Механизм формирования уверенности в себе и собственных

Механизм формирования уверенности в себе и собственных силах.
Для успешной сдачи экзаменов школьнику, несомненно, требуются учебная
мотивация, хороший уровень самооценки, умение регулировать свои эмоции.
Риторический вопрос – почему в 7 лет дети с радостью идут в школу, а в 17 лет
большинство из них радуются друзьям, увлечениям, но никак не возможности учиться и
общению с учителями?
Безусловно, этот процесс имеет несколько «линий развития», не последнее место
среди которых занимает оценивание взрослыми ребёнка и формирование у последнего
собственной самооценки. Предлагаю проанализировать механизм формирования
самооценки пошагово.
Шаг 1. Каждый человек, прежде, чем что-нибудь сделать, имеет в воображении образ
желаемого результата.
Шаг 2. Человек проявляет активность в направлении поставленной цели, через «взлёты и
падения» в собственной деятельности человек достигает определённой цели – результата
своей деятельности.
Шаг 3. Человек сравнивает полученный результата с воображаемым изначальным
образцом. Если результата похож на задуманное, он ставит сам себе «жирную пятёрку». У
человека формируется уверенность в собственных силах: Я могу ставить цели и достигать
их!
Таким образом, происходит формирование уверенности в себе, этот механизм является
основой для дальнейшей адекватной самооценки человека.
Теперь предлагаю разобраться, каким образом у ребёнка уничтожается вера в себя,
нарушается умение оценивать себя и собственные действия.
Шаг 4. Для ребёнка очень важным является мнение значимого взрослого человека:
учителя или кого-то из родителей. Он ждёт от них оценки (желательно, позитивной) того,
чего он достиг. Но поскольку, взрослые не всегда спрашивают, чего именно хотел достичь
ребёнок, то смотрят на полученный им результат сквозь призму собственных
представлений. Как следствие, тот результат, которого планировал достичь ребёнок, не
обязательно является «правильным» с точки зрения взрослого.
Шаг 5. Когда значимый взрослый сообщает ребёнку собственную оценку полученного им
результата, а это, к сожалению, он часто делает не в самых лучших выражениях: «Ты
дурак!», «Ничего не умеешь!» и т.д., уверенность ребёнка в собственных силах падает или
совсем исчезает. Как и исчезает желание что-либо делать, опираясь на собственные
представления. Вместо этого ребёнок начинает угадывать, что же там, в голове у
значимого взрослого. Потому что получение одобрения этого человека для него является
жизненно важным.
При таком развороте событий у ребёнка формируется не только зависимость от
значимых взрослых – их мнений, их суждений, их оценок, а и активизируется и
укрепляется более глобальное и опасное для целостности и психологического здоровья
индивида такое качество социально-психологической зависимости.
Если же оставаться в рамках темы диалогичности – мы подошли к обоснованию
крайней необходимости диалога взрослого человека и ребёнка. Потому что только в
диалоге можно выяснить позиции, видение ситуации, планы обеих сторон. Только диалог
может быть условием того, что общение будет содействовать развитию ребёнка, росту его
ответственности, формированию у него адекватной самооценки.
Альтернатива – превращение ребёнка в такую себе марионетку, которая умеет
улавливать наименьшие причудливые желание взрослого - «кукловода». Или в оловянного
солдатика, который должен исполнять все распоряжения взрослого командира.
Выбор за вами, уважаемые взрослые.
Педагог-психолог Ряпалова С.В.
Литература: Е.Л. Мерзлякова «Как правильно общаться с ребёнком» (уроки
родительского мастерства).