ПОНИЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА

ПОНИЗОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ОБСУЖДЕНА
на заседании МО
учителей русского
языка и
иностранного языка.
Протокол № 3 от
20. 08. 2014.
Руководитель МО:
_________
/Захаренкова Т. М./
СОГЛАСОВАНА
Заместитель
директора школы по
УВР ________
/Григорьева В. П./
ПРИНЯТА
на педагогическом
совете.
Протокол № 1
от 28. 08. 2014.
20. 08. 2014 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
____________
/Полякова О. А./
Приказ № 140
от 31. 08. 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ 7 КЛАССА
НА 68 ЧАСОВ
Составитель:
учитель Захаренкова Татьяна Михайловна
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса к учебнику В. Я. Коровиной
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования; Программы общеобразовательных учреждений (Литература. 5 – 11
классы (базовый уровень) / Под ред. В. Я. Коровиной); Приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 01. 02. 2012 № 74 «О внесении изменений
в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»; Учебного плана школы.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к
родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской
литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных
интересов,
интеллектуальных
и творческих
способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской
культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического
вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и
творчестве; об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений
с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание,
правильно пользоваться русским языком.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с
точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой
литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную
правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у
человека читающего.
Целями изучения литературы в 7 классе являются:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского
2
литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Основная задача обучения в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить учащихся с
особенностями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы –
изображением человека. Изучение литературы как искусства слова предполагает
систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены
структура, содержание, методика курса литературы.
Предполагается три круга чтения:
 для чтения и восприятия;
 для чтения, истолкования и оценки;
 для чтения и речевой деятельности.
Учащиеся 7 – 8 классов владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию
прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух
и толкованию художественных произведений.
Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий,
аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников,
приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими
словарями и различной справочной литературой.
На изучение предмета отводится 2 часа в неделю, итого 68 часов за учебный год.
3
Учебно-тематический план
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Из русской литературы XVIII века
Произведения русских писателей XIX века
Произведения русских писателей XX века
Зарубежная литература
Итоговые уроки
Количество часов
1 час
5 часов
2 часа + 1 час Р/Р
2 часа
24 часа + 4 часа Р/Р
21 час + 1 час Р/Р
5 часов
2 часа
4
Содержание тем учебного курса
Введение (1 час). Изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Особенности труда писателя, его позиция. Талант писателя и талант читателя. Беседа о
прочитанных за лето книгах.
Устное народное творчество (5 часов). Предания как поэтическая автобиография
народа. Исторические события в преданиях. Былины. Понятие о былине. «Вольга и
Микула Селянинович». Воплощение нравственных идеалов русского народа,
прославление мирного труда. Киевский и новгородский циклы былин. Былина
«Садко». История жизни и путешествий героя. Образ Садко. Фантастический образ
морского царя. Роль изобразительно-выразительных средств в былине. Карелофинский эпос «Калевала». История зарождения карело-финского эпоса. Понятие о
рунах. Герои «Калевалы». Карело-финский эпос и русские былины. Пословицы и
поговорки.
Древнерусская литература (2 часа + 1 час Р/Р). «Повесть временных лет».
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Книжность в Древней Руси. Развитие
представлений о летописи. Отражение в «Поучении» Владимира Мономаха народных
идеалов: трудолюбия, миролюбия, милосердия, сострадания, верности слову,
смирения, почитания старших, уважительного отношения к людям, доброты.
Нравственные заветы Древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Образы главных героев. Внимание к личности. Связь «Повести…» с фольклором.
Урок развития речи: подготовка к домашнему сочинению по произведениям устного
народного творчества и древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века (2 часа). М. В. Ломоносов – учёный, поэт,
художник, гражданин. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…»
(отрывок). Особенности языка XVIII века. Понятие о жанре оды. Патриотизм М. В.
Ломоносова и его уверенность в будущем русской науки и её творцов.
Г. Р. Державин. Слово о поэте. Стихотворения «Признание», «На птичку», «Река
времён в своём стремленье…». Философские размышления поэта о смысле жизни,
судьбе. Понимание необходимости свободы творчества.
Произведения русских писателей XIX века (24 часа + 4 часа Р/Р).
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес А. С. Пушкина к истории России. Поэма
«Полтава» (отрывок «Полтавский бой»). Мастерство А. С. Пушкина в изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Поэма «Медный
всадник» (вступление). Прославление деяний Петра I. Изобразительно-выразительные
средства и их роль в поэме. «Песнь о вещем Олеге». Летописный и исторический
источники баллады. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Особенности содержания, формы, композиции, своеобразие языка, основная мысль
баллады. Смысл сопоставления Олега и волхва. Драма «Борис Годунов». Персонажи
драмы. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена:
размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Характеры
Пимена и Григория. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель». Сюжет и
герои повести. Автор и рассказчик в произведении. Особенности детали в повести.
М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя
Ивана Васильевича…».Особенности сюжета поэмы. Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Проблема долга и чести в поэме.
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита
5
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Суд царский и суд народный в поэме. Связь поэмы с устным народным творчеством.
Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая
нива…». Гармония человека и природы. Мастерство М. Ю. Лермонтова в создании
художественных образов. Изобразительно-выразительные средства и их роль в
произведении. Лирический герой.
Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Эпоха и герои повести.
Историческая и фольклорная основа произведения. Товарищество и братство в
повести. Нравственный облик Тараса и его товарищей-запорожцев. Смысл
противопоставления
Остапа
и
Андрия.
Осуждение
предательства.
Бескомпромиссность главного героя. Патриотический пафос повести. Особенности
изображения природы и народа в произведении. Сочетание юмора и драматизма.
И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». Рассказ
«Бирюк». Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в
рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего
состояния человека. Стихотворения в прозе. Понятие о стихотворениях в прозе.
«Русский язык». И. С. Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Нравственность
и человеческие взаимоотношения в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача».
Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведениях.
Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». Историческая
основа поэмы. Величие духа русских женщин. Особенности композиции поэмы.
Речевая характеристика героев. Стихотворения «Размышления у парадного подъезда»,
«Вчерашний день часу в шестом…». Боль поэта за судьбу народа. Некрасовская муза.
Изобразительно-выразительные средства и их роль в произведениях.
А. К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов»,
«Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и
самовластья. Осуждение деспотизма.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух
генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство
генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира
и юмор в «Повести…». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев.
Сказка «Дикий помещик». Художественное мастерство писателя-сатирика в
обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке.
Физическое и нравственное одичание помещика.
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Главы из повести «Детство».
Автобиографический характер повести. Взаимоотношения детей и взрослых.
Духовный мир главного героя. Психологизм повести. Проявление чувств героя, анализ
собственных поступков, беспощадность к себе. Детство как нравственный ориентир.
А. П. Чехов. Слово о писателе. Развитие понятия о юморе и сатире. Средства
создания комического в рассказе «Хамелеон». Динамичность композиции.
Сценичность диалогов. Понятие о «хамелеонстве». Смешное и грустное в рассказах А.
П. Чехова «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Изобразительно-выразительные
средства и их роль в произведениях.
«Край ты мой, родимый край…» Родная природа в стихотворениях русских
поэтов XIX века. Изобразительно-выразительные средства, передающие состояние
природы и человека в пейзажной лирике.
Уроки развития речи: анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон
Вырин у Минского); подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. С.
Пушкина и М. Ю. Лермонтова; подготовка к домашнему сочинению по повести Н. В.
Гоголя «Тарас Бульба»; развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера по
произведениям русских писателей XIX века.
6
Произведения русских писателей XX века (21 час + 1 час Р/Р).
И. А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Своеобразие повествования.
Психологизм рассказа. Воспитание детей в семье. Сложность взаимопонимания детей
и взрослых. Смысл названия рассказа. Рассказ «Лапти». Самопожертвование,
решительность и сострадание в рассказе. Роль детали, природы в произведении.
М. Горький. Слово о писателе. Повесть «Детство». Изображение «свинцовых
мерзостей
жизни».
Автобиографический
характер
повести.
Особенности
повествования. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Роль антитезы в
изображении семьи Кашириных. Контраст между добротой и жестокостью,
справедливостью и несправедливостью. Вера в творческие силы народа. Легенда о
Данко из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Понятие о романтическом
характере. Утверждение подвига во имя людей. Изобразительно-выразительные
средства и их роль в произведении.
Л. Н. Андреев. Своеобразие личности писателя. Рассказ «Кусака». Чувство
сострадания к братьям нашим меньшим. Бессердечие героев.
В. В. Маяковский. Слово о поэте. Стихотворение «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Своеобразие стихотворного ритма.
Яркая метафоричность в произведении. Роль юмора и фантастики. Стихотворение
«Хорошее отношение к лошадям». Звукопись, игра слов в произведении. Два взгляда
на мир. Злободневность стихотворения.
А. П. Платонов. Слово о писателе. Рассказ «Юшка». Любовь и ненависть в
произведении. Речевая характеристика героя. Осознание необходимости сострадания и
уважения к человеку. Роль образов природы в рассказе. Автобиографичность рассказа
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой
жизни. Талант мастера и человека в рассказе. Смысл названия произведения.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Способы создания поэтических образов в
стихотворениях «Никого не будет в доме…», «Июль». Единение с природой.
А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике поэта. Стихотворения
«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».
Художественные средства, передающие состояние природы и человека.
Час мужества. Героизм, патриотизм, самоотверженность в стихотворениях о
Великой Отечественной войне. Трагическая и героическая тема стихотворений А. А.
Ахматовой, К. М. Симонова, А. Т. Твардовского, А. А. Суркова, Н. С. Тихонова.
Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. Эстетические и нравственно-экологические
проблемы рассказа «О чём плачут лошади». Роль диалога в произведении.
Е. И. Носов. Слово о писателе. Память о войне в рассказах «Кукла», «Живое
пламя». Смысл названий рассказов. Взаимосвязь природы и человека.
Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Особенности характеров героев.
Взаимоотношения детей. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Роль
диалога в композиции. Изобразительно-выразительные средства, их роль в
произведении.
Д. С. Лихачёв. Слово об учёном и публицисте. Главы из книги «Земля родная».
Духовное напутствие молодёжи. Значение публицистики Д. С. Лихачёва.
М. М. Зощенко. Гоголевские традиции в творчестве писателя. Рассказ «Беда».
Смешное и грустное в произведении. Своеобразие языка писателя. Способы создания
юмористического.
«Тихая моя родина…». Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX
века. В.Я. Брюсов «Первый снег», Ф. К. Сологуб «Загорелся туман за рекой…», С. А.
Есенин «Топи да болота…», Н. А. Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»,
Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Изобразительно-выразительные средства и их роль в
произведениях.
7
Песни на стихи русских поэтов XX века. Лирические размышления о жизни,
времени и вечности в стихотворениях И. А. Гофф «Русское поле», Б. Ш. Окуджавы
«По Смоленской дороге», А. Н. Вертинского «Доченьки». Изобразительновыразительные средства и их роль в произведениях.
Из литературы народов России. Творчество Р. Гамзатова. Размышления поэта об
истоках и основах жизни в стихотворениях «О моей родине», «Опять за спиною
родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…». Особенность
художественной образности Р. Гамзатова.
Урок развития речи: анализ эпизода повести М. Горького «Детство».
Зарубежная литература (5 часов).
Р. Бёрнс. Слово о поэте. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта
о справедливости и честности, об истинных ценностях. Противопоставление бедности
и богатства, чести и бесчестия. Мастерство переводов С.Я. Маршака.
Творчество Дж. Г. Байрона. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!..»
Прославление подвига во имя свободы Родины.
Японские трёхстишья (хокку). Особенности жанра. Жизнь природы и жизнь
людей в их нерасторжимом единстве. Близость хокку к искусству живописи. Хокку
Мацуо Басё, Кобаяси Исса. Философичность хокку.
О. Генри. Слово о писателе. Новелла «Дары волхвов». Сила любви и преданности,
жертвенность во имя любви. Особенности стиля писателя. Смысл названия
произведения.
Р. Д. Бредбери. Слово о писателе. Соединение фантастики с острым социальным
критицизмом в рассказе «Каникулы». Сострадание к людям и осуждение
бездуховности. Лиризм прозы Р. Д. Бредбери.
Итоговые уроки (2 часа)
Итоговое тестирование по произведениям, изученным в 7 классе.
Итоговый урок. Задания для чтения летом. Подведение итогов года.
8
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
 авторов и содержание изученных художественных произведений;
 основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры
фольклора (предания, былины, пословицы, поговорки (развитие представлений));
летопись (развитие представлений); роды литературы (эпос (развитие
представления)); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие
понятия); тема и идея произведения (начальные представления); геройповествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики;
автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода
(начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в
прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия);
трёхсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение
(начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные
представления); сатира и юмор как средства комического (развитие
представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как
публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Учащиеся должны уметь:
 видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных
жанров;
 различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приёмов
выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических
произведениях;
 видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя
произведения;
 объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить
аналог в собственном жизненном опыте;
 видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами
представляющийся портрет персонажа в определённой ситуации, определять смену
интонаций в речи героев пьесы;
 передавать динамику чувств при выразительном чтении лирического
стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом
произведении;
 видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и
событий; формулировать вопросы к произведению;
 аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного
произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать
позицию писателя в пределах произведения;
 выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно
прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа,
повести, пьесы;
 сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного
рода;
 сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с
точки зрения выражения авторской позиции;
 стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации к нему;
 писать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
9
Формы и средства контроля
Контроль за результатами обучения осуществляется в следующих направлениях:
 выразительное чтение (исполнение) (эпических произведений, лирических
произведений, песен, чтение по ролям, инсценирование);
 различные виды пересказа (подробный, сжатый, выборочный, пересказ от лица
персонажа);
 составление тезисных планов (статей учебника, произведений);
 анализ текста;
 развёрнутый ответ на вопрос проблемного характера;
 творческие работы (составление комментария к произведению, письменные
сочинения, создание собственного текста: поучения, басни, былины, письма
литературному герою, дневника литературного героя; иллюстрации к
произведению).
10
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся
1. Коровина В. Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
2. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по
литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2010.
3. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие
на CD-ROM/ Сост. В. Я Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.:
Просвещение, 2011.
4. Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. –
М.: Просвещение, 2001.
Для учителя
1. Коровина В. Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
2. Золотарёва И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по
литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.
3. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2008.
4. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы / Сост. Н. В. Егорова. – М.: ВАКО,
2013.
5. Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. –
М.: Просвещение, 2001.
11
Литература
1. Золотарёва И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по
литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2010.
2. Коровина В. Я. Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.
3. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по
литературе: 7 класс. – М.: Просвещение, 2010.
4. Марченко А. М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 2008.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы
(базовый уровень) / Под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010.
6. Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы / Сост. Н. В. Егорова. – М.: ВАКО,
2013.
7. Тимофеев Л. И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. –
М.: Просвещение, 2001.
8. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»: Электронное учебное пособие
на CD-ROM/ Сост. В. Я Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – М.:
Просвещение, 2011.
12