7.Общая хар-ка научн. ст. речи

1
Стилистика
В связи со сферами применения выделяют разновидности лит. языка.:
 официально-деловой,
 разговорный,
 публицистический,
 научный стили.
Длительные дискуссии вызывал вопрос об отдельном выделении
Художественного стиля (поскольку он многослоен).
Научный стиль речи
В рамках научного стиля речи в зависимости от адресата и целей общения
сформировались следующие стили и подстили:
1) собственно-научный, адресатом его являются ученые, а целью – получение
новых знаний о природе, человеке, обществе;
2) научно-учебный, адресат – новые поколения, цель – усвоение научной
картины мира;
3) научно-технический – адресатом являются специалисты техникотехнологического
профиля,
целью
–
применение
применение
фундаментальной науки в практике;
4) научно-популярный – адресат – широкие слои населения, цель – повышение
общего культурного уровня народа.
Стилевой пласт научной речи обслуживает а) разнообразные отрасли
науки и техники, б) обеспечивает образовательный процесс в высших учебных
заведениях.
Гл. черта, объединяющая подстили науч. речи – единая цель
коммуникаций чел. деятельности – наиболее точное, логичное и однозначное
выражение мыслей.
Общая характеристика научного стиля речи.
1. Точность, четкость, исключение двусмысленности:
(недопустимость терминологических синонимов в одной работе)
2. Строгая логичность изложения.
3.Отсутствие эмоциональной окраски изложения.
4. Отсутствие слов в переносном значении.
Образность
касается
только
метафорических
терминов
(веритенообразная, медузообразная форма микробов,
звездчатая форма клеток,
клиновидная кость и т. п.).
5. Отвлеченность и обобщенность:
2
а) абстрактная лексика: «скорость», «время», «предел», «количество»,
«качество», «закономерность», «развитие»;
б) – употр. конкретной лексики для обозначения общего понятия: н-р,
химики как представители данной обл. знаний или «береза морозоустойчива»,
не конкретная, а вообще;
в)
–
обобщенно-отвлеченный
характер
лексики,
подчеркнутый
специальными лексическ. единицами (всякий раз, обычно, как правило, всегда,
регулярно)
г) – и специальные грамматические средства – неопределенно-личные
(клетки помещают в специальный бокс, высевают в специальных средах,
выдерживают штаммы при определенной температуре) и пассивные
конструкции (когда предмет не сам выполняет действие, а испытывает его со
стороны): клетки помещаются, высеваются...
д) – употребление кратких прилагательных: в отступление от общей
закономерности русского языка, они широко используются для выражения не
временного, а постоянного свойства предмета: Клетки бедны протоплазмой.
Третичные алкоголи изомерны.
4. Употребление настоящего вневременного (с качественным признаковым
значением), нсв: «Углерод составляет ... самую важную часть растения»,
«Химически чистая вода получается сожжением водорода в кислороде»,
«Хлорид медленно разлагается.»
5. Использ. несвойственных другим стилевым пластам форм мн. ч.:
«состояния»,
«хвои»,
«порохи»,
«фауны».
6. Логичность:
а) наречия, указывающие на последовательность мысли:
«сначала»,
«прежде всего»,
«далее», «потом»...;
б) вводные слова, выражающие отношение между частями:
во-первых,
во-вторых,
в-третьих...
7. Обилие сложных предложений с разными логическими отношениями.
Такие структуры представляют удобную форму для выражения сложных
научных понятий, их взаимоотношений, установления родо-видовых
отношений, причинно-следственных, условно-следственных, причинноследственно-результативных.
8. Часто встречаютя составные подчинительные союзы:
в результате того что;
в связи с тем что;
3
оттого что; с тем чтобы;
благодаря тому что;
вследствие того что;
ввиду того что;
в связи с тем что;
в силу того что;
несмотря на то что;
в то время как и др.
8. Обилие причастных оборотов.
9. Наличие определенного набора моделей предложений для описания
распространенных в подъязыке специальности типов текста.
Методы логической организации науч. стиля:
дедукция, индукция, проблемное изложение, аналогия.
Дедукция. В элементарном смысле дедукция (лат. – deductio – выведение) –
движение мысли от общего  к частному,
Когда используют? Когда необходимо рассмотреть какое-то явление на
основании уже известного положения или закона и сделать необходимые
выводы относительно этого явления.
Композиция дедуктивного рассуждения (Три этапа)
1. Вступление. Выдвижение тезиса. (тезис в перев с греч. положение,
истинность которого должна быть доказана), или гипотезы (с греч –
основание, предположение).
2. Основная часть. Аргументация – развитие тезиса или гипотезы, его
обоснование, доказательство истинности или опровержение.
Виды аргументов:
а) доказательства от причины;
б) мнения авторитетов;
в) доказательства от противного;
г) факты и примеры об истинности или ложности тезиса, сравнения.
3. Заключение. Вывод и предложения.
Дедуктивный метод используется в научных дискуссиях, в теоретич. статьях
по спорным науч. вопр., на семинарах в студенч. аудитории.
4
Доказательство от противного
Тезис от противного
Как вы думаете, гнойное воспаление – это инфекция или нет?
Гнойные осложнения у хирургических больных традиционно рассматривают
как своеобразное инфекционное заболевание.
Аргументы от противного
1. Если бы это было так, то в гнойной ране при заболевании был бы один
специфический
микроб-возбудитель,
поскольку
одно
инфекционное
заболевание – один микроб. Однако в гнойной ране обнаруживают различных
микробов, а иногда и несколько их видов.
2. Предположим, гнойное заболевание – это инфекция. В таком случае при
выздоровлении из организма больного должны исчезнуть микробывозбудители. Но в ране микробы присутствуют всегда, вплоть до ее полного
заживления, и не мешают выздоровлению.
3. Если гнойное воспаление – это инфекция, то обнаружение микробавозбудителя у человека – сигнал о начале инфекционной болезни. Однако, если
возникла любая рана, то микробов в ней высевают
практически во всех
случаях, в том числе при «чистых (не гнойных) операциях.
4. Для инфекционного заболевания характерны общетоксические явления, в
том числе бактериемия (наличие микробов в крови), а вот нагноение
протекает, как правило, без общей интоксикации, хотя бактериенимия тоже
не исключена.
Но и это не все. Теперь уже известно, что микробы появляются в крови у
здоровых людей после усиленной физической работы, длительного
перегревания или переохлаждения, ионизирующего излучения, а, кроме того,
при различных стрессовых ситуациях, когда нет никаких повреждений кожных
покровов (ран), источник – микробы кишечника.
Пока предварительный итог:
микробов обнаруживают не только во всех гнойных и операционных, в том
числе чистых ранах – они появляются в крови при различных стрессовых
ситуациях и при неинфекционных заболеваниях, не вызывая при этом какихлибо вредных для организма клинических проявлений.
(Фрагм. из статьи докторара мед. наук С.С. Фейгельмана
Реабилитация гноя. Химия и жизнь, 2000, №4).
5
МЕТОДЫ ПОСТРОЕНИЯ НАУЧНОГО ТЕКСТА
Индуктивный метод – это движение от частного  к общему.
или движение от знания единичных или частных фактов к знанию общего
правила, к обобщению И. зародилась в очень древние времена. По словам
Аристотеля, «индукция убедительна и проста и с точки чувственного познания
более выгодна и доступна».
Преимущества и метода: а) активизирует мышление, б) воспитывает
исследовательский подход к окружающему. Индукция может быть полной и
неполной. При полной индукции общий вывод м. б. сделан на основании
знания обо всех без исключения предметах или явлениях данного класса.
Композиция индукции:
1. Вступление. Определение цели исследования.
2. Изложение накопленных фактов,
рассказ о технологии их получения,
анализ, сравнение, синтез полученного материала.
3. Вывод, установление закономерности, определение свойств и т.п.
По схеме индуктивного вывода строятся:
научные соообщения на конференциях,
диссертационные исследования,
монографии,
отчеты о научно-исследовательской работе.
Проблемное изложение. Предполагает активизацию мыслительной
деятельности путем постановки в определенной последовательности
проблемных вопросов. Их решение подводит к теоретическим обобщениям,
формулировке правил и закономерностей. Метод берет начало со «знаменитых
сократических бесед». Основа проблемного метода – деятельный подход к
формированию личности.
Проблемное изложение можно рассматривать как разновидность индуктивного
метода.
Метод аналогии в изложении восходит к операции «умозаключение по
аналогии». Его суть можно сформулировать следующим образом:
если два явления сходны в одном и более отношениях,
то они, вероятно, сходны и в других отношениях.
Умозаключения по аналогии имеют вероятностный характер.
Поэтому многие считают аналогию менее приемлемой для жанра
научного стиля речи. Однако аналогия является действенным средством
6
наглядного объяснения. Особенно важно ее применеие в научно-учебной
литературе.
Изложение по методу аналогии нельзя отождествлять с простым
сравнением, хотя цель у них общая: наглядно представить то или иное
положение.
Но сравнение строится на сходстве каких-либо предметов, явлений.
А аналогия же выступает как своеобразная модель какого-то явления,
не имея непосредственной связи с ним. В аналогии важна не поверхностная
схожесть, а глубокое родство знаний.
ТЕМА. Особенности нефилологического текста.
Нефилологические научные тексты, отличие от филолологических,
имеют свою типовую структуру. Это тексты о предметах, тексты о процессах, о
человеке и его деятельности и т. д.
Тексты о предметах делятся:
 о форме предмета,
 тексты о строении предмета,
 составе,
 свойствах,
 функции
 классификации.
ТЕКСТЫ О ПРОЦЕССАХ
В текстах о процессах процесс может характеризоваться как целостное
явление, где
дается определение процесса, его характеристика;
сообщается о сущности, содержании процесса.
Кроме того, в тексте может говориться
– о наличии или отсутствии того или иного процесса,
– о начале, развитии и завершении,
–о различных изменениях в ходе процесса.
Могут характеризоваться частности процесса, его отдельные параметры:
тип процесса
следствие
время
этапы
локализация
механизмы
величина
результаты
скорость
значение
обусловленность
использование
причина
изучение процесса
7
Предмет и его свойства (Тексты о свойствах предмета)
А. Предмет обладает (каким?) свойством (Металл обладает прочностью)
отличается
характеризуется
Б. Предмету свойственно что (какое свойство)
присуща
(Металлу свойственна прочность)
В. Для предмета характерно свойство
типично
(Для металла характерна прочность)
Предмет и его строение (Тексты о строении предмета)
предмет состоит из... (Материя состоит из органических и неорганических
веществ)
п. содержит в себе...
(Материя...молекулы…)
п. разделяется на ...
(Предмет разделяется на восемь частей)
п. образовывается из
(Дочерние предприятия образовываются из…)
п. имеет в своем составе
Отношения от целого к частям
п. состоит из компонентов (пища чел. состоит из углеводов, белков, липидов,
образуется
витаминов, минеральных солей, воды)
слагается
п. имеет компоненты
содержит
включает
От частей к целому:
компоненты составляют предмет
образуют
слагают
к. имеются в составе предмета
содержатся
включены в состав
входят
Тексты о предмете и его форме
предмет имеет форму
(шара) палочки
представляет собой
(шар)
напоминает
по форме тело похоже на ...
предмет шарообразный (палочковидный)
шаровидный (трубчатый, пористый, целиндрический)
в виде шара
Тексты о функции предмета
предмет выполняет какую функцию
осуществляет (лейкоциты вып./осущ-ют защитную ф. ф. защиты)
служит для процесса
играет какую роль в процессе
8
участвует/принимает участие в ...
Задание:
Используя модели предложений о процессе, составьте предложения
Формы реализации науного стиля, его жанры (жанр в перев с
французского означает род, вид) являются:
монографии, научные статьи,
диссертации, рефераты, тезисы,
доклады на научных конференциях,
техническая документация,
лекции, семинары, учебники,
учебные пособия,
методические рекомендации и т. п.
По преимуществу научно-техническая и учебная речь – это речь
письменная. Использование устной формы (доклад, лекция, семинар) требует
строгой ее кодификации. Язык научной речи дополняется
графиками,
схемами,
чертежами,
формулами,
диаграммами,
условными обозначениями.
Научно-популярный
Черты стиля:
 научно подтвержденные факты,
 излагается в доступной широкому кругу читателей форме,
 допускает прямые метафоры,
 сравнения,
 эмоциональную окраску изложения,
 элементы разговорного стиля,
 просторечия,
 обилие вопросительных предложений в целях акцентуации внимания к
рассматриваемой проблеме.