Пояснительная записка к УМК

Пояснительная записка к УМК “WAY AHEAD”
к шестиуровневому учебному пособию для
общеобразовательной школы издательства «Макмиллан»
(авторы – Printha Ellis и Mary Bowen).
Злобина Ираида Григорьевна
(Зав. кафедрой иностранного языка) МОУ СОШ №131
Об авторах
Авторы учебного пособия “WAY AHEAD” – Принта Эллис и Мэри Боуэн (Printha Ellis и
Mary Bowen) являются специалистами в области обучения английского языка как иностранному, имеющими большой опыт педагогической работы с детьми младшего и среднего
школьного возраста.
Принта Эллис и Мэри Боуэн – авторы многих работ по методике обучения английскому языку
в начальной и средней школе.
Структура учебного пособия
Каждый уровень учебного пособия состоит из следующих компонентов: книги для
учащегося, рабочей тетради, книги для учителя, аудиокассеты, CD-дисков, книги по
практической грамматике, а также набора карточек и наглядных пособий для учителя.
Книга для учащегося
- Каждый уровень состоит из 18 или 20 разделов.
- Каждый раздел учебника подразделяется на 4 тематически организованных урока.
- Целью урока является формирование языковых навыков и интегрированный подход к
развитию всех видов речевой деятельности на базе изученного языкового материала.
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь представляет собой сборник упражнений, направленных на закрепление
изученного материала. Помимо разнообразных тренировочных упражнений в рабочую
тетрадь также включены прописи (при обучении письму) и справочный грамматический
материал.
Книга для учителя содержит:
- Основные методологические принципы, положенные в основу пособия;
- Чёткое описание целей, задач и содержания урока;
- Подробное описание и советы по использованию каждого раздела урока.
- Детальное планирование уроков, советы по организации работы в классе, обучению чтению,
письму, говорению, аудированию, рекомендации по работе с лексикой и грамматикой,
позволяющие использовать пособие как опытным педагогам, так и тем, кто только начинает
свою педагогическую деятельность;
- Речевую зарядку (Warm up), способствующую развитию рецептивных и продуктивных
умений и навыков учащихся;
- Тексты аудиозаписей;
- Лексико-грамматические тесты;
- Наглядный материал.
Аудиоматериалы
В комплект учебного пособия входят аудиокассеты с аудиотекстами различных жанров и
упражнениями, направленными на формирование произносительных навыков и развития
умения понимать иноязычную речь на слух.
Тесты
5 дополнительных тестов включают упражнения на проверку степени усвоения лексического
и грамматического материала. Последний тест предполагает контроль изученного материала
по всему учебнику. Тесты помогут учителю определить уровень обученности учащихся.
CD-диски- мультимедийный курс
CD-ROM WAY AHEAD – это видеоролики, интересные, увлекательные задания, направленные
на развитие всех видов речевой деятельности: аудирования, чтения, развитие навыков
монологической и диалогической речи, развитие грамматических и лексических навыков для
работы в классе и дома, письма. Игры яркие, красочные, занимательные, имеют звуковое и
музыкальное сопровождение .
Диск WAY AHEAD включает 20 заданий, каждое из которых состоит из двух обучающих игр.
Здания носят различный характер:
- нажать на правильный ответ;
- заполнить пропуски таблицы, разгадать кроссворды;
- найти слово, правильный ответ;
- расположить предметы на картинке;
- найти слова, соответствующие картинке;
- прочитать слова и указать на предмет;
- прослушать и спеть песенку;
- прослушать текст и выбрать правильный ответ на вопрос;
- напечатать слово, фразу, предложение.
Дидактический материал к учебному пособию “WAY AHEAD” включает:
- набор карточек (Flash Cards),позволяющих активизировать деятельность учащихся и
способствующих более прочному усвоению лексических единиц. Набор состоит из 102
красочно выполненных карточек, которые позволяют учителю сделать уроки более
наглядными и запоминающими.
- Дидактический материал для учителя (Resource Book),который включает в себя обзорные
тексты по 5 изученным темам, фигурки для вырезания, раздаточный материал, который
позволяет учителю использовать игровые технологии на уроке, что способствует закреплению
материала.
Использование дидактического материала облегчает работу учителя при подготовке урока и
позволяет использовать качественно и профессионально выполненный наглядный материал.
Взаимосвязь между компонентами:
- Каждый урок в рабочей тетради предназначен для закрепления материала, изученного в
книге для учащегося.
- Книга для учителя содержит подробные рекомендации по использованию как основных
компонентов курса, так и дополнительных материалов.
Основные принципы
- Сбалансированный подход к развитию всех видов речевой деятельности; каждый урок
учебника содержит упражнения, направленные на развитие всех видов речевой
деятельности.
- Использование принципов «от простого к сложному». Формирование языковых навыков и
речевых умений проходит в несколько этапов; новый лексический, фонетический и
грамматический материал тщательно отрабатывается и регулярно повторяется.
- Особое внимание уделяется развитию грамматических навыков и формированию техники
письма.
- Материал книги для учащегося направлен на развитие у учащихся компенсаторных умений и
навыков.
- Систематическое повторение и обобщение пройденного материала дают возможность
учащимся с разными языковыми способностями хорошо усвоить изученный материал, а
учителю проверить степень обученности учащихся.
- Регулярная проверка знаний учащихся. В книге для учителя предлагается 4 теста (по одному
на каждые5 пройденных разделов + 1 тест по всему пройденному материалу учебника).
Отличительными особенностями учебного пособия являются:
- Широкий и эффективно подобранный спектр тем, соответствующий возрасту и интересам
детей 7-12лет;
- Чёткая структура каждого урока, позволяющая учителю и учащимся видеть цели и
достигнутые результаты на каждом этапе обучения;
- Сохранение единого формата заданий в книге для учащихся и в рабочей тетради, что
особенно важно для учащихся младшего школьного возраста;
- Смысловая связность всех тем, помогающая повышению мотивации учения и
способствующая развитию когнитивных способностей учащихся;
- Учёт реальных возможностей учащихся в плане объёма усвоения ими нового лексического и
грамматического материала, что позволяет реализовать принцип здоровьесберегающих
технологий и использовать пособие в общеобразовательных учреждениях в классах с
разноуровневой подготовкой учащихся;
-Необходимый уровень отработки предъявляемого языкового и речевого материала.
- Систематическое обобщение и повторение изучаемого материала при помощи
сбалансированной системы необходимых для учащихся упражнений и заданий, в том числе и
заданий игрового характера;
- Разнообразие видов парной и групповой работы, способствующей развитию
коммуникативных умений, необходимых для общения в реальных жизненных ситуациях;
- Широкое использование песен, рифмовок, игр, которые не только повышают мотивацию и
развивают творческие способности детей, но и формируют языковые навыки и развивают
речевые умения;
- Подробные планы уроков, дополнительные материалы и задания в книге для учителя,
дающие возможность учителю эффективно подготовиться к уроку;
- Наличие тщательно разработанной системы тестирования, позволяющей регулярно
контролировать уровень обученности учащихся;
- Наличие грамматического справочника для учащихся;
- Наличие средств изобразительной наглядности (Flashcards) и видеороликов для
интерактивной доски (CD – ROM WAY AHEAD).
Структура и содержание учебника
Каждый урок начинается с речевой зарядки (Warm up), который, активизируя знания
учащихся, готовит их к пониманию и восприятию нового материала.
Первый урок раздела посвящён представлению нового материала, второй, третий и
четвертый уроки - работе над закреплением языковых навыков.
Языковые навыки формируются сначала, посредством тренировочных упражнений,
которые включают как простое повторение языковых структур, так и вопросно – ответные
упражнения. Тренировочные упражнения направлены на формирование у учащихся
правильности речи. Тренировочные упражнения сменяются упражнениями творческого
характера, которые способствуют развитию у учащихся беглости речи.
В каждый раздел учебника включена песня, которая способствует ещё более прочному
закреплению пройденного лексического и грамматического материалов.
В основу учебного пособия “WAY AHEAD” положен сбалансированный подход к развитию
всех видов речевой деятельности. Именно поэтому каждый урок учебника включает в себя
работу не только над формированием языковых навыков, но и над развитием всех речевых
умений: говорения, аудирования, чтения и письма. В конце каждого раздела представлен
текст, который построен на языковом материале данного раздела. Тематика текстов
соответствует возрастным интересам учащихся, и, отражая межпредметные связи,
способствует всестороннему развитию личности учащихся.
Виды речевой деятельности
(речевые умения)
Говорение
Авторы учебного пособия “WAY AHEAD” уделяют большое внимание развитию умения
говорения. Именно поэтому все упражнения в учебном пособии способствуют созданию на
уроке ситуаций, стимулирующих общение учащихся между собой, развитию речевой
культуры школьников, формированию умений самостоятельного решения элементарных
задач в устной речи.
Письмо
Развитие умения письменной речи включает в себя обучение технике письма, как вида
речевой деятельности, представлены как в книге для учащихся, так и в соответствующих
разделах рабочей тетради. Обучение письму, как виду речевой деятельности, ведётся
поэтапно: от формирования техники письма до написания таблички с именем и фамилией,
заполнения бланка анкеты, оформления письма, составления текста открытки, написания
письма, рассказа описательного или повествовательного плана и т. д.
Задания по обучению письменной речи отличаются большим разнообразием. В упражнениях
по обучению письму находит отражение принцип постепенного и логичного нарастания
сложности материала.
Слушание (аудирование)
На начальном этапе основное внимание уделяется развитию умения аудирования с целью
понимания общего смысла прослушанного и выборочного извлечения информации.
Каждый раздел учебного пособия “WAY AHEAD” содержит три задания на аудирование.
На первом уроке – это знакомство с сюжетной линией. Аудиотекст в этом случае служит не
только формой представления нового лексического и грамматического материала, но и
средством освоения аудирования как вида речевой деятельности. Задание же типа “Listen
and read” может быть также использовано для формирования произносительных навыков и
развития техники чтения вслух. Тексты для аудирования содержат интересный и
разнообразный материал, помогающий учащимся выработать стратегию понимания устной
речи. Наличие музыкальных заставок на аудиокассете, большое количество песен позволяет
учителю сделать уроки более эмоциональными и занимательными, что важно при работе со
школьниками младшего и среднего возраста. Развитию аудирования как вида речевой
деятельности способствует наличие песен в каждом уроке учебного пособия. Песни,
построенные на лексическом и грамматическом материале изучаемого раздела, не только
развивают аудирование как вид речевой деятельности, но и формируют произносительные
навыки учащихся.
Тексты песен построены на изучаемом грамматическом и лексическом материале, что даёт
возможность учителю более тщательно отрабатывать изучаемый материал, а учащимся
успешно усваивать его.
Анализ упражнений и заданий на развитие аудирования, представленных в учебном
пособии “WAY AHEAD”, показывает, что обучение аудированию с использованием учебного
материала соответствует требованиям проекта образовательного стандарта начального и
среднего общего образования по иностранному языку. Учащиеся приобретают умение
прогнозировать и понимать основное содержание аудиотекстов, извлекать необходимую
информацию.
Чтение
Каждый урок учебного пособия, помимо работы над формированием языковых навыков,
включает материал, направленный на развитие различных типов чтения.
Языковые навыки.
Графика и орфография.
Учащиеся должны знать алфавит изучаемого языка, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия.
Аудиоматериалы учебного пособия, включающие тексты, песни, упражнения на развитие
навыка аудирования и отработку произношения позволяют учащимся научиться:
 Различать на слух и правильно произносить все звуки английского языка;
 Различать и соблюдать долготу и краткость гласных звуков, гласных с твёрдым
приступом, звонких и глухих согласных;
 Соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые
группы;
 Выдерживать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного
предложений;
 Не оглушать звонкие согласные в конце слова;
 Не смягчать согласные перед гласными.
Но, несмотря на все преимущества УМК “WAY AHEAD”, учителя-практики обратили
внимание на ряд недостатков:
- В конце учебника необходимо иметь англо-русский словарь с транскрипцией;
- Задания в рабочей тетради и сборнике грамматических упражнений слишком упрощены, нет
поля для мыслительной деятельности, и поэтому учащиеся испытывают трудности при
переходе на более сложный уровень;
- Недостаточно упражнений для тренировки лексики;
- Необходимо включить больше текстов для чтения в УМК и заданий для контроля
понимания прочитанного;
- Недостаточно текстов страноведческого характера;
- Нет отработки неправильных глаголов, отсутствует таблица неправильных глаголов, хотя в
тестах по обобщению пройденного материала требуется знание этих глаголов.
- Требуется более четко формулировать задания в рабочей тетради.
Если все эти рекомендации будут учтены, то УМК “WAY AHEAD” , будет соответствовать всем
требованиям.
Проведенный анализ учебного пособия “WAY AHEAD” показал, что его использование на
уроках английского языка в общеобразовательном учреждении позволит учащимся освоить
материал в соответствии с требованиями проекта образовательного стандарта начальной и
средней школы в области формирования языковых навыков и развития речевых умений
учащихся, обеспечив , при этом, уровень коммуникативной компетенции, необходимой для
общения между детьми восьми- двенадцати лет.
Представленные в учебном пособии “WAY AHEAD” материалы дают возможность
учащимся овладеть основами работы с различными типами аутентичных материалов,
формируют языковые навыки и развивают речевые умения, необходимые для общения в
реальных жизненных ситуациях. Материал социокультурного плана, представленный в
различных компонентах учебного пособия, способствует формированию у учащихся
социокультурной компетенции.