Глеклер Н.Г. Метод художественной драматургии на уроках музыки Метод художественной драматургии, разработанный Д.Б. Кабалевским и Л.М.Предтеченской, обеспечивает такую выстроенность урока, которая позволяет учащимся погрузиться в особое эмоциональное состояние. Особенность художественной драматургии основана на логике развития образа (или образов), его восприятии, представлении, преобразовании и т.д. Технологические этапы художественной драматургии Пролог Завязка Развитие действия Кульминация Развязка Эпилог 1 Пролог – предполагает настроить учащихся на предстоящее содержание урока, ввести их в определенное эмоциональное состояние. 2 Драматургическая завязка – дает импульс к действию, определяет ход, темп, активность всех действующих героев. В завязке урока ставятся его основные задачи, определяется материал, с которым предстоит работать и способы действий всех субъектов, осуществляется организация готовности учащихся к предстоящей деятельности или непосредственному включению в деятельность. 3 Развитие действия – происходят определенные события, которые заставляют совершать конкретные действия. Развитие действия характеризуется неустойчивостью, т.е. возможны отклонения, сомнения. Противопоставления. Существует множество приемов развития действия: повторение основной мысли, контрастное сопоставление, сравнение, варьирование. 4 Кульминация – результат развития, высшая точка переживания. Переживания всегда связаны с эмоциями. Эстетическая сущность переживания возникает в результате интуитивного осознания сложных структурных отношений элементов художественного текста в их гармоничной целостности. В результате эстетическая сущность художественного переживания дает качественное изменение субъекта деятельности, что будет сказываться на широте его интересов, богатстве запросов и влечений, общем интеллектуальном кругозоре. 5 Развязка – действие построено на обобщении, умозаключении, утверждении основной мысли. В развязке акцентируются основные моменты содержания, закрепляются новые способы действия, осуществляется контроль. Развязка на уроке завершает работу с предметным содержанием. Если урок был связан с раскрытием темы, то развязка означает момент завершения раскрытия темы. 6 Эпилог – происходит после того, как все события уже свершились. Действия эпилога могут быть связаны с оцениванием, анализом самоощущений и т.п. Эпилог может так же завершить какую-либо побочную мысль, прерванную развязкой основной темы. Приведем пример урока, который разработан с учетом особенностей художественной драматургии, используемых мною методов и информационно-коммуникационных технологий. Что за прелесть эти сказки! Урок музыки в 4 классе Цель урока: развивать способности интонационно – образного восприятия музыки, поэзии, живописи Используемые методы и приемы: интонационно-содержательного постижения музыки: «партитура прогнозов», контрастных сопоставлений, вокализация, визуализация, осмысленного пения, «ритмический оркестр» Музыкально-художественный материал: - Пушкин «Сказка о царе Салтане» - Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» - Врубель «Царевна-лебедь» - Парфенов «Приходи сказка» Пролог Звучит вступление песни «Приходи сказка», \ учащиеся входят в класс \ Здравствуйте, ребята. Я рада нашей встречи, поводом для нашего общения послужила музыка. Она встречала вас, когда вы входили в класс. -Может быть, кому-нибудь она подсказала, о чем мы сегодня с вами будем вести разговор на уроке? Куда приглашает нас эта чудесная песенка? Вот вы сами и определили тему нашего разговора. Один поэт сказочник сказал: « Что за прелесть эти сказки! » Слайд 1 Вы согласны с ним? А что привлекает вас в сказках? - Каких сказочных героев вы знаете? - Какой поэт, сказочник придумал говорящего ученого Кота? \ портрет А.С.Пушкина\ Слайд 2 - В какой стране жил А.С.Пушкин? Представляете, какие мы счастливые с вами люди, ведь мы живем в стране, которая подарила миру замечательного писателя. Пушкин жил в 19 веке, а мы с вами ….. в 21 веке, но до сих пор дети не только в России, но и в других странах мира любят читать сказки Пушкина. -Когда вы еще не умели читать, кто вам рассказывал сказки? А кто рассказывал сказки Пушкину? Завязка Ну а в какую сказку Пушкина отправимся сегодня мы с вами, я думаю, вы мне сейчас подскажете. За морем царевна есть, что не можно глаз отвесть Днем свет божий затмевает, ночью землю освещает Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит. Эту сказку Александр Сергеевич тоже услышал от своей няни. Три года писал Пушкин «Сказку о царе Салтане» (начал в 1828 закончил летом 1831 года в Царском селе). Спустя 68 лет, используя сюжет «Сказки о царе Салтане» русский композитор Н.А.РимскийКорсаков напишет оперу. \ портрет Римского-Корсакова\ Слайд 3 Прежде чем стать композитором Римский-Корсаков был морским офицером, много путешествовал, побывал в разных странах, возможно, поэтому в его музыке встречается мотив моря. - Вы знаете, что такое опера? Чем она отличается от обыкновенного спектакля? Развитие действия Опера написана на сказочный сюжет, а в сказках часто происходят чудеса? - Какие чудеса описывает Пушкин в «Сказке о царе Салтане»? \ царевна-лебедь, поющая белочка, тридцать три богатыря, шмель \ Слайд 4 - Как вы себе представляете этих персонажей сказки. \ Лебедь – величавая, плавная, степенная \ \ Белочка- озорница, затейница, маленькая, пушистая, юркая \ \ Богатыри – удалые, статные, достоинство, сила \ Давайте сейчас внимательно послушаем музыку и попробуем предположить музыкальный образ, какого сказочного персонажа создает в этом музыкальном фрагменте композитор. Тема Белки - слушание - Кто вам подсказал, почему вы так решили. Какие чувства выражала? Что изображала музыка? Какой жанр использовал композитор? Какие знакомые инструменты услышали? \ флейта пикколо, скрипки пиццикато \ Слайд 5 На экране демонстрируются музыкальные инструменты \ флейта-пикколо, туба \ - Какой из инструментов, флейта- пикколо? Аргументируйте свой ответ. Мелодия, не показалась ли вам знакомой? Римский-Корсаков сам ее сочинил? \ заимствовал у русского народа \ - Давайте попробуем присоединиться к оркестру. Исполним пульс. Сердце музыки. Смысловые акценты. \ работа с инструментом \ Римского-Корсакова часто называют музыкальным живописцем. Каждый музыкальный инструмент имеет свою звуковую окраску. Как художник тщательно подбирает цвета для своих картин, так и Римский- Корсаков тщательно подбирает тембры музыкальных инструментов для своих музыкальных образов. - Какие инструменты вы видите на экране? \ арфа, скрипка, труба, гобой\ - Узнайте их голоса? \ слушаем звучание разных инструментов \ Представьте, что вы композиторы, какие из них вы выбрали бы для создания музыкального образа царевны-лебедь? Почему вы так решили? - Давайте проверим ваши предположения, совпадут ли они с замыслом композитора? Кульминация Тема Царевны-лебедь – слушание Слайд 6 Какая мелодия получилась у композитора? \ плавная, нежная, величавая, мягкая \ Давайте посмотрим на картину художника, созвучна ли она музыкальному образу царевны? Какие цвета выбирает художник, какие линии? Какой момент изобразил? Какое настроение у царевны на картине? Автор этой замечательной картины наш земляк, Михаил Врубель, он родился в Омске. Когда мальчику исполнилось 3 года, умерла его мама, семья переехала в Москву и больше не возвращалась в Омск. Но наш город всегда помнит о своем знаменитом земляке. В Омске есть музей изобразительных искусств имени Михаила Врубеля. Тема богатырей – слушание Слайд 7 - Какая музыка по характеру? Какие интонации в ней? Какая жанровая основа? - Если бы композитор использовал для изображения этого образа песнную или танцевальную музыку, поверили бы мы ему? - Каким инструментам доверил создать образ богатырей? (медные духовые, ударные) - Что передают, изображают сигнальные возгласы труб и энергичные аккорды? (маршеобразную поступь, выход из моря) - В каком регистре звучит оркестр? Почему? (перемещается в низкий, создает мужественный, сильный образ) - Что изображают нисходящие гаммаобразные пассажи? На что похожи? (рокот морских волн) Развязка Слайд 8 Сегодня мы с вами увидели сказку поэта, композитора, художника. Каждый рассказывал ее по-своему, своими средствами – Пушкин через слово, Римский-Корсаков через музыку, Врубель через живописную картину. Сказка в разных видах искусства. Каких? Эпилог Композиторы песенники тоже часто обращаются к сказкам. Одну из таких песен мы с вами и разучим. «Приходи сказка» - слушание. - Какое настроение в песни. Какие чувства передали поэт и композитор? Разучивание песни. Акцент ставится на осмыслении содержания и осмысленном исполнении. Вывод: поэт, композитор, художник, каждый, используя свои средства выразительности, специфический язык своих видов искусств помогли нам окунуться в волшебный мир сказки. Наше общение сегодня заканчивается, но я очень надеюсь, что ваше общение со сказкой будет продолжаться, и она станет для вас источником мудрости.