Развитие коммуникативной компетентности старших

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора
опыта
Учреждение, в котором
работает автор опыта, адрес с
индексом
Жаркова Галина
Валерьевна
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное
учреждение муниципального
образования город Краснодар
«Детский сад
комбинированного вида №
123»
350072, г. Краснодар,
ул. Зиповская, 9 «А»
Пожидаева
Наталия
Владимировна
Должность с
указанием
преподаваемого
предмета
Педагогпсихолог
Стаж работы
в должности
Учительдефектолог
(тифлопедагог)
18 лет
07 месяцев
II. Сущностные характеристики опыта.
1. Тема инновационного
Авторская программа «Развитие коммуникативной
педагогического опыта
компетентности старших дошкольников в сенсорной комнате»
(ИПО)
(Курс интерактивных психологических занятий).
2. Идея изменений (в чём
сущность ИПО: в
использовании
образовательных,
коммуникационноинформационных или
других технологий, в
изменении содержания
образования, организации
учебного или
воспитательного процесса,
др.)
3. Концепция изменений
(способы, их преимущества
перед аналогами и новизна,
ограничения, трудоемкость,
риски)
Идея инновационного опыта работы заключается в
использовании на занятии интерактивного оборудования по
развитию
коммуникативной
компетентности
старших
дошкольников – сенсорной комнаты. Усилия авторов были
направлены на создание психолого-педагогической системы
деятельности, в которой предусмотрен интегрированный,
ориентированный на личностный и жизненный опыт ребёнка
подход к организации процесса развития коммуникативных
навыков, обеспечивающих успешную социализацию в
обществе и окружении.
Преимущество данного опыта заключается в тщательной
практической разработке содержания программы, авторских
конспектов занятий.
Новизна
заключается
в
образовательной
среде
организуемых занятий - сенсорной комнате, которая расширяет
возможности и эффективность психолого-педагогического
воздействия на детей за счёт включения дополнительных
возможностей; в подборе систематизированного практического
материала по данной проблеме. Содержание занятий основано
на использовании интерактивных методов, ориентированных
на широкое взаимодействие детей с педагогом, друг с другом,
на доминирование активности воспитанников в процессе
обучения.
Ограничения: с учётом возрастных особенностей детей
предложенный материал можно использовать с детьми
старшего дошкольного возраста; наличие в образовательном
учреждении сенсорной комнаты.
Трудоёмкость в использовании опыта работы в других
ДОУ минимальна: предложенные конспекты занятий могут
быть использованы полностью или фрагментарно в
зависимости от психофизических возможностей детей и
желания педагога.
Риски: Противопоказаниями к занятиям в сенсорной
комнате являются инфекционные заболевания. Ограничивает
использование интерактивного оборудования сенсорной
комнаты наличие у детей или взрослых астенические
проявления, синдром гиперактивности, эпилептический
синдром или готовность к эпилепсии, умеренная и тяжёлая
умственная отсталость, психоневрологические заболевание,
лечение которых проходит с помощью психотропных
препаратов.
4. Результат изменений
5. Публикации о
представленном
инновационном
педагогическом опыте
Снижение агрессивных реакций; отношение к себе и другим
в результате общения становится позитивным; появляется
согласованность в действиях, формируется положительное
отношение к себе и избирательное отношение к другим детям.
Материалы опыта работы размещены:
 Сайт ДОУ 123 http://ds123.centerstart.ru/
 Блог психолого-педагогического сопровождения
образовательной деятельности МБДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад комбинированного вида № 123»
http://psychologdou123.blogspot.ru/
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта
Данный опыт работы раскрывает один из немаловажных аспектов развития дошкольника развитие коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста через
взаимодействие с использованием интерактивной среды сенсорной комнаты. В оборудовании
сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов, что повышает эффективность
коррекционных занятий; создаёт дополнительные ресурсы для развития детей. Возможности
сенсорной комнаты обеспечивают быстрое установление эмоционально-положительного
контакта между ребёнком и взрослым. Каждый специалист при этом решает свои
специфические задачи. Грамотно организованные занятия с использованием различных
заданий, игровых упражнений, способствует развитию коммуникативных способностей и
возможностей. Занятия в сенсорной комнате строятся в игровой форме, чтобы дети
чувствовали себя свободно, а психолог мог, учитывая эмоциональное состояние детей, менять
ход занятий. Комплексное воздействие на все органы чувств и нервную систему, очарование
«живой сказки», создающее радостное настроение и ощущение полной безопасности, - всё это
позволяет говорить об уникальности и ценности сенсорной комнаты для детей и взрослых.
Реализация данного опыта работы осуществлялась в процессе совместной деятельности
воспитателя, детей и родителей по запросу, в соответствии с планированием.
IY. Экспертное заключение.
Шлюбуль Елена Юрьевна,
кандидат педагогических
наук, доцент кафедры
социальной работы,
психологии и педагогики
высшего образования
Кубанского
Задачи повышения качества образования определяют
необходимость расширения дополнительных направлений
развития и образования детей, в том числе и в области
психологического
и
коммуникативного
развития.
Представленный
методический
материал
интересен,
основывается на современных научно-психологических
разработках, учитывающие психологические особенности
государственного
университета.
телефон: 8 (861) 2199-465
E-mail: likion05@rambler.ru
350058, г. Краснодар, ул.
Ставропольская, дом 149
кабинет 413
детей дошкольного возраста. Особую значимость и
инновационность программе придаёт образовательная среда
организуемых занятий – сенсорная комната. В программе
тщательно и последовательно представлены описательные
характеристики и инструменты средств образовательного
развития детей, описание их возможностей, относительно
решаемых в программе задач. В целом программа отличается
последовательностью и добросовестностью в представлении
тематического
материала,
способов
организации
коммуникативного развития детей. В основном разделе
систематизирован материал занятий, выявлены целевые
основания для образовательной деятельности, приведена
подборка игровых упражнений, используемых в процессе
занятий с детьми. Программа соответствует требованиям,
предъявляемым к данному уровню работам, и может быть
рекомендована к использованию в практике работы педагогов в
системе дополнительного образования различных дошкольных
образовательных учреждений.
Шлюбуль Елена Юрьевна, к.п.н, доцент кафедры социальной
работы, психологии и педагогики высшего образования КубГу