ГУО «Средняя школа № 21 г. Могилева

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, НАХОДЯЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНО
ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ
(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Белокурская Ирина Геннадьевна,
педагог-психолог
Гусаревич Надежда Александровна,
педагог-психолог,
ГУО «Средняя школа № 21 г. Могилева»
Проблема психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних,
находящихся в социально опасном положении, остается на сегодняшний день
достаточно актуальной в системе образования, она требует особого внимания
со стороны всех субъектов образовательного процесса.
Статус «социально опасное положение» имеют дети и
подростки,
которые вследствие безнадзорности или беспризорности находятся в
обстановке, представляющей опасность для их жизни или здоровья, либо не
отвечающей
требованиям
к
их
содержанию
и
воспитанию,
либо
совершающие правонарушения или иные антиобщественные действия.
В настоящее время создана нормативная и правовая основа,
направленная на воспитание, защиту прав и законных интересов детей,
находящихся в социально опасном положении.
В государственном учреждении образования «Средняя школа № 21 г.
Могилёва»
работа
несовершеннолетних,
по
защите
находящихся
прав
и
социально
законных
опасном
в
интересов
положении
представляет единый связанный процесс, в котором важное значение
отводится психолого-педагогическому сопровождению.
Источниками
отклоняющегося
поведения
являются
деформация
глубинных психологических структур или ограничения ресурсов - внешних
(ситуация не способна обеспечить необходимые средства) и внутренних
(подросток не знает, что преследуемая цель может быть достигнута
социально приемлемым путем). Начало многих проблем взрослых идет из их
детства от несовершенных воспитательных воздействий родителей. Однако
не следует забывать (как считает К. Леонгард), что в личности подростков
потенциально заложены не только социально отрицательный заряд, но и
возможности социально положительных достижений. Дефекты семейного
воспитания
трудно
исправимы,
но
могут
быть
предотвращены
своевременным вмешательством специалистов: психолога, социального
работника.
Дети, находящиеся в социально опасном положении часто имеют
следующие
особенности:
агрессивности;
как
неблагополучных
повышенный
правило, растут и
семейных
условиях;
уровень
тревожности
воспитываются
обесценивание
и
в социально
общепринятых
ценностей (творчество, познание, активная деятельность в жизни); семейная
ситуация
подталкивает
детей
к
убеждению
в
своей
ненужности,
невозможности добиться в жизни чего-то своими силами, умом и талантом,
занять достойное положение среди сверстников; принятие и впоследствии
проекция на себя неудачной жизни собственных родителей; искажение
направленности интересов – свободное времяпрепровождение в подъезде, на
улице и, в лучшем случае, в кружках по интересам - только подальше от
дома, до ощущения полной независимости (уходы из дома сначала,
например, к любимой бабушке или на школьное мероприятие, а позже это
могут быть и побеги; ситуации переживания риска для таких детей рано
становятся нормой).
У детей и подростков, находящихся в социально опасном положении,
можно выделить следующие
типичные психологические трудности:
проблемные
с
взаимоотношения
родителями,
педагогами,
другими
взрослыми; проблемные взаимоотношения с друзьями, одноклассниками,
другими
сверстниками;
трудности
самоотношения,
самопонимания;
трудности формирования жизненных ориентиров, идеалов, «кумиров»,
ценностей;
внутреннее («психологическое») одиночество, непонятость
другими; стремление избежать давления, правил, норм, требований; поиск
границ возможного; отсутствие позитивных жизненных устремлений и
целей; обида на судьбу, конкретных людей; переживание собственной
неудачливости, проблемности, отсутствие волевого контроля и способности
к самообладанию; неорганизованность; зависимость от других, низкая сила
своего «я»; трудности в обучении; отсутствие адекватных средств и способов
поведения
в
агрессивность,
трудных
ситуациях;
расторможенность
и
трудный
т.д.;
характер:
чувство
обидчивость,
вины,
стыда
за
неблагополучных родителей (низкий материальный достаток, безработица и
т.д.), отсутствие уважения к родителям.
Наибольший
рост
отклонений
в
поведении
наблюдается
в
подростковом возрасте при переходе из детства во взрослое состояние,
выходя на новую социальную позицию, формировании сознательного
отношения к себе как члену общества. Путь, ведущий к изменениям в
поведении ребёнка или подростка, может оказаться длительным и
напряженным. В ответ на любовь, предложение помощи, содействие мы
можем встретить закрытость, сопротивление, отторжение, злобу. Чтобы
преодолеть этот путь, следует запастись терпением и верой в успех. Но и в
этом случае результат работы не всегда стопроцентно удачный.
Нужно помнить главное: дети нуждаются в помощи и поддержке, им
остро не хватает понимания, тепла, заботы, их мучает собственная
неопределенность (неприкаянность), одиночество. Осуждения и запреты в
такой ситуации только ожесточают ребенка. Чтобы позаботиться о поле,
недостаточно вырвать на нем сорняки, необходимо взрыхлить и удобрить
почву, посадить полезные растения и помочь им вырасти.
Психологическая помощь – это комплекс мероприятий, направленных
на содействие детям в предупреждении, разрешении психологических
проблем, преодолении последствий кризисных ситуаций, в том числе путем
активизации собственных
возможностей детей для самостоятельного
предупреждения, разрешения возникающих психологических проблем,
преодоления последствий кризисных ситуаций и создания необходимых для
этого условий, на информирование детей и родителей о причинах
психологических проблем и способах, средствах их предупреждения и
разрешения,
на
развитие
личности,
ее
самосовершенствование
и
самореализацию.
Индивидуальный
план
защиты
прав
и
законных
интересов
несовершеннолетнего, наряду с другими видами помощи, включает и
психологическую помощь, которая состоит из следующих направлений
работы:
1.
Диагностическая работа с несовершеннолетним и его законными
представителями направлена на изучение детско-родительских отношений,
отношений между несовершеннолетним и другими взрослыми членами
семьи, особенностей интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы.
Данная работа осуществляется
бланковых методик.
через использование проективных и
Диагностика ребёнка и семьи позволяет не только
изучить актуальное состояние семьи и ребёнка, но и наметить наиболее
эффективные пути коррекционно-развивающей,
профилактической
и
просветительской работы с несовершеннолетними и их родителями.
Использование проективных методик позволяет уже на этапе диагностики
начинать коррекционную работу с ребёнком (отреагирование, поиск
внутренних ресурсов и др.).
2.
Коррекционно-развивающая работа с несовершеннолетним, направлена
на формирование навыков ответственного поведения, саморегуляции,
положительного отношения к учёбе, потребности в здоровом образе жизни,
коррекцию эмоциональной неустойчивости, повышение самоконтроля,
обучение навыкам конструктивного общения, развитие коммуникативных
навыков
и осуществляется через индивидуальные и групповые формы
работы. С учащимися проводятся коррекционно-развивающие занятия с
элементами тренинга, с использованием арт- и сказкотерапевтических
техник. Коррекционно-развивающая работа с несовершеннолетним также
проводится по результатам и, повторимся, в процессе психологической
диагностики. Важной задачей для педагога-психолога становится содействие
повышению адаптивных возможностей несовершеннолетнего в преодолении
имеющихся проблем.
3.
Педагогом-психологом,
классным
руководителем
осуществляется
наблюдение за комфортным пребыванием несовершеннолетнего в классном
коллективе.
4.
Работа с родителями осуществляется через индивидуальные и
групповые формы работы: индивидуальные беседы профилактического,
рефлексивного,
просветительского
характера,
участие
в
работе
консультационного пункта, родительской гостиной «Дети – наше будущее».
Данная работа направлена на преодоление накопившихся у родителей
эмоциональных проблем, понимание родителями своей ответственности за
будущее
ребёнка,
оптимизацию
детско-родительских
отношений,
обсуждение перспектив развития и воспитания несовершеннолетних,
информирование об возрастных и гендерных особенностях детей и
подростков. Педагог-психолог информирует родителей о результатах
проведённой диагностики и коррекционно-развивающей работы, обсуждает
сложившуюся жизненную ситуацию, перспективы её развития, оказывает
профессиональную поддержку. В рамках работы консультационного пункта,
родительской
гостиной
«Дети
–
наше
будущее»
для
родителей
несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении,
проводятся тематические консультации.
Педагоги-психологи в ходе работы с учащимися, находящимися в
социально опасном положении, с их родителями соблюдают некоторые
общие
правила:
индивидуальный
подход,
позитивный
настрой,
доверительное взаимодействие, субъективность взаимодействия, выявление
причин,
последовательность
во
взаимоотношениях,
позитивность
взаимодействия, поощрение положительных изменений, привлекательная
альтернативность,
разумный
компромисс,
гибкость,
системность,
превентивность.
К
сожалению,
находящегося
в
работа
социально
с
родителями
опасном
несовершеннолетнего,
положении,
не
всегда
даёт
положительные результаты. В целом, мы считаем необходимым в первую
очередь работать с
личностью несовершеннолетнего, находящегося в
социально опасном положении, развивать его коммуникативные навыки,
способность к социальному прогнозированию.