Тема: « История одной картины» Цели: - формировать умение у учащихся собирать и систематизировать материал для создания текста; - создавать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать ее; - формировать культуроведческую компетенцию; - воспитывать чувство красоты, интерес к творчеству, живописи. Ход урока. Учитель: Здравствуйте. Меня зовут Татьяна Владимировна, я проведу у вас урок русского языка. Активация. -Ребята, сегодня я хочу предложить вам вместе со мной посетить картинную галерею. - Вы согласны? - А как вы думаете, с какой целью мы туда отправимся? ( посмотреть экспонаты, картины) Учитель: Вы абсолютно правы. Итак, представьте себе, мы на выставке картин. (слайд) Учитель: Опишите, что на этих картинах изобразили художники? (работа детей с предложенными картинами) Учитель: В связи с тем, что нарисовано на картине, выделяют жанры картинной живописи. (на слайде появляются слова: пейзаж, натюрморт, портрет) Учитель: Проведите соответствие и установите, в каком жанре написана каждая из картин. (дети производят соответствие) Учитель: Вы абсолютно правы, и я хочу вас познакомить еще с одним произведением живописи. (слайд, картина) К какому жанру вы бы ее отнесли? - Давайте сравним ее с полотнами, которые вам уже знакомы. Дети: она отличается, показан фрагмент из жизни, есть предметы, с которыми мы часто встречаемся. Учитель: Вы правы, мы видим сцену из жизни. И. И. Фирсов – первый в русской живописи создал картину, изображающую быт. Учитель: Как вы понимаете это слово? Такой жанр называется бытовым. Учитель: Сегодня мы будем говорить именно об этой картине, автором которой является И. И. Фирсов. Тема Итак, тема урока «История одной картины» Учитель: Ребята, представьте себе, что вы одни из немногих, кому удалось увидеть эту картину. Мотивация. - Сегодня мы попытаемся словом рассказать о том, что представляет собой картина. - Я предлагаю вам написать письмо другу, который никогда ее не видел. Целеполагание. Учитель: А это не просто, и мы будем учиться отбирать самое главное для описания картины. Формирование речевых умений детей. - О чем вы расскажите в первую очередь в письме? Дети: как называется картина, о художнике. Учитель: О чем еще необходимо сказать. Дети: о самой картине, что изображено Учитель: То есть раскрыть сюжет. А что он в себя включает? Что конкретно вы должны описать? Дети: описать, что изображено на переднем плане, на заднем ( мальчика) Описать натурщицу с мамой, Комнату, где он работает Высказать свое впечатление. Учитель: Таким образом, у нас выстроился план, который ляжет в основу нашего письма. 1. Слово о картине, художнике. 2. Сюжет картины. 3. Описание художника. 4. Описание натурщицы и ее мамы. 5. Мастерская художника. 6. Впечатление о картине. ( слайд плана) Учитель: Вы согласны с этим планом? Учитель: Для дальнейшей работы нам понадобятся слова, которые относятся к нашей картине. ЖивописьМольбертПалитраПозироватьНатурщикУчитель: Лексическое значение, каких из этих слов вам известно? Давайте обратимся к словарю и определим их значение. (слайд) Работа с картиной Учитель: Теперь у нас есть все для работы и для того, чтобы она была эффективной, наш класс разбит на группы. Каждая из вас будет выполнять важную часть общего задания. Учитель: У вас на столе есть карточки с текстом. Ваша задача отобрать и прочитать наиболее важные предложения, характеризующие картину и художника. ( работают) Учитель: Готовы? Давайте вставим его в наше письмо, которое я предлагаю начать так. ( слайд) Дорогой друг! Недавно я побывал в галерее и увидел там интересную картину. Продолжите…..( каждая группа) Учитель: А теперь попробуйте описать сюжет картины. В двух предложениях перескажите, что изобразил И.И. Фирсов? - ваша группа будет работать с образом живописца, 2-я группа описывает юную натурщицу с мамой, 3-я группа мастерскую художника. А поможет вам в этом упражнение 336, в котором даны словосочетания, непосредственно относящиеся к нашей картине. Каждая группа может добавить свои словосочетания, относящиеся к теме. Учитель: Группы готовы, предлагаю представить отчет. В то время, когда отвечает одна группа, остальные есть не немые зрители, а активно участвуют. ( отчеты групп, затем общая таблица) Учитель: А теперь давайте попробуем составить с ними предложения. У вас на столах есть подсказки. ( зачитать несколько предложений) Физминутка Учитель: Ребята, вернемся к упражнению, какие из предложенных словосочетаний вы не использовали? Назовите их. - Относятся ли они к нашей картине? - Что они характеризуют? (цвет) Учитель: Запишите 1-2 предложения, используя эти словосочетания. Учитель: Таким образом, у нас есть начало письма, его основная часть, остается последний пункт. « Мое отношение.» -Что вы скажете в заключении своему другу о картине? Учитель: Давайте сделаем вывод. В чем же заключается авторский замысел? Что он хотел показать своим произведением? Учитель: А теперь я предлагаю устно создать коллективный рассказ. Домашнее задание. Учитель: Дома вам предстоит написать письмо, используя материал сегодняшнего урока. В этом вам поможет опорная карточка, которую я каждому приготовила. .Рефлексия. Наш урок подходит к концу, и я предлагаю проанализировать нашу деятельность. Продолжите любую из предложенных фраз. ( слайд) - Я узнал…. - Больше всего мне понравилось… - Самым интересным сегодня на уроке было… - Сегодня я понял… - Сегодня я задумался… - Самым сложным для меня сегодня было… - На будущее мне надо иметь в виду.. - Мне захотелось… Учитель: Я тоже имею право дать оценку урока. Положительно то, что мне приятно было с вами работать, а минус в том, что нам придется расстаться. Спасибо всем за урок.