где предмет только воображен) – до действий в чисто речевом плане. Принимая на себя роли в сюжетно-ролевой игре, воссоздавая поступки взрослых, ребенок проникается их чувствами, сопереживает им, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, т.е. развивается его эмоциональная сфера. А это обеспечивает возможность формирования этических норм, гуманности, милосердия, что поможет снижению агрессивности межличностных отношений в будущей жизни детей. Кроме того, в сюжетно-ролевой игре развивается детская активность, реализуются собственные намерения. Но индивидуальная сюжетная, как и режиссерская игра, способствуя познавательному развитию ребенка, развитию символического и наглядно-образного мышления, не обеспечивает в полной мере его социально-личностного развития. Сюжетно-ролевые игры помогают формированию и игровых умений. Сначала, как уже отмечалось раньше, это однотемные, одноперсонажные сюжеты, отражающие смысловую цепочку действий, потом многоперсонажный сюжет как система взаимосвязанных персонажей (ролей), который развертывается через взаимодействие одного персонажа с другим, через введение новых ролей. Таким образом, становление сюжетной игры можно представить как последовательность этапов развития игровых: 1 этап – предметно-игровые действия; 2 этап – ролевого действия и взаимодействия; 3 этап - сюжетосложения. На третьем году жизни сюжетная игра проходит такой путь развития: в 2 г. 6 мес. – 2 г. 8 мес. Появляется мини - режиссерская игра, а параллельно с ней или чуть – чуть позже – образно-ролевая, и только в результате синтеза одиночной мини-режиссерской и образно –ролевой игр возникает сюжетно-ролевая. Она связана с игрой с правилами, в которых у ребенка формируется умение вырабатывать внутреннюю позицию, оговоренную правилами, и устойчиво ее удерживать. Развитие игры по мнению Д.Б. Эльконина направлено по нескольким линиям: усложнение сюжета; движения от воображаемой ситуации до игр с правилами; изменения характера переноса значений с одного предмета на другой. Сюжетно – ролевые игры – группа игр, которые придумывают сами дети. В них отражается знания, впечатления, представления об окружающем мире, происходит их условное преобразование, воссоздаются социальные отношения между людьми. С возрастом меняется не только сюжет, но и содержание детских игр. Главное содержание сюжетно-ролевых игр в младшем дошкольном возрасте – в предметами, у средних дошкольников воспроизведении действий с в игре на тот же сюжет - в воспроизведении отношений между взрослыми, у старших дошкольников – выполнение правил, вытекающих из взятой соответственно возникает возрасте - из-за на себя роли. И ссора по разным причинам: в младшем дошкольном игрушки, в среднем - чаще из-за ролей, а в старшем - основные конфликты по поводу того «бывает так или не бывает». Понимая значимость сюжетной игры в личностном становлении, нужно создавать условия для ее формирования, т.е.: *ставить детей сложный перед необходимостью использовать новый, более способ построения игры (сначала вслед за взрослым, затем самостоятельно); *начиная с трех лет дошкольников можно «втягивать» в совместную игру, развернутую в виде цепочки ролевых диалогов, тем самым открывать игровую роль, используя ее в качестве основного «строительного» блока игры; *детей старше пяти лет включать в своеобразные игры – придумывания, знакомя с новым способом построения сюжетной игры – творческим комбинированием разнообразных событий. Уровень развития сюжетно-ролевой игры на отдельных возрастных этапах по заданной норме. Возраст Характер действий 3-4 года Отдельные игровые действия, носящие условный характер. 4-5 лет Взаимосвязанные игровые действия, имеющие четкий ролевой характер. 5-6 лет Переход к ролевым действиям, отображающим социальные функции людей 6-7 лет Отображение в игровых действиях отношений между людьми -подчинение, сотрудничество); техника. Выполнение роли Развитие сюжета в воображаемой ситуации Роль Сюжет – цепочка из осуществляется двух действий; фактически, но не воображаемую называется ситуацию удерживает взрослый Роль называется; Цепочка из трех дети могут по ходу четырех игры менять роль. взаимосвязанных действий; дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию. Роли Цепочка игровых распределяются действий, до начала игры; объединенных одним дети сюжетом, придерживаются соответствующим своей роли на реальной логике протяжении всей действий взрослых. игры Не только роли, Сюжет держится на но и замысел игры воображаемой проговариваются ситуации; действия до ее начала. разнообразны и соответствуют реальным отношениям между людьми.
