http://festival.1september.ru/articles/212693/ ПОДПИСКА Цветной журнал с электронными приложениями Бумажные и электронные версии Скидки для постоянных подписчиков Оформить подписку №14 – в подарок! Пожалуйста, ознакомьтесь с одним номером. Вы можете скачать его бесплатно. Интегрированный урок химии и биологии в 11-м классе по теме: "Химия, биология и толерантность" Нуриева Танзиля Файзулловна, учитель химии и биологии Боклина Любовь Александровна Статья отнесена к разделу: Преподавание химии, Преподавание биологии Цели: Образовательные: систематизация и углубление знаний учащихся о зависимости строения, свойств и функций белков – антител; углубление понятия толерантность. Развивающие: развитие способности комплексного применения знаний; работа над формированием логического мышления при составлении логикосмысловой модели (ЛСМ) по технологии Штейнберга В.Э. Воспитывающие: содействие толерантности у учащихся как в общественной потребности; способствовать созданию на уроке ситуации успеха в обучении, как основы саморазвития и самореализации; развитие творческих способностей, духовное совершенство личности в процессе общения с беженцами, вынужденными переселенцами и мигрантами; патриотическое воспитание. Тип урока: интегрированный урок по технологии Штейнберга В.Э. Оборудование: телевизор с в/магнитофоном, в/ф Биосинтез белка”, штатив с пробирками, растворы NaOH, H2SO4, CuSO2, HNO3 конц., (CH3COO)2Pb, CH3OH, C2H5OH, NaCl конц., спиртовка,раствор яичного белка (альбумина), герметичный сосуд с кровью свиньи, резиновые перчатки, защитные очки, марлевая повязка, халат. Девиз урока: “Нам друг от друга нужно так немного – щепотку нежности да горсточку тепла… (Г.Георгиев) ПЛАН УРОКА I. Организационный момент. 1. Урок начинаем с вопросов к ученику – вынужденному из Таджикистана Вахидову Вали: Как ты чувствуешь себя у нас в Башкортостане? Как адаптировался за 3 месяца, что учишься у нас? Что нравится тебе у нас? Какое отношение к себе чувствуешь со стороны одноклассников, учителей, соседей? 2. Постановка задач урока. II. Систематизация и углубление знаний учащихся. Моделирование и конструирование логико-смысловой модели (ЛМС) по теме урока. Заполнение координат соответственно понятийно-смысловым вопросам. К1 История микробиологии. Сообщение учеников по предварительной поисково-исследовательской работе. Луи Пастер 1862 г. Мечников Н.И. – 1883 г. сформулирована биологическая (фагоцитарная) теория иммунитета. Ивановский Д.И. – 1892 г. открыты вирусы. Гамалея Н.Ф. – 1899 г. открыты бактериофаги. Медавар П. – 1945 г. доказана иммунологическая природа отторжения при трансплантации (пересадке) тканей и органов. К2 Свойства белков. Учащиеся разделены на исследовательские лаборатории. Каждая лаборатория проводит химические эксперименты по заданному алгоритму, затем анализирует результаты работы, и учащиеся самостоятельно делают выводы. Экспериментальная лаборатория № 1 Методом фракционирования солевым раствором NaCl выделить белки из крови свиньи. Экспериментальная лаборатория № 2 Провести гидролиз яичного белка (альбумина) и записать схему гидролиза белка. Экспериментальная лаборатория № 3 Провести Биуретовую (цветную) реакцию на белки. Экспериментальная лаборатория № 4 Провести Ксантопротеиновую реакцию на белки. (Предварительно руководители экспериментальных лабораторий проводят инструкцию по технике безопасности). К3 Строение белков – антител. Монолог – сообщение учителя, диалог с учащимися =>беседа, в процессе которой рождается истина, и заполнятся К3. Антитело – сложной белок – иммуноглобулин плазмы крови человека и теплокровных синтезируемый клетками животных лимфоидной ткани под воздействием различных антигенов. К4 Функции белков. Перечисляем известные функции белков и особенно выделяем защитную функцию белков – антител. Сообщение учащихся о пандемии XХ и XXI века – СПИДе. Сообщение учителя биологии о механизме внедрения в организм ВИЧ-инфекции, о мерах борьбы и профилактики. Сообщение учителя химии о достижениях медицины, биохимии в области лечения больных СПИДом. К5 Биосинтез белков. Демонстрация видеосюжет “Биосинтез белков”. Краткое повторение основных этапов биосинтеза белка. К6 Структура лимфоидных тканей. Сообщение учащихся по группам. 1 гр. – Строение и функции вилочковой железы. 2-гр. – Строение и функции лимфатических тканей. 3-гр. – Строение и функции селезёнки. Затем формулируется общий вывод: В лимфоидных тканях идёт синтез иммуноглобулина плазмы крови человека и теплокровных животных. К7 Понятие толерантности. Самостоятельная работа учащихся со словарём Н.Ф. Реймерса “Основные биологические понятия и термины”. Толерантность (лат. толеранция – терпение): 1. способность организмов выносить отклонения экологических факторов от оптимальных для себя; 2. полное или частичное отсутствие иммунологических реакций – потеря или снижение организмом человека способности вырабатывать антитела. Иммунитет (лат. иммунитас – освобождение, избавление) – невосприимчивость к инфекционным агентам и чужеродным веществам, пересажанных от одного организма к другому из-за генетического своеобразия каждого индивида. Гистонесовместимость можно искусственно подавить при пересадке органов. Учитель биологии: В биологии о толерантности организма говорят тогда, когда он не отторгает, но принимает и использует во благо, поступающие извне медикаментозные средства, усиливает их, улучшая собственную жизнедеятельность. А также толерантность – возможность пересадке органов, возвращающей нас к полноценному существованию. Постановка проблемного вопроса: - Ребята, как вы думаете, какое смысловое понятие мы отложим на К8? (После ответов учащихся заполняем К8). К8 Толерантность как общественная потребность. Беседа по вопросам: Учитель химии: Какие факторы влияют на иммунную систему? Ученики: Учитель биологии: В результате воздействия этих факторов, что может возникнуть? Ученики: Учитель химии: Ребята, как вы оцениваете своё отношение к вашим одноклассникам, беженцам, мигрантам, вынужденным переселенцам, к людям – носителям любых культурных, религиозных и этнических традиций? Ученики размышляют => обсуждают => делают умозаключения. Учитель биологии: Мигранты, а особенно беженцы находятся в стрессовом состоянии, ведь они потеряли всё, что накопили за свою жизнь, а может и близких людей. Ученики делают вывод: Мы должны оказывать им помощь! Мы в состоянии оказать моральную поддержку и помощь людям, попавшим в беду добрым гуманным отношением, терпимостью и сочувствием. Учитель химии: Помогая мигрантам, беженцам, и вынужденным переселенцам, общаясь с ними, мы обогащаемся духовно, изучая их язык, религию, культуру и традиции. Эти люди – не только объекты помощи, но и неисчерпаемый источник обогащения общества, в которое они вливаются. Такое обогащение происходило во все времена и у всех народов, в том числе и в России. Учитель биологии: Мы живём в дружной многонациональной республике, где мирно трудятся и взаимно обогащают друг друга башкиры, русские, татары, чуваши, мордва, марийцы, немцы, украинцы, белорусы и удмурты. История Башкортостана – это история народов её населяющих. Это история Родины, величиной с “берёзовый листок”, которая хранима всеми, кому она дорога, невзирая на национальность. Наша республика знаменита башкирским мёдом, кумысом, мелодичным кураем и своим гостеприимством. В Уфе – столице, Башкортостана возвышается 35 метровой высоты монумент “Дружбы”. Во время её открытия, приуроченному к 400 летнему юбилею добровольного присоединения Башкирии к России, аксакалы республики дали такой наказ своим детям: “Мы завещаем нашим потомкам: пока текут воды Агидели, пока стоят горы Урал, пока матери кормят грудью своих детей – быть верными знамени дружбы и братства с русским народом, осенённому общей славой”. Учитель химии: Ребята, приведите в пример людей – выходцев из нашей Республики Башкортостан, которые внесли большой вклад в развитие мировой культуры, искусства и науки. Ученики: Рудольф Нуриев – звезда мирового балета; Башкирский государственный ансамбль танца имени Файзи Гаскарова, виртуозно исполняющий танцы всех народов мира; Эрнест Мулдашев – доктор медицинских наук, член-корреспондент Международной академии наук, был первым удостоен ордена Салавата Юлаева за изобретение и применение аппарата – алапланта по пересадке отдельных частей глаза, где полностью подавляется гистонесовместимость. Белки-антитела (Cхема) Учитель биологии: Нашему уроку толерантности созвучны стихи Г.Молодцова “Человек – человеку” “Когда беда унизит человека, В бараний рок, согнув его судьбу, И человек решит, что он – калека, На веки не способный на борьбу, Буди его. Буди истошным криком, Предельно негодуя и любя: Ты – человек, Ты был рождён великим. Не смей, не быть похожим на себя!” Учитель химии: Мы надеемся, что этот урок способствовал формированию толерантного отношения к мигрантам России, воспитанию доброжелательного и терпеливого отношения к людям, попавшим в беду. III. Итог урока. Д/з, подведение итогов урока. Рефлексия (по принципу не законченного предложения). - Сегодня я на уроке закрепил и углубил знания по … - Сегодня я на уроке узнал … - После сегодняшнего урока я буду относиться …